法制教育发言稿范文

法制教育发言稿篇1

隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山。每个人的生命只有一次，我们始终要把安全放在至高无上的位置。

1、车祸猛于虎

案例一：从去年以来，江苏连续发生几起恶通事故，造成重大人员伤亡事故。礼嘉车祸造成一对夫妻和一个胎儿死亡；南京车祸造成五人死亡6人受伤；最近栗阳一人死亡两人重伤。1月19日晚9点半左右，金坛四中夜自修结束，四名高一男生走出*校门，步行上街吃夜宵，被一辆疾驶而来的小轿车撞倒，目前有两人经抢救无效死亡，另两人重伤，生命也处于垂危状态。据媒体报道，开小轿车的驾驶员属于严重醉酒驾车。

以上这些血淋淋的事实给我们在场的每一位老师和同学敲响了警钟：生命是脆弱的，我们要敬畏生命、善待生命、珍视生命。只有做到“*安全意识常记心头，居安思危人人重视”，才会避免悲剧的发生。鉴于此，我们要求每一位同学在假期里要严格遵守《道路交通安全法》，不无证驾车，不闯红灯，不喝酒行车，不戴耳机骑车；不在公路上闲逛，即使在公路上步行，也要注意来往车辆。

假如你和家人一起驾车外出，要监督驾驶员：一是不酒后驾车；二是不无证驾车；三是不超速行驶；四是不闯红灯；五是不追尾，要与前车保持适当距离；六是在高速公路上抛锚，要把车移至边上临时停车道，在车后50——100米处摆上红色警示标志，车里所有人员不能留在车里。

要提防五种“马路杀手”：喝酒驾车、疲劳驾车、行车避让、病车上路、新手驾车。

请各位千万牢记：安全隐患就像影子，时时刻刻跟在人的身后，稍不留意，就要出现意外，严重的要危及生命。所以，我们要时时留心，处处防范。

2、火灾夺人命

案例二：大约十年前，我校初中部有一个姓姜的同学，放学回家后，该同学点着蜡烛去察看一个存放在家里的装有液体的塑料桶时，突然从桶里窜出火苗，直扑这个同学的脸上，把该同学的脸部严重烧伤。经过医院抢救，保住了生命，脸上烧伤部分经过植皮后也痊愈，但是，他的脸被这场意想不到的大火毁了容，非常难看，惨不忍睹。

据统计，全世界平均每天要发生火灾1万多起，数百人丧生

火灾。而绝大部分火灾都是都发生在冬季。为此，国家制定了《中华人民共和国消防条例》，要求人们增强防火意识，掌握防火知识和技能，预防火灾和减少火灾危害，保护公民人身、财产的安全。消防部门设立了119火警报警电话。

我们在家里，要特别注意三方面的防火：

一是液化气炉灶的防火：使用液化气时，必须有人在场看管；不使用时，必须关闭总阀门；要定期检查塑料软管，防止老化漏气。当发现液化气泄漏，要保持镇静，不能打电话，因为按键发出的微弱火花会引爆液化气；而要先关闭阀门，然后轻轻打开所有的门窗，再迅速离开现场报案。

二是电视机的防火：电视机的正常使用寿命是8——10年，随着电视机原部件的老化，由于使用时间过长或者使用不当，会造成自燃。*这个时候应当先切断电源，然后使用泡沫灭火器对电视机喷射，千万不能用水浇火。如果用水浇，因显像管等零件热胀冷缩，会导致爆炸,炸伤在场的人员。

三、电热毯、取暖器等家用电器的火灾：电热毯不能整夜使用，在睡觉前使用，上床后要立即关闭；取暖器要放在房间中央，不能靠近床、沙发、衣柜等物，上面不能覆盖任何物件。

当火灾发生时，我们应当如何自救呢？注意一下四点：

首先，报警：拨打119火警电话，讲清起火地点，起火部位、着火物资，火势大小等情况。

其次，选择与火源相反的通道脱离险地。遇到浓烟，要放低身体或者爬行，千万不能直立行走，以免被浓烟窒息。

再次，如果火势凶猛，应当把身上衣服用水浇湿，或者用打湿的毛巾、衣服、被单等披上身上、捂住鼻子快速冲出火场；或者从房屋的窗口、阳台、自来水管等处逃生，一般楼层高的，不宜跳窗。

第四，若逃生通道全被大火切断，则应该退居室内，关闭门窗，并向门窗上浇水，同时向室外发出求救信号，等待救援。

二、遵纪守法，做个守法公民

孟德斯鸠说：“自由是做法律所许可的一切事情”。一个人做了法律所禁止的事情，就不自由了。遵纪守法，无尚光荣；违纪违法，无比可耻。

1、关于违纪、违法、犯罪的界限

（1）违纪行为：违反《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，违反《礼嘉中学一日常规》、《礼嘉中学课间行为“十不准” 》等校纪校规。

（2）违法行为：违反《宪法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚法》、《道路交通安全法》、《国旗法》等国家的法律、法规、法令。

（3） 犯罪行为：触犯《中华人民共和国刑法》，具有三个基本特征：第一，危害社会；第二，违反刑法；第三，应受刑罚处罚。

2、法律所禁止的不良行为和严重不良行为

、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定的未成年人的不良行为和严重不良行为是这部法律所禁止的行为，如果某同学发生这些行为，就是是属于违法行为：a、未成年人的不良行为: ①旷课、夜不归宿；②携带管制刀具； ③打架斗殴、辱骂他人；④强行向他人索要财物； ⑤偷窃、故意毁坏财物；⑥参与或者变相；⑦观看、收听色情、的音像制品、读物等；⑧进入法律、法现规定*未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所（包括营业性网吧）； ⑨其他严重违背社会公德的不良行为。b.未成年人的严重不良行为：“严重不良行为”，是指下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为： ①纠集他人结伙滋事*，扰乱治安； ②携带管制刀具，屡教不改； ③多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物； ④传播的读物或者音像制品等； ⑤进行或者色情、**活动； ⑥多次偷窃；⑦参与，屡教不改； ⑧吸食、注射； ⑨其他严重危害社会的行为。3、青少年学生重点应注意的问题：

一是远离各种营业性网吧和非法开办的网吧。

网吧是社会闲杂人员的集散地，也是外地流窜犯的落脚点。据报道，自从有了网吧以来，在网吧里被打、被骗、被杀，以及网吧火灾被烧死的人不计其数。北京蓝极速纵火案就是一个恐怖的例子。听了这起触目惊心的案例，我想，喜欢到网吧上网的同学应该感到震惊了。

二是严禁利用手机、互联网辱骂、恶意攻击他人，散布虚假信息。

案例四：《扬子晚报》报道：《道听途说银行被劫600万， 常州一女网上传谣言被抓》。元月26日11时许，常州市百丈派出所民警网上巡查发现，一网民在常州某论坛发帖说：“听说百丈的农业银行被抢走600万元，特警都来了，抓了1个嫌犯，但有4个嫌犯逃走了……”当时有70余人跟帖，点击率达3000多次。

百丈派出所立即进行核查，发现这一帖子中涉及银行劫案一事纯属谣言。考虑到临近年底，此谣言一旦大范围传播，必定会引起社会恐慌，为消除群众的恐惧心里，百丈所立即启动重大舆情导控预案，一方面跟帖澄清事实，一方面向上级汇报，调查此案。经侦查，该网民姓韩，女，24岁，常州新北区龙虎塘人。当日下午6时许，韩某被抓获归案。经警方审查，韩某交代，自己平时*经常在论坛上跟帖发帖闲聊，当日上午她在单位门口听到一过路人随口说了此事，于是就在网上散布此事，现在对此做法后悔莫及。目前，此案在进一步审理中。

手机、互联网虽然是虚拟空间，但同样要遵守有关国家在互联网上发帖的有关要求。有的人以为用自己的手机、或者在自己家里发一些虚假的、不健康的、甚至是危害社会公共安全、辱骂他人、侮辱他人人格的信息，别人不知道，这完全是一种错误观*念。要知道，任何电脑都有ip地址，你的手机号码人家也知道是谁的。谁发出去的信息，谁负责；如果造成对他人或者社会的危害，发信息者同样需要承担民事或者刑事责任。

中华人民共和国宪法》第二章第三十八条规定： 中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。那种故意捏造事实、贬损他人人格、破坏他人名誉、辱骂他人，情节严重的，就构成诽谤罪，将承担法律责任。

有些同学，把老师的名字变成顺口溜，甚至写一些辱骂老师的语言，散布在同学的手机上或者网络上。或者写小纸条辱骂他人。有这样行为的同学，奉劝你赶快停止这样的错误行为，千万不要在悬崖的边缘越走越近，一旦触犯了法律这条红线，当法警找上门的时候，你就没有了退路。

三是远离色情、、等场所

和物品。

不阅读色情的书籍、影视片、视频等，不参与各种形式的活动；

不准接触鸦片、吗啡、可卡因、海洛因、罂粟植物、、冰毒等任何形式的。拒绝与涉毒嫌疑人员来往。拒绝因好奇心理品尝各种。这些都是精神，会严重腐蚀青少年的思想和灵魂。许多违法犯罪分子，都是由于接触了黄、赌、毒以后，思想堕落，从而走上违法犯罪的道路。

四是禁止寻衅滋事、打架斗殴。

案例五：这是我亲身经历的一件事：一天晚上，我在办公室值班，有两个穿便衣小伙子来到我办公室，自称是湖塘派出所民警，同时出示了证件，说是湖塘发生了一起打架斗殴致人死亡的案件，可能与两个同学有关，要把两个学生带到派出所去询问。他们之所以穿便衣，是为了不惊动他人。当时我句对民警讲，了解情况可以，但是，不能带走，因为，作为学校，我们有责任保护学生的合法权益，当然，也有义务协助民警做好调查工作。于是，在我的说服下*，民警没有把学生带走，而是在我办公室了解、询问情况。最后，了解下来，这两个同学以前与这起社会不良人士有过来往，特别是在网吧里经常碰头，也有过一些矛盾。不过他们没有参与这次打架斗殴事件，从而避免了一起恶性斗殴事件。

交友要交益友，不交损友，更不能与社会上闲散人员、不良人士交往，特别是不能与带有黑社会性质的组织、人士交往。一旦涉黑，就会深陷其中，不能自拔，不但危及自身生命安全，还要连累父母亲等家庭成员、亲朋好友。如果个别同学有这种情况，今天希望你赶快悬崖勒马，防止走向深渊。

五是禁止偷窃和敲诈他人财物。

案例六：元月21日，我在武进区政府参加读书活动表彰大会。学校小店里的徐老板打来电话，向我汇报说抓到一个在小店里偷东西的学生，准备扭送派出所。然后我说：先由学校政教处协助处理，看其认识态度和表现，如果态度不端正，再送派出所也不迟。

现在，各单位商店为防止偷窃、敲诈勒索等违法行为的发生，保护自己的生命和财产安全，都加强了人防、技防技术，保安人员、摄像头到处都是，一旦有人作案，总会留下蛛丝马迹，公安人员很快就会破案。所以，有的同学不要存在侥幸心理，看到自己喜欢的东西就想去拿，俗话说：“手莫伸，伸手必被捉

”，“若要人不知，除非己莫为”说的就是这个道理。

三，加强对犯罪的自我防范，依法维护自己的合法权益

一方面，指青少年通过加强文化修养和法律知识的学习，自觉抵制各种不良行为和违法犯罪行为的引诱和侵害；另一方面是指青少年在受到犯罪侵害后应通过法律途径，及时维护自己的合法权益。具体来讲，主要包括四个方面：

1、青少年学生应当遵守国家法律、法规及社会公共规范。

实践证明青少年一旦养成了种种不良习性后要矫正过来是很不容易的，需要花费更大的力气，因此，青少年就应该在日常生活中和学习中，处处遵守国家法律、法规、社会公共规范，遵重社会公德，从小养成良好习惯加强自我修养，自我调节、自我完善，自觉抵制违法犯罪行为的引诱。

2、树立自尊、自立、自强的意识

自尊、自律、自强是一种积极的人生态度，也是青少年进行自我防范和赢得社会保护的途径。如果未成年人自甘堕落，外界再怎样帮助，也是无济于事的。

3、增强辩别是非和自我保护的能力

青少年只有学好知识，丰富社会生活经验，锻炼各种能力，才能对违法犯罪行为有一个清醒的认识。才能分清是非，青少年还要加强锻炼身体，增强体魄，当遭受暴力侵害的时候，能及时逃脱或者进行正当防卫，不至于受犯罪行为的随意侵害。

目前，特别要提防被骗、被拐卖、被绑架；陷入中奖骗局和非法传销的陷阱。

4、加强青少年学生用法律维护自身合法权益的意识。

同学们如果在遭到违法犯罪行为侵害的时候，要记住两点：

第一、要以躲避免受违法犯罪行为侵害为自己的首要任务，不提倡你们去同违法犯罪分子面对面博斗，比较明智的做法是遇事不慌，然后设法摆脱或向四周的大人呼救，或拔打“110”报警，要急中生智，而不要鲁莽行事。

第二、要采取正确的途径解决。如及时向学校、家庭或者其他监护人报告，由家长、老师或学校出面制止不法侵害，也可以向公安机关或者政府主管部门的报告。不要盲目行事。有些学生被同学殴打后并不是向家长或学校汇报，而是自作主张到外面

找人来报复，这种以违法的手段来维权的做法是万万行不通的。

最后，希望同学们自觉刻苦地学习文化、科学、法律等方面的知识，真正做到远离违法、犯罪，健康成长，做一名遵纪守法的好公民。

谢谢大家。

法制教育发言稿篇2

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XX区人大常委会机关“四五”普法依法治理工作总结

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法制教育发言稿篇3

高职院校学报定位面临的困扰

按照国家新闻总署的观点，任何一份刊物（这里仅指有刊号的）在刊号面前都是平等的。即，一份刊物一个刊号，彼此之间没有高低贵贱之分，就像每一个公民一样，人权平等。可实际则不然。国外刊物且不说，仅就国内而言，就有三大民间机构评选的核心期刊，一些刊物（还是有条件的）都在竞争着进入这三个“核心”行列。论文的作者们也是以在这类刊物上发表文章为目标。一般单位都是依据刊物“等级”给予论文作者以经济奖励。概而言之，整个社会对刊物的评价已经有了一个三六九之分了，在学术刊物行列，或者更直接说是在高校学报行列，高职院校学报处于最低层，这是毋庸讳言的。宗旨与质量的矛盾高职院校学报的宗旨是服务，其服务的落脚点就是为学院的改革发展服务，为教师的学术水平提高服务，为社会的文明和谐进步服务。这种服务的宗旨，就是学报天经地义的神圣职责。而这种服务宗旨的根本要义，就是强烈的质量意识。但在服务过程中，宗旨与质量却难以达到统一。为本院校服务的最直接方式，就是成为展现自己学校形象的窗口。但怎么展现，却无从着手。高职院校教学改革还刚刚起步，处于实验探索阶段，未能形成理论成果。科学研究整体力量较为薄弱，优秀科研论文不多。学院中心工作主要是具体性的教学教改活动，短时间内很难产生出具有普遍价值和理论意义的指导性成果。总体上看，高职院校尚在“初级阶段”，主体工作还刚刚展开，学术研究需要一定的沉淀和积累。目前在学报上刊载的本校教学教改方面的论文整体质量不高［3］，如果严格按质量标准把关，这类文章大多数过不了关，不能刊用。为教师服务，这是应该有所作为的。但由于多种因素，也难以形成互动双赢格局。譬如，在内稿和外稿问题上，编辑部采取的一般原则是，在同等条件下，优先发表内稿，可是内稿很难达到同等条件。当前有一个事实必须正视，就是写作论文的内驱力是教师要晋升职称，而其中又有一个关键性制约因素，就是晋升职称时，评审部门或是评审专家对高职院校学报发表的论文，不能与普通高校学报发表的论文等量齐观，更不谈与高校核心刊物相比。因此，高职教师从自己切身利益计，首先考虑的是如何将论文外投，投普通高校学报，投核心刊物。实在不行，才投给本院学报。可想而知，这种内稿的质量是一种什么状况。也正因此，不仅是职称评审对高职学报论文另眼相看，人们普遍心理都作如是观。这就形成一种恶性循环。还有的作者是分别对待，专业性学术性强的论文外投，教学教改方面实践性强的论文就内投，因为外投的竞争性强，专业学术水平要求高，而教学教改的论文一般普通院校学报很少采用，何况你是高职教学教改的论文，外投的成功率更低。与此相关的另一种情况，就是很多初写学术论文的作者（多为青年教师），他们的处女作往往是在自己学院学报上发表（因为本校学报负有帮扶新人的义务和责任），但当他们进步了，学术论文质量提高了，他们又步上其他“老”作者之后尘，稿件外流。本院学报编辑部看到自己扶持的新人成长起来了，其学术水准显著提高了，本应该感到欣慰，可是反顾自己一手办理的这份学报却依旧故我、原地踏步，总是做别类学报的奠基石，又觉得实在委屈。高职院校学报的这种境遇，有点类似于社会家庭生男孩生女孩的现象，一些女同志也是自己瞧不起自己生了女孩的。特色创新与学术质量的矛盾许多高职院校学报尤其是地方高职院校学报为了更好地发展下去，都在特色上做文章：开设特色栏湛江师范学院学报（哲学社会科学）第34卷目，刊发特色论文。这里的特色，主要是地域特色、地方文化特色，譬如，地域传统文化、地方旅游文化、本地少数民族文化以及地区经济增长亮点。这类特色文章，比较容易创出新意：人无我有、昔无今有。这种举措，对于弘扬地方历史传统文化、加强民族团结和谐发展、促进地区经济建设无疑也能起到很好的推动作用。但是，这类文章的作者队伍有限，又不稳定，且青黄不接，其学术水平参差不齐，研究的程度、探讨的深度均有局限，稿源质量不甚理想，尤其是研究人才匮乏、后劲不足，难以长期持续发展下去。

高职院校学报定位界说的辨正

当然也可能采用其他的用稿方法，但一定要坚持学术性优先兼顾本校性的用稿标准。以上所述虽是就整个高校学报而言，实际上高职院校学报也在这一讨论范畴之列，也就是说，高职院校学报也应以教育部的这一精神为指导来给自己定位。但如果是简单地套用，恐怕会陷于“削足适履”的困境。这个“足”与“履”矛盾的焦点，主要在于高职院校学报的稿源质量整体不高，其学术性不强。其次在于本校稿源数量有限，难以担当起“本校性”所赋予的重任。正因如此，有人就提出高职院校学报要突出“高职性”的特点。所谓高职性特点，它是就高职院校培养目标、培养方式等而言的。还有观点认为要突出专业性和地方性特点，这是因为有些高职是行业办学或是地方办学。其实，所谓“高职性”、“专业性”等，这些观点就已经包含在上述《管理办法》的条文之中，即学报所反映的内容，就包含有本校的教学和科研成果，就体现出“高职性”和“专业性”，“地方徐祖明：高职院校学报定位研究性”也是孕育于其中。前面所述高职院校学报所遭遇的诸多问题和困境，其实可以归结到一点，那就是稿源质量问题，也就是作者的知识水平和写作能力问题，这一问题的症结反映出高职教育工作者的总体素质有待提高。这不是自我菲薄，也不是悲观失望。教育部“16号文”将高职教育定位为不同于普通高校教育的一个类别，并不意味着高职教育就不追求教育质量和教育规律，只是它的质量标准和规律特征不同于普通高校教育。另外，它其中还有一层含义就是，高职教育工作者任重而道远，因为是另一类教育，需要其教育工作者开拓出一条新路来。我们身为其中一员，有很多方面都不适应这一特点要求，包括科研能力和科研水平。正因如此，有人就不敢或不愿把高职学报定位于《管理办法》提出的两个基点上来，尤其是在“学术性”上，起码是不敢理直气壮地强调学术性问题。其实，学术性问题就是质量问题。如果说，高职院校要把着力点放在内涵建设上来，归根结底就是要提高办学质量。高职学报更应如此。

高职老师写论文，必然要结合教学实际去写：有理论教学、有实习教学、有工学结合，有为地方经济建设、文化发展服务等等，这只是着眼于论文的取材范围和内容要素，贯穿其中的就是学术性。当然，学术性是一个抽象概念，也有不同层级，北大清华教师论文的学术性与我们高职教师论文的学术性不可同日而语，但是追求学术性的取向却是一致的。强调论文的学术性，就是强调质量意识，就是要加强论文写作的理论探讨。学报定位于学术性，以学术性的标准取舍稿件和刊发论文，就能发挥导向作用，可以引导论文作者对自己所熟悉的内容和所从事的工作，要进行科学研究，要进行理论探讨，要朝学术性方面不断地深化，做出不懈的努力。刊发本校高水平、高质量的论文，就能起到直接具体的正面示范效果，给后学晚辈以高起点高标准的示范引领作用，带动全体教师更好更快地提高自己的教学科研能力，撰写出更多更高质量的学术论文，从而提高学报质量，形成真正意义上的良性互动循环，使学报走上健康持续高质量的发展道路。由于“本校性”稿源不能很好地满足“学术性”要求，就要以开放姿态，坚持学术性标准选用校外稿件。校外高质量、高水准的学术论文不仅能够有效地提高学报的办刊质量，而且也能很好地给自己学校教师以榜样启示。由此，高职学报定位，在“本校性”上加进“开放性”。这种开放既对外也对内，对外是吸收采用外稿，对内是不必担忧内稿外流，就像人才流动一样，它将激活整个学术领域，推动各校学报质量整体提升，促进全体高职教育工作者科研能力和教学能力的普遍提高。同时在学术性上加进创新性。因为学术性与创新性具有一个共同品质，就是追求质量。由于高职院校学报的作者大多是高职教育工作者，他们的本职工作是与普通高校不同类别的，也就是一种新型的教育事业，这片新沃土能够成就他们创新事业、创新教学科研成果，为他们学术论文的创新提供原动力和内生力。还有地方特色也为创新开辟了广阔道路和展现了美好前景。学术性和创新性还有一个结合点就是继承。学术性来自于“古为今用”与“洋为中用”的沉淀积累过程之中。而创新性也是在继承基础之上，研究新情况，发现新问题，提出新见解、获得新成果。所以，学术性与创新性具有互通互融性，两者的有机结合必将有效提高高职学报质量［5］。如果能够借助于地方工作者的支持，很好地发挥他们的投稿热情和创作积极性，使他们也能在学术性领域施展其才华，成为一支高职学报稿源的生力军，那将会有力地扩大论文作者队伍，有效地解决稿源问题。从长远利益着眼，地方工作者成为专家型学者，还能充实双师型教师队伍，同时，双师型教师也能成为注重学术研究的学报作者。由此，高职教育就将会成为名副其实的新类型教育事业。可见，将高职院校学报定位于教育部《管理办法》所确定的“学术性”与“本校性”，并融入“创新性”与“开放性”，就能够开创出高职院校学报的新局面。这是“执牛鼻”之举，是破解高职学报面临各种困境的根本之策。高职学报强化了学术理论研究，突出了质量内涵建设，无疑就能增强吸引力和可读性，读者面就会广泛，作者队伍也会壮大，其社会影响及其地位就会提高，体制、编制等问题将都会迎刃而解［6］。当然这是一种愿景，也是一个渐进演化过程。我们相信随着高职教育事业的深入发展，通过高职教育工作者和学报同仁的艰苦探索和不懈努力，高职学报一定会成为“开展国内外学术交流的重要园地”，并有效地促进全体高职教育工作者学术水平和教育能力的提高，科研精神和进取思想的加强；有力地促进教师队伍建设，提高高职教育水平和质量，促使高职教育名副其实地担当起另类高等教育的历史重任。

法制教育发言稿篇4

关键词：德育；少先队；国旗下讲话；育人实效

每周星期一或重大节日、重大活动中升国旗仪式后进行的国旗下讲话，是学校德育工作的重要载体，其有着不可替代的育人价值。实践调研中发现，目前不少学校未能建立起优化国旗下讲话的有效机制，国旗下讲话的育人实效未能充分发挥，普遍存在以下问题：

国旗下讲话没有专人负责组织，没有精心准备，临时想到什么就说什么，成为一般性讲话发言、小结和布置工作。各次讲话之间内容缺乏有机联系，互相脱节，而且国旗下讲话也往往与学校日常教育教学工作要求脱节。国旗下讲话的精神，讲话中提出的要求等未能在平时教育教学工作中得到贯彻，讲话归讲话，工作归工作，削弱了教育效果。同时，国旗下讲话形式一成不变，缺少讲话前及讲话后的相应教育活动，难以起到有效地组织教育的引导功能。

国旗下讲话主旋律不够突出，对弘扬和培育以社会主义核心价值观为核心的时代精神主线不够重视。具体表现为：仓促应付式。临时拟题，匆忙准备，缺少人文性，缺乏激情；就事论事式。讲话内容局限于校内近期发生的问题，教育缺少前瞻性和预见性；照本宣科式。国旗下讲话成了照读文件和讲稿，内容成人化，未能贴近少年儿童的生活；灌输填鸭式，不注重演讲技巧，缺少典型事例，讲话过程中没有互动共鸣；指责训话式。批评斥责多，诱导激励少，少先队员处于消极的被动接受状态。

经前期充分调研，笔者以为国旗下讲话育人实效低主要是基于以下四方面原因：其一，学校对升旗仪式及国旗下讲话的认识不到位，认为这是例行公事，直接导致国旗下讲话的高耗低效；其二，国旗下讲话的德育目标被拔高，“高大全”导致了“假大空”，演讲者总是喜欢讲套话。其三，传统德育方法上的单一，说教式的灌输法一以贯之，使得国旗下讲话效能愈加低下，从而造成许多队员兴致索然。其四，传统德育评价手段的形式主义倾向，难以激发国旗下讲话组织者演讲者强烈的创作欲及表现热情。实践管理中，广大教育工作者只要把握好“一主线、两原则、三措施、四要求”的工作策略，必能有效提升国旗下讲话的育人实效。

一、贯穿以灌输培养朴素感情为核心的时代精神主线

国旗下讲话应围绕少先队组织根本任务，努力在全体队员中牢固树立社会主义核心价值体系，大力加强以下三个方面的教育：（1）灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情；引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识。（2）良好道德品质和文明行为习惯的教育，包括实践“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系的教育。（3）全面发展教育，引导队员听党的话，争当四好少年。

根据这一原则，我们对国旗下讲话在内容上要求讲话内容健康、真实，能体现正确的人生态度和高尚情操。如：围绕“红领巾，心向党”主题，可先后安排《党是太阳，我是花》《我们是幸福的一代》《学党史，我能行》《小英雄的故事》《争做知党爱党的好少年》《红领巾永远心向党》《听爷爷讲那过去的故事》《争当四好少年》《时刻准备着》《星星火炬，代代相传》等多次讲话，以爱党爱国主义为主旋律，进行朴素的爱党爱国教育，把少先队员的报国之情落实在勤奋学习、全面发展、争当四好少年的教育上。

二、坚持及时与生动的两原则

1.及时原则

每个重大事件、重要节日和纪念日都是重要的教育时机，及时教育能提高教育的效果，能引起受教育者对某些问题的注意，加深受教育者对正确理念的理解，形成集体成员之间的情感互动。如果不重视教育的时效性，等时过境迁才进行教育，就会降低实效性。国内外（包括本地区、本校）重大事件，各种法定节日、纪念日活动等，我们都应在国旗下讲话中加以阐述，将世界风云和国家大事纳入少先队员视野，引起深层思考。

2.生动原则

讲话内容和形式都要求以生动的表现方式来贴近队员、贴近生活、贴近实际。坚持不讲空话，做到讲话内容贴近队员生活，贴近队员心理，讲队员关心的事，用艺术时尚情感生动的元素来讲。在活动形式上，注重少先队礼仪教育，强力培训少先队国旗班同学。针对队员实际，可组织“我当一天护旗手”“我是光荣的升旗手”“今天我在国旗下发言”等主题教育活动。在内容组织上，争取形成主题系列化，注重指导队员将正确的理念和高尚的情感化为实际行动，从我做起，从现在做起。

三、采取三项措施，加强国旗下讲话过程管理与互动评价

1.成立领导小组，加强领导措施

根据国旗下讲话的上述性质，相关管理人要积极寻求校长室充分支持，确定国旗下讲话的领导小组。“国旗下讲话领导小组”可由学校校长任组长，成员有德育副校长、法制副校长、少先队大中队辅导员等人组成。由这一小组负责国旗下讲话的决策、组织、研究和收集评价意见。实践证明，领导小组的多元组成，有利于发挥各方面的积极性。校长作为学校第一负责人，可以经常性地给予国旗下讲话活动必要的指导和支持，为活动提供思路和理念引领；中队辅导员作为最一线的教育工作者，也能将队员中发现的一些问题及倾向性苗头及时反馈，作为讲话内容的来源。

2.讲稿优化、形式活化，加强过程组织措施

要提高讲话质量，提升育人实效，首先要确保讲稿质量。学校可尝试建立以下制度：

（1）集体拟题

每学期开始，由德育副校长、少先队大队辅导员召集国旗下讲话小组全体成员会议，研究全学期讲话的计划，通过少先队工作计划的形式向全校公布。这一计划确定每学期讲话的内容安排和重点题目。每月一次领导小组全体会议则具体确定下月的讲话题目。由于形势和情况变化而需要改变题目的，由德育副校长、少先队辅导员临时研究决定。

（2）个人拟稿，集体审稿、改稿

拟稿者一般为讲话者。同时，学校应欢迎全校师生按学校公布的讲话安排表投稿。有时为了提高质量，也可邀请水平较高的老师拟稿或指导修改。同时，为了方便师生撰写稿件，学校应为每个年段订购《辅导员》《少先队活动》《中小学德育》等期刊，供师生参阅。拟稿完毕，讲话者提前将稿件发给学校少先队，再次修改后由少先队大队辅导员定稿。

（3）适当安排试讲

学校领导和有经验的辅导员，可以独自试讲或不用试讲，少先队员代表则必须试讲多次，直到合乎要求。首先是要求脱稿演讲，需要演讲者将讲稿完全演化为自己发自内心的语言，讲话中可以根据实际和情感的发展适当离开原稿增补少量内容，但必须对文稿原意有益无损。要求发音准确、语言流畅、表情和动作处理得当，并能与听众交流，富于说服力和感染力。缺乏经验的讲话者试讲时，请由演讲水平较高的老师到场指导。

为吸引少先队员注意，达到生动的育人实效，少先队可对学校传统的升旗仪式流程、旗手选拔等均作细化及优化。结合纪念日活动，学校少先队可将国旗下讲话组织成一个队日活动，用庄严仪式塑造人；结合学校社团活动，学校少先队可组织小主持人海选活动，用海选培训锻炼人；结合旗手选拔活动，学校少先队可组织“我是光荣的护旗手”，用光荣责任培养人。同时，少先队组织应注重活动细节的打造，伴奏音乐的选择、礼仪服的添置等细节应充分论证、谨慎选择。同时积极借助学校少儿管乐团、金话筒主持团、体育队列社团，为活动增色，用少先队仪式文化熏陶感染少先队员。

3.重互动评价，建立激励措施

建立评价机制，是为了通过评议和反思不断提高全校师生对国旗下讲话的认识水平，而建立激励机制是为了鼓励支持那些积极参与这一教育载体的师生。

（1）评价程序规范，重视流程管理

先讲话者自评，把评价表发给每位讲话者，让他们自行评价；请领导小组评，由讲话当天的行政值周收集起来并作反馈；师生代表自主参评，设立书面告知和口头反馈这两条参与评价的途

径，然后再集中向演讲者反馈。

（2）激励机制可行，重视精神鼓励

少先队大队部在作出评价和收集意见后，可由德育副校长或少先队大队辅导员安排时间，与演讲者进行一次沟通，给以肯定，告知领导小组的评价和收集到的意见，与之切磋，鼓励其继续努力，不断提高水平。同时，学校应建立优秀国旗下讲话奖的评奖制度，评出学校国旗下讲话优秀讲话奖和优秀礼仪队员，在绩效考核中有所体现。

四、做到四点要求，提升国旗下讲话针对性和感染力

1.讲话者身份依主题而定

学校应改变老是由学校领导及大队辅导员、德育主任上台讲话的常规形式。除了领导讲之外，应增加由各类型辅导员（如先进教师、老教师、青年教师、中队辅导员代表、社团辅导员等）讲话，各类型队员（队员干部代表、进步生代表、毕业生代表、新生代表等）。根据不同主题还可邀请校内外不同角色的人来讲。如革命传统教育邀请老干部讲，起到励志勉行、激励一代代新人成长的教育效果。

2.讲稿表达方式多样化、有创新

首先，在讲话体裁上要更灵活。有立论，有驳论，有“答疑式”讲话，还有近似散文诗式的讲话。其次，讲话的谋篇布局更多样化。过去基本上是清一色的先总后分，开头往往是根据上级指示，先作号召后说具体要求，听多了难免乏味。在谋篇布局上，其实可出现多种形式，有先叙后议式、层层递进式、夹叙夹议式、纵横交错式等。

3.讲话过程注重情感与艺术

（1）注重感情的流露

笔者认为，国旗下讲话不同于作报告和讲课，它的任务是唤起全体师生对某一问题的高度重视并采取正确的态度和行为。由于时间短，因此不可能作系统的知识传授，不可能做深度的理论阐述，不可能全面地详细布置工作任务。重要的是用炽热的情感调动起听众对论题的高度关注和全情投入，使他们激奋而起，闻

声而动。因此，讲话者必须富有激情，做到情理交融。

（2）注重言语演绎

早在春秋时代，孔子就指出：“言之无文，行而不远。”强调了文采的重要性。增强文稿的文采，可使国旗下讲话不但思想先进、观点正确而且富有美感，富有感染力。在炼章方面，我们可先声夺人，主动出击，也可或欲擒故纵，或悬念吸引，或委婉迂回，或跌宕起伏。

（3）注重论辩性和战斗性

国旗下讲话所讲说的是学校少先队德育活动中师生对话、生生对话的重要话题，是因事而发，有感而发，它实际上是师生对话、生生对话中的一次重要发言，一次要在国旗下这个庄严情境中郑重作出的发言，它应该有很强的针对性而绝不应是无的放矢。在批评一些不良倾向时，辅导员也不应一味地回避，偶尔也可出现直面批评而不是隔靴搔痒。

（4）注重有声语言表达技巧

在有声语言表达方面，要通过在试讲中相互切磋和加强辅导，提高讲话的重音技巧、节奏技巧、语调技巧。特别是队员演讲时，辅导员要邀请演讲专业指导老师予以倾力指导，以帮助队员尽快掌握演讲技巧。要求演讲者讲出自己最好的状态，珍惜在国旗下讲话的机会，树立自己良好的形象。

（5）提高无声语言的表达能力和控场技巧

我们要求国旗下讲话者应做到表情与演讲内容相协调，自然、亲切、生动。眼神以前视为主，根据内容需要，适当作环视和点视，使在场中的师生有很好的聆听感觉，而在描绘故事、回忆、憧憬时，则可用虚视，引导大家进入想象，适当配些手势语、表情语、肢体语，表达效果会更强。

4.讲话前后深化教育，反馈提高

国旗下讲话具有引起注意、激感、弘扬倡议的功能。但不能代替其他形式的少先队德育工作，它只是少先队工作中重要的一环，学校少先队在国旗下讲话后还注重加以深化。

（1）深化教育

周一上午的国旗下讲话内容可是本周队会的主题。在队会上，各中队围绕国旗下讲话的精神进行学习、讨论和交流，延续在升旗仪式的教育活动。如：以“学雷锋、树新风”为主题的国旗下讲话就能激发同学们在队会上开展“助人为乐”“钉子精神”的讨论等。学校少先队有时可前期公布演讲题目，供师生讨论，起到教育前导的作用，更有益于激发现场师生的共鸣。

（2）反馈提高

实践是检验真理的唯一标准。开展国旗下讲话，受不受师生欢迎，师生喜爱何种形式、何种主题的国旗下讲话，学校少先队可通过问卷调查，从师生反馈意见中改进国旗下讲话的质量，为下阶段的效果提升打好基础。

实践证明，实施上述改进措施，学校国旗下讲话内容将更突出主旋律教育，形式将更彰显少先队文化；师生对国旗下讲话教育功能认同度得到提升，国旗下讲话育人实效明显增强。广大德育工作者只要认真领会上级文件精神，积极探索国旗下讲话这一德育工作的创新载体，努力寻求设创新载体与少先队组织根本任务的结合点，必能进一步提升国旗下讲话的育人实效，为培育四好少年作出应有贡献。

法制教育发言稿篇5

    《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称“修订稿”）在课程定位、课程目标与内容、课程实施以及附录等各个方面，都在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下文简称“实验稿”）的基础上进行了修改与完善。改善后的课程标准在很多方面实现了进一步的融合，将对今后的语文课程改革起到更积极的引领作用。

    一、平衡性：语言文字的运用和思想文化修养提升之间的进一步融合

    修订稿在“课程性质”中开宗明义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

    这段描述进一步清晰了语文课程的定位，明确了语文课程的基本特点。语文不是知识性课程，也不是理论性课程，而是实践性课程，因此，语文学习不在于掌握静态的语文知识，获得知识的“带宽”。语文也不是单一性课程，或语言学、或文字学、或文章学、或文学，而是综合性的基础课程，因此，语文学习不能只顾及一方。语文学习的任务主要有两方面，一是培养理解和运用祖国语言文字的能力，二是提高思想文化修养，体现语文学科的育人价值。更为重要的是，两者密不可分，高度融合。

    因此，我们绝不能片面理解语文学科的性质，随意曲解“工具性和人文性的统一”的观点。工具性一旦和思想文化绝缘，语文教育必是死的，最终将只剩下躯壳；人文性一旦和语言文字脱钩，语文教育必是虚的，最终只能使语文不像语文。

    这属于本体论范畴，它应当是语文教师的思考基础与认知背景，如果缺少对这一点的正确认识与基本理解，就会影响日常教学行为。但前些年，不少教师过于注重人文性，在教学中往往注重对内容的理解感悟，注重拓展延伸，注重旁征博引，忽略了对语言的含英咀华，忽略了文本形式。很多时候，语文课偏向了文学课。而近些年，在强调“语文味”的背景下，有的教师教《向中国人脱帽致敬》，仅要求学生体会主人公答辩的机巧睿智和文章层层推进的写作手法，字里行间弘扬的民族志气、民族自尊和对文化认同的坚持，则成了可有可无的东西，或者只成为一种点缀和装饰。还有的教师上公开课不愿教《清贫》，即使勉强教之，也只把目光聚焦在语言描写和行动描写上，不敢让学生从字里行间去体会方志敏甘于清贫的可贵品质，去感受其坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰，以为这样的教学会缺失“语文味”。可以说，在今日的部分语文课堂上，人文精神枯萎、终极关怀泯灭、工具理性泛滥的情况又开始占上风。①

    修订稿指出，“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用……”当前，社会上时有人批评语文教育过于注重道德教育，怀念上世纪三四十年代的语文教育，对欧美的母语教育也羡慕不已。其实，我国传统语文教育历来重视对学生情感的教化、思想的陶铸，当前世界各国的母语教育也都极其重视德育因素。修订稿的价值取向是继承了传统的，也符合全球教育趋势。修订稿进一步理清了语言文字运用和思想文化修养提升之间水乳交融的关系，使我们认识到工具性和人文性必须兼有，必须统一，万不可偏废于一方。任何改革，最怕的就是走极端，课程改革也是如此。语文课程的“双性统一”体现了国家课程改革的精神，也反映了当今世界“科学主义”与“人文主义”两种教育思潮逐渐靠拢的大趋势。

    二、时代性：语文教育优良传统的继承和未来公民素养培养之间的进一步融合

    修订稿在“前言”中有这么一段话：“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”

    面对这一“新的课题”，修订稿在“课程基本理念”中作了强调：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”

    “语文素养”这一概念，在实验稿中已被旗帜鲜明地提出。语文课程强调“全面提高学生的语文素养”这一课程理念，体现出语文教育必须促进学生知识、技能和情感、态度、价值观等多方面的整体发展与和谐发展，体现了语文水平高低是学生多方面因素综合体现的思想。

    修订稿中的“语文素养”，是“现代社会所需要的语文素养”，其内涵和外延比实验稿中有所扩展，涵盖了科学技术普及所带来的新要求。如修订稿“总体目标与内容”的第十条明确指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”，这一要求在“学段目标与内容”中有更具体的描述，此处不作引用。

    “积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”这一修订稿中新增的内容，向我们传递出这样的信息：教师应适当改变教学目标和教学方法，培养学生的信息素养、媒体素养和技术素养，使他们成为跟得上时代节拍的21世纪合格公民。

    就媒体素养看，英国、加拿大、新西兰、澳大利亚、日本等国，早就把媒体教育纳入正规教育体系之中；台湾、香港也已在21世纪到来之时，在语文课程中纳入了媒体素养。美国基础教育界于2007年推出了“21世纪技能”计划，该计划期望以核心学科为基础，发展学生的学习与创新技能，生活与职业技能，还有信息、媒体和技术技能。②

    当今时代，信息素养、媒体素养、技术素养，已不再是某些专业人员所特有的素养，而是每一个公民都应该具备的基本素养。提高学生的这些素养，语文课程负有义不容辞的责任。对这一点，修订稿已发挥了风向标的功能。如何让生活在数字化信息世界中的学生，有效地获取信息、客观地分析信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息，是每一名语文教师应该思考和实践的新课题。

    修订稿还有一处新的表述，同样是一盏导航灯。在“学段目标与内容”（第四学段）的阅读要求中，增加了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

    在2009“国际学生评估项目”（programme for international student assessment，简称pisa）中，上海学生在连续文本分量表上的平均成绩为564分，位列全球第一（比第二名的韩国高出26分），达到6级和5级水平的分别为3.6%和20.1%。但是，上海学生在非连续文本分量表上的平均成绩为539分（比韩国低3分），达到6级和5级水平的学生比例分别为1.9%和12.8%。可见，上海学生在非连续文本分量表与连续文本分量表上的成绩差异高达25分，在总成绩高于oecd平均值的参与国家和地区中差异最大，说明上海在不同文本形式的课程内容上分布不均衡。③尽管这只是上海学生的表现，尽管非连续文本不仅仅出现在语文课程的阅读中，但随着非连续文本，如清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引等在生活中日益重要，阅读非连续文本的能力，已成为未来公民的素养之一。

    此外，修订稿对综合性学习和思维能力培养的重视，也体现了对未来公民所应具有的社会责任感、思维能力、创新精神和实践能力的高度重视。

    三、累积性：学段目标、内容的设置与对学生认知发展规律的尊重之间的进一步关注

    修订稿和实验稿一样，仍是按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段，从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五大板块呈现“学段目标与内容”的。相比实验稿，各学段中各板块的目标与内容，梯度更明显，层次更清晰，内部一致性更强，学段间的衔接更紧密，更尊重学生的认知发展规律。

    例如，关于“现代文阅读”，第一学段针对浅近的童话、寓言、故事，提出相应阅读要求：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”第二学段针对叙事性作品，提出能“复述……大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。第三学段针对叙事性作品，提出要“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”；针对说明性文章，提出“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”；针对简单的非连续性文本，提出“能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。第四学段针对文学作品，提出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；对简单议论文，提出能“区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”；对新闻和说明性文章，提出“能把握文章的基本观点，获取主要信息”；对科技作品，还提出“应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”；对较复杂的非连续性文本，提出“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

    可见，每个学段的阅读要求，都建立在该学段学生的阅读基础、认知规律、思维特征之上，呈现出循序渐进的特点。阅读的内容随着学段的增高而呈现出多样化，阅读的要求也随着学段的增高逐步提升。譬如，同样是叙事性作品，第三学段的要求就在第二学段的基础上更进一层；同样是说明性文章、非连续性文本等，第四学段的要求明显高于第三学段。

    写作同样如此。第一学段定位于“写话”，第二、三学段定位于“习作”，第四学段定位于“写作”。概念的变化，带来的是理念的变化、目标的变化和要求的变化。这样的变化，呈现了不同学段的特色和差异，也体现了对写作过程的重视。而有些要求则在不同的学段反复强调，并螺旋式上升。如对想象力的培养，第一学段明确“写想象中的事物”；第二学段提出“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”；第三学段提出“能写简单的记实作文和想象作文”；第四学段强调“运用联想和想象，丰富表达的内容”。

    关于课程内容的组织，泰勒曾提出连续性、顺序性和整合性三项基本原则，强调每一个后继内容要以前面的内容为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛地展开。在加涅看来，人类学习的复杂性程度是不一样的，是由简单到复杂依次推进的，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的从属于它的知识技能为基础的。④

    修订稿的目标与要求以累积性的方式组织安排，既体现了语文学科知识与能力的系统性与完整性，又有利于提醒教师去帮助学生由易到难、由浅入深地掌握知识，发展能力，切不可不顾学生实际，一味拔高教学要求。只有避免了这样的“好心办坏事”，才有可能提高语文教学效益。

    此外，修订稿适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求。降低要求，也许是更多地考虑到全国各省市教育的均衡，以切实减轻学生的学业负担。

    学科课程标准在有些国家是最低标准，在有些国家是最高标准，就我国义务教育课程标准看，则是基本标准。如果课程标准要求过高，且偏重对书本知识的掌握的话，会造成教育方针与课程内容之间的矛盾。因此，类似识字量这样的调整，体现了对每一个完整个体发展的关注。

    修订稿新增了《识字、写字教学基本字表》，明确了“先认先写”的300个字。同时，在第三学段“识字与写字”的要求中强调，“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”，第四学段强调，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。去年颁布的《教育部关于中小学书法教育的意见》，也强调了这样的理念与要求。书法被联合国教科文组织列入非物质文化遗产代表作名录，意义就在于它的非物质性，在于书法所积淀的美学价值和人文精神。所以，这样的要求不为过，完全符合书法的价值取向。我们要通过教学彰显这样的价值取向，让写字的过程，让整个语文教育的过程，成为育人的过程。

    除上文所涉及的各方面体现出了修订稿在实验稿基础上的改善之外，修订稿在“实施建议”部分也作了相应调整，尤其是针对近些年语文教学中出现的问题和偏差，强化了某些要求，如“应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读”等。可以说，修订稿在对课程静态结构的设计和对课程动态教学的引领之间也实现了进一步的融合。

    就目前世界各国母语课程标准来看，有些国家提供了“内容标准”，有些国家提供了“学习水平分类”，修订稿中尚未有这方面内容，这恐有修订组专家们的立场。确实，标准不是圣诞树，不必什么东西都往上挂，一切都要从本国实际出发。基于标准的教学，亦应如是。

    注释：

    ①谭轶斌《语文：须立“现代文明人”》，《语文学习》2010年第10期。

    ②靳昕，蔡敏《美国中小学“21世纪技能”计划及启示》，《外国教育研究》2011年第2期。

    ③pisa中国上海项目组编著《质量与公平——上海2009年国际学生评估项目（pisa）结果概要》，上海教育出版社2010年12月版。

法制教育发言稿篇6

一、办刊宗旨

立足学术研究、带动实践探索、促进教育产业发展，推动教育现代化建设。导向性、创新、可读性、资料性为本刊的办刊特色。欢迎全国各类型高等院校、中小学（园）校及职业教育机构的广大教育工作者踊跃投稿。并始终以“普及与提高，理论与实践”为已任，报道教育战线的最新理论、新成果和新方法等。

二、来稿要求及说明

1.稿件内容应符合党和国家的政策方针，应具有科学性、先进性和实用性。

2.文稿语言要精练、流畅，密切结合工作实际，内容丰富、翔实。

3.稿件应主题明确，层次精楚，结构合理，论据有力。

4.文中计量单位、标点符号、数字用法等均采用国际标准。

5.稿件组成见示例，正文内容最好控制在2000～3500字以内。

示例：浅谈中考英语复习策略……………………………………大标题，用2号字黑体字

程国清…………………………………………………………作者，用5号字黑体字

（安徽省安庆市白泽湖中学，246006）………作者单位、地址、邮编用小5号字宋体

摘要：内容省略…………………………………………摘要200字左右，用小号楷体

关键词：双基；中考；复习；吃透教材…………………关键词2个以上，用5号楷体

1 吃透教材，循序渐进（内容省略）…………………………一级标题，用5号楷体

1.1 课改教材是中考命题的基础和依据（内容省略）……二级标题，用小5号楷体

1.1.1 目的性是前提（内容省略）…………………………三级标题，用小5号宋体

参考文献（内容省略）……………………………参考文献3条以上，用小6号宋体

6.作者投稿应在正文后面注明联系方式，包括单位详细地址、邮编、电话、E-mail。

7.作者交稿时，同时提供打印好的文字稿和相应的软盘（排版软件Word），也可以电子邮件直接发至或。

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9.本刊对来稿均有修改权，如读者不希望修改，请事先说明。

10.对投受本刊刊载的论文，其论文版权即归《现代教育教学导刊》杂志所有，本刊有权以电子期刊、光盘版和网络传播权等多种形式出版。如作者不同意请投稿时事先声明。

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法制教育发言稿篇7

2011年版义务教育语文新课标在原来实验稿强调“工具性与人文性统一”的基础上，将实验稿在“教学建议”部分提出的“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”[1]教学要求，直接放到了语文课程性质中进行了表述，而且在“综合性、实践性的课程”之前又专门加上了“语文课程是一门学习语言文字运用的”限制性定语。也就是说，2011年版义务教育语文课程标准在关于语文课程性质的表述上，由原来实验稿提出的“工具性与人文性的统一”的基础上，进一步提出了语文课程的四种基本属性（工具性、人文性、综合性与实践性）及其相互之间的关系，进一步阐明了语文课程的目标、任务与基本特点。我们应该如何理解上述的这些变化？如何正确理解语文课程的这四种基本属性？在教学实践中，又如何正确处理这四种属性之间的关系？对于上面的这些问题，笔者不揣浅陋，试做如下解读：

一、“工具性”和“人文性”应该是一种相辅相成、互生共进的关系

实验稿的义务教育语文课程标准提出关于“工具性和人文性的统一”的基本理念，但对“工具性”和“人文性”究竟应该怎样统一成为一个有机的整体，实验稿义务教育语文课程标准并没有作出具体阐释。所以，自实验稿的义务教育语文课程标准颁布实施以来，就不断有人提出“工具性”和“人文性”两者究竟是谁统一谁的质疑。而事实也确实像质疑所提出的问题那样，一段时期，因为我们一味地强调语文课要姓“语”，强调语文是基础，是工具。结果造成语文教学只有语言文字训练，而“见语而不见人”，造成语文的“人文性”被“工具性”所“统一”；而另一段时期，又因为我们过分强调语文要育人，语文要对学生进行思想、道德与情感价值观的熏陶和教育，结果又造成了语文课成为思想政治课、品德教育课，造成语文的“工具性”被“人文性”统一的事实。如此这般，语文教学一直在“工具性”与“人文性”之间摇摆不定，分析其原因主要是我们始终没有能够厘清两者之间的“统一”关系究竟是一种怎样的关系。

要厘清这种关系，我们必须回到语文的源头，从语文课程的目标、任务和特点出发来进行分析和探讨。语文课程的根本任务是教学生学习母语，语文课程的主要目标是全面提升学生的语文素养。因此，从这两个基本点出发，语文学习的过程实际上就是学生学习和掌握本民族语言文字的过程。语文作为母语的学习过程应该包括两个基本的方面：一是对祖国的语言文字的正确理解和运用。只有正确理解并掌握了语言文字这个工具，具备了较强的运用祖国语言文字的能力，公民才能更好地进行交往和交流，才能培养起对祖国语言文字的热爱之情，才能更好地适应社会对人的发展提出的文明要求。二是学生个体精神世界不断丰富。母语学习过程是学生精神自我培育的过程，是学生形成自我个性的生命体验过程，又是学生接受本民族精神文化熏陶的过程。[2]所以，课程标准强调“工具性与人文性的统一”，其实也就是强调我们在语文教学中必须要有意识地把上面的两个过程有机地统一起来。因此，我们认为语文课程标准提出的“工具性和人文性的统一”关系既不是简单的并列关系，也不是两者谁依附于谁的从属关系，更不是谁统一谁的消除关系，而是一种相辅相成互生共进的关系。用一个形象化的比喻，这种关系就像“工具性”与“人文性”两者在共同构筑起一座富丽堂皇的语文教育大厦，“工具性”是语文教育大厦之“基”，“人文性”就是语文教育大厦之“本”。只有首先引导教育学生把“运用语言文字”这个基础夯实了、打牢了，语文教育这个大厦才能真正矗立起来，学生才能够登堂入室，尽窥语文大厦的堂奥。“工具性”与“人文性”之间的关系其实是一种“谁也离不开谁”的依存关系。“工具性”若离开了“人文性”就像是只有地基却没有高楼大厦的“半拉子工程”，而失去其应有的作用、地位与价值。“人文性”若抛弃“工具性”，那么，金碧辉煌的语文大厦就很有可能成为失去了坚实根基的空中楼阁，尽管看上去很富丽堂皇，却随时有坍塌的危险。

二、“综合性与实践性”为我们指明了通向语文教育殿堂的正确有效的路径

如果说“工具性”和“人文性”共同构筑起了语文教育大厦的根基和殿堂，那么新课标提出的“综合性与实践性”，则为我们指明了通向这座教育殿堂的正确有效的路径。语文教育的殿堂巍然矗立在我们的面前，我们又应该如何引领学生走进这座金碧辉煌的语文大厦，去领略其中美不胜收的精彩呢？

首先，强调“综合性”就是告诉我们，语文与数理化等学科最大的不同在于语文不仅是一门学科，更是一门综合性很强的课程。语文课程的学习不能像数、理、化等学科那样单单追求建立完整学科知识结构体系为目标。语文课程虽然也有内在知识体系，但语文课的学习却不以追求知识体系的完整为主要目标，而以全面提升学生的语文素养为核心目标。

其次，新课标对核心理念“语文素养”的阐释也进一步体现了语文课程的综合性。新课标在“课程基本理念”中对“语文素养”作了比较详细而具体的阐释：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”[3]透过上述关于“语文素养”内涵的阐释，我们必须明白，语文学习应该是一种全方位的综合性学习，语文学习必须实现“知识技能、过程方法、情感、态度和价值观”等多个维度的融合，必须进行“字词句篇听说读写”的综合训练，学生的语文素养才能得到全面提升。

第三，强调“实践性”则告诉我们语文能力的提升、语文素养的形成，不是仅仅通过语文知识的学习和训练就能获得的，语文知识的获得与语文素养的提升是不完全同步的，提升学生的语文能力与素养，在注重知识掌握的同时，必须依靠丰富多彩的语文实践活动。语文教育必须树立“生活处处有语文，语文无处不在，无时不在”的“大语文”教育观，语文教育要多让学生在生活中学语文、用语文，在实践中学语文、用语文，而不仅仅只是在教室里、在课堂上学习语文，学生的语文素养才能真正获得迅速有效的提升。

三、“学习语言文字运用”是对语文课程的核心任务更加明晰的界定

新版课程标准在“综合性与实践性”的前面加上了一个“学习语言文字运用的”定语。新课标为什么要特别加上这样一个具有明确指向的限制性定语？我们又应该怎样理解这样一个具有明确指向的限制性定语？

首先，新版课标之所以强调“语文就是学习语言文字运用的课程”，这既是对语文课程的主要任务更加明晰的界定，也是对语文界一直争论不休，但一直又很难得出个一致结论的——“语文究竟是什么？”问题的正面回应。1949年，在叶圣陶先生给语文科命名的时候，因为叶老并没有给“什么是语文”作出清晰而明确的定义，所以关于“什么是语文”的问题，至今学界一直是争论不休，有人说语文就是语言和文字，有人说语文就是语言和文学，也有人说语文就是语言和文章，还有人说语文就是语言和文化等等。[4]诸如此类，当前关于什么是语文的解释大约不下十数种，而且一直在相互争鸣，并始终无法达成共识。本次课标修订组本着对语文教育事业高度负责的精神，从当前语文教育的实际出发，正面直接地对问题作出回应，应该说对当前的中小学语文教学起到了一种正本清源的作用。

其次，新版课标强调“语文就是学习语言文字运用”这个定语，其实也是对后面的“语文是综合性、实践性课程”作出的一种限制。无论语文课程多么开放，无论语文课程进行怎样的跨学科的渗透与综合，语文课程必须坚持引领学生学习语言文字的运用，这是语文课程的基本立足点，也是语文学习的基本出发点，偏离了这个基本的立足点，语文课程就会丧失其应有的地位，沦为其它学科的附庸。

第三，新课标强调“语文就是学习语言文字运用的课程”，也是针对实验稿课程标准颁布以来，不少地方和学校，一味强调语文的“人文性”，而导致人文性甚嚣尘上，工具性严重弱化，致使许多语文课堂充斥着大量的“伪语文”和“非语文”的元素。语文“工具性”的严重弱化，致使中小学语文教学背离了语文课程主要是学习语言文字运用这个根本的目标指向。本次新课标专门加上这样一个限制性的定语，也正是对实验稿课标颁布以来出现的新的认识偏差的一种及时而有力的矫正。

《论语》记载，子路曾问孔子：“卫君待子而为政，子将奚先？”孔子回答的话归纳起来表达是：“必也正名乎！……名不正，则言不顺；言不顺，则事不成……”当前，语文教学的许多问题，从某种意义上说就是一个“正名”的问题，只有把“什么是语文”、“语文的根本属性是什么”等问题搞清楚了，语文教学的目标才会更加明确，语文教学的任务才更加具体，语文教学的路径才会更加清晰，我们的语文教学也才能更加扎实有效。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.19.

[2]王云峰.略谈语文课程标准的修订[J].中学语文教学，2012（4）.

[3]义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.2.

[4]王尚文.走进语文教学之门[M].上海：上海教育出版社， 2007.5.

法制教育发言稿篇8

在学习、工作生活中，发言稿的使用频率越来越高，发言稿在写作上具有一定的格式要求。怎样写发言稿才能更好地发挥其做用呢?以下是小编精心收集整理的关于教师节表彰大会教师代表发言稿范文，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

教师节表彰大会教师代表发言稿范文1尊敬的各位领导，同仁们：

大家好!

今天是第三十六个教师节，请允许我代表我的全体同事向诸位表达敬意，致以节日的问候!

就在九月三日，我国举行了盛大阅兵仪式，那是一个国威震撼、民心震宕、世界震惊的晴天朗日，作为中国人，从内心为祖国的强盛而高兴。但是，在中国已跻身现代强国的语境下，教育这个国家实力的内在层面和长远方向，究竟处于怎样的位置和状态?这是我们每个教师时刻关切的问题——

今天是个喜庆的日子，不谈沉重话题。但是，对于当前职责的体认，我以为还是不能不说的。

第一，作为教师，必须面对“道”这个命题。“传道，授业，解惑”之论人尽能详，但是道这个字极为沉重。中国有几千年的天道，西方有数百年的人道，现在我们又有了中国梦这样的天道大业，可是，当我们面对着姣好如花朵一样的学生时，我们的心情充满感恩：任何个人理念的设计，都不能与我们的下一代脱离干系。所以我坚信：教师不是职业个体，而是国家命运和人民福祉的承担者，是五千年传统文化的传承者，我们理应有这样的担当。

第二，教书这件事也不是制造零件，而是传授课业知识、培养先进国民、内化民族气质、外塑民众颜值的生命劳作，是自由精神、独立人格、科学知识与普通人的生存事业之间跳舞吟唱的人，我们必须有定识，有操持，并有足够久远的耐心和仁慈。今年，我校一本专业增至6个，一本招生文科的投档线高出省线3分;理科投档线高出6分。这是我们师生共同努力的结果，也是我们学校改革发展中的成功一步。但是，比起一个教师的人格承担来，这还是浅显的。传统中国有四民：士农工商。士，就是我们这些教书读书的人。我们的素养、操守和情怀标志着这个社会的人格典范，我们当以人品和心血浇灌这些数字，以此见证我们的师德。

尊敬的各级领导，亲爱的同事们：进入“十三五”发展规划的视野，建设有特色、高水平的“湖州大学”，我们深感任重道远。在我们的学校，教师、领导和学生都是一些相互温暖、共同进步的人，我们有亲密合作、骈力驰骋的至爱亲情，我们有积淀已久、明体达用的学术传统。体用之辩，人文精神乃至知识生产将重铸我们的学术基础。我们必将奋发有为。

最后，我代表全体同仁，向各位市领导表示感谢：你们的光临是对我们的尊重，既因为诸位的身份，更因为湖师院的成绩里包含着你们的智慧和爱心。

我还要特别感谢我们的校领导：你们的风格和方式是我们师德师范的直接体现，你们每次演讲或召唤，都是我们开释一切、坚定不移的源泉，而且我们的缘份绵绵长存;当您在关怀老教师的时候，坐在下面的年轻教师都会提醒自己：这一切都是温暖人心的!

谨此再祝各位领导健康!

祝同仁们快乐!同学们前景辉煌!

祝我们的师院兴旺发达!

谢谢!

教师节表彰大会教师代表发言稿范文2尊敬的各位领导，各位老师：

大家好!

金风送爽，佳果飘香。今天，我，一名普通的教师，能在这样一个特殊的日子里，作为教师代表发言，感到十分荣幸。在这里，我用最纯真的心，最真挚的情，向关心教育工作的各位领导表示衷心的感谢!向辛勤工作在教育战线的同仁表示节日的祝贺!

党和政府的关爱让今天的教育事业拥有了更多的希望。在我们街道党工委和中心校的努力下，我们~~的教育事业硕果累累，正一步步走向辉煌。

在这累累的硕果中，今年，我收获了其中甜美的一颗。我应该感恩，成绩的取得，离不开领导对我的支持，离不开同事对我的帮助，更离不开学校对我的滋养。

~~一中已经成为历史，但给曾经在此奋斗过的每一个人都留下了美好的记忆。我不会忘记，学校让我们到全国多所名校学习，回来后确定并优化的“先学后教，当堂训练”的教学模式，使我的课堂教学质量明显提高;学校吸收名校人性化的管理理念使我的班级管理水平上档升级;我不会忘记，学校开通了光纤，为我们班主任配备了电脑，让我们第一时间学习新知识、接收新观念;我不会忘记，学校的博客里，时常送来从提高个人修养到学科教学，从班级管理到教育自己孩子的心灵鸡汤，滋润我的心田，促进我的成长。

每次取得成绩，我都这样想：作为一名老师，人生价值的实现是自己学生的成才;作为一名班主任老师，真正意义上的成功应该是自己团队的成功。想起今年升级考试，我所任学科平均分取得全县第一名，我就为学生能够掌握好我所任教学科的知识而幸福;想起今年中招考试，我们~~一中升学率已是连续两年取得全县第一、七个学科平均分全部取得全县第一名、我们班每一位同学都收到了高等学府的录取通知书，我就为在这个优秀的团队里学习成长的学生取得成功而自豪。想起我的班级，在今年长垣县的教育教学综合评估中，名列前茅，我就为这个亲手经营三年的优秀团队而兴奋不已;想起今年长垣县初中教育教学质量综合评比，我们~~一中已是连续三年取得全县第一名，我们就为工作在这样一个善于打胜仗的团队而骄傲;想起我们的老师，好学上进，一日千里地进步着，对教育，永怀敬畏之心;对课改，积极投入参与;对工作中的每一件事，都倾尽自己所能，我就羞于自己的浅薄，无须扬鞭自奋蹄。我已经享受到了晴空一鹤的轻灵舒畅，那么，从现在开始，我就更应该有毅力和诚心做一头耕耘的老牛，埋头而不低头。

如今，我又来到了一个新的集体—————~~中心学校，在人群中，我常常觉得很忐忑――那是因为总感觉自己不能拿出好的创意和丰富的经验。更有太多的可敬的同事，勤奋上进，一日千里地进步着。敬佩和喜欢在心里，便不再允许自己有忐忑：暂且忘记年龄和教龄，把自己当成年轻人，重新学习。

学校也是如此。短短的几日，我是越来越深刻地感受到学校在想方设法地规范学生的行为，提高学生的'成绩。但，严格中不乏尊重和爱，在校园的每一个细节中都在被努力落实行动着。于是自己也更加忐忑――总觉得自己离优秀还很远。但，我会，不用扬鞭自奋蹄。

“情蕴芝兰芳自醇，心会桃李总是春。”在我们~~教育的大海中，我只是一滴水，微不足道的一滴，只有生活在由我们全体老师组成的大海中，才有我的价值。老师们，让我们有限的生命发挥出无限的价值吧。

最后，祝所有的领导和老师身体健康，生活幸福，永远年轻!

谢谢大家!

教师节表彰大会教师代表发言稿范文3尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好!

伴随着时光匆匆的脚步，相携着岁月累累的硕果，满载着流年盈盈的喜悦，一年一度的教师节又与我们相约。今天，我很荣幸，能够作为教师代表站在这里，与各位领导和同事、同仁们共同分享这来自第36个教师节的温暖和幸福，也共同诠释教师这个职业所带给我们的光荣与梦想。

感情真挚，教师的境界才会高尚。回顾自己二十多年的从教生涯，从一名普通的青年教师到骨干教师，我倾情地付出着、奉献着、感悟着、收获着。我很充实，也很自豪!因为，我和自己的学生一起成长与进步。而我身边的那些兢兢业业、日夜操劳的老师们，也无时无刻不在感染着我、影响着我、改变着我，——他们为人师表诲人不倦，为国树才教而有方;他们默默无闻地把全部的青春与智慧奉献给了龙河镇这片热土，他们挺起了爱与责任的座座丰碑，这也是全镇教育工作者精神面貌的真实写照!我想，法国文学家雨果的一句话最能表达此时此刻我的心情：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的。让我们都来做叶的事业吧，因为叶，是平凡而谦逊地垂着绿荫。”

我们深切地感受着教师职业的辛劳与荣光，因为她代表着一份责任、一种使命;我们深深地知道，我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁!我们不是未来，但我们的学生是未来!当人们把更多的热情与尊重、理解与关怀给予了我们，我们和学生一起渡过的每一个平凡的日日夜夜便有了更加不寻常的意义。我们在伴随学生从幼稚走向成熟的生命历程中，也同样体验着成长的艰辛与快乐，体会到了讲台的神圣、育人的严肃和教师职业的崇高。

近年来，“修师德，强师能，争创教育先锋”为我们诠释了职业的内涵，“骨干教师队伍建设工程”为教师的专业成长搭建了最广阔的舞台，而“为了一切孩子，为了孩子的一切”更是深入我们每一位教师的心灵……全校教育工作者团结协作，锐意进取，教师素质不断增强，素质教育扎实推进，龙河的教育事业呈现出勃勃生机。感谢龙河教育的这块沃土，让我们每一位教师的青春在这里无悔地激荡;感谢龙河教育的这方平台，让我们每一位教师的生命在这里轻舞飞扬;感谢龙河教育的这片蓝天，让我们每一位教师的梦想在这里插上了翅膀!身处龙河，情牵龙河，让我们倍加珍惜当下良好的教育环境，积极融入龙河的教育事业!就让我们心怀教育的理想，追寻最理想的教育!

也请领导们放心，我们一定会把教师节作为一个崭新的起点，爱洒桃李，我们无怨无悔;神圣的职责，我们责无旁贷!坚信龙河教育的腾飞将由我们托起，千家万户孩子的梦想将从我们这里起航!记得著名特级教师于漪曾深情地在自己的博客中写道：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以让自己选择职业，那么我将一百次选择教师——这个太阳底下最光辉的职业!”这句话道出了我的心声，我会把教师这一职业当作一生的事业去追求。言传身教，衣带渐宽终不悔;鞠躬尽瘁，一腔热血洒讲坛!

最后，请允许我代表全体教师，向一直关心、支持、爱护我们的各级领导表示最衷心的感谢和最崇高的敬意;向所有在平凡的岗位上呕心沥血、恪尽职守的老师们表达我最心底的景仰与敬重!也真诚地祝愿各位领导、各位同仁身体健康、工作顺利，节日快乐!

我的讲话完毕，谢谢大家。

教师节表彰大会教师代表发言稿范文4尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家下午好!

非常荣幸能够在今天作为教师代表发言，首先祝各位老师节日快乐!

我是一名青年教师、一名基础学科的教师、一名从事国防科研的教师。我想从这几个方面谈谈自己从教以来的感受。

作为一名青年教师，这几年我入选了“教育部新世纪优秀人才支持计划”，获得了“全国徐芝纶力学优秀教师奖”、“~~大学青年教师授课竞赛一等奖”和“微课竞赛一等奖”等荣誉，特别高兴的是被学生选为“吾爱吾师——我最喜爱的十大教师”。我很自豪，也很感激。我的成长得益于~~大学对于青年教师的培养机制：如“新教师首开课培训”制度、“青年教师授课竞赛”制度，促使我不断提高教学水平;“优秀青年教师教学科研资助计划”引导我更加均衡地发展教学和科研，“副教授博导”制度让我在副教授阶段就能招收博士生、组建科研小组，为我的科研插上了腾飞的翅膀。

作为一名基础学科教师，我感到三个幸运。第一，很幸运土木学院非常重视教学，力学系有着非常优良的教学传统：每位新教师都要做一个学期的助教，整学期旁听老教师讲课;老教师也会旁听新教师的第一遍授课并给予精心的指导。我记得在我第一次给本科生上课前，时任力学系教学副主任周志红老师让我把课上想说的话都写下来，一句句地帮我推敲修改，让我满怀信心地走进教室。第二，很幸运教务处十分重视基础学科的教学改革，当我们在广泛调研基础上制定了基础力学课程改革方案，并提出召开相关学院的座谈会时，教务处大力支持，特别感动的是雷威处长亲自来主持这个会议。第三，很幸运教师发展中心、校教学督导组对力学系青年教师的鼓励，力学系青年教师教学工作量大、科研时间不足、职称晋升慢，但是我们从校授课竞赛得到的两个二等奖和一个一等奖中获得信心。

作为一名从事国防科研的教师，非常感谢先进技术与装备院给予我国防重大科研引导资助，有关领导带着我一次次地与国防单位沟通，帮助我成功地进入了3个重大科技专项的科研计划。不仅仅帮我获得了宝贵的发展经费，更重要的是，帮助我认清了自身优势，找准了基础学科科研的突破口。作为力学系系主任，我很自豪地向大家汇报，力学系“十二五”的科研立项经费数已经达到“十一五”同期的.三倍。

走上~~大学的讲台已经八年了，八年来，我也曾累得课后吃不下饭，但是当我看到学生评价我“认真、负责”时，我觉得所有的付出都是值得的，我发自内心地觉得教学是教师的天职。八年来，我也曾经体会到人才培养与科学研究的压力，但是，当科研成果被国防单位采用，当研究生发表了高水平的论文，我切实地感受到“梅花香自苦寒来”的幸福和激动。今年，我非常荣幸地获得了“~~大学优秀共产党员”的荣誉，我想这是对于我八年来工作的最高评价!

我非常幸运地遇上了~~大学跨越式发展的时期，我想借此机会对青年教师说，~~大学有着适合青年人成长的土壤，让我们努力做到有理想、敢担当，携手奋进，为建设世界一流大学贡献自己的青春和力量。

谢谢!

教师节表彰大会教师代表发言稿范文5尊敬的各位领导老师：你们好!

人间六十一甲子，九月十日佳节日。在这第二十五个教师节来临之际，首先，请允许我代表全县广大教师，向关心、支持我县教育事业的县委县政府领导和社会各界表示最真诚的感谢，向广大教育界同仁致以最真挚的问候和最衷心的祝福!

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。从1985年第一个教师节至今，二十五年的时光匆匆而过。也正是这二十多个由鲜花与掌声、关注和期待交织在一起的教师节，才使更多的人把热情和尊重、理解与关怀献给了我们，使我们和学生共同度过的每一个平凡的日日夜夜从而有了更加不寻常的意义，使广大教师的工作热情更高，成绩更卓著，使我县的教育事业更加生机勃勃，蒸蒸日上!

一代伟人恩格斯说过，“尊师重教是一个民族强大的表现”。国运兴衰，系于教育;三尺讲台，关系未来。的确，做为一名教师，从踏上教坛的第一天起，我们就无悔地坚守着“教书育人”这方沃土，用自己的青春和热血谱写了一曲曲无私奉献之歌。因为我们知道，雄鹰用翱翔回报蓝天，骏马用驰骋回报草原，我们唯有把热情与梦想、创新与开拓奉献给祖国人民，才能无愧于“人们教师”这个光荣的称号。

“一片丹心惟报国”。教育的根本任务就是培养人才，特别是培养德智体美全面发展的高素质人才。一个国家、一个民族的发展需要教育，教师正是这发展的原动力。“丹心育桃李，铁骨铸师魂”，世上很少有像“教师”这样的职业，与民族的兴衰息息相关;世上很少有像“教师’这样的职业，承载着千千万万家庭的希望和梦想;世界上很少有像“教师”这样的职业，需要用良心和智慧去塑造人的心灵。

瞬息万变的社会、个性多样的学生和新课改的发展决定了我们对教育的理解只能深入而不能停止。我们需要不断学习，积极思考，深入实践，努力发展，以发现教育中的新情况，满足学生的新需求，探究教育的新领域，创造教育的新境界。

现在，社会对教育和教师的要求越来越高，教师在照亮学生的同时，也要照亮自己。只有教师发展了，学生才能获得真正意义上的发展;只有教师教得快乐和幸福，学生才有可能学得快乐和幸福。教师的日常工作既平凡，又不平凡;教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。时代向广大教师提出了更高的挑战，这就要求我们应该更执着地耕耘自己的田地，始终保有职业的特点，甘于寂寞，甘于清高，甘于平淡。

“人才与国相始终，千古兴亡鉴青史。”教育是崇高的事业，我们广大教师应不断地努力，成为善良的使者、挚爱的化身，成为一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者，为我国的教育事业创造更加辉煌的业绩。

“耿耿园丁意，拳拳育人心。”老师们，让我们携起手来，把教师节作为一个新起点，在各自的工作岗位上，齐心协力，奋发进取，为教育事业更加美好的明天而共同努力吧!

最后，让我们带着崇高的使命感和强烈的民族自豪感，向即将迎来六十华诞的伟大祖国敬礼，祝我们的祖国更加繁荣昌盛，自由美好!

谢谢!

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