小班教案音乐范文

小班教案音乐篇1

一、 南 昌

1937年7月，抗日战争全面爆发。音教会开始进行抗战宣传，号召各个阶层积极抗日。音教会组织了江西省公私立各级学校教职员抗敌歌咏团、江西省各机关公务人员抗敌歌咏团、省会党政军机关及学校双十节游行歌咏团，在南昌城市的街道、礼堂、公园内进行各种形式的游艺活动。1938年1月音教会在南昌创办了音教会抗敌歌咏话剧团，程懋筠任团长，何士德、赵定保、宋居田、张咏真任音乐指导，聘请黄若海、陈鲁南、徐廷敏担任话剧导演，吸收了南昌及外地流亡的青年学生加入该团。⑤1938年1月，音教会抗敌歌咏话剧团和几个救亡团体在南昌公安局礼堂举行歌咏演唱大会，由何士德、程懋筠指挥，各单位的歌手们引吭高歌《义勇军进行曲》、《大刀进行曲》、《再牺牲，再前进》，雄壮的歌声激动人心。1938年2月16日，在新四军战地服务团的支持下，由上海流亡青年歌咏一队发起，南昌市内各音乐团体共同组成的南昌抗日歌咏协会在百花洲举行成立大会，会后举行了上千人的抗日歌咏大游行。1938年5月，音教会抗敌歌咏话剧团在南昌街头演出了崔嵬编剧、吕骥作曲、黄煌导演的《放下你的鞭子》一剧，裘忠恕、高孝泓、傅汝昌等主演，由于艺术形象的逼真，观众竟然被剧情激起对日本侵略者的无比愤慨，从而出现了十分动人的演出效果。1938年6月，音教会抗敌歌咏话剧团走出城市，沿南浔铁路线，赴九江、永修、新建县等地进行宣传工作，在露天场地临时搭台演出，演唱《救国军歌》、《全靠俺自己》等歌曲，并演出《扬子江暴风雨》、《三江好》等独幕剧，数以千计的观众前来观看。⑥此外，音教会抗敌歌咏话剧团，先后同其他宣传团体联合演出数十场之多，如田汉编剧、作词，聂耳作曲，陈鲁南导演的歌剧《扬子江暴风雨》（由甘铎民、胡德龙、高孝泓、傅汝昌等人主演），黄若海导演的《血洒晴空》（由黄若海、张慧主演），邵惟执行导演的《最后的胜利》（由徐廷敏、刘曼华主演）等。

二、 吉 安

1938年7月赣北的重要城市九江失陷，日军沿南浔路向南推进，南昌危在旦夕，江西省政府机关向赣南撤退。1938年8月，音教会随省政府迁往吉安，会址位于吉安省立乡村师范学校内。吉安期间，音教会开展歌咏活动，组织儿童歌咏队、警察歌咏队、少女歌咏队，出版《音乐与戏剧》专栏（《抗战日报》），编制壁报《反攻》。

音教会在《抗战日报》上开辟《音乐与戏剧》专栏，共33期。专栏记录了音教会在乡村巡演的情况，刊登了宣传抗战的歌曲及戏剧作品，为抗战期间艺术工作者之间的交流及抗战宣传演出提供了便利条件。

在吉安期间，音教会还深入乡村进行抗战宣传，当时到各地巡回演出条件非常艰苦。1938年12月音教会赴凤凰墟等地演出，一位署名为“明”的音教会成员在《村工作散记》中写到：“每天睡的是稻草，吃的是粗米饭，搭台，布景，唱歌，演戏，教歌，访问，写标语，卷行李，跑路……”⑦1939年5月7日早上，音教会曾赴遂川宣传演出，音教会成员“好像是一群伤愈将士重赴前线似的，个个精神抖爽，面露笑容，虽然在外边工作生活是比较辛苦而不安定的”。⑧一次音教会在遂川体育场演出遇到大雨，大家就跑到中山台上避雨，同时许多民众也来到中山台上，程懋筠忽然想起这是一个好机会，于是指挥音教会的演员唱了一首《精神总动员歌》，然后又一句一句地教民众演唱，不到20分钟民众学会了这首用五声音阶写成的歌曲。1939年5月15日，音教会到上田村演出，晚上音教会在上田村萧氏祠堂里布置舞台，六盏汽油灯将祠堂照耀的如同白昼，前来观看的人非常多，当天歌咏队演出了歌咏节目，接着话剧团演出了话剧《火焰》、《电线杆子》、《壮丁》，晚上11点钟演出结束，音教会的演员们“打开铺盖，在祠堂里舞台上和地下睡了一夜”。⑨

1939年6月4日，音教会第二次到遂川旅行公演。6月4日早上7点钟，音教会成员21人从吉安出发，沿着赣粤公路线向遂川前进。音教会在遂川公共体育场的中山台前高高得挂起碧绿色的幕布，一直垂到地上，前幕的上面挂着两盏丝丝作响的汽灯，一块长条白布横挂在前幕的最高处，一行黑色字从白布上反衬出来“江西省推行音乐教育委员会抗敌剧团旅行公演”，节目单挂在舞台右侧的幕上。当天晚上音教会表演了话剧《壮丁》、《血钱》、《火焰》。第二次到遂川的巡回演出期间，音教会还到距离遂川七里之外的乡村――螺溪的万家埠实验区公演，当时螺溪聚集了六百多名从安义、新建迁来的难民。

三、遂 川

1939年6月14日，日军飞机轰炸了吉安市区，音教会所在地吉安乡村师范学校被炸。⑩音教会离开吉安迁往遂川，会址位于遂川竹子头下郭村庆云堂。遂川期间音教会继续开展抗战宣传活动，编制壁报《反攻》，在《抗战日报》上开辟《音乐与戏剧》专栏，出版两期《音乐与戏剧》期刊，出版《音教抗战曲集》，建立音乐教师通讯网，调查音乐师资状况，创办第一期音乐师资训练班。

音教会到遂川后继续编制壁报，在遂川城内张贴，同时绘制壁画在乡村张贴，内容以抗战图画为主。音教会还制订了乡村家庭调查表及家庭访问谈话提要，了解当地农民生活状况和对抗战的认识，在会址所在地（郭村）及附近各乡村，分组举行家庭访问，联络农民感情，并慰问出征军人家属，到1939年8月，累计访问八十余户。为了在乡村儿童中宣传抗敌思想，音教会在郭村组织儿童抗敌歌咏队，每天除教唱抗战歌曲外，还讲述防空、国耻、卫生等常识。{11}

1939年8月7日，音教会在遂川城内省立民众教育馆遂川施教处，举行了音乐戏剧公演。{12}1939年9月，江西全省社会教育会议上，音教会的提案《审查推行国歌运动办理细则案》经大会审查通过，提案中音教会提议由省党部、省政府民政厅、音教会合组推行国歌委员会，并成立国歌训练班，为期两周，由县政府派人前来受训，培养指导人才，由教育厅通令各县转饬各区中小学及保学音乐教师教唱国歌。中学生也有指导家属、邻居学唱国歌的责任，小学生中有音乐兴趣者可协助指导，并由国歌视察员负责每月至少组织一次国歌会唱大会，检查推行国歌的效果。{13}

抗战爆发后，江西省的印刷业成为全国之最。1940年2月，音教会在遂川创办了《音乐与戏剧》杂志，由当时江西规模很大的中国合作图书社印刷厂出版，《音乐与戏剧》刊物的定位“普及音乐戏剧教育，介绍音乐戏剧著作，提高大众欣赏程度，供给抗战宣传材料”。{14}共出版了两期，刊登了一些歌曲和戏剧作品，程懋筠在发刊词中说：

当我提起笔来写这“前奏”的时候，不能不想起我们办了五年的月刊――音乐教育。它因为抗战关系，稿源缺乏，印刷困难而不幸停刊了！

但为了适应时代的需要和推行我们的任务起见，这小小的刊物，又在艰难困苦中，以新的姿态，呈献于读者之前了。敌人的飞机大炮，永远不能摧毁我们的心灵和意志！{15}

在遂川期间，为了解全省中小学音乐教师情况，音教会开始举办全省中小学音乐教师登记，建立了音乐教师通讯网，调查音乐师资状况，并拟定筹设音乐师资训练班，从事造就音乐指导人才。{16}1939年江西全省社会教育会议上，程懋筠曾提议筹办音乐师资训练班，程懋筠的提案《拟筹办中小学校音乐教师训练班以应需要案》提交到江西省教育厅，希望由教育厅补助经费筹办为期4个月的短期音乐教师训练班，征集中学师范高中毕业及公私立专门或大学文艺科肄业生，让那些有音乐基础的人接受训练，毕业后，计有小学或中学音乐教师之资格，由教育厅发给文凭，并分派工作，并希望教育厅函令遂川县政府及学校，解决音乐师资训练班的班址及学员住所问题。{17}

1940年至1941年间，音教会分别在遂川和泰和办了两期音乐师资训练班，学员有上海、杭州流亡到江西的青年，也有学校音乐教师。1940年4月1日起音教会在遂川、吉安、赣县三地招收音乐师资训练班学员录取男女学员三十余名，5月10日第一期音乐师资训练班正式开课，该班教授除主任程懋筠外，还聘请宋居田、萧而化等人。{18}这次音乐师资训练班为学员开设了英文、美学、声乐、合唱、乐理等课程。

1939年9月的江西全省社会教育工作会议上，程懋筠有两项提案《各校歌咏宣传材料应送教厅审查以求统一案》、《请教厅发给津贴编印大量抗战歌曲集案》。“音教会认为现在各校歌咏宣传材料，内容多不统一，在宣传实践中有以黎锦晖之唱片吸引民众者，不但与抗战环境不适合且与部令抵触。希望教厅通令各校嗣后歌咏宣传材料，应送厅审查，以求统一。并通令禁用不良教材。”{19}为扩大歌咏宣传，激发民众抗敌情绪和补充目前学校抗战歌咏教材的不足，音教会采选适合当时环境需要的抗战歌曲百余种，准备编印歌集一万册，但“惟该项印刷费为数至巨，本会经费，均有固定开支，难以负担，拟请教厅发给津贴2500元，俾早付印”。{20}该项提案经过大会审议通过。音教会于1940年9月18日出版了《音教抗战曲集》，包括冼星海、黄自、贺绿汀、舒模、江定仙、何安东、夏之秋、陈田鹤、陆华柏、胡然、周巍峙、章枚、吕骥、刘雪庵、赵元任、宋居田、程懋筠、唐学咏、沙梅、老志诚、塞克、劫夫、朱洪干、李惟宁、周淑安、洛宾、刘天浪等音乐家的作品，共收录歌曲117首，对抗战期间歌咏活动的开展起到了积极的推动作用。

在遂川期间音教会还举办过一些音乐会。1940年4月20日，音教会在吉安真源小学校举行音乐演奏会招待吉安各界民众，节目有音教会歌咏团的齐唱、合唱，新运总会第六医疗队的合唱，及男高音独唱、男低音独唱、女高音独唱、钢琴独奏、钢琴联弹、口琴合奏、钢锯独奏等，并有美籍教士柯逸乐、费文达两位的合奏，听众达六百多人，观众情绪高涨，演出受到热烈欢迎。{21}

四、泰 和

泰和县位于江西中部偏南，战略地位重要，自古以来有“咽喉荆广，唇齿淮浙”之说。抗战爆发后，江西省省会先撤到吉安再迁到泰和，泰和成为江西省的临时省会长达5年之久。1941年初音教会从遂川迁往泰和，在泰和县的会址位于泰和县上田村“临江花园”，音教会抗敌歌咏团继续在泰和开展活动，出版《音乐教育战时续刊》，创办第二期音乐师资训练班。

1941年3月15日，音教会在泰和出版了《音乐教育战时续刊》，这本刊物是《音乐与戏剧》和《音乐通讯》两种刊物合并编行，因为经费缩减和印刷困难《音乐教育战时续刊》是由音教会成员手写油印出版的。刊物中刊登了李中和的歌曲《筑路者之歌》，张咏真的《国画上之六法与音乐之关系》、张慕鲁的《怎样辨别调子》两篇文章及音训班学员的《音训日记连载》{22}。

1941年10月至1942年6月，音教会在泰和举办第二期音乐师资训练班，{23}两期音乐师资训练班为战时后方培养了一批音乐人才，学员中屠咸若、刘凤羽、胡德龙毕业后赴重庆青木关国立音乐学院、国立戏剧学院继续深造。1943年张慕鲁、李中和、李敏芳、蔡君豪、徐学惠、沈晓、黄荣森、程远、万滋德等前往福建国立音专继续深造。另外，还培养了音乐人才：李凤文、周柏年、陈芳梅、傅汝昌、吴兆凤、傅徵、赵诗溶、皮宪英、林国瓦、程国英、熊志成、陈敏明、李林白、陶端栉、周宇平、陈雁影、袁明、虞明德、吴善斌、朱琪星等。{24}

1941年8月，江西省推行音乐教育委员会抗战巡回剧团改组并入江西省戏剧教育队，与此同时，伤兵之友社评剧队（由音教会评剧班改组而成）也改组并入省戏剧教育队。此后音教会的戏剧活动大大减少。1941年前后，江西省三民主义文化运动委员会成立，下设六个专门委员会，音乐事业由第三专门委员会掌管。从而，音教会的地位再一次被严重削弱，其工作重心转移到音乐戏剧人员和师资的培训上来。{25}这时政府对音教会的支持减少，音教会的经费困难。1943年元旦，音教会在赣县设立的分会遭到日军飞机轰炸，公私财物均遭受损失，但空袭损失的救济费始终没有着落。

五、赣 州

1943年音教会迁至赣州，在赣州期间的活动明显减少。音教会的工作主要是发展群众歌咏，辅导各级学校的音乐教学，举办音乐会。

在赣州期间，时任赣南专员的蒋经国拨给音教会正气中学的几间屋作为会所{26}，1943年7月，蒋经国在赣州虎岗设立“中国三民主义青年团赣州青年学生夏令营”，简称虎岗青年夏令营，音教会参加了蒋经国举办的虎岗青年夏令营音乐会。“1943年12月25日圣诞节，音教会邀请参加驻赣州美国盟军空军俱乐部举办的圣诞节晚会，演唱基督教赞美诗，如《平安夜》、《普天同庆》等歌。程懋筠演唱意大利名曲《我的太阳》，张咏真钢琴独奏《渐入佳境变奏曲》，马玲演唱《黄水谣》，熊志成演唱《漂泊者》，正气中学钟维国同学亦邀请参加演唱世界名曲。”{27}

音教会迁赴赣州后曾遭到日军飞机的轰炸，据吴识沧回忆“炸毁了一架电唱机，中外名曲唱片全部炸得粉碎。我闻此讯，赶往慰问，并把我借用音教会的另一部电唱机和中外名曲唱片30张带去还给音教会。一到那里，程先生（程懋筠）正在被炸的地方察看受害情况，恨恨不已，看见我来了痛心地说：‘完了，完了，全完了，最可惜的是贝多芬第九交响乐，一齐完了。’”{28}

1944年由于经费不足，迁移困难，音教会在赣州解散。1946年抗战胜利后，教育部电函江西省教育厅恢复组织江西省推行音乐教育委员会，但恢复不到一年（仅9个月），政府实施财政紧缩，江西省推行音乐教育委员会被裁撤。

结 语

江西省推行音乐教育委员会见证了20世纪三四十年代中国音乐及音乐教育的发展，音教会的发展历史与20世纪三四十年代中国音乐历史有着密切的关系，是这一时期整个中国音乐教育理念、音乐理论思潮的一个缩影。战前音教会积极的推行学校音乐教育和社会音乐教育，改良中国传统音乐，推动江西省音乐事业的发展，其创办的《音乐教育》杂志撰稿人几乎包括20世纪30年代中国所有知名音乐家和音乐学者，为音乐热点问题的讨论提供了平台。战争期间，音教会在江西境内不断转移，从战前“艺术至上”的音乐美学观转变为实用主义的音乐美学观，在极其艰苦的环境下开展工作，利用音乐、戏剧进行抗战宣传，出版《音乐与戏剧》、《音教抗战曲集》等刊物。同时，音教会创办音乐师资训练班，培养了一批音乐人才，为江西省音乐教育队伍积聚了力量，对抗战宣传和音乐师资的培养起到积极的推动作用。

？眼第53批中国博士后科学基金面上项目（项目编号2013M531063），黑龙江省教育厅人文社会科学项目（项目号：12522111）？演

①本文是笔者博士论文《“江西省推行音乐教育委员会”研究：1933―1946》中的一部分，照原文进行了修改和删减，在此感谢导师王安国教授对此部分内容的修改。

②江西省推行音乐教育委员会成立前后，中国分别成立了中华教育改进社、大学院艺术教育委员会、教育部音乐教育委员会等全国性的推行音乐教育的组织，1922年中华教育改进社在北京成立，下设音乐教育委员会，就识谱法及音乐师资的培养问题展开了讨论。1927年艺术教育委员会成立，同蔡元培提倡的大学院制度一样，没有持续多长时间。1934年国民政府教育部下设音乐教育委员会，围绕着音乐教科书的编审及师资的培养问题展开工作。1934年6月教育部艺术教育委员会成立后举行第一次会议，抗战爆发后因委员分散，工作一度停顿，为适应战时需要，1938年音乐教育委员会重新改组。这些组织的成立对全国音乐教育工作的开展起到一定的推动作用，各省音乐教育的一般性事务是由各省教育厅下设的第三科来完成的。

③见笔者拙文《江西省推行音乐教育委员会管弦乐队研究：1934―1937》，《人民音乐》2013年第2期。

④见笔者拙文《〈音乐教育〉杂志研究》，《黄钟》2013年第1期。

⑤团员：张慧、刘凤羽、万芷真、李凤文、殷勤、陶端栉、黄六明、裘忠恕、颜茜、李敏芳、程远、潘美玲、周宇平、皮宪英、林国瓦、张慕鲁、甘铎民、高孝泓、傅汝昌、胡德龙、万昌文、吉星野、蔡君豪、屠咸若、陈佩秋、陈荐南、、熊志成、周柏年、蒋协和、李中和、李曼云、朱起凤、万德滋、程国英、袁明、熊晓林、虞明德、丁立鸣、江俊、盖步瀛等。（参见熊志成《音乐教育在南昌的起步》，《南昌史志》1990年第4期，第43―44页）

⑥熊志成《音乐教育在南昌的起步》，《南昌史志》1990年第4期，第44页。

⑦《村工作散记》，《抗战日报》（《音乐与戏剧》专栏第1期）1939年2月1日，第四版。

⑧汲古《本会歌咏队与抗敌剧团在遂川泰和》，《抗战日报》（《音乐与戏剧》专栏第18期）1939年5月31日，第四版。

⑨汲古《本会歌咏队与抗敌剧团在遂川泰和》，《抗战日报》（《音乐与戏剧》专栏第19期）1939年6月7日，第四版。

{10}《抗战日报》（《音乐与戏剧》专栏第21期）1939年6月28日，第四版。

{11}《本会最近活动》，《抗战日报》（《音乐与戏剧》专栏第26期）1939年8月2日，第四版。

{12}《广播》，《抗战日报》（《音乐与戏剧》专栏第27期）1939年8月9日，第四版。

{13}《审查推行国歌运动办理细则案》，《江西全省社会教育报告》南昌一职印刷所1939年9月，第81―86页。

{14}江西省推行音乐教育委员会《音乐与戏剧》1940年第1期，第32页。

{15}同{14}，第2页。

{16}同{14}，第31页。

{17}《拟筹办中小学校音乐教师训练班以应需要案》，《江西全省社会教育报告》，1938年版，第79―80页。

{18}{21}《音乐戏剧动态》，江西省推行音乐教育委员会《音乐与戏剧》1940年第2期，第51页。

{19}《各校歌咏宣传材料应送教厅审查以求统一案》，《江西全省社会教育工作报告》，南昌一职印刷所1939年9月，第66页。

{20}《请教厅发给津贴编印大量抗战歌曲集案》，《江西全省社会教育工作报告》，南昌一职印刷所1939年9月，第79页。

{22}因为经费困难《音乐教育战时续刊》仅出版了一期，所以该日记只登载了一部分。

{23}黄顺强、王书红《江西省推行音乐教育委员会始末简论》，江西省地方志编纂委员会《江西方志》1991年第3期，第52页。

{24}熊志成《三十年代江西省音教会史况》，萧友梅音乐教育促进会编《程懋筠的音乐人生》，北京：中央音乐学院出版社2007年版，第51页。

{25}黄顺强、王书红《江西省推行音乐教育委员会始末简论》（江西省地方志编篆委员会《江西方志》1991第3期）一文记述音教会是于1942年在赣县设立分会，熊志成在《三十年代江西省音教会史况》（萧友梅音乐教育促进会编《程懋筠的音乐人生》北京：中央音乐学院出版社2007年，第49页）一文认为音教会是于1943年在赣县设立分会的，根据江西省档案馆提供的档案材料，音教会赣县分会于1943年元旦被炸请领救济的往来公文可以判断音教会赣县分会应该是1942年设立的。

{26}笔者对音教会会员熊志成进行采访时的记录。

{27}熊志成《音乐教育在南昌的起步》，南昌市地方志编篆委员会办公室编《南昌史志》1990年第4期，第45页。

{28}吴识沧、挈领《程懋筠和他创建的音教会》，《南昌文史资料》1993年4月，第67页。

小班教案音乐篇2

在小班化教学日益普及的今天，传统大班所使用的以演示性为主的多媒体课件已难以满足教学的需求。尤其在初中，学生学习的自主性和参与性增强，全班25—30人的教学更关注每一个学生的发展，在小班化音乐课堂体现“活动化、个别化、合作化、综合化”的理念下，音乐课件的制作要体现培养每一位学生音乐审美能力的演示性、交互性和网络性，让初中学生除了享受课件带来的审美体验，更让他们参与课件的使用，享受创作的乐趣，使多媒体课件的价值最大化。当然，优化多媒体课件对音乐教师的制作能力及教学场地、设备等提出了更高的要求。

在初中小班化音乐课堂的瞬间，呈现出许多多媒体课件制作和运用中的亮点和不足，借助这些瞬间引发思考，在研究和实践中找到优化音乐多媒体课件的策略和方法。

一、强化课件的音乐审美度，“零距离’面向每一个学生

【例1】在一个布置温馨富有艺术气息的音乐教室里，全班28个学生静静地围坐在液晶电视机旁边，享受高品质的音乐以及视频带给他们的审美体验：上海世博会开幕式，美轮美奂，盲人男高音歌唱家波切利正在演唱《今夜无人入睡》。视频清晰度高、音响效果好，整个欣赏效果非常好。

【分析】在小班化的教室里，20多个学生围坐在2台50时左右的液晶电视机面前，既没有了投影机刺眼的光束、保护眼睛，又能使学生“零距离’’地看到、听到教师精心设计的多媒体音乐课件中使用的视频、画面等信息，课堂教学有效性大大提高。

【思考与实践】从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班。因此，教学活动在时间、空间上会得到重组。要优化课堂生态，音乐教室对于小班来说面积不宜太大，这样不利于学生注意力集中；教室布置要温馨和艺术化，从而激发学生对音乐课堂的喜爱和向往；传统投影机、大屏幕的使用不能拉近学生与媒体的距离。小班化音乐课件应该更加体现精美，提高学生对其的接受度。

将“高清家庭影院”的概念引入音乐课堂。高清播放器通过HDMI的高清连接线与液晶电视机相连，取代了传统的信号损失较大的AV或VGA连接，播放清晰度极高、色彩饱满，在音乐课上真正达到了HIFI(发烧级)的享受。音响系统采用多声道的家庭影院的配置，确保教室的每个地方都充满了优美的音乐，有身历其境的感觉。

课件中的音、视频素材选用高清。音乐教师应该提供给学生大量高清晰度、高审美度的视频，才能提高小班音乐课的欣赏效果。由于液晶电视机屏幕尺寸小于投影机屏幕尺寸，课件制作时多使用画面、视频等媒体，文字信息要精炼，字体要大，确保多媒体信息的有效性。用“电驴’’等下载工具，在“．verycd．COIB”网站上，可大量下载到MKV、TS、等格式的高清视频。如大型音乐舞蹈史诗《复兴之路》，《上海世博会开幕式》，《中央电视台春节联欢晚会》，《2008北京奥运会开幕式》等节目，这些节目里面有很多音乐课教材上的作品，效果比教材配套的光盘远要好很多。

二、提高课件交互性，培养学生个性、合作、探究能力

【例2】音乐欣赏《鳟鱼》五重奏，教学重点在于分析变奏曲式。在课件最下方，有0～5共6个数字，分别对应着5个变奏和整个作品，可以边讲边听，边听边解说，可以反复听，不按顺序听。在5个变奏都讲解并再一次欣赏后，作品的创作思路，变奏曲式的特点等比较难掌握的教学难点，在这里都迎刃而解。

【分析】

通常，音乐教学课件会使用表格、PPT的做法，把答案预设在里面，鼠标点击后就出现答案，这样的课件设计中，老师的提问和学生的回答，都停留在形式上，学生的答案与教师的预设答案往往会不一致，这样的课件设问和回答的环节，没有很好地发挥课件的交互性。

由于音乐具有时间性的特点，看不见、摸不着，学生用语言来形容音乐本身有困难，再加上此时音乐已经结束，学生的回答就更困难，这时如果音乐再放一次，一节课40分钟限制又不太现实。“例2”中的课件充分发挥了多媒体课件方便、快捷的操作优势，点哪里哪里会有想要的界面出现，弥补了仅仅听一遍音乐，无法记住音乐细节部分的遗憾。该课件采用“触发器”的技巧，实现点击课件右边的按钮，出现相应内容的“交互性”；表格中采取文本控件的方式，使得课件在运行时，可以用键盘直接输入文字，表格中的答案是学生的真实回答，不是预设的，因此课堂的生成是真实而有效的，并且学生的参与程度大大提高。

【例3】音乐综合课《大海啊，故乡》一上课时间：2010年班级规模：28位学生的小班教学上课地点：音乐专用教室设备要求：1台教学电脑、6台学生小组用笔记本电脑实施过程：学生分成6组，每组4-5名，围坐在一台电脑面前，电脑显示器上同步出现老师电脑上的画面，学生不能控制电脑，此时的课件为演示型的课件。在歌曲处理这个环节中，同学们分组讨论，在合适的地方给歌曲配上合适的音效。此时，学生的电脑可以使用了，教师用网络教室管理软件，发送给每台学生机一个“音效．pps"的课件，此时则成了只有一个页面的交互型课件，双击出来这个界面，学生可在小组讨论时，点击播放。右边的白色文本框，由小组长将方案的文字说明输入。

课堂气氛就这样被点燃了，讨论时，马上就能在电脑上听到效果，音效、和音乐可以同时发声，有学生受到唐发，拿起话筒模拟了很多音效，还有学生甚至模拟了海鸥翩翩起舞学生再创作的热情进发出来。

讨论结束后，每台学生机上的内容，由教师通过网络教室控制软件，按需要显示到大屏幕以及另外的学生机上，每个小组讨论的结果一目了然。汇报讨论结果，则变成了小组表演，一个小组表演时，其余同学一起大声唱歌曲与之配合，音乐达到了高潮，这节课也在多媒体课件的辅助下，达到了高潮。

【分析】

分组、探究、合作的教学模式，在大班化教学中，往往只能流于形式，真正参与的学生很少，大部分学生在讨论的过程中处于无所事事状态，课堂气氛貌似热烈，实质效果不好。

而在例5小班化教学中，教师借助简单的多媒体课件，将教师演示型用的课件中的一个页面另存为一个小的课件，用网络教室控制软件分发到学生电脑上，让他们充分研究讨论、展示。学生的创作热情被点燃，是这节课的最大亮点，小组汇报变成小组汇演，一字之差，体现出了教学的巨大进步。

学校在实施小班化教学过程中，在教室环境布置，教学设备配备等方面，都要充分保证。小班化教学，多媒体课件制作要从“精”字上下功夫，“精心设计”，“精美制作”，为教师更好地开展小班化教学的研究提供扎实的保障。

【思考与实践】

小班化教学宗旨是因材施教，因此所传授的知识可以相对多一点，细致一些。小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、生生之间有更充分的时间进行讨论和交流。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念和小班化教育对课堂教学的要求。

因此，小班化的音乐多媒体课件制作，交互性、可参与性强非常重要，既可以做教师演示，又可以给学生自主合作探究学习。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。

交互性课件的制作方法：PPT制作课件时，需要学生参与研究的内容，做成一个个只有一页的课件，使用“控件”工具栏，将系统白带的“媒体播放机(mediaplayer)”，插入到课件中，使得播放媒体更便捷。将文本控件插入到页面中，学生运行时可直接在课件里输入文字。在“幻灯片切换，将“换片方式”中，“单击鼠标时”前面的勾去掉，这样学生误操作时，就不会直接退出课件了。保存时，另存为“放映，术．PPS”的格式，学生只要双击这个文件，马上就进入演示状态。

网络交互性课件的硬件设置：调整班级布局，将全班分成4—6个小组，每个小组配备一台电脑，教师电脑与学生电脑通过路由器(或交换机)连接组成局域网，音乐多媒体课件通过局域网，多台电脑联网，实现师生互动、分组、分层合作学习。在学校条件暂时还不成熟时，可以考虑由学生自带笔记本电脑的方式，用无线路由器实现教师机与学生机网络连接。

网络交互性课件的软件要求：安装一套免费的6个客户端的“红蜘蛛网络教室，即可实现师生互动交流。课件制作时，要充分与网络教室管理软件结合，将提供给学生使用的课件，分解、打包制作成鼠标双击即可运行，单页面的课件，哪里可点击，一目了然，提供可输入文字的窗口。

《鳟鱼》一课中，同样的课件，在听辨变奏的环节中，使用这套网络教室软件，将课件发给每组学生，鼓励他们小组合作完成这张表格，将每个小组的研究成果进行交流，这样的教学效果，比使用一台教师机进行演示的效果更好。

实践证明，小班化教学中，网络化的多媒体课件比单纯演示型的课件更受学生欢迎。在设备的配备上，一台教师机台学生机的网络组合，2台50时液晶电视机取影机如果学生机配备大屏幕的显示器，电视机也可以不用)，级的音响设备，这样的组合将是“黄金搭档”，期待成为小班化音乐教室的标准配置。三、开发课件的网络功能，丰富学生学习方式【例4】在期末音乐评价中，教师将上课所用的多媒体课件资料上传到网站，学生课外下载使用，作业可以直接上传到网站或以评论的形式出现，教师进行学业评价时，可将学生的评论或作业作为重要的评价内容。

【例5】音乐课后，学生经常会浏览教师提供的一些音乐学习网站，站长赵洪啸是上海的一位音乐教师，网站内容丰富，专业，现在已经成为音乐教师交流教学经验的重要基地，在国内享有盛名。

【分析】

有限的课堂远远满足不了学生对音乐的需求。因此开发网络资源是小班化音乐课堂的另一个亮点。获得80M的免费空间，进行简单的设置后，就可以用级域名，访问自己的网站空间了。建立这样的网站只需10分钟左右，可满足网络教学的基本功能。在一次欣赏《图画展览会》的评论作业中，全班28人，有25人上传了评论，并且质量较高。

【思考与实践】

小班化教学，应该建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观基础上。现代教育技术发展到今天，多媒体课件的运用还仅仅停留在课堂那是很可惜的，因此，如何令其的功能发挥到最大化，是一项值得研究的课题。多媒体课件制作完成后，成网络课件，供学生课外上网学习。使用免费空间，仅提供上传、下载、评论的功能，或是在公用论坛上建立相应的版块。这种方式针对性强，并且免费，值得推广。实践证明，学生和教师对该种学习方式很欢迎，原因有三：①网上课件的学习和使用不受时间和空间的局限，可以天天享受音乐课带来的愉悦，方便有效。②充分发挥网络的快捷功能，免去“纸上谈兵”带来的速度慢、收缴烦之类的弊端。③教师批改和记录方便，容易保存和反馈。

教师租用服务器，申请国际域名，制作专门的音乐教学网站，将课堂上用过的课件，以及相关的影音资料传到网站，供学生下载学习。网站提供评论、作业上传等功能，作业上传到相应的班级，有助于开展学生之间的交流，以及学业评价展开。具有稳定、专业、速度快，容量大等优点；但是需要资金支持，对教师要求很高。1G空间的网站，一年的费用需要300。

小班教案音乐篇3

案例分析：小学音乐课是给孩子带来快乐的一门学科，一味只传授专业知识而不让他们感受到音乐的快乐是违背音乐课本质的一种教学方式。所以老师让学生感受音乐快乐的同时还需要让他们接收音乐知识。教师的把握和控制尤为重要，适当的引导和鼓励并不可少。此外还需要一定的技巧，让学生适应老师上课方式并喜欢用这样的方法来上课。

教学措施：

1、强调欣赏习惯。在欣赏音乐前，教师要给学生制定规矩：在音乐声没有停止的情况下，所有人都不能发出声音，当然也包括老师在内。老师和学生用比赛的形式听音乐，比一比谁能先找出答案并能保持安静，并举手的示意。

2、教师引导。在欣赏音乐前，教师适当引导，提出相关问题，引导学生在听的时候去关注老师提出的问题，从而更好的理解音乐。听完之后才能举手回答问题或相互讨论。

3.循序渐进。刚开始训练时，很多学生对音乐专注的时间不是很长，甚至才听了一小段就开始有些按捺不住。教师可以适当把一首作品适当分成几小段，从时间短的片段欣赏进行训练。逐步提高学生专注的时间。

4、音乐律动。在音乐欣赏的过程中教师可以引导学生跟随音乐的感觉进行一定的身体律动，在不影响欣赏的前提下，适当的律动有助于学生对所听音乐的理解。既达到了欣赏的目的也满足了学生好动的天性。

教学案例2：小学音乐课是培养孩子接触音乐，了解音乐的最直接的桥梁。那么小学生良好歌唱发声习惯的培养，在音乐教学的初期显得尤为重要。一（4）班的孩子是比较的沉闷，在上课时总觉得他们提不起精神，有的孩子甚至有点昏昏欲睡，整个人都像被霜打过，耷拉下来。歌唱发声时，也没有声音，不能够按照要求进行歌唱练习，连带着一些胆小的同学也一起不愿意加入到歌唱得教学中，这样就会导致课堂的效率大大降低。

案例分析：小学音乐课应该是孩子们都爱的一门课，可是，种种不好的习惯导致他们在课上并不能够跟着教师的脚步，这样就会恶性循环，以后会更加不愿意专心的上课，配合教师的教学。那么在这种情况下教师的把握和控制尤为重要，适当的引导和适当的鼓励并不可少。此外还需要一定的技巧，让学生对老师采用的方法接受并喜欢用这样的方法来上课。

教学措施：

1、姿态培养。在发声练习前，教师要给学生定规矩。抬头，挺胸，目光看向前方，面部表情自然，双手自然放下，两脚可前后站也可以分开站。

2、声音培养。首先要大胆出声，不管唱得好不好，先大胆的放出自己的声音。这对于胆小的同学尤为重要，只有发出声音才能再以后培养的过程中提高声音的质量；其次要学会轻声练习，在发出声音后，就要求同学能够根据旋律进行学唱，那么在学唱的过程中，轻声的练习也非常的重要，因为只有通过轻声的练习，让学生可以听到自己的声音，并和原唱进行比较。通过比较，不仅可以让孩子们清楚的知道自己的不足，也可以顺带的培养“耳朵”在音乐中的功能；再次就是要求学生歌唱得完整性，虽然在歌唱之初是单句学唱比较多，但是完整的演唱能提升孩子的信心。当然，完整并非字面意思的唱完就可以，而是应该发现歌曲的情绪，并在演唱的过程中，将情绪融入。

教学效果：以上措施的实施，在使音乐课上课效率得到一定提高。在方案的实施前和实施之后学生从精神面貌有了一定的改观，歌唱技巧有了一定的提高。在方案实施前，部分学生是一种懒散的状态来欣赏音乐的，想听就听，不想听就交流。歌唱时候也没有认真把握歌唱方法。但是在方案实施之后，学生基本上都能有所提高。

在音乐教学中，教师会碰到各种各样的学生，他们每一个人都是独立的个体，需要找一种方法应对所有的人是非常困难的。教师只有在不断的教学过程中调整方案，运用多样的方法才能更好的解决教学中的困难。让每一位孩子在音乐中快乐的成长。

小班教案音乐篇4

修改方案：“你们吵够了没有！自习课吵得满楼道都能听见！一点都不知道珍惜时间！”老班突然推开门，她恨铁不成钢地朝我们喊道。刚才满教室如金属摇滚乐般嚣杂的吵闹声瞬间埋没在时钟的“滴答、滴答”中。“全体静坐半小时！”……

修改理由：开头先声夺人。老师的语言的修改更口语化，也更符合老师当时的心理。加入修辞“如金属摇滚乐般”与后文相呼应。

半小时？这么长的时间就这样浪费了？我心中升起了无数的不满与怒火。我坐在凳子上，难受极了。抬起头，看到表盘上指针艰难地一步步地挪动着……

修改方案：“半小时？天啊，老班怎么能想出这种主意！”我顿时坐立不安起来，“嫌我们浪费时间，这样坐着不是更浪费时间吗？数学题还空着，语文作业还没写，英语还有……”想想这半个小时本来能做的诸多事情，我内心的愤怒如烈火般燃烧起来。一抬头，表盘上的指针“滴答、滴答”艰难地一步步挪动着……

修改理由：直接加入具体心理描写，使读者直接了解人物内心。

时间一分一秒地过去，我的心情也逐渐平和下来，意识到了曾经那个肆意挥霍时间的我有多么的愚蠢，我想起我曾在无数个自习课无事可做，曾在楼道的打闹中晃过无数个课间。

教室中静得很，只有时钟的指针转动时发出的“滴答”声，这声音奏成一曲动听的音乐，在我耳边回荡。此刻，我好像明白了班主任的良苦用心，我发觉，真正浪费时间的是我们，我们虚度的时间远比这半小时多得多。钟表上的指针依旧在转，我闭上眼，仿佛置身于时间的潮流中;时间在“滴答”声中流向远方，越来越远，最后消失不见……

修改方案：“唉！”我长叹一口气。

“滴答滴答滴答滴答，时针它不停在转动……”时针转动的声音渐渐让我想起了这句歌词。是啊，时针它不停在转动，我什么时候能回家呢？都怨老班！都怨老班吗？能怨老班吗？我突然意识到了自己的愚不可及。

是谁在自习课上只顾着聊天大闹没有写英语作业？是谁在语文课上走神以至于作业不会写？是谁在数学课上和同桌说话而没听懂题？那些曾经肆意挥霍的自习课，那些在楼道的打闹中晃过的时间，那些曾经虚度的许多时光啊！

“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”原来都是我自己在浪费时间！原来我浪费的时间比这半小时多得多！原来时针从来没有等我！

教室中静得很，只有时钟指针转动发出的“滴答”声。这声音起起伏伏，仿佛美妙的鸣奏曲，轻轻敲打我的心。它仿佛掀起了岁月的波浪，它仿佛奏响了新生活的起程号。钟表上的指针依旧在“滴答”转。我闭上眼，仿佛置身于时间的潮流中;时间在“滴答”声中流向远方，越来越远，最后消失不见……

修改理由：插入与情境类似的歌词，更容易体现主题。从怨老班到意识到自己的愚不可及的心理活动的变化，使后文不至于突兀。引用朱自清散文句子，增加文采。

“结束了，走吧！”班长看了看表，说道。我也从沉思中醒来，看到指针已转过半圈。这半个小时的无声的音乐结束了，教室中又响起了刺耳的金属音乐声。我似乎已不再接受这种音乐了，或许是静默了太久的缘故吧！

直到今天，我对于那一首无声的音乐，依旧记忆犹新。那以后，我时常将自己关在房里，倾听钟表的指针上静默的音乐。

修改方案：“滴答滴答滴答滴答，时针它不停在转动……”时针它匆匆而过，一分一秒都不曾等待。它唱着时间的歌，跨过岁月的长河，拉着青春的衣角，一步一步向前走。我将这半小时的音乐铭记心间，时时唱起……

修改理由：再次点题，使文章前后呼应，深化主题。

小班教案音乐篇5

【关键词】小班幼儿；音乐兴趣；游戏活动；方法

游戏化音乐活动就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉地、自愿地、不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动中，在唱唱、跳跳、玩玩的过程中去感知音乐。笔者在实践中进行了以下探索。

一、创设合适的游戏情境，培养幼儿参与音乐游戏的兴趣

小班幼儿刚刚入园，进入与家庭生活完全不同的幼儿园集体生活，幼儿园老师组织的丰富多彩的游戏能很好地激发幼儿喜欢幼儿园、喜欢老师、喜欢同伴的情感的作用。因此，教师们选择的音乐活动内容应该多样化，每个音乐活动都含有各种音乐素质和能力训练的小游戏。活动内容的设计应该具备有趣的情节和幼儿们都喜欢的动物形象、人物形象等。

二、选择旋律、节奏、歌词含有较多重复成分的歌曲，培养幼儿对歌唱的兴趣。

1.选择贴近幼儿身边生活的歌曲作为教学内容，幼儿能轻易体验到歌曲所表达的情感，并学会歌曲。例如：《秋天》、《树叶飘》、《蓬蓬头》、《宝宝不怕冷》、《扮家家》、《亲亲我》、《小茶壶》、《不倒翁》、《我的车儿在唱歌》、《大皮球》、《玩具进行曲》、《三条鱼》、《蚂蚁搬豆》、《我爱我的小动物》、《老母鸡》等等。

2.一年中，人们要过许多节日，在日常教学中可以选择一些与常见节日（如：“三八国际妇女节”、“六一国际儿童节” 、中国传统节日“春节”等）相应的、适合小班幼儿演唱的歌曲，开展歌唱活动，培养幼儿的歌唱兴趣。

3.认识幼儿身体部位、表现幼儿各种身体动作的歌曲、反映幼儿生活自理能力的歌曲等等，也是深受幼儿喜爱的。例如：认识五官位置及名称的歌曲《五官歌》、《表情歌》；认识身体各部位的歌曲《拇指歌》、《身体动一动》、《摸摸鼻子拍拍手》；歌曲《自己的事情自己做》。 另外，在实际教学中还可以鼓励幼儿学着创编新歌词、创编表演动作、演唱表情等等，以发展小班幼儿的创造性。在教学中教师还应该运用“等待”、“适时的认可或鼓励”（经常性地用眼神直接与幼儿“说话”）、“在时机成熟时给予具体的帮助”，可能更有利于幼儿参与歌唱活动的信心与兴趣的培养。

三、鼓励幼儿在玩中学，体验自己发现学习的乐趣

案例：学习打击乐《听声音猜乐器》

教学思路：组织教学的过程中教师主要从情感态度方面、思考方面、经验方面、环境材料等方面对幼儿提供支持，与幼儿进行有效互动。激发幼儿主动参与打击乐活动的兴趣。

1.从情感态度方面支持幼儿学习。教师根据“喜欢演奏打击乐”这一活动目标，通过打击乐器发出美妙音色，让幼儿猜一猜是什么乐器在响，激发幼儿参与活动的兴趣。教师认真观察幼儿在活动中的表现，对能大胆模仿乐器音色、用模拟演奏乐器是能有高度的变化等幼儿及时表扬，培养幼儿参加音乐活动的信心，使他们从内心喜欢参加音乐活动，喜欢演奏打击乐。

2.通过提问启发幼儿思考。教师在活动中要观察幼儿的表现，理解幼儿对知识的掌握程度及存在什么学习困难，分析原因，以不断追问的形式引导幼儿主动掌握学习过程中遇到的“听辨乐器不同音色”、“听辨乐器不同音高，学习用有高度变化的拍手或模拟动作表示不同的乐器”、“学习正确持乐器演奏”等知识点。如：教师及时根据观察到的情况设计了由易到难的几个问题：听一听，是什么乐器在响？三种乐器中哪种乐器的声音最低？哪种乐器的声音最高？在低处拍手可以表示哪种乐器？在高处拍手可以表示哪种乐器？怎样拿乐器，让乐器发出声音唱歌？等等问题，与幼儿进行多元的互动。

3.运用已有经验的积累，支持幼儿学习。教师在教学中通过已有经验的积累，假设和推测幼儿在学习 “听辨乐器不同音高”“用有高度变化的动作与三种乐器相匹配”时会有的反应、行为、表情、情绪、语言等，细致分析幼儿面对问题后的需要，用充满童趣的、积极的、幼儿喜欢的语言或行为，回应幼儿的需要，进一步支持幼儿学习。

四、将音乐欣赏活动与韵律活动相结合，培养小班幼儿的音乐兴趣

1.我在音乐教学实践中发现，音乐欣赏是幼儿园音乐教学内容的一个组成部分。同时，在歌唱、音乐游戏、舞蹈等音乐教学过程中，也都包含有欣赏的因素。如果将音乐欣赏活动与韵律活动相结合，并配上有趣的故事情节，能很好地激发幼儿参与此类音乐活动的兴趣。

2.音乐是一门听觉艺术，将音乐同幼儿的生活、游戏结合为一体，一切从小班幼儿兴趣出发，引导幼儿在活动中感知音乐的速度、力度、音高……才能使幼儿获得相应的音乐知识和技能。

案例1：分辨高低音的小班韵律活动《高人走、矮人走》

1=C 2/4。1 1 | 1 1 | 3 5 5 | 3 1 | 2 2 | 2 2 | 7 2 2 | 7 5 |

1 | 1 1 | 3 5 5 | 3 1 | 5 5 | 5 5 | 1 ― |1

教学步骤：（1）在活动开始环节，直接出示高人、矮人的立体图片，引导幼儿观察，丰富幼儿“高”和“矮”的概念；（2）以“把藏在钢琴里的高人和矮人找出来”的游戏形式，引导幼儿听辨高、低音的短句，激发幼儿听辨高低音的兴趣。避免幼儿在重复听辨的过程中感觉到枯燥；（3）以不同的方式和高人、矮人握手的方式引导幼儿用不同的肢体动作表达对高、低音的理解；（4）引导幼儿完整地听辨并表现整首曲子的高、低、中音。

案例2：歌表演《小兔乖乖》。教学思路：歌表演活动《小兔乖乖》特别适合小班幼儿的水平，而且充满了趣味性。

（1）教师在活动前给幼儿讲述故事《小兔乖乖》，邀请幼儿与教师一起演唱故事中“兔妈妈”与“小兔”对唱的歌曲《小兔乖乖》，事先了解故事主要角色并学会演唱歌曲；（2）教师随意模仿大灰狼、兔妈妈和小兔的不同音色，引导幼儿分辨是谁在唱歌，再饶有兴致地跟着教师一起模仿角色唱歌。

小班教案音乐篇6

每天萨拉在各种不同的班级上课。有些残障学生与正常学生一起在普通音乐教室上课，为了使这部分学生能适应课堂，有时萨拉需要修改教学计划。她还教几个特殊班的音乐课和为有特殊需求的障碍学生做音乐治疗。今天，萨拉还要作乐队指挥杰森先生的音乐治疗顾问，因为他的乐队来了一名有轻度智障的新生一一尼尔斯。杰森先生向萨拉请教采用什么方法能使尼尔斯赶上其他人。作为顾问，萨拉不对尼尔斯提供直接的辅导，而是帮杰森先生设计、修改适合尼尔斯的教学计划。

如果一个20世纪上半叶的音乐教师来参观萨拉工作的学校，看到残障学生与正常学生一起学习、玩耍会感到很吃惊。而现在，让残障儿童回归主流社会，与正常儿童一起接受教育，学习各种学科知识，学习音乐、体验音乐的快乐，正是当代美国音乐教育配合残疾人教育法采取的新模式。

在美国，1975年之前几乎所有残疾儿童都是安置在与正常儿童隔离的专门机构中生活的。1975年和1990年，美国国会两次颁布了关于残疾人教育的法律，实现了残疾儿童与正常儿童享有同等受教育的权利。法律要求每所公立学校必须无偏见地为残疾儿童提供全方位的综合评估，制定个性化教育方案，成立专门为残疾儿童设计的包括家长在内的个别化教育委员会。就读方式根据他们的残疾程度和社会功能水平而定，轻中度障碍的儿童通常进入普通班级跟正常儿童一起学习，但另外为他们提供由专业人员担任的特殊辅导。障碍较严重的儿童也就读于普通学校，但学校为他们设有特殊班，由特教教师或治疗师对他们进行学习能力、社会能力的初步训练。而障碍严重的儿童则会在特殊学校中学习基本的生活能力和基本的人际交往能力。

这一法律实施以来，对美国残疾儿童的教育产生了深远的影响，也成为特殊教育的世界潮流和趋势。

在这一趋势下，音乐教育也面临着新的任务和挑战。以往面对着身心健康的普通学生，教他们歌唱、演奏乐器、欣赏和创作音乐的技术以及相关的音乐文化知识。现在又迎来了一个新的对象群――身心有残障的特殊学生，同样要教他们学习音乐，享有音乐生活。然而，这些特殊学生由于自身障碍的局限，在接受音乐教育时会遇到相关困难，而音乐治疗师可为其充分加入到主流音乐教育环境中提供专业支持。

音乐治疗与音乐教育有密切的联系又有区别。一个音乐治疗的过程，看起来很可能跟音乐教育非常相像。但它们最主要的区别在于，音乐治疗使用音乐的活动作为手段，实现的是身心健康方面的调适、改变，而不是音乐技巧、知识的提高。同样，在学习竖笛的过程中，音乐教师会关注学生的指法、音准；而音乐治疗师则是通过演奏竖笛实现治疗对象精细动作控制和呼吸功能的锻炼。

音乐治疗师以其音乐技术及关于各种残障的专业知识，担当了美国音乐教育中残障学生的教育工作。尽管不同教育体制对音乐治疗师的责任要求有所不同，学校中的音乐治疗师所做的工作大体相同，包括：作为音乐教师，作为音乐治疗师，及为音乐教育提供支持。

作为音乐教师的音乐治疗师

・普通班的音乐教学

萨拉教三年级一个普通班的音乐课，今天这节课的内容是学习竖笛不同音符的正确指法。班上有一名有视觉缺陷的学生琼纳斯，萨拉就需要为他作特殊的示范和辅助。萨拉为他找来盲文的指法图和乐谱，并采用一些针对视觉障碍学生的指导方法。如，当琼纳斯第一次上音乐课时，萨拉就有意识地避免使用需要视觉的“看着我”、“注意这个红色的标记”等指令。在萨拉对教学方法和教具作了些调整之后，琼纳斯就能像其他同学一样参加音乐课了。音乐治疗师还可以通过给残障学生额外时间的辅导，以促成他们掌握音乐课上所学的内容。

有时治疗师会调整教学目标，不要求残障学生达到其他人的水平，而是给他一个可以胜任的难度。如一个有肢体障碍的学生，就不必掌握复杂节奏的身体律动，而是练习另一组较简单的节奏。这样，残障学生就可以融入普通班，与其他孩子一样学习音乐知识和技能，也体现了个别教育计划中的另一个共同目标――社会融合。

在普通班的音乐教学中，教学目标的调适取决于残障学生不同的障碍和严重程度。对视觉缺陷的学生要减少视觉信息的使用；对智障学生的指导要适应其学东西慢的特点；肢残学生更需要身体方面的特殊帮助；而对有情绪和行为问题的学生，首要的是行为控制技术。也就是说，音乐教师和治疗师在普通班的音乐教学中，针对残障学生的主要任务是：要分析他们在学习各种音乐技术时的主要障碍是什么，采取哪种教学方法或教具对克服障碍最有效，如何促进障碍学生与正常学生间的交往互动。

・特殊班的音乐教学

有时残障学生的问题比较严重，不能参加普通班，就要考虑进入特殊音乐教室。这个音乐教室稍小一点，是专为特殊障碍学生的需要设计的。如聋儿学生参加普通班的音乐课就有困难，于是萨拉根据学校制度为在校的聋儿和听力困难的学生开设了特殊音乐班。在这个班上，唱歌和旋律性的学习内容要比普通班上的少，取而代之的，萨拉增加了能通过视觉模仿和震动觉反馈学习的节奏活动。

特殊班的音乐教学有以下优点：

1　它比普通班音乐教室小，便于教师照顾学生的个体需要：2　根据学生独特的学习需要设计教学方法、教学内容。然而对普通班和特殊班的优缺点也有许多争论。有研究认为，普通班的残障学生在学习、情绪、社会功能方面得到的促进更多。他们认为，来自正常学生的积极的模范作用和同龄人间的互动能刺激残障学生更好地反应和更正常地学习。而另一些研究认为，障碍学生还是更适合在特殊班。

作为音乐治疗师的工作

除了教普通班和特殊班的音乐课，萨拉每周还要花几个课时为个别教育计划中有特殊需要的残障学生提供音乐治疗。约翰就是她音乐治疗中的一个学生。约翰像同龄的孩子一样开朗活泼，智力正常。然而，无论多么努力他的数学总是很糟。他被诊断有数学方面的学习障碍。因为他对音乐格外有兴趣，个别化教育计划委员会认为音乐治疗是实现其特殊教育目标的有利辅助。

障碍学生的问题非常复杂，需要根据具体情况进行个别化评估和方案设计。在学校环境中主要适用的音乐治疗目标包括：教授或复习学科知识，作为对遵守纪律等积极课堂行为的强化物，作为促进社会情感发展的手段。

・巩固学科内容

为巩固学科概念，可以设计音乐活动示范基本的认知内容，如

分类(用颜色、形状给物品分类)，按顺序排列(按物品大小、质量的关系)，空间关系(如内外，上下)，时间关系(如“第一”、“下一个”、“最后”)。如让学生按形状和尺寸给鼓、三角铁或木鱼等乐器分类，可以新颖地表现分类这一概念；快和慢的音乐则可以用来说明速度概念。在向残障学生教授抽象概念时，这种直观具体的参与方式非常重要。

音乐还可用作信息载体。学科知识可以跟朗朗上口的曲调或节奏合成一体帮助回忆，就像字母歌及关于动物、颜色的歌。音乐可以促进记忆，这对于记忆力差的学生很有用，比如智障或有学习障碍的学生。许多孩子就是通过“一闪一闪亮晶晶”的旋律学会的字母表。

・音乐作为强化物

大量研究表明，对许多人来说音乐是一个有趣的又有社会功能的刺激物。因此，听音乐或参加音乐活动的机会常被用作行为矫正的奖励。音乐体验作为奖励时，对于学生来说它必须真的有趣才行，所以音乐治疗师需要事先了解每个人的音乐爱好。音乐是怎样作为强化物的呢?

约翰的特教老师注意到，约翰不仅在算术方面有困难，而且急躁使他每次做题时都很匆忙。有什么方法能鼓励约翰做题时认真、仔细呢?由于约翰喜欢音乐，特教老师来求助萨拉。萨拉答应为约翰制定一个鼓励其认真做题的强化方案。

萨拉告诉约翰，当他认真的时候数学做得好很多，但却总是太急躁，如果约翰能认真、仔细地做题，就能赢得一种音乐的奖励。约翰告诉萨拉他很喜欢音乐治疗室的电子琴，但不会用那些特殊按钮。萨拉告诉约翰：“你在一周内每做对一道算术题，就能赢得三分钟弹电子琴的时间，我来教你用那些按钮。”于是萨拉和特教老师每个周末按照约翰做对的题数计算出他可以去弹电子琴的时间。

这个音乐作为强化物的例子有两个关键因素：通过跟约翰谈话萨拉确定了什么样的音乐活动对他能构成奖励；其次，给约翰的条件是题目做对的数量，而不只是做完题。

・发展社会情感

结构性的音乐活动可以有效地调适障碍学生的不良行为。活动中的互动、必要的合作为学生们提供了机会学习用适宜的语言、行为相处。在这里还有治疗师表现出的榜样性的社会行为，学生们可以练习。

老师们共同反映有五个学习障碍的学生，包括约翰，他们不仅学习有困难，社会技巧也不成熟：总是打断别人，不顾及别人感受，烦躁的时候就会骂人，不爱惜课本文具。萨拉决定为这几个学生组织一个音乐治疗小组以练习社会技巧和恰当的互动方式。

这五个学生都参加每周两次，每次30分钟的音乐治疖内容包括建立一个小乐队和创作歌曲。这个小组不同于普通音乐小组之处在于，音乐治疗中强调的是小组成员在各项活动中表现出的适当行为。比如，每个学生都必须用适宜的语言跟其他成员讲话，不许打断别人，并要求每个学生爱惜吉他、电子琴和打击乐器。在小组活动过程中，萨拉用她自己的行为作示范，爱惜乐器、使用恰当的语言、在别人表达想法的时候不打断、尊重每一个人。

这些例子只是展示了音乐治疗师诸多治疗目标和方法中的几个。音乐治疗目标和方法的选择取决于障碍的类型和严重程度，以及每个学生的个体差异和兴趣。

为音乐教育提供支持

除了上课和做治疗，萨拉的工作还包括为其他遇到残障学生问题的教师提供专业建议。有一名轻度智障的学生尼尔斯想参加学校的乐队，乐队指挥杰森先生担心尼尔斯学东西很慢且容易烦躁，会妨碍他参加乐队。

萨拉去排练现场观察了尼尔斯参加打击乐组的情况。的确，他有时跟不上节奏，而且集中精力看指挥对他来说也有困难。萨拉为杰森先生提出了一些指导性建议，包括让对鼓有经验的学生额外辅导尼尔斯，让尼尔斯承担简单的鼓的部分，交给他一些简单容易胜任的演奏之外的乐队工作，帮助他成为乐队中更有积极作用的一员等。

音乐治疗师因兼具音乐技术和行为矫正方面的特殊知识，可以为其他学科教师提供有价值的建议。音乐教师在如何适应残障学生方面的知识有限，对于在乐队、合唱或其他音乐活动中的教育策略，音乐治疗师可以提供可行的建议。各学校对音乐治疗师要求不同

在美国实行残障儿童安置就读的各州公立学校，音乐教师和音乐治疗师并不都像萨拉那样身兼双职。在萨拉生活的州，音乐治疗师必须具备教师资格才能在学校工作。而有的学校有普通音乐教师，音乐治疗师只负责特殊音乐班和音乐治'疗，同时做学校教师们的专业顾问。这种工作责任范围的不同，很多时候是由于各州之间教育体制不同造成的。

无论学校音乐治疗师做哪些工作，具有关于各种残障儿童各种学习困难的专业知识都是非常重要的。在一所较大的学校里，音乐治疗师可能要帮助以下各种问题的孩子：学习障碍、智障、肢体障碍、情绪障碍、盲、聋、孤独症。音乐治疗师需要了解各种障碍，并据此作出治疗和教育计划。

总之，音乐治疗师对于帮助残障儿童实现他们的音乐教育和健康起到了重要作用。

刘明明 中央音乐学院音乐治疗中心

《第二届音乐教育名师大讲堂课堂实录与点评》

本套光盘对“第二届音乐教育名师大讲堂”活动作了全景式收录，其中示范课5节、交流课8节，课例涵盖小学、初中和高中。对每一个课例，专家都分别予以深入细致的点评，为音乐教师及教育工作者在新课改背景下深入理解音乐教学理念、有效开展教学提供了丰富的理论指导与实践案例。

本套光盘共14盘，定价200元，邮费另加10％，共计220元。有意者请通过邮局汇款购买，并在汇款附言中注明“第二届名师光盘”字样。

汇款地址：北京朝内大街甲55号

收款人：《中国音乐教育》杂志社

邮政编码：100010

小班教案音乐篇7

2017年幼儿园迎六一活动方案一

一年一度的儿童节是幼儿最隆重的一个节日，为了更好地让孩子们在自己的的盛大节日里，留下一个愉快、难忘的回忆，经园委会研究决定在六一前开展以快乐童年我的节日我做主为主题的幼儿素质展示活动，请按照此方案做好安排。

一、活动目的：

1、通过此次活动让幼儿和家长感受到节日的气氛，共同分享节日的快乐。

2、让幼儿通过表演展现自己，体验到努力就会有成功的快乐。

3、通过活动开展，感受到我们幼儿园大家庭的温暖，加深家园情、师生情、亲子情。

二、活动时间：

20xx年x月x日下午3：00

三、活动地点：

幼儿园音乐舞蹈教室

四、活动准备：

1、保教处负责庆六一环境布置及舞台布置(音乐舞蹈室);

2、各班各教师负责本班参加展示活动的节目编排;

3、总务处负责活动所需物品;

4、保卫处负责制定庆六一活动安全预案，做好活动期间的安全保卫工作;

5、办公室做好配合，负责摄像工作。

五、活动形式：

每班出两个节目，形式任选如：舞蹈、大合唱、讲故事、朗诵、舞台剧等等

六、具体分工：

1、总指挥：王广成 2、安全及场地组织： 组长：陈亮

成员：各班主任及配班教师 3、场地布置： 组长： 刘莎莎

成员： 余佩、姚宏伟、任婷婷、郭秀秀、陈菲 4、音响：姚宏伟 5、摄像：殷凯

7、幼儿组织：各班班主任及配班教师 8、主 持：刘莎莎、余佩、董秋实

9、评委：王广成、何娟、陈亮、夏泽成、殷凯 10、后勤供应：夏泽成(准备奖状、奖品、化妆品等)

七、几点要求：

1、各班主任及配班教师在活动过程中要注意安全，确保每位幼儿度过一个愉快的六一儿童节。

2、各班要做好家长的宣传动员工作，争取家长在节目排练、服装道具等方面的配合，诚邀家长届时来园观看演出(由于演出场地限制，每名幼儿只限来一位家长)，演出时请家长带好自己的孩子在活动室内文明观看演出。

3、5月28日中午放学后各班要将本班凳子搬到演出场地摆放整齐;下午1：00统一在宝宝班活动室化妆，由各班主任及配班教师负责。

3、各班要重视节目排练，争取呈现高质量的节目。5月7日前请各班将电子版节目名称、人数、串词、音乐等上报保教处。

八、奖项设置

本次活动共设置一等奖四个、二等奖四个、三等奖四个。获奖结果按3、2、1分纳入班级量化。

2017年幼儿园迎六一活动方案二

活动目标：

1、使幼儿在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过儿童节的乐趣;

2、提高幼儿遵守游戏规则的自觉性。

活动时间：2017年6月1日上午8：oo11：20

活动对象：幼儿园全体幼儿、全体教师、各班幼儿家长

活动地点：幼儿园大操场及各班活动室活动主

活动方案及具体时间安排：

一、庆祝大会

各班幼儿统一穿幼儿园的园服，按指定位置坐好，幼儿在前座，家长坐在孩子后边。(小托班幼儿家长与幼儿一起)参赛小选手规定位置。

1、入场8：00 8：40之前完成

主持人开场白 迎 六 一联欢祝词 {播放背景音乐《如果你感到幸福你就拍拍手》}

2、 园长及各方代表发言8：308：40

(1) 园长讲话

(2) 幼儿代表(男女各一名)发言

(3)家长代表发言

3、 升旗奏国歌8：409：20

4、幼儿体操节表演9：009：30

(1)大班器械操表演 (滑稽表演桌别林)

(2)中班徒手操表演 《健身娃娃》

(3)豆豆班模仿操表演 《动物模仿操》

(4)苗苗班班亲子操《猪都笑了》(家长与幼儿一起)

主持人预祝孩子快乐健康成长

结束后 (幼儿进班休息，入厕，洗手，喝水)9：309：45

各班进行我运动，我健康，我快乐户外体育亲子游戏

二、幼儿各班亲子户外体育活动9：4510：40

(一)各班在指定区域进行户外游戏

(二)各班教师与保育员负责亲子游戏的组织和器械、道具

(三)由家委会担任裁判和评委颁发奖品

1、小班幼儿亲子户外体育游戏竞赛

2、中大班幼儿亲子户外体育游戏竞赛

三、奖品发放，幼儿回活动室10：4511：20

1、互动游戏

幼儿与家长进行击鼓传花游戏，表演或说唱后进行摸奖。

(奖品为幼儿喜欢的贴画，小手工制作，幼儿喜爱的小玩具等)

2、分发幼儿园迎六一的纪念品

1、幼儿园给每一位幼儿发放一瓶饮料，一瓶酸奶。

小班教案音乐篇8

音乐教学是音乐艺术的实践过程。高中生由于年龄、心理的特点，他们在课堂上表现得不够积极主动，不乐于参与音乐实践活动，学习效果不理想。因此高中音乐教师在课堂上要注意引导学生参与各项音乐活动，让学生通过丰富多彩的实践活动走进音乐，获得音乐审美体验，从而提高音乐素养。湘版高一音乐鉴赏第二单元《喜剧美》重点赏析曲目《跳蚤之歌》，笔者先后在两个班级分别采用了两个不同的方案进行了教学尝试，结果产生了两种截然不同的教学效果。

【案例描述一】

教师：请欣赏俄国作曲家穆索尔斯基的作品《跳蚤之歌》，思考作品的喜剧效果主要体现在哪些方面？

学生聆听后回答……

教师：下面我们分段分析这部作品。请听第一部分后思考音乐的旋律、节奏有怎样的特点？钢琴伴奏的间奏部分有怎样的特点？刻画了怎样的音乐形象？

学生聆听后回答……

教师：演唱者的语气是如何变化的？刻画了怎样的音乐形象？

学生回答……

教师：聆听第二部分并思考跳蚤的形象音乐是如何表现的？

教师提示学生回答……

教师：再欣赏第三部分……并思考……

小组讨论后个别学生回答……

【反思】

从这一环节的设计来看，笔者采用了教师设问、学生回答、生生讨论的形式，完整地分析了整首歌曲的音乐风格及特点。由于教学方法单一，没有真正从学生的角度去思考设计，使得一首幽默诙谐具有讽刺意味的歌曲被教师无休止地提问而变得索然无味。课堂气氛也随着学生的情绪由高涨到低落，最后出现了难堪的冷场现象。笔者对作品内涵的挖掘上过分强调完整性，使得这一环节一共用了二十三分钟，占整节课一半以上的时间。最终导致教学计划无法完成，教学效果也不尽如人意。课后笔者通过反思，对这一环节作出了修改，并在另一个班级进行了教学尝试。

【案例描述二】

教师：请欣赏俄国作曲家穆索尔斯基的作品《跳蚤之歌》。（部分学生在聆听全曲的过程中，轻声模仿演唱者的笑声，边学边笑。）

教师（请出一位学生）：告诉大家你为什么哈哈大笑呢？

学生回答教师补充：这首歌曲具有一定的讽刺意味，内容荒诞、表演者的演绎幽默滑稽、钢琴的伴奏具有幽默感。

教师：好！下面我们就跟随录音来学唱第一部分的前半段。请大家注意聆听伴奏并尽量模仿演唱者的语气。（教师带领学生跟录音模仿演唱）

教师：同学们模仿得真不错，谁来告诉我这一部分的音乐有怎样的特点？旋律和节奏有没有让我们感到幽默诙谐的地方？

师生讨论：音乐的旋律像朗诵一样，间奏部分节奏紧密、顿音的使用更加具有喜剧效果……

教师：歌唱家半朗诵半歌唱的演绎极具表现力。后半段国王的形象也表现得惟妙惟肖，接下来，哪位同学愿意把第一部分的后半段“国王命令一个裁缝……”给大家朗诵一遍？（教师邀请一位学生朗诵，再请全体齐诵，并提示学生语气的变化。）

教师：下面我们来聆听第二、第三部分，音乐是如何表现跳蚤的形象的，两部分在音乐上又有怎样的不同？还刻画了哪些形象？（学生聆听第二、第三部分）

教师：请各小组针对上面的思考问题进行小组讨论。

学生小组讨论。（教师巡回指导）

小组代表回答。（其他成员补充，师生评价。）

【反思】

案例一的设计中笔者忽视了学生在学习过程中能动性的发挥，过分强调教师的作用。让学生在教师事先设计好的套路中按部就班一个问题接一个问题地回答。教学方法仅仅采用了单一的问答式，即使有学生讨论的环节也只是停留在表面，没有激发学生主动学习探究的兴趣。修改之后案例二的设计较前者在教学方法上丰富了许多，笔者从学生的认知角度出发，鼓励学生参与模唱、朗诵、讨论等音乐实践活动，激发他们的学习兴趣和积极性。