绽放作文范文

绽放作文范文第1篇

小学作文教学要鼓励学生说真话、诉真情，敢于表达自己内心的想法，让学生的作文能力在实实在在、循序渐进的训练中得到提升和发展，指导学生做生活的有心人，让作文之花绽放绚丽的光彩。

【关键词】

作文教学 生活 提升

作文教学在语文教学中占有及其重要的地位，学生作文水平的高低也在很大程度上体现自身的语文综合能力。关于写作，《语文课程标准》提出的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在小学作文教学中，我们要指导学生将自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用自己的语言文字通顺具体地表达出来。由于小学生的年龄偏小、生活面窄，加上对身边题材的捕捉敏感度不够，所以写出来的作文往往比较空洞、乏味，因此这就需要我们教师对学生加以恰当的引导，让学生做生活的有心人，指导学生在写作文时要说真话、诉真情，要敢于表达自己的内心想法，以期不断提高自己的写作能力和思维水平。小学生的作文能力应该在实实在在、循序渐进的训练中发展和提升，鼓励学生“我”手写“我”口，“我”手写“我”心，让作文之花绚烂绽放。

一、留心生活，感悟体验

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这给我们很大的启发，生活是作文的源泉，是作文的根本。小学生作文不是空中建楼、闭门造车，要让学生笔下有东西可写，就要创造条件，带领学生到广阔的大自然中去，让他们留心我们生活的世界，观察广袤的大自然，从中汲取丰富的写作素材。我国古代教育家孔子，他带领弟子周游世界，用自己的慧眼和慧心寻找生活中的题材，感悟生活和做人的道理。我们在作文教学中，不妨多借鉴这种做法，指导学生留心生活，让他们从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的现象中，发现一些不寻常的、令你怦然心动的东西来，从而练就自己的一双慧眼和一颗慧心，即养成观察生活、思考生活的习惯。

观察生活、思考生活是写好作文的主要途径之一。生活中的一些重要信息，如美丽的事物、有意思的事情、感人的画面等，必须通过观察才能进入人的头脑，形成印象和感受。那么，作为教师，我们如何指导学生观察，及时捕捉生活中的信息呢？首先要做到多引导，多提醒。如写我们熟悉的一个人，教师要引导选择好观察的对象，在不同的时间和地点进行观察。如这个人在外貌上有什么特征？有哪些行为习惯？有没有与别人不一样的地方？什么地方最引人注意？这样的问题在老师的多次提醒下肯定会有较好的效果。其次，观察要持之以恒。习惯源于坚持，平时我指导学生坚持每天写一篇观察日记，写自己观察到的新事物，新发现等，在长久的坚持中，学生自然会形成良好的观察习惯。

二、融汇贯通，循序渐进

学生作文水平的高低是语文能力的综合体现，培养学生的作文能力与教师平时教学得法紧密相关，是在提高语文教学水平的基础上逐步实现的。语文学习是一个系统的工程，读书、写字、阅读、写作有如语文教学的四大支柱，在教学中，只有遵循教育教学的规律和学生特点，融汇贯通，循序渐进，促进学生语文总体水平提高，学生才能写出好作文，不断提高作文能力。

首先，注重语文学习的融汇贯通，如在教学过程中将识字与阅读结合起来，通过组织学生阅读，让学生接触名篇佳作，进而开阔眼界、启迪智慧、陶冶情操、积累自身丰厚的文化底蕴，为提高作文水平打下坚实的基础。作文教学还应遵循循序渐进的原则。作文训练讲究的是实实在在、科学递进。一二年级时，在学生有一定识字量的基础上，通过大量造句、看图写话等，进行词语、句段训练，打好作文基础。三年级为作文过渡和启蒙阶段，教师要从教材例文入手，从模仿起步，以“放胆文”的形式调动学生写作文的积极性，多写学生熟悉的、感兴趣的人、事和物，注重写作的坡度。四、五年级则要开始对学生进行严格的作文基本功训练，重视命题作文的指导，将单项训练与综合运用相结合，逐步提高学生的作文水平。

三、真情流露，表达自然

作文贵真，许多语文教育家也都强调，指导学生作文要鼓励其写诚实的、自己的话，注重表达真情实感。具体地说，对于作文所表达的内容，如果是有关生活中的事情的，就必须合乎情理、合乎实际；如果是需要表达感受的，就应该是发自内心、发乎性情的自然表达。作文最重要的原则就是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。要指导学生用自己的语言表达自己的意思，在作文中注重讲真话、诉真情，大胆地表达自己的内心想法，决不能娇柔做作，忸忸怩怩，只有这样，才能让文章真正做到打动人心，让学生作文在真实中绽放璀璨的情感之花。当然，在作文指导中，我们也要遵循因材施教的原则，也许有的学生表达的感受是浅显的，甚至有一点偏离，但只要学生是真实的，能表达自己的思想，我们都应该予以肯定。

绽放作文范文第2篇

——题记

今天是10月26日了吧？

岁月不留人啊，在学校里培训了一个多月，终于等到了这天：去区里竞赛的这天！

踏着铃声走进考场，广播里传来通知：“考试开始！”

考试开始？洁白的考卷映得我有些眩晕。或许我心里本来就是害怕的，只是要强地掩盖着吧。看着别人都像蚕一样，低下头“啃”那张考卷，我也赶紧收起飞翔的思绪，专心对付眼前这张考卷。还好，不算很难，考试时间很短，所以只有一道阅读题和一篇作文。很快就做完了。

“考试结束！”我正沉浸在自己的作文中，努力地修改着，怎么就考试就结束了？说光的速度最快，要我看，时间的速度才叫快。休息了十分钟，又继续考数学。数学考完考综合。一早上就在广播声中一晃一晃地过去了。

走出考场，顿时一阵轻松。背了一个多月的重担子，总算可以卸下了。学校花了许多精力，让老师来给我们额外上课、培训，就这么一个早上，就决定了一切。

终于有时间来回顾一下过去的这段日子了。回想考前的几个夜晚，紧张而兴奋，既有些期待，又有点害怕，那种情愫真的很可贵。现在都过去了，唯一能做的，就是想想，如何对待以后？

失败，成功，都是一种选择吧。

静下心想想，如果失败了怎么办？

考前无数次想到：如果失败了怎么办？不如现在就放弃。每当想到这，我就故意转移注意力，我怕一想下去，我会无法接受。现在，我想我必须好好想想了，认真对待么？

我的成绩在年段应该算还不错吧。只是这次竞赛，全区480个才选50个去市里比赛，有点危险了。妈妈考前对我说过：“努力了就好！”真的努力了就可以了吗？我害怕，我害怕我失败之后，所有人会瞧不起我，我害怕我会从优生变为差生，我怕我会更加不起眼。

成功了，就选择平静接受吧。 不要骄傲，不要声张，准备下一次的竞赛。

可是，我真能做到吗？

操场上阳光明媚，天气很好。人很多，其他学校的，本校的。有的人脸上挂着幸福的笑，而考得也不算很好；而有些人其实考得不错，但是却愁眉苦脸，强作坚强状，看起来好虚伪。突然，我想到了许多，丢下同行的同学，跑回了考场。

同学已经走光了，空旷的教室有些苍白。阳光从窗户柔柔地射进来，

忽然一阵冲动，对着空空的教室大喊：我会成功的！一时间教室里都是我的声音，飘荡着。同学跟着我进了教室，却看见我像个傻子一样站着。“艺晖，你怎么了？”好友关切地问。“哦，没。有点激动。”我轻描淡写地应付过去了，我不想让任何人知道，我的内心起了多大的变化。

“哎呀，艺晖，你肯定考得很好！这么难，你居然还笑得出来！”好友在回家的路上调侃我。“哦？没有!没有！”我不好意思了。其实，我早就有了想法。

我们经历了这么多，总算待到了考试的这一天。不管考得好与不好，都已经结束了。像妈妈说的，努力了就好！成也罢，败也罢，我都要在这个金色的十月，碎骨般绽放！无论是精神上还是肉体上。无人知道我在这个十月经历了多少伤痛，发泄归发泄，总算是挺过来了！

希望我能考上，希望能继续优秀下去。我要在这个百花凋零的日子，阳光地绽放。

绽放作文范文第3篇

【关键词】因材施教 自我评价 个性作文

现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：

一、注重因地制宜，提倡多形式的教学

苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之甚少，写出来的文章会较单调。我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。实践表明：

因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。

二、注重个性差异，提倡多层次的要求

由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：

（一）命题适度放开

课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假如我是 》《我学会了 》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。

在平时的训练中，对于作文的命题我极少搞“一刀切”。常常多出几个作文题目，或多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择所喜欢的来写。如我向学生提供了这样一段写作材料：“一阵大风刮来了，把地上的小塑料袋刮起来了。小塑料袋飞呀，飞呀……”我引导学生拟定了以下几个题目：（1）白色的污染（2）你为什么还用我（3）假如 （4）一次小队活动（5）塑料袋的诉说（6）我的家在哪儿……由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞，特别有劲。

（二）上交可先可后

在平时的作文训练中，我要求那些“小作家们”写好后，只要经过认真检查，就可以拿给老师批阅。这样满足了他们的心理需要，使他们能够集中精力进行大量的课外阅读，积累宝贵的写作素材。对于一些作文水平不高的学生，我则允许他们用更多的时间去构思、查阅资料及修改自己的习作，满意后才上交。作文上交有先有后，不仅照顾到了学生的个性差异，而且让学生认识到了作文的不可应付性。

（三）训练疏密有致

“题海战术”或密集型的训练其效果往往是事倍功半。只有根据学生的年龄特征、智力发展规律，由易到难，由浅入深，循序渐进加以训练，学生的写作能力才能有效地培养起来。对于优秀的学生，我适当加大作文训练的密度，如每周安排写两篇习作，看两篇课外优秀习作，让他们熟悉各种题材的作文，不断提高自己的作文能力。而对于作文水平不是很高的学生，则坚持少而精的训练原则，最多每周安排一篇习作，让他们能够“精雕细刻”，课外也只安排看一篇优秀习作。训练时有疏有密，学生才不会疲于应付，作文训练也才会有效果。

三、注重交流合作，提倡多渠道的积累

写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来；还指导他们坚持写各种“观察日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。

四、注重能力培养，提倡多样化的评改

作文评改是作文教学中的一个重要环节，在评改中我注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。

（一）注重作文评语的多样化

在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语。如，“这次作文，你进步真大，真了不起。”“能写出这样好的作文，真让老师吃惊”等，以激发他们的写作热情。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，我采用了协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求。有时学生在写作中运用了好的写作技巧，我就写上巩固性的评语。以便他们进一步把写作技巧巩固下来，丰富自己的写作经验。

（二）实现讲评方式的多样化

根据学生习作的具体情况，有时选几篇各具特色的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育；有时围绕作文中的共同问题进行启发谈话，综合评述全班作文情况，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见；有时把一些佳作整理出来，贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评；有时选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评析等。

绽放作文范文第4篇

“不要碰，再等一会儿。”妈妈总是会打一下小手说。

“不嘛，不嘛，我就要现在吃。”我跺着双脚撒娇说。

“真是个小急嘴，难道没听说过好饭不怕晚吗？什么东西都是时间越长越好，等着吧！”

一转眼，我长大啦，成了一个十三岁的小女孩儿。可是烦恼也像杂草一样在我心里不断的生长，别人都会说我这不好看，那不好看，我的心里很难受，学习成绩也不出众。我觉得我是一只丑小鸭，与身边的人格格不入。

细心的妈妈好像察觉到了这点。有一天，她对我说：“孩子，不要以为你比别人差，你只是绽放的比别人晚，总有一天你会绽放，而且会比他们都好。”

“真的吗？”我黯淡的眼神有了一丝光亮。

“当然，你经历的时间比他们都长，你难道忘了我给你说过什么东西都是时间越长越好吗？”

我相信了妈妈的话，相信这期间只是我绽放之前所经历的过程，相信总有一天我会由丑小鸭变成白天鹅。

我再也不会因为别人笑话我而自卑。每天，我微笑着对待他们；有礼貌的对待家人，不把自己封闭在自己的世界里。我的学习成绩也直线上升，我似乎感到我绽放的时间快要到了，因为周围有了一些羡慕的眼光。转眼间，我快小考了。

小考来了，小考又走了。

“妈！妈！我姐考了全班第一。”弟弟一进家门就喊。我立刻飞奔到学校，亲眼证实了这句话。这时，同学们在我旁边都投射出羡慕的眼光，老师也是滔滔不绝地夸我。

就在那年，我绽放了！

不要因为别人看不起你就自卑，你只是没有绽放，要耐心，静静的去等待绽放。因为，珍贵的东西总是会花些时间，才会成长起来。

绽放，需要时间。

绽放作文范文第5篇

啊，又到了星期五，爸爸开着车来到学校接我回家，我舒舒服服地在车里睡了一觉，醒来时，已到了公司门口。

刚一进门，一阵香气扑鼻而来，我奔向了厨房。天啊！这么多美味佳肴！我看了直流口水。“呵呵，怎么样，今天，我特地叫烧饭阿姨去买了你喜欢吃的菜啊！”妈妈笑眯眯地说道。

饭点到了，我迫不及待地拿起了筷子，狼吞虎咽地吃起来。爸爸妈妈也拼命往我碗里夹菜。我吃了肚子翻天，才慢吞吞地放下手中的筷子。

吃完了饭，我们一家带着猫咪一起出去散步，有说有笑，走到哪，都看到了温馨的一幕：猫猫狗狗一起在开聚会；有的家长散步时，还不停的说：“冷不冷？”“这回考试几分啊？”“要继续努力！”

和谐还不光体现在家庭之中，邻里之间也和谐无比。

记得有一次，烧饭的阿姨请假，妈妈又没时间去买菜，对面的建萍妈妈知道后，马上跑来，让我们去她们家吃，本来我妈妈不想麻烦建萍妈妈，但建萍妈妈硬是让我们去，她还特地去菜场买了新鲜的菜，说：“远亲不如近邻嘛！”

晚上，爸爸和建新爸爸一起下象棋，妈妈和建萍妈妈聊美容聊的津津有味，我也没闲着，与晏敏姐姐一同解奥数题。

因为我是住校生，所以与同学们之间友好相处，最为重要！

我们同学彼此之间相处得很和睦，没事总爱一起聊聊天，谈谈心，说说电视，看看好书，一起分享快乐，一起分担忧愁，共同前进。

读三年级时，我们为书架的钱而发愁。班费不够买一个书架。最后，我们决定平分钱，一人2元，共有90元，还多出10元，以后有事便可以用上。

虽然班与班之间有竞争，但还是很友好的，有需要，他们也会出手相助。

运动会时，由于我们班的同学都有事，谁也没看到朱珂莹跌倒，（一）班的一个同学见了，马上赶过去，扶起朱珂莹往医务室那走，帮朱珂莹擦完药后，将她送到了我们班。

绽放作文范文第6篇

宜昌天问学校602向文涛

我是一朵花，不，应该说我是一颗苗，刚刚萌发在潮湿，黑暗的土壤里。

冰冷的土壤压着我，我一动也不能动，不知道黄昏和清晨，只有蚯蚓不时的陪我聊聊天。蚯蚓告诉我外面的世界很精彩：蓝蓝的天，绿绿的草地，飞舞的蝴蝶和歌唱的小鸟，可美了！它还告诉我我有一个好听的名字：昙花，虽然绽放的时间很短，但是开的花却是无比美丽的。我听后无比的兴奋，暗暗的猜测，开出花的我会骄傲成什么样子。从此小小的我就有了一个梦想：去看一眼外面的世界，并开出最美的花来。

从那时起，我拼命的伸展根须，只为了多吸取一点营养，我是那么的弱小，一颗微弱的石头都令我感到无比的痛，我艰难而快乐的生长着，好心的蚯蚓不时的来帮我松松土，我长得更快了。

终于有一天，一道强光刺进我的眼睛，我马上明白了，我长了出来！我终于看到外面的世界了：蓝天，白云，小溪，小草，还有雪白的梨花和粉红的桃花，它们可真美啊！不过我相信我一定能开出更美的花来。我每天享受着阳光的沐浴，努力的吸取营养，一天天过去了，我长出了一个花骨朵，我更加信心百倍了，就盼望着那绽放的瞬间。

可是今天的天气怪怪的，天早就暗了下来，不一会天空中就划过一道道闪电，雷声轰轰作响，顿时雨从天空中落了下来，向泼，向倒。随后一阵阵狂风刮过，我周围的一些花草都被连根拔起，我努力的抓住土壤，使自己努力不被风吹走，渐渐的雨停了，风也屏住了呼吸，周围一下子变得非常幽静，

突然一个声音打破了宁静“爷爷快看啊，昙花开了”一个小蓝孩指着我说：“可真美啊”是啊！昙花开的时间很短，但绽放的瞬间，却是无比美丽的”。

指导老师杨华梅

绽放作文范文第7篇

阅读下面的文字，根据要求作文。

在我们的生活中，美就如路边的野花，在淅沥沥的春雨中轻轻摇曳，在轰隆隆的夏雷中静静绽放，在哗啦啦的秋叶中顽强盛开，在白皑皑的冬雪中傲立枝头。用心体味你的生活，在惊喜中你会发现――美悄然绽放在我们生活的路上……

请以“美，悄然绽放”为题目，写一篇文章。

主持人的话

就本题来讲，三个关键词很清晰：美，悄然，绽放。“美”的含义很丰富，既可以是自然界美丽的风景，也可以是指人物美好的性格与品质；“绽放”本意为花朵的盛开，像亲情友情的展现，人性美好的体现等都可以归纳到“绽放”中来。“悄然”本身的含义很简单，指悄悄的，安静的，具体到整个题目中便意味着“美”是怎样不张扬地、隐秘地、无声地绽放出来的，文章的写作重点也正在此处，我们不仅要写出“美”来，更要集中笔墨来诠释那是一种怎样的美，这种美又是如何悄悄地、不经意地流露出来的，美的绽放，其实就是自己理解美、感悟美的过程。（高明燕）

美，悄然绽放

纪育昕

从未想过那样的笑会在一位年近迟暮的老人脸上出现，那样温存的、柔软的笑，有爱意如水般从皮肤的褶皱间淌过。美，就像门前摆着的，悄然绽放。

从不知老人多大年纪，也不曾去关心，老人却一如既往地待所有人都热情。“上班啊，路上要小心。”“开车要慢点儿，健康最重要。”“别忘了带伞，下午要下雨的。”她这样亲切热乎地招呼着每个人，被招呼的人或是轻轻点头后离开，或是停下脚步，也熟稔地拉过老人，唠上几句：“是啊，你也是。”老人就会显得极为愉快，为了这被人接受的好意，她的嘴角会轻扬，漾出一个恰到好处的笑容。

“小姑娘，这么早，上学去哈？”我点点头。“好啊，念书好啊，要记得多学点儿知识喔。”清晨的空气潮湿却又刺骨，老人就在门前微微颤抖，门前两盆金黄的含着苞儿摇晃着，和老人一起目送着我离开。

听说老人是个苦命的人，儿女不孝，把她当作累赘，都对她避之不及。我曾见过老人的儿子来看望她。那一天老人的屋前屋后似乎都洋溢着喜庆的氛围，她的笑意掩饰不住地充盈在脸上，就连屋前那两盆久未开放的菊，也似乎涂抹上了这喜庆的色彩，氤氲开一抹湿润的明黄。老人的儿子就在她浓浓的期待中来了，却是冷着脸，将带来的一些生活必需品放在桌上就要走，无视为他精心打扫的房子和准备的吃食。她带着些乞求的目光想要留住儿子，却是留也留不住，满屋子的希望与喜悦，都随着她儿子的离去黯然失色了。

我以为老人会消沉下去的。过了一段时间，我却惊讶地发现，老人门前那两盆久久没有动静的菊，有一盆已经独自绽放――细嫩鹅黄的蕊，明黄的花心，像一团燃烧的火焰，“火光”中映出老人依旧含笑的眼。忍不住走进老人的屋子，与她攀谈起来。说话间，还是忍不住问了老人儿子的事，老人先是一愣，空气也像凝固般静止了，当我正在为自己的冒失后悔时，老人却低声开了口：“是我做得还不够好，身为一个母亲，我应该做得更多，或许这样，他就会意识到我对他的好。”说到这里，老人笑了，满脸的皱纹里，流淌着绵远的爱。我静默着，却在心底为这样甘于付出而感动。老人的笑，就像门前的菊，绽放在这个稍显寒冷的季节，却温暖了我所有的记忆。

美，悄然绽放，即使是年老体衰，美貌也早已逝去的老人，也会绽放美丽，让人感受到如沐初阳的温暖。

美，悄然绽放

朱沁钰

一夜小雨，淅淅沥沥，润湿了一片生机。而美就在那一刻，悄然绽放，光彩夺目。

――题记

又是一年春天，萧瑟了一冬的金银花开始恢复了生机。先是零星几片绿叶，毫无保留地暴露在空气中，接着藤开始变绿，叶子也逐渐多了起来。大概过了半个月，密密麻麻的绿缠绕在一起，虽然说都是绿色但也因深浅不一、情态各异而显得颇为多姿有趣。那些藤蔓不仅横向发展，还不断地向上延伸，这儿冒一个头，那儿冒一个头，就像是乱糟糟的鸡窝一样，杂乱而生机勃勃。

“嘿！看来又得架一根长杆做支撑了！”奶奶见此情形，嘴上虽然在道着麻烦，心里却喜滋滋的，脸上笑得比吃了蜜还要甜上几分。

也不知奶奶从哪里找来那么多长杆，估计又费了几翻周折。我在一旁干看着，想为奶奶做些什么却又什么都帮不上，只是看着奶奶像给小孩穿衣服那般小心翼翼地架起支架，让金银花随意地、自由地舒展着，找到一个自己最为惬意的姿势，以那儿为起点，向上、向下无尽延伸，蓬勃发展。

阳光照射的角度刚刚好，从清晨的第一缕阳光到傍晚最后一缕霞光，它都享受着最充足的光芒和最贴心的照顾――奶奶每天都坐在车库门口守着它，从我上学到放学。

天气逐渐转暖，金银花长得更旺了，它似乎要把积蓄了一冬的能量一次性爆发，又像是爆发前那越来越急促的进行曲，那喷薄而出的美震撼到了我。

大概立夏左右的时候，下了一场淅淅沥沥的小雨，铺天盖地的都是灰蒙蒙的颜色。

“呵，该出朵儿了！”奶奶从阳台上向下看，看向金银花的位置，好似有透视眼一般，穿过墙，一切都明明了了。

起初我是不信的，怎么可能一场雨过后就出朵儿了呢？但事实的确如此，那浓密的深绿中晕出了一点新绿，只是它很会躲藏，总是躲在最深处。

“快了，快了……”奶奶看着金银花的目光，柔和中又带些焦急的期待……

那场雨后三五天，新绿逐渐多了，又过了三五天，又下了一场雨。“呵，这回该开了！”奶奶笑了，像个拿到糖的孩子，天真烂漫……

我携着奶奶下楼去看，昨夜还是新绿的花骨朵儿如今开成了金色。远观，宛若是一匹绿色丝绸上肆意倾洒的宝石，璀璨夺目。

美，悄然绽放，不同于那喷薄而出的壮丽，这是一种安静、祥和的绽放，是一种自由、闲适的美。

美，悄然绽放，就在这一夜春雨中。

美，悄然绽放

张姝琦

在一串串火红的冰糖葫芦中，我看到了童年时期孩子绽放的笑靥。

天空灰暗，路上的行人耸起肩，急匆匆地向前走去，仿佛成了黑色的剪影。寒凉的风袭来，店铺昏黄的灯光黯淡了不少，心情有些沉闷。

路边，有一个卖冰糖葫芦的小摊子。那冰糖葫芦，一个个红得耀眼，像是过年时高挂的红灯笼。这一抹鲜艳的亮色总算为大街上添了点暖意，可仅仅是一抹而已，几乎没人注意到它的存在，没人停步买上一串。摊主也在翻阅一本书，想必她也知道不会有什么好生意吧。

隔着一层玻璃，冰糖葫芦多少显得有些沉闷。可这妨碍不了它的美。夺目的红色静静地闪着，傲然冲击着暮色的空气，尽力去释放璀璨，山楂上透明的薄薄冰糖，流转着耀眼的金色光辉，驱开一片寒冷。它自在地绽放出红色的光芒，不管有没有欣赏它的目光，它都在努力地与严寒对抗，仿佛一朵怒放的红梅，兀自美丽，傲待风雪。

不知是谁说过，冰糖葫芦是童年专属的记忆。小时候的我们，也许是被它的美打动，才想拥有的吧。不远处传来一阵嘻笑声，是一群放学的孩童，蹦跳着走了过来。

“呀，冰糖葫芦！”不知是谁叫了一声，紧接着所有的孩童都围了过去，争先恐后地叫着：“我要一根！我要一根！”每个人都期待着去握住那根竹签，仿佛握住了它就握住了幸福。他们手中攥着葫芦串，冻得红扑扑的小脸与红玛瑙似的山楂相映成趣，洋溢着天真烂漫，驱走了死沉沉的阴暗。我心中忽然一动，说：“糖葫芦串儿开花了。”

一样的鲜红，一样的灿烂，一样的不畏严寒，冰糖葫芦的记忆不就是属于小孩子的么？小孩子的天真烂漫让世界一下子焕发出生机和温暖，就像是火红的糖葫芦能驱散阴翳和寒意。

孩子们绽放出的笑容美到了极致，冰糖葫芦的美也一并绽放开来，悄悄地，不带任何声响，却让温暖和美好弥散开来。

在冰糖葫芦绽放之际，我看到了只属于孩子的美，也悄然绽开。

江苏省如皋市初级中学

绽放作文范文第8篇

小时候，爸爸妈妈忙，没有时间照顾我。所以，做家务，看孩子的事就全落在奶奶的身上。洗衣服，做饭，洗菜，打猪草，打扫房间等许许多多的活把奶奶累垮了。她的背驮了，白发更多了，就连手指也变了！以前，奶奶手指很细，虽然有点儿黑，但摸起来挺光滑的。可现在整个手指像肿起来似的，而且手指的一段很粗，另一端却很细。手指也变得更粗糙了，在皮肤上摸就像是在用指甲挠痒。灵活度更是减慢了，手指不能伸屈自如，给她看过病的医生说这是关节炎。末了，他还提醒了一句：千万不能碰水！“不能碰水”，奶奶有些犹豫：那洗衣服怎么办？我说：“奶奶，您放心，我来洗！”可奶奶怜惜地摸摸我的头，说：“奶奶行的，还是我来吧！”我想：既然奶奶说她可以，那就她来吧！于是，奶奶继续当着家里的“保姆”，可才过了一天，奶奶的手变得越来越肿！我看着很心痛，于是我决定来帮奶奶洗衣服！

那天早上，我趁奶奶在缝衣服时蹑手蹑脚地跑到楼下，然后拿着洗衣盆和脏的衣服走到了洗衣板前。我先在洗衣盆里放了一点儿洗衣粉，然后在把井水倒进盆子里，我拿着热水瓶，本想把热水也倒进盆里，可我的脑海里浮现出了一幕：奶奶每天早晨都坚持用冷水洗衣服，她要把热水省下来给我用。当我想到奶奶都那么老了，而且还得了关节炎，但她为了我咬着牙，每天要在冷水中浸泡几小时时，我感觉脸有些烫，喉咙哽咽住了。我不禁轻轻喊了一声：“奶奶……”说完，眼泪不由自主地流淌下来。这时我分明感受到“孝”这朵“心灵之花”一直在看着我，等待着我去感悟它，等待着它地绽放！

我抹去了眼角的泪珠，用更加坚定的声音说：“奶奶，您放心，我一定会洗好衣服的！”于是，浸泡好衣服后，我拿起和衣服，在衣服上面左搓搓，右搓搓，有时还会碰到一些顽固的“黑衣份子”，我便沾了一些洗衣粉，继续搓了起来。衣服变得洁白后，最大的难关便消除了，接下来就该把衣服过滤了。我把衣服放在水中冲洗，当然，手也要跟着一起“遭罪”。当自来水冲到手上时，我不禁打了一个冷战，真有点儿“上冰山”的感觉，可我想起奶奶为了我咬着牙洗衣服时，我的手就不在动摇了，信念也更加坚定了！过了一个小时，衣服终于洗好了，我长吁一口气，开心地笑了！这时，奶奶走出来准备洗衣服，当她看见那一件件洁白的衣服时，脸上露出了欣慰的笑容，她感动地说：“欣怡，你终于长大啦！”

啊！我感到心里暖暖的，直冲我的心田，幸福从天堂降临在我心里了！一朵无声而又美丽的花正在我的心头闪耀、绽放！

海盐秦山中心小学六年级：黄欣怡

绽放作文范文第9篇

[关键词]作文修改；提纲；惯例；片段

修改能力是写作的基本能力之一，修改是作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，好文章是改出来的，不是写出来的。俄国作家契诃夫曾说过“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺求”《语文课程标准》也指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。由此可见，学生的自我修改相互修改的能力是学生写作能力的一种体现。那么如何在实践中提升学生对于习作的相互修改和自我修改能力，提升学生的写作水平呢？笔者结合自己的教学经验和实践积累，认为可以从以下几个方面着手进行。

第一、列出提纲，讨论修改。语文教材每一个单元都有一个相关的主题，阅读素养和写作的训练点点分布在每一个单元中。那么我们在平时的授课过程中就特别注重单元备课，找个课文中明显的写作训练点和联系点，在每一节课上都针对这个写作训练点进行强调和训练，包括作业的布置也围绕这个写作训练点进行设计。那么一个单元下来，我们有了理解能力的训练接下来就是语言运用的能力展示。每个单元之后的习作课，教师只是给出主题，学生们通过小组讨论确定本小组的习作题目，并运用小组合作的方式列出文章的提纲。那么课堂上我们围绕着提纲进行讨论，进一步的修改，帮助学生确立写作的方向以及内容构思。不同的文体，描写侧重点又各不相同，通过一次次的修改和讨论，学生对于文章结构的安排，逻辑思维的训练起到非常重要的作用。

例如我们再学习五年级下册第一单元西部风光的时候，单元结束后孩子们就“习作训练”做出了这样的判断：这是一个描写我国西部美丽风光的单元，四篇文章从不同的角度向我们介绍了西部的大草原，丝绸之路，典型植物――白杨，以及青藏铁路的修建。最后又让我们进行一封信的写作。这是一篇应用文，但是对文章的内容是有要求的。如果我们写一封信给西部的小朋友的话，我们的写作内容不应该是随意的。

课堂上每个孩子都争抢发言，最终大家一致同意：信的内容应该是向西部的小朋友介绍我们东营的美景、美食和独特风俗。内容确定下来之后，孩子们针对提纲进行修改，确定了写作内容。那么学生有讨论，有思考，有修改，在写作过程中虽然构思相同，但是每个人却能够写做出自己不同的味道。这就是所谓的“同”与“不同”。

第二、抓住经典片段，突出细节描写。细节描写是文章的生命力。而我们的学生缺少的正是捕捉细节进行描写的能力。为了让文章更加的充满活力，具有生命的魅力。我们在修改过程中注重指导学生修改出细节。例如某学生在对妈妈阻止爸爸吸烟这件事情的描写上。原文是这样来写白勺：“妈妈听到厨房门‘咔嗒’一声轻响，就冲到了爸爸面前，一声大吼‘把烟拿出来！’”经过孩子自己思考回放当时的画面之后，他增加了几个动作词，让妈妈的机警和禁烟的决心跃然纸上。修改之后文章如下：

妈妈聚精会神地盯着电视机上的节目，哭的涕泪横流。只见爸爸蹑手蹑脚地走进厨房“咔嗒”一声将厨房的门关上了。说时迟那时快，妈妈“噌”的一下从沙发上蹦起来，像踩着风火轮一样来到了厨房门口……

由此可见，一个个生动的细节描写就像是组成这篇文章的充满活力的细胞，只有用好细节，才能让文章有神采。

第三、形成惯例，相互修改。有句诗说得好“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生修改自己的作文，很多时候是达不到最理想的效果的，究其原因无非是知识面相对狭窄，看问题的思维方式存在差别，再就是仅仅从自己的角度修改自己的文章，思路唯一，容易出现定势。而采取相互修改的方法能收到意想不到的效果。互改前，老师要根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。方法是先把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组，要求每个人都阅读其他人的作文，如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见。对有争执的问题，老师要给予点拨解决。这种方法既可集思广益，激发学生修改作文的积极性，又培养了他们分析问题和修改作文的能力。就这样通过一次次的讨论修改，孩子们的习作能力在修改中得到提升，一篇篇好文章就在修改中诞生了。

当然，学生习作能力的提升不仅仅需要的是修改能力，更需要学生语文综合素养的提升c“凡事预则立不预则废”，我相信，在我们的坚持和周密计划下，孩子们在修改中会让自己的习作绽放出独特的魅力，释放生命的力量！

绽放作文范文第10篇

它安静地站在花盆里，感受着和煦的春风，饱允着温柔的雨露。它在阳光的温馨照耀下，快乐地，轻松地成长。伸延着它的翡翠绿，好像有几分孤寂。一丝春风吹过，孤独的清香有多了几分。乍一看，这整个植物竟然没有一朵花，只有孤独的叶。

过了一段日子，花儿绽放了。这花儿犹如一个直爽的中年妇女，挺胸昂头随这佛来的清风飘曳，跳动、翻转着自己的身姿。那火红火红的颜色是它们的彩裙。没有一点的遮掩，把自己的美丽献给了人们。使人们沉醉于迷人清香的滋味和不遮掩的美丽的花朵，使我和人们一起陶醉于其中。

又是一阵子，离去的我又回到了芬芳火红跟前。这时旁边空无一人，出奇的安静，没有风雨的喧哗或是人们的吵闹。竟然听到了她的低声言语。

“叶子！”

“叶子已不在了。我们要实现叶子对我们的希望，快快长大！”

我十分惊讶，一低头，才发现这东西已经没有叶子了。直到以后，这种有花无叶，有叶无花时常出现。

“有一种花叫彼岸花。彼岸花，正如站在彼岸，看不见彼岸的风景；站在彼岸，看不见此岸的风景。”

这不正如心灵？看见了自己的悲伤，却看不见自己的幸福；看到自己的精彩，却看不见自己的糟糕。正如人生，看到了花，失去了叶，是得到还是失去。。。。。。每天不是十全十美，人生如彼岸花，唯有“叶”的失败和“花”的美满才能与众不同。唯美精彩，这样想想，心田每天都在编织芬芳。