小学实验论文范文

小学实验论文篇1

1.努力提升小学教育实验教学的重视程度

在小学教育教学的过程中，实验教学面临的最主要的尴尬是对实验教学的思想重视程度普遍不高，针对这一状况，要努力提升对实验教学的重视度，积极宣传实验教学的重要性，努力在实践过程中增强实验教学的地位，要实现实验室管理的现代化首先要实现管理思想的现代化，必须用系统论的思想、开放的思想、动态的思想来处理中小学实验室管理工作中出现的各种问题。

2.建立完善的实验课规章制度

学校要根据自己的实际情况，建立和健全实验室管理的各项规章制度，以此来规范和调整实验室系统内各因素之间的关系（可概括为人与物和人与人两大关系），明确有关人员在实验室管理工作中的职责范围和行为要求，保证实验教学活动有组织、有秩序的运转，圆满完成教学任务。实验室管理的规章制度应体现和适应现代化管理的基本要求，应随着管理水平的不断提高而逐步加以完善。

3.增加实验教学投入

实验教学计划的实施得不到全面贯彻和实施，课时少是其原因之一，因此，增加实验教学的课时数是十分必要的，可适当增加实验教学的课时数，同时，也可利用组织课外活动等形式进行走出实验室的教学实验。此外，还要加大仪器设备的购置经费的保障，更新、维护和消耗性经费，教师的劳动保护和保健经费等资金投入和保障。

4.增强实验教学的紧迫感和教学的责任感

建设和谐社会主义需要大量实践型专业人才，人才的基本素质十分重要，尤其是动手实践素质，光有理论，动手能力差，是无法适应现代化的社会需求的，因此，实验教师要进一步加强教学的责任感和使命感，在实验教学的过程中，积极探索创新教学形式，在教学的实践过程中，让学生真正通过实验了解科学，通过实验提升自我的素质，激发学生热爱实验课的激情。

5.加大对实验人才建设和培养的力度

小学在人才引进时要提高实验方面的人才引进重视程度，有计划、有安排，引进实验专业人才，或通过培训、联谊赛等形式，组织实验教师和其他学校教师进行互动和交流，积极走出去，扩大视野，努力提高学校实验教学整体水平的提升。此外，要逐步实行实验教师持证上岗制度，有计划地对实验教师进行系统的业务培训，学校和有关部门应为实验教师业务素质的提高创造必要的条件。

6.创新教学方式，提高实验教学水平

实验课要加大教学的创新力度，提高实验教学水平，作者认为可以从以下几个方面着手，一是实验课教师应该进一步了解学科的基本知识；掌握教学大纲和教材对实验的要求；熟悉所有实验的名称、目的、步骤、难点、重点、所需器材、进行的时间等；熟悉所有仪器的名称、规格、使用方法、零配件、结构、与其他器材的配套、用于哪些实验、维护保养要求、简单的维修常识等。二是积极提高自我的组织协调能力；提升文字和语言表达能力；提高维修和自制教具能力；会使用现代教育技术装备；能熟练地利用计算机进行实验教学和实验室管理。三是加强和学生、任课教师的互动性，学生是实验教学活动的主体，实验教师在教学的过程中，应该以学生为主，积极启发学生的热情和激情。四是利用现代化教学的辅助手段，积极将多媒体计算机、视频展示台、彩电等现代教育技术装备和多媒体教学软件列入了实验教学中，辅助实验教学、控制实验过程、进行模拟实验等方面。

二、结论

小学实验论文篇2

论文关键词：“平抛运动规律”实验

 

在“探究平抛运动规律”实验中，教材采用铅笔多次试探找到小球平抛运动经过的位置，通过拟合各位置得出平抛运动的轨迹，用这种方法虽然能探究出平抛运动规律，但误差很大并且费时，很难在一节课中完成整个实验。由于条件限制很多农村学校无法用数码相机和摄像机等现代科技的手段进行探究。为了能在实验中直接准确地确定小球经过的位置，并直接描绘平抛运动的轨迹，减少因试探小球位置给实验带来的误差，我们对实验装置进行如下改进。

[实验目的]：

采用直接记录轨迹方式探究平抛运动的规律

[实验材料]：

斜槽轨道2个；木板1块，注射器1个，自制滑块（两端有橡皮塞的铁管），小球3个，电磁铁3个（与电源连接），白纸、图钉等

[实验装置说明]：

如下图，将木板安装在竖直的直角支架上，上下分别固定两个相同的斜槽，通过调节支架可以使斜槽末端水平，在两斜槽上端相同位置分别安装一个电磁铁（由同一个开关控制），在木板右上角也安装一个电磁铁（它可以通过上方斜槽末端的两根系铜丝控制），其下边沿水平高度比斜槽的水平末端高出一个球的直径。自制滑块是一小段铁管，其两端固定轴承，一端装有注射针头的一根细长软塑料管穿过轴承与注射器连接。

装置图：

[实验步骤]：

1．在竖直木板上贴上白纸，并调节斜槽末端水平，然后在注射器中注满黑墨水，将自制滑块的铁管放在上方斜槽的电磁铁处，接通电磁铁的电源，使滑块被电磁铁吸住，断开电源，铁管由静止开始沿斜槽滚下，在滑块离开水平端之前，推进注射筒，墨水从注射针头喷出小学教育论文小学教育论文，在白纸上留下一条抛物线，它代表了自制滑块的运动轨迹。

2．在下方斜槽的水平末端安接一根水平木板条，把两个相同的铁球分别放在上、下斜槽的电磁铁A、C处，接通电磁铁的电源，使铁球均被电磁铁吸住，断开电源，两个铁球同时由静止开始沿斜槽滚下，请同学观察两个小球是否同时到达木板条的同一位置。

3．把一个铁球放在上方斜槽的电磁铁A处，另一个铁球放在木板右上方的电磁铁B处，接通两电磁铁的电源，使两铁球分别被电磁铁A、B吸住，断开电磁铁A的电源开关，A处的铁球由静止开始沿斜槽滚下，当铁球运动到斜槽的水平末端，将两铜丝接通，把电磁铁B短路，电磁铁B放开另一个小球，请同学观察两个小球是否同时到达木板条论文的格式。

4．取下白纸，在白纸上从平抛起点沿竖直方向和水平方向画上坐标。进一步分析白纸上所记录小球打点位置的是否符合观察结果，探究平抛运动的规律。

[实验说明]：

1．以往许多实验方案经过多次释放小球才可以画出平抛运动的轨迹，耗时较长，而且采用多次释放小球误差较大，本实验装置一次释放滑块就可以画出平抛运动的轨迹。

2．本实验还采用两个小球运动的对比，引导大家从感性认识上得出平抛运动的水平方向和竖直方向分别做怎样的运动。

3．验操作时应注意以下几点：

（1）.一定要调整两斜槽末端水平，两斜槽末端在同一条竖直线上，电磁铁安装在两斜槽上端的相同位置。

（2）.要尽量使铁管两端沿斜槽滚动一致，在释放铁管时要将注射器抬高一些，当铁管抛出时再放低注射器。

（3）.在白纸上以小球开始做平抛运动的点作为坐标原点，建立直角坐标，竖直向下方向为Y轴，水平方向为X轴。即斜槽轨道水平末段的重垂线与Y轴重合。

（4）.铜丝要细,并且一端是松的,对小球的阻碍很小，斜槽的高度差要略大一些，使平抛运动具有一定的初速度。

 

小学实验论文篇3

教学必须遵循一定的客观规律，小学科学也不例外。科学知识的学习始于观察，让学生用观察的方法认识周围的事物。因此，我们小学科学教师在组织新课教学时，要尽可能利用学生看得见、摸得着的材料进行实验设计，让学生自己体验知识的形成过程，从中感受学习科学知识的兴趣，有效培养学生学习科学习惯，提高探究科学知识的技能，让学生在学科学的同时，爱上科学，并学会应用科学，综合提高科学教学效率。比如，在进行“水的三态变化”的教学时，教师在板书本节课的标题时，用手指沾上水在黑板上写“水的三态变化”。过一会儿，学生发现用水写的标题不见了，这是什么原因呢？学生很想弄明白其中的道理。教师可及时提醒学生，带着这样的问题走进本节课的学习。通过小实验的方法进行新课引入，符合科学教学的特点，学生的学习兴趣一下子被激发出来，很快地投入了新知识的探索中。于是，教师和学生一起进行烧水实验，教师拿出从家带来的电磁炉，让学生取小锅并放入适量的水，用玻璃盖盖好。通电几分钟后，师生共同观察出现了什么现象。很多学生发现锅上边冒出了大量的“白气”，玻璃盖上有很多小水珠……这些发现充分说明了学生能够进行自主学习。在教师的引导下，让学生顺利掌握了自然界中水的三态：液态、固态、气态，准确理解了三态之间的具体变化，水在什么时候会变成水蒸气，水什么时候又会结冰等知识。最后，教师让学生进行自我总结。绝大多数学生能够说出：水或冰受热能变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的科学规律，大大提高了教学效果。

二、要根据学生的认知规律设计实验

新课程标准明确提出，学生是教学的主体。教师在科学教学中，通过实验激发学生的好奇心，从学生对知识的认知规律出发，采用科学合理的实验方法进行教学设计，启迪学生的科学思维，在合作学习和探究性学习中，掌握科学知识的奥秘，培养理解和感悟能力，综合提高学生的科学实验素养。比如，在进行“根和茎”的教学时，结合我们学校处于城市，很多学生没有看见过真实的“根和茎”的情况，我在课前和学生一起到城外采集一些植物的根和茎，课堂上再将这些根和茎发给学生，让学生通过小学合作和探究性学习。借助实物观察和对比的方法，很快掌握了“直根系”“须根系”等基本概念。正是由于实物刺激，有效启迪学生的积极思维，使学生对这些专业术语有了深刻的理解，并能够掌握“萝卜”“白菜”“芹菜”“香菜”等是直根系，“水稻”“韭菜”“玉米”是须根系等系列知识。这种教学方法，遵循了学生的认知规律，有效提高学生的科学实验素养。

三、要紧密联系生活中的课程资源设计实验

新课程标准规定：“科学教学必须紧密联系生活实际，让学生感悟到科学知识来源于生活又服务于生活。”科学知识就在学生的眼前，由于学生对生活中的科学认识还不够，对眼前的科学知识熟视无睹，这就要求我们教师必须及时引导学生观察生活，加强对生活科学知识的搜集与整理，会利用生活中的科学课程资源进行实验方案的设计，并顺利完成实验任务，提高学生的实验水平。比如，在进行“衣服的颜色”的实验教学时，教师让学生自己说出平时人们喜欢穿的衣服的颜色，然后对这些衣服的颜色进行分类，看冬天人们都喜欢穿什么颜色的衣服，夏天都喜欢穿什么颜色的衣服。再让学生利用生活中的不同颜色的塑料袋进行光照实验，将不同颜色的塑料袋套在两只手上，放在同样光照的环境里，感知不同颜色的塑料袋的吸热能力。通过自主探究，绝大多数学生能够得出准确结论：“黑色物质比白色物质吸热本领强。”通过实验探究，学生掌握了“控制变量法”在科学探究中的运用方法，能够运用所学知识解决生活中的问题，做到理论联系实际，准确地解释了太阳能热水器的水管为什么是黑色的，等等。利用生活课程资源辅助教学，能有效提高学生的实验探究水平，可收到理想的教学效果。

四、结语

总之，科学实验教学设计，必须在新课程理念的指导下进行，必须符合学生的年龄特点，符合学生接受知识的规律，并利用多种教学方法激发学生自主学习的主动性，培养学生科学的思维方法，从而全面落实三维教学目标任务，提高科学实验教学效率。

小学实验论文篇4

我今天做了一项实验，实验物品有：鸡蛋、盐、清水、勺子、杯子。

首先，把杯子里装满自来水，把盐倒在水中，一颗颗小小的盐在水中像雪白雪白、又轻又小的石子。

然后，用勺子把盐搅拌两分钟就行了，把鸡蛋轻轻放在水中，你会发现鸡蛋竟然在水中浮起来了。它像乒乓球一样浮在水面中，我赶紧拿给妈妈看，妈妈大声叫道：“我的天呀，鸡蛋在水中浮起来了，你是怎么做到的？”我对妈妈说：“鸡蛋的密度小于盐水的密度，所以鸡蛋会浮起来。”妈妈听了目瞪口呆。

今天的实验太神奇了，让我感到十分快乐。

小学实验论文篇5

论文摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学；实验是初中物理教学的重要手段，认真做好各类实验，能起到引导认识、开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用；认真改进实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，是培养学生技能，造就创造人才的重要途径。

初中物理是自然科学的一门基础学科。无论是基本要领的建立，还是定律、公式的导出，或者课堂重点难点的突出和突破，都是通过实验来完成的。实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，是培养学生技能，造就创造人才的重要途径。但初中物理实验安排还有需改革的一面，如重形式而轻效果，重结论而轻过程，重分组实验面轻小实验，重按部就班模仿实验而轻自我设计探索实验，重书面考试而轻实验操作考试。下面就实验改革谈一些自己的看法：

1改革“重配置器材轻身边物体器材”的做法

有配置器材，且只有到实验室才做学生实验，这是初中物理实验教学中存在的一种现象。有的教育以没有器材为借口，不做或少做物理实验。其实，我们的身边到处都是实验器材，学生的学习用具就是很好的实验器材。采用身边的物体做实验，不仅能得到满意的实验效果，而且还有下面几个好处：（1）它可弥补器材的不足；（2）它不受时间、场地的限制，随时随地选取，十分方便；（3）它可让学生体会到物理就在我身边，激发他们的学习兴趣；（4）它更可以培养学生创造性的思维能力；（5）学生用自己选取的器材做了实验，记忆更深，效果更好。

例如，用笔做压强实验，将笔尖压在指头上，改变压力可产生不同的效果，这就说明受力面积一定时，增大压力可增大压力产生的效果，左右两手手指把笔顶在中间，会发现笔尖产生的效果比笔尾产生的效果要大，说明压力一定时，受力面积越小，产生的效果越大。

2改依照实验报告按部就班做实验为自己设计实验

课本上的学生实验都给了实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验表格、实验注意事项，要求学生依照报告内容去做实验，得出实验结论。这样安排实验，虽然有一定效果，但学生的思想仍被束缚，思维能力得不到进一步的开发。而将一些实验改为只告诉学生目的，提出一系列问题，引导学生自己去设计实验，去探索规律，会取得更好的效果。

3改变轻视小实验思想，引导学生多做小实验

初中物理教材中安排了20多个小实验，一些教师对这些小实验的作用认识不足，重视不够，有些地方由于不考小实验，干脆划去不管。本人认为，小实验不仅应实验，而且应加强。老师应根据每个小实验的不同特点，尽力铺桥引路，因势利导，想方设法调动学生做好这些小实验的积极性。

（1）发动学生、人人动手，开展课外小实验。有些小实验取材容易、制作简单，如“用纸盒烧开水”、“小风轮”、“求不规则物体的重心”。对于这类小实验可结合教材，让学生在课外独立完成。为了使其完成得较顺利，增强他们的信心，教师应根据小实验的不同特点，在学生动手之前给予辅导。有些小实验应向学生讲清实验原理、目的、方法和步骤，以及实验过程中应注意的问题。有些制作性小实验如：“橡皮筋测力计”、“自制天平”等，老师应尽可能自己先动手做出“样品”，以便让学生观摩仿制。 为了充分发挥学生的主观能动性，应采取一些鼓励性措施。如定期举行评比，将学生送交的小制作作品组织展评，对于制作精细、有一定创新的作品给予奖励，特别有价值的，可保存样品，留作教具使用，这无疑对学生是一种莫大的奖励，也无疑对学生是一种莫大的鼓励。也可以要求学生在实验过程中，把观察到的物理现象，以及对实验现象的分析写成小论文，小则几百字，多则近千字，然后进行小论文比赛。对观察仔细、分析正确、条理清晰、文笔流畅的可发给优秀小论文奖，以激励其学习物理的深厚兴趣。这样，即培养了学生的观察和分析能力，又培养了他们的逻辑思维、说明和文字表达能力。

（2）结合教材，课内演示。有些小实验所涉及的物理现象，其作用主要为了巩固亲知识，加深理解，并用以检查学生对所学新知识的掌握和运用情况，这类小实验可在讲完新课之后，老师先做课堂演示，引导学生观察、分析，并启发学生用所学的物理知识，解释实验现象。例如：讲完《电流的磁场》可先演示“电流的磁效应”，学生可以观察到导线中有电流通过时，小磁针会发生偏转，没有电流通过，小磁针又回到原来位置。此时，老师因势利导向学生提出：“小磁针的偏转说明什么呢？”学生的注意力迅速被引到所要研究的课题上，老师就可以自然地引入新课。老师的演示同时也势必激起学生亲自动手的兴趣，下课后利用课余时间，他们必定以极大热情去亲手一试。

4改惟一结果型的物理实验为发散型的物理实验

课本上的物理实验，实验目的、实验器材都很明确，但是过分统一，束缚了学生的思维。因此，在教学中多安排一些发散性的实验，可取得更好的效果。发散性的实验一般分为三类：其一是条件发散，如你有哪些实验可以说明液体内部压力强和液体的深度有关？你有哪些方法可测出一长方体金属块的密度？你用什么实验可说明滑动摩擦力的大小和压力的大小、接触面粗糙程度有关？其二是结论发散，如给你一个空杯，你能用它做哪些实验？其三是结论条件都发散，如给你弹簧秤、水、天平、砝码、细线、量筒、金属块、木块等，可在条件中选 一种或几种器材，做出任意三个实验，写出实验方案。

把一些实验改为发散性实验，学生的设计会大出老师意料，许多方法具有独创性，效果极好。

5改单一书面考试实验为多种形式评价实验

传统的实验考试都是书面进行，学生不做实验，教师详细地讲解实验，只是效果差些，但通过多做题，学生还是能考高分。因此，只通过书面考试实验一定要改革。平时学习，笔者常通过下面多种形式来评价实验，以督促学生认真做好实验。（1）采用书面考题，但考题中偏重实验过程、实验技巧，尽量安排不做实验就做不出的试题。（2）采用实际操作考试的形式来评价。（3）要求学生用学具表演一些实验，学生很乐于这种可表现自我的考试。（4）每个学期对学生的小制作、小论文进行评价，并把一些好的小制作、小论文在班级展示，以此鼓励学生。

总之，物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是初中物理教学的重要手段，认真改进各种实验，认真做好各类实验，能起到引导认识、开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用。

参考文献：

[1] 杨党强.加强基础物理实验教学培养技术应用型人才[J].大学物理实验，2011(1).

[2] 罗松.关注物理思想方法开展创新教育的几点体会[J].科学教育，2011(1).

小学实验论文篇6

【关键词】设计性实验 合作学习 教学

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0109-01

合作学习是由美国兴起的一种新的富有创意和实效的教学理论与策略体系，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式[1]。其目的是通过一系列教学方法促进学习者共同完成学习任务，并在任务的完成过程中通过交互作用对学习者的认知风格、情感、态度与价值观等产生积极的影响。

我校为了激发和调动学生的学习兴趣， 培养学生自主创新能力以及独立从事科研活动的能力， 从而改变机能实验教学模式比较单一的状态，给学生一个充分展示自己能力的舞台，加设了设计性实验的课程内容。具体采取如下教学步骤。

一、 前期准备阶段

教师在机能实验学课程的开始时即告知学生，在完成验证性实验内容的学习后，将进行自主设计实验。同时构建结构合理的合作小组[2]，即按照性别、知识基础等条件形成合作学习小组，并要求学生以合作学习小组的为主体进行生理学及机能实验学的学习。任课教师在实验课上指导学生完成规定实验的同时，通过一些具体科研课题设计的讲解，为学生介绍查阅文献和科研设计的基本方法，为学生提供一些科研思路，鼓励学生打开思路、敢于创新，为设计性实验奠定理论基础和技能操作基础。

二、设计性实验阶段

（一） 实验设计

当课程进行到一半时， 开始让学生根据自己的兴趣或教师提供的题目，用两周时间设计一个与生理学有关的实验方案， 用以说明和解决与生理学有关的实际问题。各合作学习小组的组长对成员的任务进行分工，包括查找文献资料， 按照科研设计的要求完成实验设计方案， 包括实验目的、实验材料、实验步骤、预期结果和尚存在的困难。指导教师根据实验室条件及实验方案的可行性等提出修改意见， 学生根据教师修改意见对方案进行修改， 到课程结束时完成最终实验方案。

（二）开题报告

每个小组组内讨论各成员的设计方案，选出一个最佳方案，修改后将其制作成幻灯片，派1 名学生介绍设计方案的原理、目的、方法和预期结果，其中，可以让学生介绍组内成员，增强他们的集体意识。组内同学在成员发言完毕后，还可进行补充或质疑，并展开讨论。教师做重点小结，充分肯定，指出不足结合学生评价对表现认真的组进行奖励、肯定。

三 、实验验证阶段

通过开放性实验，学生根据自己设计的实验方案，递交一份实验物品清单，便于实验室为学生配备所需要的实验材料、试剂和仪器等， 以满足实验需要。在操作过程中，教师进行现场指导，积极巡视，及时组织学生针对实验过程中出现的问题进行讨论，并修改和改进实验方案，完成实验设计，取得实验结果。

四、收获和体会

（一） 合作学习的成效

通过小组合作、组内竞争及促进组内合作的方式强化了学生的集体意识，提高了小组的凝聚力。为了共同的学习任务，动手能力强的学生指导其他学生，而理论知识强的学生则给其他学生讲解理论，帮助其他学生共同进步，在这个提供帮助的过程中，既满足了自己影响别人的需要，促进自信心的发展；同时，在相互交流的过程中又通过相互关心满足了归属感的需要，最终达到"双赢"的结果。

（二）实验技能、查阅文献、论文写作及表达能力均得到了提高

通过设计性实验，每个小组的学生都强化了机能学实验的基本操作，在设计实验过程中，学生要综合应用这些技术并反复实践。通过实验设计锻炼了学生文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，使自主学习能力得到全面提高，培养了学生合作学习的习惯，这将对学生今后开展临床工作和科学研究具有重要意义。

（三）体会了科学研究的艰辛

在实验设计中， 每个合作学习小组都需要分工合作，配合协作，才能成功地完成实验。经过这样一个完整的实验过程训练， 使学生了解了科学实验是怎么回事， 打破了对科学研究的神秘感， 对科学结论的如何得来有了更切身的体会。培养了学生严谨的科学作风和实事求是的科学态度，同时也体会到了科研工作的艰辛。

实践证明，合作学习改革了生理学传统教学模式，深受学生欢迎，值得在今后的教学工作中加以推广。虽然我们在机能实验教学中进行了一些尝试，但还存在某些问题，如怎样帮助自学能力较差的学生适应该教学方法，如何建立更科学的评估体系等，我们将在实践中继续探索。

参考文献：

[1] 王坦. 合作学习论[M]. 北京： 教育科学出版社， 1994。

[2] 何肖平. 合作学习在生理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育， 2008（26）： 76-77.

小学实验论文篇7

1.传统实验报告的局限性

传统的实验报告手册［1］内容主要包括实验目的、实验原理、主要试剂与仪器、实验装置图、实验数据记录与处理、结果与讨论等，适用于验证性实验，学生在完成实验报告时只是机械地罗列实验内容，不加思考，更谈不上分析和讨论实验中出现的现象，因此无法对整个实验进行更深入的理解和思考，严重遏制了学生探究思想的形成与发展。随着学生整体素质的不断提高和科学技术的日益发展，传统的实验教学方法和模式急需改进。

2.论文式实验报告的内容及要求

论文式实验报告［2］要求以“小论文”的形式书写实验报告，是指学生自己通过图书、上网查阅相关资料、文献，在了解实验目的的基础上，自行设计实验方案，进行实验操作，通过讨论与分析探究事物的本质，然后撰写成汇报性书面材料的过程。但是，实验小论文在课题的选取、讨论的深度、范围、引用文献等方面又不同于专题论文。它规模小，可减少学生因为撰写小论文花费的精力与时间，但是丝毫不影响学生独立获取知识、查阅文献能力的培养，也不会减弱探究的兴趣。因此，它更加适用于探究性实验、家庭实验等研究性实验。

论文式实验报告的书写应体现出科学性、理论性、创造性和探究性，要给学生思考、选择和发展的空间。论文式实验报告［3］的主要内容与书写要求包括以下几个方面。

2.1实验课题。

教师可以给出与探究性活动相关的多个课题，由学生选择感兴趣的某个课题进行研究；同时，在论文的前言部分阐明选题的意义和目的。

2.2实验原理。

概括与实验装置或操作系统、操作规程以及实验对象等密切联系的理论知识。

2.3实验方案。

查找资料了解与该课题相关的信息，自主地发现问题、提出假设、结合实验原理设计实验方案。

2.4仪器与药品。

学生根据自己的实验思路和设想自主选择所需的仪器与药品。

2.5实验部分。

按照设计的实验方案，完成实验操作，记录实验现象。

2.6实验结果与分析。

对结果作详尽的讨论与分析，探究事物的本质。

2.7实验结论。

一般阐述本文研究得到的结论或创新之处，以及本文研究的不足之处或遗留的未予解决的问题。

2.8实验反思。

谈谈实验的收获和体会，以及实验中存在的问题和解决的方法。

2.9实验参考文献。

在小论文后列出参考文献，指明引用资料的出处，反映出真实的科学依据。

3.论文式实验报告的优点与可行性

3.1有利于培养学生独立获取信息，以及加工信息的能力。

在做探究性实验之前，明确实验目的、设计科学的实验方案是探究活动成功的关键所在。因此，实验前学生要通过查阅、收集和整理与本次实验相关的资料，选择探究的课题。通过小组讨论，初步设计实验方案，写出预习报告，指导自己的探究活动。

例如，在探究醋酸除垢效果的课题时，我引导学生做好实验前的准备工作，如查阅资料了解水垢的主要成分，有关各物质的溶解性能，以及不同浓度的醋酸溶液的配制方法等信息。结果，学生自己了解到了许多基础知识并提出了很多假设：①醋酸的浓度越大除垢效果好；②醋酸浓度太大效果不好，浓度太低效果也不好，可能在某合适的浓度时效果最好；③温度越高除垢效果越好；④温度太高效果不好，温度太低效果也不好，可能需要合适的温度；⑤水垢的主要成分是CaCO3；⑥水垢的主要成分是CaCO3和Mg（OH）2，等等。学生在提出假设的基础上，思考实验的化学原理，然后，进行小组间的合作与交流，初步设计了简单的实验方案。

3.2在将知识和技能进行融会贯通的活动中提高学生的科学素养。

探究性活动对学生来说充满着未知与挑战，学生难免会在实验中遇到各种理论知识和操作技能方面的挫折和困难，教师要引导学生正确认识实验探究过程中所遇到的挫折和困难，激励学生勇于探索，发挥自己和团体的创造性。例如，在醋酸的除垢实验中，学生就遇到了以下难题：①配制多大浓度的醋酸溶液，以及配制几种不同浓度的溶液；②水垢与醋酸溶液的用量分别定为多少；③除垢时是否需要搅拌，如何搅拌；④反应温度控制在多少摄氏度，以及如何控制温度；⑤根据什么标准来衡量除垢效果的好与坏，等等。可见，只有学生在实验中不断摸索，才能拓宽思维，不断地改进实验装置和实验方案。在得到可靠的实验数据后，学生还要结合数学知识处理数据、绘制曲线、分析曲线等过程才能得出除垢的最佳条件。在整个活动过程中，学生不断地发现问题、解决问题，体会了学科间、知识与技能间的联系，体验了成功的乐趣。因此，论文式实验报告的撰写过程可以培养学生从多学科、多维度思考问题，以及综合应用知识和技能解决实际问题的科学素养。

3.3有利于学生表达自己的观点，提出自己的见解。

探究性实验重在对学生进行探究过程、探究方法、探究思路、动手实践能力和创新精神的培养，而这些能力的提高要靠学生在实践中不断探索、总结经验和自我反思的过程中逐步达成。因此，实验报告中要重视学生对实验进行全面的归纳和反思，如让学生谈谈实验的收获、体会和实验中存在的问题、解决方法，等等。这样便于进行小组间的合作与交流，使学生养成自主学习、合作学习和探究学习的良好素养。

3.4有利于及时反馈教学效果，便于师生交流，调整教学计划。

通过让学生书写实验讨论与反思，教师可以在第一时间了解学生对知识和技能的掌握情况，了解学生的思维品质，这便于教师调整教学计划，优化教学效果。例如，通过对醋酸除垢实验报告的总结，可以看出多数学生绘制出了除垢所需时间与醋酸浓度的关系曲线，知道了醋酸溶液的除垢效果与醋酸浓度的关系，还有部分学生不会用数学知识去处理化学中的问题，对知识的应用不够灵活。因此，教师在以后的教学中要设计一些有关定量方面的实验，有目的地训练学生处理数据的能力。

总的看来，小论文比传统的实验报告更为灵活，且简单易行。它不仅可以保留传统实验报告的基本功能，而且可以限制学生的抄袭，有利于促进学生进行独立思考和操作，发展学生的个性。另外，在探究活动中随机出现的问题能激发学生的好奇心和实验热情，这有助于增加学生的思考空间和思考深度，增强创新的意识和能力。近年来，我们在探究性实验教学方法的革新上不断探索，在教学中将传统的实验报告改进为实验小论文的模式，并在学生中开始试行，教学效果明显优于传统的实验报告。因此，教师要更新思想，精心设计合适的探究性实验，指导学生书写论文式实验报告，逐步培养学生的科学探究素养。

参考文献：

［1］许遵乐，刘汉标.有机化学实验［M］.广东：中山大学出版社，1998：21-22．

［2］谈春霞．有机化学实验报告的革新探索［J］．实验室研究与探索2006，25：233-234．

小学实验论文篇8

关键词：教学改革 设计性实验 实验教学 

 

设计性实验就是采用科学的逻辑思维配合实验方法和技术, 对拟定研究的目的(或问题) 进行一种有明确目的的探索性研究，又称探索性实验[1]。开展设计性实验是我院实验教学改革的一项重要内容。其教学目的是充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在掌握了一定理论知识和实验技能的基础上，在教师适当的指引下，完成从实验设计到实验操作、书写论文式的实验报告的全过程，从而不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，树立严谨的工作、科研作风和培养创新精神，有助于加强学生的综合素质教育。笔者就近年来带教设计性实验的实践谈一些体会。 

 

1 完成设计性实验的基本步骤、要求 

1.1 基本步骤 

1.1.1 查阅文献与立题在开学初或上一学期末向学生公布开展设计性实验的计划，并由带教教师集中进行有关科研课题的选题和设计的知识讲授，给定学生实验的研究方向，比如从药理学的角度，可有影响血压的药物或抗心律失常药物的研究等心血管药理学研究方向，由学生联系课堂所学或将要学的书本知识，查找相关资料，充分挖掘学生的潜质，自行完成实验设计初稿。 

1.1.2 实验方案的设计与开题实验设计初稿经带教教师根据设计方案的科学性、创新性和可行性进行审阅、筛选，对无合适内容者可进一步给定题目，在教师的引导下继续查阅文献、完善设计，再以实验小组为单位撰写开题报告，经教研室教师论证、把关，对实验设计、技术路线进行修正，保证实验具有一定的创新性与可行性。 

1.1.3 实验实施与结果分析按照修改的实验设计方案和操作步骤，学生自行准备实验药品、配制试剂、调试实验仪器等，在带教教师和实验教辅教师的监督、帮助下认真进行正式实验，并做好实验记录。实验结束后，在教师的指导下及时整理、统计处理数据，分析实验结果。 

1.1.4 论文式实验报告的书写与评分 最后按照科研论文的格式与要求书写实验报告，可先每人写一份，锻炼每个同学的归纳、总结、综合分析能力与写作技巧，由带教教师进行初筛、适当提出修改意见后，再以小组为单位写出相对较好的小论文式的实验报告（如果教师时间较紧，由实验小组讨论推选较好的报告，或也可直接以实验小组为单位撰写），再由带教教师审阅、评分。 

 

2 要求 

2.1 由于学生是从实验准备到实验操作的完成的主要角色，学生应严格遵守实验室各项规章制度，不损坏实验仪器设备，保持良好的实验秩序和清洁的实验环境；实验过程中爱惜实验动物，注意发扬人道主义精神。 

2.2 实验从头至尾一般以小组为单位进行，学生要有集体责任感，注意树立相互协作的团队精神，发挥集体的智慧。 

2.3 作为设计性实验，很重要的一点就是实验要有创新性又要保证可行性，切忌脱离现实条件，对不符合设计的抄袭方案将取消实验资格；对不能及时立题的学生小组将分散、参与到其他小组实验。

 

3 存在的问题与注意事项 

3.1 学生方面 

开展设计性实验充分调动了学生学习的积极性，有助于学生的素质与创新教育，但需要学生有一定的理论知识和操作技能为基础和相对较强的自学与归纳总结等能力，还要保证不影响正常课程的学习，这对于从以验证性实验为主的课程学习到完成设计性实验的学生来说有个适应过程。这在学生自己立题进行设计上就表现得很突出：关于“影响血压的药物的研究”实验设计初稿，有的学生写的和实验手册近乎完全相同；关于“抗心律失常药物的研究”有的学生写的是他人科研论文的缩写版，根本谈不上个人的设计，更不用说实验的创新性。所以开展设计性实验应针对学生能力的差异，提出不同的要求。比如对于基础好、能力较强的学生，可以引导他们在实验的创新上下工夫，从文献的查阅到论文式报告的书写，强调科研的色彩“浓”些，甚至可以让他们参与到教师的部分科研课题或本学科在读硕士研究生的实验课题，来完成自己的设计性实验；对于能力一般的学生，则可以着重于在原有的实验的基础上增加实验内容、改进或摸索新的实验方法和条件以获得更理想的实验结果。比如在机能实验课中 “传出神经系统药物对家兔血压的影响”实验基础上，进行“不同给药速度对拟肾上腺素药物调节家兔血压作用的影响”，让学生自行设计、探索在此血压实验中“给药速度”这一影响因素的具体影响程度和效果。另外，在刚开设设计性实验课的学生中，也可以先在基础理论扎实、实验技能较好、善于思考、思维活跃的学生中小范围开展设计性实验，再让这些学生起带动作用，逐步扩大学生范围。 

3.2 教师方面 

常言道“名师出高徒”，要将设计性实验开展好、逐渐增加设计性实验的开设比例，很显然对指导教师提出了更高的要求。一方面，教师要不断地增强自身的业务素质和能力，不仅要熟知本学科的基本理论与实验原理，善于捕获本专业及相关专业的国内外新知识，了解本学科发展动态，及时进行知识更新，还要熟悉所用的实验仪器设备、具有较强的实验操作和解决问题的能力。另一方面，作为教师还要注意加强角色的转变，在带教设计性实验过程中，要把握好引导、指导的尺度，既要循循善诱，又要严格要求学生，做到真正以学生为主体，充分发挥学生的聪明才智，而绝对不能代替学生完成实验。另外，从指导查阅文献到论文式的实验报告的批阅与评分，需要带教教师付出大量的时间与精力，要保证设计性实验完成的质量，就要求教师有更加高尚的师德和严谨的教风。也许从某种程度上说，在完成设计性实验的教学过程中，教师就是做个“顾问”，一定要有做顾问的资格与能力，又要有做好顾问的技巧。

3.3 选题方面