绽放作文范文

绽放作文篇1

生命本无常，我们从一开始害怕亲人离去，到最后担心自己会离开亲人。只是，本来生命就这么美好，为什么要担心太多，能活着，就已经很美好了。

早上读英语美文时，读到这么一句：我从来不敢奢望的只有两件事，一件是明天的太阳，一件事你的微笑。

这段时间大概经常受感情困惑吧，因为真的被说着说着就觉得我应该谈恋爱，但又觉得我不会谈恋爱，我也真的有点懒，不想谈。但又觉得不谈真的是一种遗憾。然而，今天的消息，大概都已经让自己释怀了吧。也让自己，不敢再那么任性了。

自己一直觉得白发人送黑发人是世人最不想遇到的事，渐渐地，也开始觉得，一个不够美好的人送别一个太美好的人，也是一件残忍的事。

我遇到的不多，我走过的也不多，认识的也不多。我知道身边每天都在发生与死神赛跑的事情，每天都在遇到那些令我们心弦一紧，几近崩裂的事，但我们都挺过来了啊。既然还活着，那么就珍惜每一次绽放的机会吧，让它绽放地美好，有魅力。不要再抱怨学业的繁重，老师的无情，作业的繁多了吧，有些人，多么想要再背起书包，但已经，没了机会。

绽放作文篇2

陶潜吟

不似其他的官员，不想着金银财宝，不念着加官进爵，亦不思着美人相陪，他的确算的上为历史中一朵耀眼的奇葩，他日夜想的确是如何返自然，但他也同样做到了，他找准了自己是与腐朽官场水火不容的，格格不入的，然而他“采菊东篱下，悠然见南山”的生活也着

实羡煞旁人，坦然看待生活，微笑面对人生，躬耕田园，饮酒作诗，他开创了田园诗派，也给当时空洞浮华的创作风注入了一股清凉，绽放自我，风流人物陶渊明万人敬仰。

昭君赞

放弃了轻歌曼舞，放弃了轩台楼榭，和亲之路远比想象更远，，王昭君，在被普通认为一介女流无所作为的年代却做出了巨大贡献，这一沉鱼落雁的女子实现自身价值，维持了汉匈半世纪的和平，也许，她早已化作白鸽，舞动着美丽的翅膀，在大地上洒下了希望的种子，绽放自我，风流人物王昭君万代名扬。

李斯恨

那个风雨飘摇，多灾多难的时代，李斯本可掌握风云，力挽狂澜，成就一代霸主，然而他助纣为虐，推胡亥上位，一代传奇王朝，就这么如流星陨落，李斯啊李斯，你明明有惊天地泣鬼神之才，却没能找准自我，本可名垂青史的你偏偏贪慕虚荣，倒行逆施，“淡泊以明志，宁静以致远”被欲望淹没的人，同样丢失自己，如能绽放自我，风流人物李斯亦将永垂不朽。

找准自己的位置，勇于实现自身价值，从而绽放自己，最终得以在历史的画卷中以超然姿态笑傲人生。

绽放作文篇3

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是来自六年级（2）班的裴亚楠，今天我演讲的题目是《让文明之花在校园中绽放》。

文明——它是人类进步的阶梯，它是中华民族的传统美德，它是古今中外不可缺少的文明道德，这是充满神圣的爱的鲜花，它是多么地纯洁、完美！文明其实是由细节构成的，反思我们的所作所为，可见文明离我们还有一段距离。在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明的行为。例如，在我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，教室里、校园内食品袋盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。这些不好的风气大家一定要制止、杜绝。

同学们都认为要做到讲文明，懂礼貌可真难啊。其实，从许多生活中的小事就能体现出来：在撞到别人时的一声“对不起”；得到帮助时的一声“谢谢”；在和他人告别时的一声“再见”。只不过这些小事只是微不足道罢了。文明不只在于嘴上功夫，而是在于真真确确的实践。如果你失去了今天，你不算失败，因为明天还会再来；如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在于钱袋；如果，你失去了文明，那你就是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。文明，是我们学习，生活的根基，是我们健康、成长的翅膀。没有了文明素质，就没有了基本的道德底线。千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人。清洁环境，文明校园，从我做起，从大家做起，从每一件小事做起！让我们都行动起来，做文明的小主人，让我们的校园失去粗言，充满欢声笑语，让文明之花在校园中万紫千红的绽放吧！

谢谢大家！我的演讲到此结束！

酒泉市东苑学校六年级:裴亚楠

绽放作文篇4

小合是我最好的朋友，她有一段时间特别喜欢花，梦想着要开一个属于自己的花店。我当时还有些不信，就开玩笑说：“等你开花店后，送我几束百合哦！”她看着我，坚定地点了点头，然后拿起了她那养花的书。看她那认真的样子，我停止了嘲笑。

有一次她邀请我去她家。没想到的是，她小区里竟然有一个车库是花店，我看着她，问：“这是你看的花店？”她“咯咯”的笑不停，然后不停的点头。我心里一阵惊奇，又不忘恭喜！可是她又说：“快是了，这家店的店主要回老家住，就把这个店给我了。明年，对，就是明年，我的梦想就要实现了，简直太意想不到了，太好了，耶！”看着她那期待的样子，我也不由自主的为她高兴。

可是明年眼睁睁的快要到了，小合的心事就越多，我问她：“怎么了？花店被别人买了？”她看着我，一脸惭愧地说：“花店是没问题，可是百合花我一培养就死了，没过几天白色就变成泥黄色，一点也不好看！我可能要送不了你百合了，可能要不守信了！”原来如此，我突然感到非常感动，她为了我的一句话而这样用心，如果我现在说不要百合了，岂不是太看不起她了？

我用安慰和信任的语气说：“小合，我相信你！别人都能养好百合，为什么我们就不行？要是你不懂得，我来帮你，我们一起并肩作战！打败难题！”她看着我，又是当年那样坚定的模样。

就在这一年，她经过努力成功培养了百合，并且知道了怎样把花的经络都染成各种颜色，再去她的花店，我自己都有莫名的成就感。这时，小合走了过来，她从背后里拿出了一大束百合，满怀笑容的送给了我，我看着这一束束百合，眼眶不禁湿润了。这一束束百合绽放的不仅是小合的中国梦，还绽放出我和她之间用友谊搭建的诚信桥。

它就是发生在我身边的正能量，一个关于诚信的故事……

绽放作文篇5

【关键词】作文；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学作文教学，贯彻体验式教学思想，实施体验作文教学策略，是可行且意义深远的。在新课程理念的指导下，对体验式作文教学的理论和实践加以探索和研究，能够使小学语文教学绽放异彩。

一、主要教学形式

作文是表达思想观点与感受，进行信息和情感交流的重要工具和载体，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是发展个性、培养创造精神和实践能力的重要途径。小学生作文的质量取决于情感，而情感来源于体验。教师主要可通过游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演、科学实验等形式，此外也可与多种实践活动相结合，如语文综合实践活动、社会实践活动等，进行作文教学。

二、教学流程简述

体验式作文教学，要让学生主体性得到充分调动与发挥。在体验式作文教学中，学生体验的引发与表达主要通过如下环节：首先是创设情境，要依据不同教学形式的要求，利用多种教具、学具及媒体等，为学生创设引发体验的情境。其次是要调动学生的情感和思维，引发头脑中思绪的“风暴”，获得心灵上的触动、震撼与洗礼，不论身动还是心动，学生在这一过程中都收获了真实的体验与感受；第三，教师应抓住教育时机，在活动中或活动后通过一定的教学方式，鼓励学生将体验表达出来。

三、教学重点难点问题

纵观诸多小学语文教育名家，其在识字、阅读，尤其是在作文教学中，无不体现了体验式教学的思想。在实施体验式作文教学过程中，有一些问题需要特别关注，具体如下：

（一）情境创设考虑学生特点

学生情感深藏于心中，教师只有善于引导，才能发掘、提升学生的情感。常言道：“教学有法，教无定法”。作文形式的不同，创设情境的方法也不同，在教学方式的选择上遵循身动体验，注重沟通与合作，而心动体验关注心灵建构和创造力等思维能力培养。同时情境的创设应考虑到体验情境的新异性、开放性、内化和升华性等。例如生活式作文，把学生带入生活的情境中。在“边作文、边生活”中学好作文、体验生活。要求学生想说什么，就说什么。看到什么，就写什么。让学生用笔记录下心灵成长的点点滴滴，让学生在“边作文、边生活”中健康成长。再如动手式作文。让学生自己动手，从实践中获取作文材料。例如提供简单几何图形，启发学生任意拼一拼，然后根据拼成的事物写想象作文；鼓励学生利用自己手中的图画，剪一剪、贴一贴或画一画，然后展开想象创编故事；指导学生做一做或试一试（小制作、小实验等），然后练写小制作、小实验报告。在这种情境中，学生边做边想，以做促想，以做促写，学生很容易就写出想象丰富、文字通顺的作文。

（二）引导、调控学生的体验活动

活动过程中可通过有预设的指导对学生体验活动加以引导，在进行体验活动的时候，可运用对活动的调控和引导解释小学作文理论中对小学生来讲不好理解的写作理论，以达到充分利用现场活动的目的。例如在观察之前列好观察记录表，如在“做小记者”的采访活动之前，先与学生探讨与人交往中的礼貌知识，师生共同设计访谈内容提纲；在“观察小动物”的活动之前，先和学生一起制作观察记录表等，通过对学习方法的引导，从而使学生在体验活动中有的放矢，获得写作素材与作文方法知识。

教师的具体引导应关注以下几个方面：一要指导学生掌握布局谋篇技巧知识，加深小学生对文章布局、段落等重要写作知识的指导，有助于作文整体布局能力水平的提高。二要指导学生进行文章的剪裁和详略得当的掌握。生活是丰富和连续无需割断的，然而文章却必须要把生活加以分割，这就是需要写作中具备剪裁的知识。比如一个小学生回忆假期去动物园玩的一次经历，题目《开心的一天》，因为不熟悉路，费尽周折才找到动物园，在400字左右的作文中，用了近300字描述去动物园之前发生的事，而进了动物园之后的描述和感受却只有寥寥几笔。小学生文章裁剪能力欠缺，需要教师有意识地加以指导。尤其是身动体验式作文，刚刚尽兴的玩过、体验过，过程中有很多细节，孩子有很多话想说，这就需要教师对重点活动环节加以强调，由于活动体验的很多内容实际上就像一幕戏剧，强调的时候可以组织学生就某个重点部分重新排演一次。

（三）口头表达与书面表达相结合

低年级的小学生虽然可能在身动或是心动体验中收获较多体验，但由于受到识字写字数量的限制，书面作文会有诸多文字障碍，不停地查字典，阻碍行文的流畅性。此时，比较合适做口头表达训练。在中高年级的体验活动进行过程中，也可在适当时机组织学生“说一说”，说说你的观察、你的感悟，便于学生之间互相补充借鉴，相互学习，但在全体学生进行同样的体验活动时，尤其是身动体验，教师应在引导学生做口头表达的时候鼓励学生个体的独特体验和感悟，避免出现表述的雷同与抄袭现象。否则，体验式作文就失去了它的真意。

（四）全员参与小组合作

最理想化的教学应让每个学生全身心的参与到课堂中来，因此在身动和心动体验活动的情境创设中应尽可能地调动更多的学生参与，比如演话剧的身动体验活动，演员数量有限时，不妨多选几组演员，同一个剧演多次，各组之间进行竞赛，这样既可以调动学生的积极性，同时同学之间还可以互相学习。既可以让更多的孩子有体验的机会，又培养了学生团结、与人合作、沟通能力。

绽放作文篇6

根据心理学家马斯洛的需要层次理论,思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。教师的作文评价不但要在写作方法上进行指导,更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。

一、尊重学生个性差异,进行激励性评价

心理学家加德纳认为:每个人都具有多种智慧,也就是说人人都具有某方面的智慧,但因学生的个性差异,显示出来的内容不一样而已。于是,我们就会思考:我们现行的评价是要满足一部分学生成功,而让一部分学生失败,还是让所有学生都能成功?结果是:要让每一个学生都能在各自的基础上得到发展。因而,作为教师,我们应尽量放大学生的优点。要让学生树立“我能行”的信心,找回拼搏的勇气。所以,在教学时,教师要针对学生的不同见解,进行有效的激励性评价,这样能让学生得到实实在在的成就感。在一次作文中,我随机在几个同学的作文本上写一个大大的“棒!”“好!”或写上:你的想法跟老师的一样!学生拿到作文本子后那种眉飞色舞,逐个相告的神态让人历历在目。

二、淡化结果,关注过程,有利于促进学生的创新思维

《语文课程标准》指出“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。”为此,我们应该淡化习作结果的评价,关注材料获得的过程评价。引导学生平时注意观察周围的人和物,学会从生活中选取作文材料,并逐渐学会捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景,提供学生交流所听、所见、所思、所感的时空。对积极地通过观察、实践、调查、体验等获得真实材料的学生给予好的评价。

三、在课堂开放中“评价”,“渲染”作文水平

传统的作文改评,教师是评价的主导者和权威者,开放的作文评价应该是“交互式”的,在“交互式”的评价过程中,有助于学生作文能力的提高,也有助于学生自主意识的培养,“渲染”作文的水平,从而激发学生作文的动力。

1.师生共改,“改”中提高

唐彪在《读书作文谱》中早就指出:“文章不能一做便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必不可知也。”文章要“入妙”,就须“频改”。通过反复修改,学生逐渐明白了文章该怎样写,不该怎样写,积累了写作经验,领悟文章“入妙”之法。“改”,首先以自评自改为基础。要给学生一定的时间,让他们认真读自己的作文,把自己的作文至少自读两遍,做到边读边改。学生自己可能改的是错别字和语句的多字漏字问题。其次以互评互改为核心,请学生先将自己作文中自认为比较成功的语句读给他人听,让大家共享。然后交换读,每位学生都需对阅读的作文提出自己的看法。

2.“渲染”佳作,“评”出动力

学生享受到了成功,才能有前进的动力,因此,我采用多种形式:(1)佳作交流。每次作文我总要选择几篇佳作或有一定进步的学生的作文在班上自己朗读。对于教师来说这是轻而易举的事,作为学生来说却读出了他们的积极性。(2)佳作展览。学习园、黑板报专设“佳作栏”,贴上学生的优秀作品,供大家欣赏。(3)佳作参赛。投稿各级教育机构的征文活动,我总是不厌其烦,平时留意学生的作文,看到立意新颖、语言生动优美的作文便认真修改、打印,组织投稿,看到有比赛总积极参加。学生看到自己的作文变成铅字发表于报刊,更是高兴,作文的积极性更浓了。

当然不可能每一位学生都能如愿以偿,为了让同学保持写作文的那份积极性,前不久,我将学生的作文汇编成册,分“环保教育、多彩生活、心中之物、畅想空间、诗歌、童谣”等栏目。看到自己的作文编入作品集学生特别高兴,也得到了家长的欢迎。然后再组织学生、家长共同阅读,评出“十佳作品”和“十佳作者”。通过这一开放性的作文评价,调动了学生和家长的力量,使学生更清楚地找到了差距。

总之,学生是有独特个性的鲜活生命,他们有自己的欢乐与痛苦,有自己的失望与希望,让作文评价在课堂教学中绽放,鼓励学生有个性地表达,大胆地写出自己独特的感受,运用良好评价激励学生、关爱学生,才能涌现出“意料之外,情理之中”的有灵性的精彩习作。

绽放作文篇7

因此在课改的实践中,我们应该注重培养人文精神,坚持以人为本,让“人文”的光辉闪耀在我们的语文课堂。

一、 创设情境,调动兴趣,引导学生充分展示个性

作文应该是学生个性的自然流泻。作文应张扬个性,包括思想的个性,情感的个性,体验的个性,语言的个性。叶老曾指出:学生作文应该是“我手写我心”“要说实在的话,说自己的话”。在教学中引导学生展示个性,是作文教学的目的之一。写出自己的感受,独特的见解,真切地反映自己的所见所闻,写出自己的特色文章,这就需要教师创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛,组织引导新型的作文活动课。

1. 迁移效应

教师要把封闭、枯燥的作文指导迁移到现实的情境中,使学生通过看、听、想、说的过程把直观感受和抽象思维有机结合起来,达到“乐于表达,言之有物”的目的。曾看过于永正老师的作文课《考试》的课堂实录,不禁被他高超的教学艺术所折服。课上于老师让学生经历了一次特殊的考试,即在5分钟内完成一份“知识渊博型学生”测试题,测试前老师特意强调按要求去做,5分钟后收卷,结果全班只有1个人符合要求。这时于老师叫大家再读读第一题和最后一题,然后说说自己的感受。原来试卷题目虽有10道,但第一题是:先认真读读每道题,最后一道题是:读完以上各题,请只做第1题和第2题。一时间,高兴、兴奋、抱怨、难过…各种表情应有尽有,学生畅所欲言,真情流露,学生们已经产生了强烈的“一吐为快”的情绪,有了写作的欲望。案例中的于老师给学生创造了表达需要的情境,学生因需要而说话,因需要而写文章,目的明确,学生写作的欲望当然也就非常强烈。我们可能做不到像于老师那样的尽善尽美,但我们应该多开展一些能唤起学生情感体验的活动,把作文指导迁移到现实的情境中,让学生在真实的情境体验中有所收获。

2. 椰壳效应

一个小孩吃饭总是吃不多,家长哄、骂,要孩子多吃点,总不见成效。一次,家长出差带回一直别致的椰壳碗,并用椰壳碗盛饭,那天孩子饭量大增,家长喜出望外。这就是椰壳效应,其本质就是改换一种新颖的方式,满足人类求新求异的思维需求,以获取较好的效益。陈旧老套的作文题往往是让学生感到作文无话可说的祸根,教师在命题时,不管是内容还是形式都力求新颖、有趣,对习作教学方式进行大胆的创新,适度的包装,用喜闻乐见的方式激发学生写作兴趣。如《我的同学》《记一个熟悉的人》等常规文题就可替换为《我有一双发现美的眼睛》,引导学生发现优点、评说优点,学生自然兴趣盎然。教师还可以让学生参与到命题中去,如出一组有内在联系的题目,让学生自由选择。除了命题,形式上还可以多样化,如片段作文、想象作文、编写剧本等,调动学生的兴趣,让学生乐于去写。

3. 参与效应

引导学生参与活动、习作的全过程。从引出素材到呈现素材,从理解素材到表达素材,学生亲身经历,感受会很深,写出来的文章也就有血有肉,感情也真挚可信。回头再看看于老师的作文教学《考试》,正是因为这次特殊的考试以活动的形式让每一个学生都兴味盎然地参与进来,并获得了真实而深刻的体验,所以这次特殊的考试才成为学生一次真情的流露,我们的作文教学要想激发学生的习作兴趣,就要展开形式活泼、内容新颖且能唤起学生情感体验的各种活动,让学生在参与的过程中获得最真实的情感体验,文章也就自然生成了。

二、引导学生追求人性之美

1. 从生活中去感受人性美

生活是一本无字的书,是作文永不枯竭的源头活水,我们应当引导学生积极地从现实生活中去感受生活的美好。例如:让学生走出学校封闭的空间,把社会作为课堂,让学生在生活中去体验人性美;深入社区,捕捉人性美的画面;采访人物,了解人物思想感情,挖掘人性美;开展调查访问,感受身边的变化;走进福利院,感受社会的关爱――在感受生活的过程中,让他们的情感受到熏陶,人性美得到提升,人格变得高尚。其实我们生活在这样一个信息快捷的时代,即使是不出户,也可以通过各种媒体、渠道了解社会生活。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,社会是个大课堂,生活是最好的老师,教师可以引导学生做生活的有心人,用心捕捉生活的美好,珍惜点滴的回忆,感受人性的美好,为作文积累素材。

2. 从阅读中去吸纳人文精华

文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界,融入了人间真情,沉淀了历史精华,是人文教育的极好教材。我们要引导学生在阅读中品味人文精神,积累写作素材。像廉颇的坦率、苏轼的乐观豁达,海伦•凯勒的积极进取,霍金的勇敢坚强等等,这些都是很好的人文素材,我们要让学生在阅读中受到熏陶和教化,吸纳人文精华,提高人文素质,并注重积累,为写作铺好奠基石。

3. 在写作中弘扬人性美

作文教学中,我们只有引导学生学做真人,抒发真情,在写作中弘扬人性美,让作文充满人文的阳光,才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。反思我们的作文教学,假、大、空作文泛滥,学生为了应付考试套作文,编作文,甚至背作文,长此以往,学生的情感被淡化,创作的欲望被抹杀,这就失去了作文教学的真正意义,因此平时我们就应该注重人性美素材的积累。例如学完《背影》后,我们可以让学生仔细观察父母的一个眼神、一个动作、一句话等来体会亲情。在学完《老王》后,让学生观察身边有没有像老王这样不幸的人需要我们去关注。

三、 营造民主氛围,培养创新能力

文章的灵魂在于情真,写作的要义在于书写真情。叶圣陶早就提出:“作文要说真话,说实话,说自己的话,不能只思索作文的法度、技术等问题而不去管文字的原料――思想、感情等问题”。蒋金镛先生也说过:“进行创作,最宝贵的东西是感情的真挚”。显然,一切语言的表达技巧和谋篇布局的本领,如果和情感比较起来,应该是其次的事。作文教学中,我们总觉得学生作文缺乏想像力,其实我们不能全怪学生,我们常常在不自觉中压抑着学生的想像力,我们常常因文辞亮丽、结构新巧、手法独到而不大计较情感的真伪,如此一来,我们所看到的作文就全成了一个味道,因为它们全是用“光明+崇高+美好”这些高贵的佐料烹制而成的。我们应该鼓励学生在作文中表达自己的真情实感,表达自己的人文体验,传达自己的喜怒哀乐,真正体现语文教学的人文性,这也是教育的最终目的。

人文精神的培养不需要训练,但绝对需要阳光、气候、土壤。这个“阳光、气候、土壤”就是作文教学中的民主、宽松的教学氛围。平时的作文教学中,我们应该给学生以心灵的自由、容忍学生的与众不同,尊重学生独立写作的权力,让他们能够在作文中无拘无束地倾泻自己的情感,鼓励学生创造,培养他们的创新精神。例如作文《――并没有结束》,不少学生写了发生在自己周围并没有结束的事,显然是扣住了主题。但有一位学生却另辟蹊径,续写了《西游记》的故事。师徒四人在取回真经的途中为了争功,发生了争吵,就在他们吵得不可开交之时,如来现身,告诉他们:“修行并没有结束”。对这种想象力丰富的文章,作为老师应该懂得欣赏。

四、创设成功的舞台,评价中体现人文关怀

一般来说,学生喜欢带有人情味的老师,即用商量、关爱的语气,幽默、睿智的语气,而不喜欢冷面孔,教训、生硬的语调。看过于永正、窦桂梅等名师的作文教学后,不仅为他们的教学艺术喝彩,更佩服他们的教学风范。他们评价的话语朴实,真情实意,学生很乐意接受。平时的作文教学,我们不但要多鼓励学生,更应该多搭建一些展示的舞台,让学生享受成功的快乐。我曾经做过这样的尝试:在班上开辟出“妙语连珠专栏”,针对部分写作不出色的同学偶尔出现的精彩用语,我把它摘录、收集起来,然后连同他们的姓名一道展示出来,这一句句充满生命力的话连同学生姓名就像名人名言摆放在一起,学生自创的积极性大为增强。由此可见,教师的鼓励、关怀和对学生的尊重爱护,会诱发学生的创作动机,激发学生的写作兴趣。

在作文评改的方式上,我们也可以做一些新的尝试。作文评改,不应全是学生写,教师改,而是向同学、学校、社会开放。在班内可以组织学生自评和互评,开设佳作欣赏课,让每位学生既是评价者,又是被评价者,在活动中处于主动的地位。校园内可以建立校刊、校报,学生一些好的文章,在上面张贴、发表,接受全校师生的评价。在社会上,鼓励学生积极向校外的报刊、杂志投稿,让他们在感受成功的同时,又觉得写作是一件很快乐的事。

人文精神的培养是一个长远的课题,作文教学必须从应试的桎梏中解放出来,多角度、多渠道的开拓作文教学的新局面,真正体现语文教育的人文性。我们广大语文教师在作文教学中应该坚持以人为本,注重人文关怀,以爱心造就爱心,以宽容培养宽容,以成功呼唤成功,让人文之花绽放在作文课堂。

绽放作文篇8

在田野上，看到拿一朵朵盛开的花朵，此时稚嫩的你是否想到了你自己了呢？

爱迪生发明灯泡时是32岁，爱因斯坦提出狭义相对论和广义相对论时分别是26岁和32岁。看看吧，伟大的人们在创造出令世人瞩目的成绩时他们都处于青年时期，那处于青春年华的我们是否也该努力了呢？

是的，我们都应该开始奋斗，开始为我们的人生奋斗了。

她，从小学习成绩优异；他，从小就被老师认定的坏学生，永远都学不好的哪一种坏孩子。他和她从小学开始知道高中一直是一个班里的。学习的差距让他们之间的距离越来越远，从小时候的无话不说，到现在的无话可说。学习的成绩成了她与他交流的最大障碍。

从小，一直都是这样的。知道，长大后。

高一那年，学校组织春游，他和她在一组。也许是上帝跟他们开了一个很大的玩笑，但这个玩笑让他们的位置在大家眼里发生了天翻地覆的变换。

在郊区，走在田间小路上，大家一言不发，因为这么多年来的阻碍他们已没有了什么共同语言。看着自己身旁这一朵朵盛开的花儿，他想到了自己。花儿绽放的美丽，他身边这位灿烂如花的少女，从小就被认定的一朵鲜花，而且是永不言败的花儿，她的父母因为她儿感到骄傲。他就想让自己的父母因为他而骄傲一次，不要再别人面前谈到孩子时总是低着头，显得自己是那么的卑微，有一个失败的儿子。

在此同时，一朵美丽的花儿悄悄的在他的心头绽放了。半年后，一切都改变了，在光荣榜上的头一名不是她，而是他，一朵绽放的智慧之花。他成功了，他成功的绽放了一朵智慧之花，这朵花讲永存他心。

智慧的光芒石无限延伸的，单元我们都能让自己的花儿绽放，并且让这一丝丝光芒永远笼罩着我们，让我们的青春年华永不言败，让这朵花儿永远绽放……