合法劳动教育范文

合法劳动教育范文第1篇

关键词：哲学思辨；劳动教育；实践；策略

必须要承认，在开展劳动教育方面，我们和很多学校一样，起初踟蹰不前、裹足“不动”。而促使我们真正“动起来”的，是家长的一次投诉。

我校一二年级周一到周四，下午只有两节课，比其它年级少一节。考虑到孩子较小、放学又早，家校双方都想让孩子早点打扫完卫生回家，我们就依值日表，安排对应孩子的家长，到校带领孩子一起打扫卫生，认为这样做一来可以加快洒扫速度，孩子能早回家；二来可以对孩子起到言传身教的作用，给孩子“爱劳动、会劳动”的积极示范和启示。但家长认为，卫生应该由班主任带着学生一起打扫，不应该麻烦家长。并因此投诉。

学校对投诉进行了及时回应，并沟通解决了有关问题，这一事件带给教育者三点启示：（1）学校开展劳动教育必须是全员的，不论职位；（2）劳动教育的家校合作是必须的，不论途径；（3）家长对学校劳动教育是有期待的，不论形式。

从学校层面来说，要坚持“德育为首，五育并举”的教育方针，培养全面发展的人才，落实素质教育政策，深入开展、实施好“劳动教育”。

由教育部、和全国少工委等多部委联合下发的《关于加强中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）到今时已落地一年。这是一份很有分量的文件。但从基层学校开展劳动教育的实际观察来看，劳动教育蓬勃发展的局面却并未出现。虽有《意见》“落地”，但“劳动教育”在很多学校并没有“动”起来，颇有些“雷声大雨点小”的意味。究其原因，除了《意见》本身的宣传、执行力度存在不足外，还有可操作性方面的问题。

一、现时困难：“动”与“不动”，这是个问题

客观来讲，国家非常重视面向中小学的劳动教育，并且有相当长的一段时，各种劳动教育实践，如学工学农、校外实践、家务劳动、公益劳动开展是丰富而有效的。但随着知识经济的到来和工业化、城镇化、信息化和农业机械化及其自动化的发展，劳动教育在学校被弱化、在家庭被软化、在社会被淡化、在实践中被虚化的问题也随之出现并成为今日常态。如何更好地推进劳动教育，变成了“动”还是“不动”的问题。推进劳动教育的主要困难体现在：

（一）学校方面

1.“课”动难。课时紧张，劳动与技术课程推进随意性强，“被调课”现象比较普遍，“开齐上足”成奢侈品；课程形式比较单一，学科整合力度不够，这些问题亟待解决。

2.“师”动难。师资保障能力有限，缺少专职老师，兼职老师不能科学、系统地推进学科建设，专业水平亟待提升。

3.“生”动难。各种文化课学习（补习）、特长（兴趣）培训占用了学生参与劳动实践的时间；学生劳动热情持续时间短，“表象性”劳动占据主导地位，劳动实践的观念亟待转变，劳动的习惯和能力亟待培养。

（二）家庭方面

1.思想变动难。一是“万般皆下品，惟有读书高”的思想仍大行其道；二是大多孩子是独生子女，家长对孩子宠溺过度，总认为孩子还小，劳动太苦太累，老是借着“等孩子大一些再说”来包办代替。

2.家校齐动难。家长都有自己多种多样的家教理念，要使他们集体认同一个教育理念并实际行动，需要做大量细致而有说服工作。各位家长的教育理念有先进、落后之分，水平高低有别，难以均衡。

（三）学生方面

1.劳动学习不足，家长示范太少，学生整体缺少必要的劳动知识和技能，家长因为客观上没有时间或是主观上轻视劳动，和孩子一起劳动的机会少，对孩子的主动示范也很少。

2.劳动时间不足，劳动实践太少。据一份调查显示：仅以学生每天从事家务劳动平均时间为例，美国为1.2小时，韩国为0.7小时，法国为0.6小时，英国为0.5小时，日本为0.4小时，而中国仅为0.2小时，也就是12分钟。时间的绝对不足必然约束、限制孩子的劳动实践，使其在劳动形式上趋于简单重复，缺少多样性。

（四）社会方面

1.寻找基地难。一是区域内的校外素质教育实践基地数量严重不足且建设质量总体不高，二是无偿或低价面向学生的劳动教育基地须依靠学校自身去寻找、协调，制约因素太多，学校往往勉力为之或选择知难而退。

2.整合评价难。及时、有效的评价对激发、保持学生的劳动热情，并逐渐内化为劳动习惯、劳动品质具有积极的意义。但当下学生社会层面的劳动，除及学校有组织地进行并实时纳入学生的德行评价之外，其他形式和途径的劳动均处于自发、自觉、自主的状态，没有评价标准，更未与学校现有的评价激励机制形成对接或整合。但由于其自由的活动形式，纳入评价又出现无法掌控过程和效果、无法确立评价主体和标准等实际困难。

3.制度支撑难。劳动教育在实际运行中还遇到一个现实的问题，就是没有相关的制度来保障、约束或是激励相关部门和单位来支持学校的劳动教育实践活动。活动支持不支持、配合不配合完全凭着个人好恶、社会责任等情绪性因素来支撑，弹性太大，缺乏稳定性、规范性和约束力。

二、对症有方：“动”与“不动”，这不是问题

思想决定行动。任何一项工作的完成、项目的推进都必须先解决“为什么做、做什么、怎样做”三个问题。其中“为什么做”属于思想认识的范畴，必须有坚定而一致的认识和态度。《意见》的出台充分阐释了加强劳动教育的意义，即“切实加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨炼学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展，对于推进教育现代化、实现‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的现实意义”。因此我们必须将推动《意见》的落实作为加强劳动教育的“指南针”和检验实施劳动教育决心和力度的“试剑石”。

事物在螺旋式上升的过程中得到发展，困难在寻求智源和资源的过程中得到解决。寻求智源和资源的过程就是寻求办法的过程，解决问题的过程就是获得经验的过程。当前，学生缺少劳动、不爱劳动、不会劳动、不尊重劳动的现象普遍存在；学校推进劳动教育力度不一、迟疑观望；家长重智轻劳，参与学校劳动教育热情不高……推进劳动教育困难重重。如何解决？当然是面对具体的问题和困难，有的放矢，统筹推进。具体办法有：

（一）整合三门课程。必须清醒地认识到，坚持课堂是劳动综合素养培养的主阵地和重要窗口。我们实现劳动教育的课程是劳动与技术，该课程倡导“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性。突出强调“劳动教育与技术教育的统一”“以生活为基本逻辑，组织劳动与技术课程的学习内容”。与此同时，学校开设的科学课程、少先队活动课程都有与“劳动与技术”课程内容交叉甚至重叠的部分，我们要通过校本化的二次课程开发，实现三门课程的有效整合，从而集聚优质资源，更好地达到课程目标。

（二）确立三个主体。现时的劳动教育在主体认定上隐约是“双主体”，但同时又存在模糊不清的情况：在学科推进上，“劳动与技术”课程的老师是当然的落实主体，但缺少主体责任、评价要约和具体标准。班主任是潜在的落实主体，因为很多的劳动意识培养、劳动技能习得和劳动教育实践等工作需要通过班主任（少先队辅导员）来组织实施，但同样没有主体责任。而从劳动教育的内容设置来看，家务劳动是关键的环节之一，也是劳动素养形成的重要途径，从这个意义上来讲，家长也是落实“劳动教育”的主体责任，而这以往是被漏掉的一环。所以我们在加强劳动教育的过程中，必须明确确立学科教师、班主任（少先队辅导员）和家长等三方位落实主体，并设定相关责任。

（三）形成三方评价。以往的评价多以形成性评价为主，且参与主体多是班主任，而标准则是凭着学生参与班级值日是否热情、是否认真、是否主动等定性标准（主观印象）来制定，评价具有很强的随意性。而同为落实主体的学科教师和家长，失去了评价的参与权和话语权，评价具有明显的片面性。在这一点上，学校要用规范的形式与班主任、学科教师和家长等三方评价主体衔接好并将评价要素、评价标准等形成可操作性量表提前告知，以形成有三方参与的、既重视结果也看中过程、兼具指导性和约束力的成长性评价指南。

（四）培养三种意识。即，在实施劳动教育的过程中，我们既要帮助学生熟练掌握一定的基本劳动技能，更要从培养劳动素养的角度，培养他们正确的劳动观点、养成良好的劳动习惯和劳动情感，牢固树立“劳动光荣，人人参与”的躬行意识、“珍惜劳动成果，勤俭光荣，浪费可耻”的节约意识和“我为人人，人人为我”的奉献意识，努力营造“自己的事情自己干、集体的事情争着干、家里的事情帮着干、公益的事情抢着干”的氛围，形成风尚。

（五）建好三个基地。基地是夯实常态培养和实现整体提升的有效载体。班级和家庭要基于学生个体在班级（孩子个体在家庭）的义务，分给劳动“责任田”，建好“责任基地”。职能处室基于学生个体价值实现和道德成长的需要，要划出“爱心社区”，建好“小雷锋基地”。学校基于学生劳动实践和整体展示的需要，在校外寻找“试验田”，建成“校外成长基地”。通过上级指导、学校定制、意向调研、签订协议、认可挂牌等程序，将校外基地建设高标纳入学校管理视野并在此基础上引入课程建设理念，实现建设的科学化、规范化、系统化和效能化。

三、务实推动：“动”与“不动”，都不是问题

生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。在核心素养视域下重视和加强学校劳动教育，既是实现核心素养培育的“固本强基”工程，是“大国工匠”的召唤，也是党和人民的热切期盼。加强劳动教育，“动”的是从培育劳动素养的角度务实行动，下力气解决“如何尽早动起来”和“如何动得更好”的问题。“不动”的是始终坚持“充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美谌面发展”的基本原则，抓好“落实相关课程、开展校内劳动、组织校外劳动和鼓励家务劳动”四环节。我们的具体做法是：

（一）推进校本实施，相关课程“真落实”。课程实施是“本”，要做好四个“一”：做好一个整合，即在有职能处室代表、班主任代表、劳动与技术（综合实践课）学科老师代表、家长和学生代表参与的环境下，把劳动与技术课程、少先队活动课程与科学课程中相似或相同主题的内容进行校本整合，使课程实施处在学校视野下，增强执行的力度。

开发一本教材，即开发《我爱劳动》校本教材，将劳动观念培养、劳动知识学习、劳动技能掌握、劳动成果评价等内容涵盖其中，并根据低、中、高年龄特点使教材体现阶梯式成长的特征，使学生“学有所依”“行有所获”，教师“教有所倚”“行有所成”。

制订一份意见，即制定基于学校的《关于加强劳动教育的意见》，将学校劳动教育从整体上进行目标和原则定位，在实施中明确工作细节，突出机制保障。

申报一个课题，即通过省级课题《核心素养视域下少先队劳动教育实践路径研究》来推动和保障课程实施，使课程的实施全程都在科学、明晰又正确的路上。

（二）设计劳动岗位，校内劳动“真丰富”。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实际体验是习得劳动技能、形成劳动素养的重要渠道。我们设计了三种类型共8个岗位来满足学生需求：

1.责任型岗位。是属于义务性质（任务性）的，人人都要参与。包括：

（1）卫生保洁，主要劳动形式包括扫地、拖地、擦黑板、擦玻璃、清洁区打扫、蛛网清洁、污渍清除等。

（2）班务保持，主要劳动形式有图书整理、讲台整理、桌凳整理、洒扫工具整理、生物角管理等。

2.奉献型岗位。是属于志愿性质，个人有强烈意愿并获得班主任支持即可参与。主要服务岗位包括：

（1）美德美行示范岗，隶属“五小”团队，主要职责是做好学生车辆停放区域的车辆排放、班级饮用水保障、学校平地的卫生保持、卫生环保宣传等。

（2）小雷锋社区，主要职责是做好学校公共区域的卫生保洁、开放书吧的管理、低年级班务劳动支持、校前区左右30米卫生维护等。

（3）红领巾绿地，主要职责是学校绿地的杂草拔除、树木花草浇水、为花草树木做名片等。

3.技能展示型岗位。遵循自愿原则，但带有集体组织性质，有一定的约束力。包括：

（1）成果展示性的，主要有“我有一块田”种植（园艺）展示（结合科技节）、生活自理能力展示（穿衣、洗红领巾、刷鞋、叠被子、整理图书等）等。

（2）劳动竞赛性的，主要有清洁区打扫（团体）、植树（团队）、水果采摘（团队）、摘菜、手工（擦皮鞋、洗碗、做沙包、钉纽扣、做香包、包粽子、包饺子等）等。

（3）特长展示性的，如编织、缝纫、木工、陶艺等。

（三）聚合区域资源，校外劳动“真常态”。校外劳动有广阔的智源和资源，对加强劳动教育起着“加速度”的作用。我们与素质教育基地合作，组建校外成长基地，通过“学校定制”将劳动教育渗透在素质体验项目中；我们将全国、省、市劳模和校前区的保洁责任人请进校园给学生做国旗下讲话和共上少先队活动课，增强尊重劳动、热爱劳动的意识；结合德育主题教育活动和劳动与技术课的实践需要，我们春、秋季各开展一次全员性外出的劳动体验活动，并形成体验报告；结合少先队寻访活动，我们走进家乡创造创新先进集体和个人典型。通过区域优质教育和实践体验资源的聚合，校外劳动体验正为劳动教育深入推进提供成功样本，为素质教育深入实施插上翅膀。

（四）鼓励家庭参与，家务劳动“真融入”。一个巴掌拍不响，众人划桨开大船。家庭参与是劳动教育是否得到真正重视的“测谎仪”。一方面，我们通过《给家长的一封信》、家长会和校信通等形式和渠道广泛宣传劳动教育的重要意义，争取和尽量多的家长达成共识，为全面推进劳动教育提供思想保障；另一方面，我们借助家长委员会，首先获得他们对学校有关劳动教育家庭实践活动的支持，进而把声音传播向更多的家长；再者，我们明确并公示学校劳动教育安排中有关家庭、家长参与的内容、形式、方法和要求，使家庭真心支持劳动教育，家务劳动真正融入劳动教育。

（五）重视欣赏激励，评价手段“真创新”。及时、恰当的鼓励和欣赏对于激发兴趣、保持热情有着积极而持久的支持作用。而创新评价手段、丰富评价形式更能放大这种效应。一方面，我们继续用好雏鹰奖章、“好少年”评比、“好队员”评比等传统有效评价手段；一方面，我们通过“劳动小能手”“最美小雷锋”“小小劳模”等表彰和给家庭发喜报、家长给孩子发奖状（奖励）等形式，及时发现、欣赏和肯定爱劳动、会劳动、尊重劳动和善于劳动创造的榜样和先进典型，积极营造人人重视劳动、人人参与劳动、人人赞美劳动的积极氛围。

以上为加强劳动教育具体实践中的一些实际探索并施行有效的做法，希望能引发大家讨论和思考。

就在不久前，《中国学生发展核心素养》总体框架正式。其中，关于劳动意识的培养被作为六大素养之一，在“实践创新”层面的第一条予以凸显，其重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动造成功生活的意识和行动等。这为务实推动劳动教育在学校层面落地生根再次提供了方向指导和生长沃土。

当然，无论是在教育主管部门还是在学校教育行政层面，我们都还面临着诸多问题：如何运用行政力加强资源开发，推动一批校外公共劳动教育实践基地的建设？如何制定督导评价标准，引领区域内的劳动教育特色学校的创建？如何加强师资培训，提高学科教师推动劳动教育课程专业化实施水平？如何用“规矩”的形式来保证劳动教育的实施问题？等等。我们相信，伴随这些问题的逐步解决，必将为更好推动劳动教育的实施起到助推作用，这都是我们共同关注、期盼和乐见的。

参考文献：

[1]刘宇.学生课程参与论[M].山东教育出版社，2012.

[2]高振宇.儿童哲学论[M].山东教育出版社，2011.

[3]陶行知.教育的真谛[M].长江文艺出版社，2013.

[4]陈瑾.“更儿童”的课程：阶梯式课程的深度实施[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[5]冀晓萍.加强中学生劳动教育，创新高素质人才培养途径：教育部基础教育一司就《关于加强中小学劳动教育的意见》答本刊记者问[J].人民教育，2015（17）.

[6]瞿德良.用劳动铺就孩子美好的未来：基于儿童终身幸福的“三xin”劳动教育的探索与实践[J].江苏教育（教育管理），2015（5）.

[7]吴晓威，邹天鸿，唐泽静.加拿大安大略省“创建成功之路”项目研究[J].外国教育研究，2015（9）.

合法劳动教育范文第2篇

一、要重视小学生自我服务的劳动意识和能力习惯的培养

劳动意识即爱劳动，主动参与承担劳动的思想观念；劳动能力即会劳动，掌握了劳动基本技能技巧。我认为，小学生劳动意识就是衣食住行等“自理”的思想观念。即劳动意识和能力要求就包括了劳动观念、劳动技能、劳动情感和习惯几个基本方面。

1.加强自我服务的劳动教育是克服当前小学生懒惰毛病的需要

“现代戏剧之父”易卜生告诉后人：你的最大责任就是把你这块材料铸造成器。“一个会生活的人才会工作”。

当前有不少小学生“四体不勤”，懒惰成性，既没有劳动意识 ___“不愿干活儿”，也缺乏劳动的技能和习惯___“不会干活儿”，简单的家务劳动、常规的值日劳动，都没有达到起码的要求。

原因主要有家庭教育和学校教育两个方面：

首先，家庭教育失当。现在的小学生几乎都是独生子女，生活条件优裕，家长娇惯溺爱，真正“衣来伸手，饭来张口”。

学校教育也有失责之处。首先是素质教育落实不全面，重教学、轻德育；其次是评价机制有问题，要成绩、不要劳动意识、能力。

俗话说“一屋不扫，何以扫天下？”这种现象不解决，将直接影响下一代人的全面健康成长，还会影响国家繁荣富强。因此作为学校，作为家长，要高度重视孩子们的自我服务的劳动教育。

2.自我服务的劳动教育是提升孩子觉悟、发展孩子智力的需要

教育家说过：“孩子的才能和天赋的起源在他们的指尖上，形象地说，从他们的手指淌出涓涓细流，汇成创造思想的源泉。”换句话说，不动手不利于动脑。

3.自我服务的劳动教育是培养孩子具有劳动人民的思想感情的需要

一个人只有付出了辛勤的劳动，才能懂得珍惜劳动成果。孩子自己洗的衣服穿起来才格外小心在意，自己打扫的教室怎舍得乱丢垃圾……劳动将使孩子逐渐树立起热爱劳动、热爱劳动人民、热爱劳动果实、热爱生活的思想感情。

4.自我服务的劳动教育是促进意志品质形成的需要

劳动习惯的形成过程也是意志形成的过程。例如：每天早晨起来自己叠被子，自己打扫卧室，没有坚持的意志力是不可想象的。再如自己洗衣服、擦鞋子、倒垃圾、刷厕所等劳动，没有不怕脏、不怕累的品德是不行的。劳动不仅锻炼了孩子动手能力，而且也可以使孩子从中受到意志品质形成教育。

二、要善于培养小学生自我服务的劳动意识和能力

1.多鼓励

苏霍姆林斯基说过：“爱劳动首先是孩子情感生活的范畴。只有当劳动给孩子带来快乐时他才渴望先劳动。劳动的快乐越深刻，孩子就越珍惜自己的荣誉，越清楚的在劳动中看到自己的努力，自己的荣誉。”比如北方冬季部分高年级的小学生和老师一起戳操场的雪，学校广播站一表扬，孩子们锹铲齐舞，象玩儿似的，活儿一会儿就干完了。劳动的快乐是强大的教育力量，这种力量能使孩子认识到自己是集体的一员。

2.真尊重

中华传统美德就是劳动最光荣，任何劳动都是值得尊敬的。父母和教师都能尊重劳动和劳动者，就会影响孩子的劳动观。如果孩子看到师长都很尊敬地和保姆、快递员、清洁工打招呼，就使孩子明白一切日常的平凡的劳动在我国都是受尊敬的。

3.肯放手

在小学生自我服务劳动中，不能包办。班主任和家长们认为“孩子小，大人干就行了。”或者认为“学习就够累的了，只要学习好就行了。”这是不对的，要想改变孩子对劳动的态度，老师、家长必须放手让孩子自己的事自己干，可以针对孩子的年龄特点，安排他们做力所能及的事。

4.讲渐进

家务劳动和值日劳动有难有易，开始不要让孩子做复杂劳动，应该随着年龄的增长逐步提出较高要求。

5.勤训练

要想培养孩子会劳动，就应该让孩子有自己的一份劳动任务，如铺床、缝扣子、热饭、洗小件衣物，关教室走廊灯、准备和整理上学用具等，让孩子反复训练，循序渐进。

6.巧帮带

教给小学生正确的生活自理方法。

一方面教师设计好专题生活讲座或播放单项劳动视频；另一方面是家长身教言教随机给小学生们讲一些关于生活自理的方法，指导小学生做自我服务的劳动。

三、学校培养小学生自我服务劳动教育的策略

1.制定科学的培养计划

在构思学校德育工作计划时，必须针对不同年龄的学生，提出不同的劳动要求，将小学生生活自理能力的培养工作科学纳入教育教学的各个环节。

2.采用有效的活动载体

启用好德育“三板块”――开学教育周、班队会、精品活动。

良好的活动载体是实现小学生自我服务劳动能力提升的有效途径。

在精品活动设计上要拓宽培养渠道，开展丰富多彩的竞赛活动。

一是开展小学生生活技能竞赛活动，如举办“小能人比武会――制作水果拚盘”、“谁有一双小巧手――科技作品比赛”；二是开展优秀劳动班级评比和争当“校园环境小卫士”活动；三引导小学生参加社会实践竞赛活动――开展年级“环保时装秀”、班级“今天我当值日生”、家庭“做爸妈的好帮手”。

3.家校合力并与信息技术相融合

开设家长学校，建立微信群”――“指尖学校”

合法劳动教育范文第3篇

关键词：职业学校;劳动中;安全保护;意识

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0036-01

一、引言

劳动是人类文明发展，科技创造的不竭动力，人类依靠劳动得到生存发展，改变世界。人类从原始社会发展至今，所积累的物质财富和精神财富都是劳动的成果。很多人只要一提到劳动首先想到的就是体力劳动，其实真正意义上的劳动并不只是干活这么简单，还有利用脑力工作的，也是劳动中的一种。近年来，因劳动而带来的安全问题也很多，如在施工建筑中的身体伤害，在脑力劳动中产生的过劳死等。特别是现在的职业学校学生，他们在劳动中没有安全意识，导致了很多安全隐患，造成了严重的后果。因此，在对提高学生劳动安全保护意识方面要采取相应措施。

二、影响学生劳动安全保护意识的因素

（1）有的学校没有起到引导的作用。职业学校普遍没有设立专门的劳动教育课，都只是在其他的课程中偶尔有涉及，但也没有过多的深入，大多数都是以教授职业技能培训这些专业课为主，人为地将劳动技能的完善与劳动时间的关系、职业定位与劳动习惯的养成割裂开来。即使有些学校安排了劳动教育课，但也是形同虚设，被其他专业课程任意占用、更改。劳动教育也没有具体的评价机制，对学生的自主劳动和集体劳动没有进行必要的考核。在日常的生活管理中，学校也没有起到很好的引导作用，思想政治教育空洞乏力，没有新意，出现“教”和“行”两者分离的现象。同时，学校的有些管理者其自身的劳动观念也有待提高。他们只是片面地理解职业学校的教育就是培养中专以上具有熟练的专业技能并且取得相应的职业资格证书的高级人才，重视并鼓励学生加强理论知识的学习和技能的提高，忽视劳动意识可以培养学生创新精神和实践能力的隐形因素。学生都没有劳动意识，更不用谈安全保护了。

（2）学生在日常生活中缺少劳动意识。随着时代的进步，观念的转变，很多高校学生都希望自己能够日后成为白领，当上CEO，对于劳动者，尤其是体力劳动者不屑一顾，认为自己高人一等，是“时代骄子”，有时对自己的父母是体力劳动者很排斥，但是他们也不想想，正是这些自己所看不起的体力劳动者把自己培养成才的。此外，许多高校学生由于学校教育不到位和家长的过分溺爱而使劳动意识薄弱，劳动观念淡薄，日常生活自理能力差，进而产生懒惰思想，轻视劳动。就连自己的日常个人卫生都不能处理好，更何况是参加集体劳动。有些来自农村的高职学生，家境并不好，但是回家后依然心安理得地享受父母的关爱，不会帮父母干一点农活，在面对每天早出晚归的父母时也不会有丝毫的羞愧。生活中最基本的小事不会做，生活自理能力都没有，在日后他们需要独自面对生活时，就会茫然不知所措。在将来的工作中，面对威胁自身安全的问题也没有办法解决。

三、提高学生对劳动安全保护意识的措施

（1）进行劳动安全保护的教育。安全问题一直是人类所关注的热点话题，如食品安全、卫生安全、粮食安全、劳动安全等等。由于许多主观和客观的因素使得学生在对劳动安全保护方面的意识还相对薄弱，当真正遇到有关的问题时又会显得不知所措。因此，必须加强学生对劳动安全保护的教育。学校应该设立劳动教育课程，并且规定这是必修课程，不得以任何理由剥夺和占用这类课程。尽量聘用专业的有经验的教师，生动形象的授课能够吸引学生，引导学生主动参与。在教学中，教师要重点培养学生在劳动中的安全保护意识，培养学生自我安全保护能力，并且能在实践中正确应用。不仅在课堂上，在日常生活管理中也要有意识地培养学生的劳动安全保护能力，老师要利用日常生活的一些劳动小事向学生传授或示范在劳动中的安全保护，让学生提高劳动安全保护意识。

（2）加强对劳动安全保护的宣传。学生是一个国家的未来，是继承者和接班人，学生在劳动中的安全是值得关注和重视的。学校不仅教授学生基本的职业技能，还要对学生未来的劳动安全负责。学校在对劳动安全保护进行教育的同时，还要加强宣传力度。可以以班级为单位开展主题班会，具体讨论学生劳动安全保护问题，让学生明确学习劳动安全保护的重要性，并且对劳动有全新的认识。也可以全校师生进行相关的交流讨论，相关部门也应该协助学校宣传有关劳动安全保护的知识，让学生在以后的劳动中有强烈的安全保护意识。

（3）提高学生对相关法律知识的掌握。很多企业或用人单位因为毕业生和实习生不了解相关法律而罔顾学生的安全，让学生参与到有安全问题的劳动中。针对这种情况，不仅要求劳动主管机构加强对企业或用人单位的监督管理，规范企业的用工制度，排除用人单位的劳动风险，更重要的是学生自己需要熟知并牢固地掌握劳动法律知识，只有这样才能在自己遇到劳动安全问题时及时、可靠、有效地维护自己的合法权益。

四、结束语

由于学校没有设立劳动教育课，或安排了相关课程，但是没有教授，以及日常的生活中没有重视劳动教育，使得学生的劳动意识及劳动安全保护意识普遍淡薄，学校没有在劳动方面起到积极的支持和引导作用。因此，必须采取相应的措施，提高学生的安全保护意识。

参考文献：

[1]孙冰心.职业安全的法律保护[D].吉林大学，2004.

合法劳动教育范文第4篇

做一名人民满意的校长

——法人代表培训心得体会

同志在十六大报告中强调指出，全党全国各行各业在新世纪新阶段，发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。当前，事业单位最重要的就是要以与时俱进的精神，全面贯彻“三个代表”重要思想，按照“三个代表”要求，建设一支高素质的法人代表队伍。在这次学习教育活动中，我将以饱满的热情、积极的态度从现在做起，从具体事情做起，自觉地把“三个代表”准则和要求落实到组织工作的各项任务中去。努力做到：

一、把学习贯穿于集中学习教育活动的始终

学习教育活动的一个重要目的，就是要使法人代表头脑中牢固树立公道正派的理念。正确的理念不会自发产生，只能在学习实践中获得和强化。因此，必须坚持把搞好学习贯穿集中学习教育活动的始终。努力学习，逐步加深对“三个代表”重要思想的理解和把握，在思想认识上取得新收获。认真研读中央《通知》规定的学习内容，切实领会“三个代表”重要思想的思想内涵和精神实质，着力掌握其科学态度和创新精神，不断加深对“三个代表”重要思想和公道正派内涵的深刻理解。结合查找出来的突出问题深入学习，通过学习促进问题更好地解决，进一步强化公道正派的理念。在查找解决问题中加强学习，以“三个代表”重要思想为标准和尺度，深入查找工作中的差距和薄弱环节，通过学习理清整改思路，落实好整改措施。深刻剖析产生问题的思想根源，用更高的标准来要求自己，反思对“三个代表”重要思想的理解是否全面、准确，贯彻立党为公、执政为民的要求是否自觉。最后，通过学习，使集中学习教育活动成果得到升华和拓展。

二、认真履行校长的义务

在政治上要有高标准；在思想上要有高境界；在业务上要有高水平；在工作上要有高效率；在廉政上要有高要求。

1、对校领导要求：

〈1〉作为学校法人代表，应努力保证学校的一切行为合乎法律规范，依法接受监督；依法代表学校维护学校的合法权益。

〈2〉领导学校贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准；挖掘学校教育教学潜能，保证教育教学质量。

〈3〉定期向上级教育行政管理部门汇报学校的各项情况，如教育教学实施状况学校经费使用情况、教职员工流动情况等，接受上级监管。

〈4〉接受校党组织的政治思想监督，协同校党组织努力提高教职工的政治、业务素质，培养青年教育后备力量。

2、对教职员工应履行的义务：

〈1〉督促教职员工遵纪守法，依法代表学校维护教职员工的合法权益。

〈2〉在组织实施学校重大决策或涉及教职员工切身利益的方案时，应广泛征求全校教职员工的意见，并将“决策”或“方案”提交校教职工代表大会审议。

〈3〉定期向学校全体教职员工通报学校的学期、年度和学年度工作总结，应明确汇报学校教育教学实施状况、学校经费使用和教职工流动情况等，接受全体教职员工的监督。

〈4〉关心教职员工的生活，协同工会设法解决教职员工生活上的困难。

3、对受教育者应履行的义务：

〈1〉组织教师指导受教育遵纪守法，依法代表学校维护受教育者的合法权益。

〈2〉代表学校听取少先队、学生团组织、学生会等受教育者组织或个人对学校的建议和意见，并根据实际情况予以解释或解决。

〈3〉以适当方式为受教育者了解学业成绩及其他有关情况提供便利。

4、对家长应履行的义务：

〈1〉代表学校遵照国家有关规定收取学生的费用，并至少在社区范围内公开收费项目、收费标准，接受社会监督。

〈2〉调整好学校与家庭、社区的关系，领导发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社区教育互相一致，相得益彰。

〈3〉以适当方式为受教育者家长或合法监护人了解受教者的学业成绩及有关情况提供便利。

三、主持好学校全面工作

1．领导和组织德育工作。把德育放在首位，坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的工作方针，制定德育工作计划，建设德育工作骨干队伍，采取切实措施，坚持不懈地加强对学生的思想、政治、品德教育。

2．领导和组织教学工作。坚持学校工作以教学为主，按照国家规定的教学计划、教学大纲，开齐各门课程，不偏科。遵循教学规律组织教学，建立和完善教学管理制度，搞好教学常规管理。深入教学第一线，正确指导教师进行教学活动，努力提高教学质量。

3．领导和组织体育、卫生、美育、劳动教育工作及课外教育活动。确保学校体育、卫生、美育、劳动教育工作及课外教育活动生动活泼、有成效地开展。努力开展勤工俭学活动。建好学生劳动教育及劳动技术教育基地。

4．领导和组织总务工作。贯彻勤俭办学原则，坚持总务工作为教书育人和教职工服务的方向。严格管理校产和财务。搞好校园建设。关心学生和教职工的生活，保护他们的健康。逐步改善办学条件和群众福利。

5．配合党组织，支持和指导群众组织开展工作。充分发挥工会、共青团、少先队等群众组织在办学育人各项工作中的积极作用。

合法劳动教育范文第5篇

关键词： 雷迪 阿博茨霍尔姆学校 启示

19世纪末20世纪前期西欧社会的发展引起了改革现行教育制度的客观需要，在西欧一些国家相继展开了旨在改造传统学校和建立新型学校的教育革新运动。1889年英国教育家雷迪（Cecil Reddie，1858—1932）在英格兰的德比郡创办的阿博茨霍尔姆（Abbotsholme）学校，拉开了新教育运动的序幕，标志着新教育运动的兴起，雷迪被誉为“新教育之父”。

雷迪对英国当时流行的学校教育特别是公学的教育状况提出批评，他认为，公学本应是对文明进行改造的巨大力量，但现行的英国公学却不可能承担这个责任。原因在于，公学教育与日常生活的实际需要相脱节，以古典人文学科为核心的课程体系不能适应现代科学发展的要求，对智力训练的注重易导致学生发展的片面性，过于强调游戏竞争和考试竞争不利于社会合作精神的培养等，于是，雷迪致力于建立一种符合现代社会要求的新型的公学。

事实上，雷迪所抨击的英国传统教育的这些弊端仍旧不同程度地存在于今天的中学教育中，比如学校教育片面追求升学率，忽视学生的全面发展；许多学校的手工、劳动课程只是一种装饰，有名无实；过于强调学生的成绩和名次，使学生陷入激烈的比赛和竞争中，不利于学生的合作精神的培养和心理健康成长，等等。这些的确都是中学教育中很严重的问题。所以学习和探讨雷迪是如何针对这些弊端创办的新学校，这所新学校又是如何克服这些弊端并解决这些教育问题的，将会对促使我们清醒地认识今天的中学教育问题并为解决这些问题提供一种新思路。

阿博茨霍尔姆学校是为11到18岁的男孩设立的中学，建立在面积广阔和风景优美的乡村自然环境中，它旨在提供一种适合社会各种领导阶层需要的全面的教育，虽然仍旧是一种精英教育，而且存在着只招收男生、学校规模小、费用昂贵等局限性，但是它在办学模式、教学内容和教学组织等方面建立了一种全新的、具有先驱性质的学校模式，成为以后许多国家新学校效法的榜样，其中许多方面至今对我们的学校教育不无启发。本文着重探讨以下三个方面。

一、重视体力和手工劳动

为了培养全面发展的人，雷迪主张要训练儿童的能力、智力和体力，以及手工的技巧与敏捷。因此雷迪把体力和手工劳动作为学校课程的主要部分，看做是学校生活的“主要元素”，要求学生参加农业生产劳动和手工劳动。雷迪的学校就是学生们自修自建的，学校原是一座满目荒芜的花园和堆积众多秽物的农场，雷迪让学生在这里逐步开辟道路，建设沟渠，油漆门户，装饰木板，修筑球场。他多方面“采用手工作业的办法训练他的学生，以适应现代社会的需求，而不要他们修习那些只适于休闲贵族阶级的教育课程”①。比如雷迪要求学生在学校133英亩的大片土地里劳动；让学生自己准备板球场和网球场，建筑自己的娱乐场，砍伐自己的树木作为柴烧，清理自己的垃圾；另外，学校内还设有木工工厂，由学生自造学校所需要的家具。他们还有一套精心制定出来的在农场和在木工、金工工厂进行体力劳动的计划。这种重视实际手工操作活动的学校在当时的学校教育实践中确是一种新的创造。

受到雷迪新学校的影响，之后的新教育家们也都强调手工、劳动的教学。虽然在此之前的一些教育家也曾先后论述过劳动教育的问题，比如洛克把手工劳动作为闲暇时间的一种消遣，而卢梭则把劳动作为谋生的手段，但他们对劳动的教育意义则相对忽视。与此相反，新教育家们更为强调手工、劳动的教育意义。因为在他们看来，在工业化、机械化的时代，之所以要进行手工、劳动的教育，其目的并不在于让学生获得谋生的技能和手段，而主要在于使学生通过手工劳动和体力劳动，获得全面的发展。在所有的新学校中，几乎都开设了各种手工和体力劳动的课程，其目的一方面是作为学术性课程的补充、作为其他各项教育的补充，另一方面则是发展学生能力（特别是实践能力）的重要途径。

而在我国的传统教育中历来不重视劳动教育，这可以追溯到传统文化的源头孔子和孟子。孔子就鄙视生产劳动知识和技能的教育，比如樊迟请学稼圃，孔子不仅拒绝回答，而且骂他是“小人”。孟子更明确提出“劳心者治人，劳力者治于人”，受儒家这种观念的影响，中国几千年来的学校教育一直轻视体力劳动者和体力劳动。到了近代，这种风气有些扭转，在民国初年中学课程中就设置了手工课程，并为女生设置了家事、园艺和缝纫等，以及后来的劳作课程等。1956年首次确立了劳动教育课程在教学计划中的地位，设立了两门劳动技术方面的新学科，五六十年代受“教育革命”浪潮的影响，教育与生产劳动相结合的原则成为社会主义教育方针的一项内容，加强了劳动教育，规定了参加劳动的时间，并开设了生产劳动科，但走向了一个极端，全国中学普遍停课，学生全部投入了大炼钢铁和三秋劳动之中。很显然，受到社会历史条件的影响，当时的劳动教育更多的是把劳动作为一种谋生的手段，是为了兼顾升学和就业的双重任务，或者就是为了发展生产，与我们今天所提倡的劳动教育还是有差别的。

总的来看，今天的中学教育仍旧是忽视手工和体力劳动教育的。许多中学里有两份课表，一份贴在校长办公室和各个教室的墙壁上，音、体、美、劳样样俱全，然而只是为了应付检查，劳动课更是形同虚设；另外一份在教务组长那里，学校的教学是按照这一张进行的，音乐、美术、体育基本上全部取消了，更别提劳动教育了。很多学生瞧不起体力劳动者，不珍惜劳动成果。中国的家长也不舍得让孩子参加劳动，有的家长甚至到学校里帮孩子打扫卫生，所以才出现了中学生连鸡蛋壳都不知道怎么剥、大学生不会自己洗衣服的现象。

因此，在今天的社会历史条件下，我们强调劳动教育，固然希望让学生学习到一些劳动技能或者学到一些基本的生活自理能力，但是我们并不是主张每个学生都要成为木匠、技术工人或者体力劳动者。我们之所以主张对学生进行体力和手工劳动的训练，更重要的是为了促进学生德智体美劳全面发展，更多的是强调劳动教育的教育意义，这显然和雷迪等新教育家的主张和新学校实践的精神是不谋而合、异曲同工的。比如体力劳动可以培养学生吃苦耐劳的优秀品质和正确的劳动观念，有助于学生的健康成长。

当然，雷迪新学校的手工劳动教育也存在一些局限性，比如对学校环境的要求很高：城郊，附设农场、牧场、果园、手工工场、运动场，作为学生学习和劳动的基地，这都需要支付相当可观的基本费用，并不是每所中学都可能实现的，因此实施起来并不很容易。但是中学可以和其他社会机关进行联络，比如利用邻近的村庄和乡村开展野炊、郊游等活动，为学生提供田间劳动的机会和在工厂实习的机会等。

二、学习内容和实际生活的联系

理论和实际的密切联系是雷迪新学校的又一大特点。雷迪强烈反对脱离实际、脱离现实生活的旧教育，认为传统公学以古典人文学科为核心的课程体系不能适应现代科学发展的要求，片面注重对智力的训练，容易导致学生发展的片面性。因此，雷迪要求学生在书本中所学的知识要和现实生活以及学生活动紧密联系。“无论何时一有可能，即与实际工作相联络。”②也就是说只要有可能，所学的课程就与当地临近的实际或男孩们正在进行的作业活动联系起来。

雷迪要求学校的各门课程都要联系实际，比如语言学习，雷迪要求英语教学要与有关社会日常事务联系起来，比如让学生通过参加戏剧表演、编纂学校报纸与新闻采访等工作来锻炼语言。聘请德国教师和法国教师以直接的方式教授德语、法语等现代语言，通过生活情境而不是只通过阅读书本来教学。

雷迪认为自然科学的目的在于使日常生活现象更易于理解，因此要根据归纳法来教，反对“抽象原理和笨重的术语”，喜欢“简明具体的事例”。因此，必要的模型、工具、仪器应该由学生自己做，所有自然科学要尽可能结合起来教。例如数学要用生动的、自然的方式来教，比如参加工厂实习、调查、计算自己口袋里的钱、进行买主与卖主的角色表演等，雷迪还要求学生“计算学校及田庄的各种耗费及单据。”生物学的教学通过基地及学校周围精彩的大自然里的田野作业来进行，让学生直接研究周围的动植物，学生们还自己建造水族馆及草族馆，甚至一个小动物园，给当地的植物、动物拍照、速写。

我们知道，只有通过亲身的、主动的直接认识和直接经验，才能获得更深刻的知识以及能力的锻炼和提高。把学校的课程和学生的实际生活密切联系起来，能够使学生在实际活动中感到需要某种知识，在这种需要的驱动下，学习就会变得更加生动、高效。

然而我们目前的中学教育中仍旧普遍存在着书山题海式的学习方式和填鸭式的教学方式，老师累学生更累。学生拼了命地把那些抽象的公式、定理往脑袋里塞，考试的时候还是会忘掉。所以我们常常怀疑：从幼儿园读到大学毕业需要十几年，可是怎么感觉没有学到什么真正有用的知识呢？这就是由于我们所学的很多知识脱离了实际，由于没有得到应用很快被遗忘，我国的中学生在奥林匹克数学竞赛上屡屡夺冠，可是我们没有世界级的数学家，没有更多的诺贝尔奖获得者。很多孩子从小就上奥数班，成绩非常好，却连最基本的四则运算都要算好久。

就比如学习四则运算，我们通常是让学生演算大量习题，我们何不让他们去为学校的暑假旅游团计算开支（包括交通、食宿、门票等）呢？为完成这样的题目，显然不是仅凭四则运算的技能就足够的。比如学习“公顷”这个单位之后，很多学生脑子里根本无法了解这个概念，那我们为何不让学生去量一量学校大操场，或者附近的田地呢？再比如，讲解公民权利，我们通常是告诉学生公民应当享有的权利包括哪些，必须尽到的义务又是什么，却为什么不能让学生直接到投票站模拟投票过程，以了解选举权，或让学生设计并举行一项合法游行等等，以了解公民在这方面的权利与义务呢？

当然也许有些知识无法进行直接的实践，但是只要有可能，我们就要把它和生活实际联系起来，让学生不仅成为一个有知识的人，更成为一个会探索和行动的人。

三、重视社会教育和合作

尽管近代教育家们大多提出过和谐发展、全面发展，但是绝大多数仍注重知识的传授、智力的发展，往往忽视情感意志等非智力因素，忽视学生的人际关系及社会交往能力的发展。雷迪就对传统教育过分强调游戏竞争和考试竞争而忽视社会关系和人际关系的弊端提出了批评，认为这不利于社会合作精神的培养。

雷迪在他的新学校里把社会教育作为至关重要的课程，他千方百计鼓励学生从事各种形式的社交活动。把学校设计为温暖而亲密的社会，班级很小，每班不超过15人，并在这个女性很少的男校里尽可能多地赋予家庭气氛。雷迪强调在师生之间、学生之间、学校与社区之间，建立一种真诚的信赖关系，为此，学校的教学和活动以小组为单位，使学生都具有参加小组活动的机会。整个学校和一个社区密切联系，要求学生在晚上或周末参加社区的社会娱乐和俱乐部活动等。

学校教育的一个重要功能就是实现个体的社会化，而目前很多学校在这方面做得不够，很多学生社会适应能力差，人际交往出现障碍，不能够很好地适应集体生活，和同学、老师之间不能和谐相处，可以说与学校教育中对社会教育的不够重视不无关系。很多学生厌恶学校，怨恨老师，就是因为他们在学校里感受不到温暖和亲情。如果我们能像雷迪一样建设一个具有家庭气氛的温暖的班集体或者学校大家庭，师生之间、生生之间就如同一家人一样互敬互爱、亲密无间，不用说，整个社会就会变成一个温暖的大家庭了。雷迪强调学校和社区之间的联系，可以说是让学生走出狭小的学校，迈向社会的一个很有效的手段，也可以为我们提供借鉴。

合作的作业计划也是该校的主要特点。雷迪在学校主要强调的观念之一就是合作。他尽可能广泛地为男孩们提供小组共同参加的各种活动机会，以及要求多人合作才能完成任务的工作机会。比如艺术、写作、演戏都是合作作业，农田收草、围筑篱笆、建工棚、厕所、暖房、船只或者其他设施也不是一个人就可以完成的，因此必须通过合作。1922年，“新教育联谊会”发表了该会的章程，阐明了新教育运动的七项原则，其中第五条就是：“自由的竞争必须从教育上消失，而代之以合作，用合作来教儿童为社会献身、服务。”③

我们的学校中也存在着过于强调考试竞争、过于追求名次的不良风气，学生之间如同战场上的敌人，教室如同硝烟弥漫的战场，时刻存在着一场无声无形的战斗、一种成绩和名次的较量，从而造成很多学生自私、狭隘，不愿意把自己的学习经验与别人分享，等等。社会发展的趋势要求人们必须学会合作，因此，我们要从雷迪的新学校实验中吸取经验。

另外“合作学习”已成热门话题，然而“合作学习”被“形式化”的报道在2003年频频见诸报端。“自主、合作、探究”学习虽然是新课程倡导的学习方式，但是，我们只是看到了分组、交流、讨论、“学生想怎么说就怎么说，喜欢哪个就说哪个”等形式，而看不到这种合作的必要，合作中的分工与协作，合作究竟给学生带来了什么。因此，合作也不是一件简单的口号，需要我们深入研究和实践。

总之，雷迪的新学校取得了极大的成功，为其他国家的新学校提供了一个模式。同样在今天仍然能够为我们提供很宝贵的经验和借鉴。

注释：

①②柯布著.崔载阳译.新教育的原则与实际.上海中华书局民国22年版，P53.

③王天一，夏之莲，朱美玉编注.《外国教育史》（下册）.北京师范大学出版社，1993：227.

参考文献：

[1]吕达.中国近代课程史论[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]吴明海.论英国新教育运动智育观及其民族文化传统[J].民族教育研究，2000（2）.

[3]孙传宏.素质教育：中国式的“新教育”——与欧洲新教育比较意义上的素质教育观[J].集美大学教育学报，2001（2）.

[4]孙汶旗.欧洲新教育与美国的进步教育[J].泰安师专学报，1994（2）.

[5][澳大利亚]W.F.康纳尔著、孟湘砥、胡若愚主译.二十世纪世界教育史[M].长沙：湖南教育出版社，1991.

[6]单中惠.西方教育思想史[M].太原：山西人民出版社.1996.

合法劳动教育范文第6篇

2005年上半年人力资源部工作总结(工资管理劳动保护部分) 文章作者：程继承 文章加入时间：2005年8月25日15:41 2005年上半年人力资源部工作总结 （工资管理与劳动保护部分） 一、完成了2005年度劳动工资年报的编制、汇总和上报工作；并且认真分析、总结，完成了劳动工资统计分析报告和劳动工资统计工作总结。 二、完成了2005年度工资计划的制定工作，制订了2005年度各分、子公司工资总额与经济效益挂钩或包干办法，并积极组织实施。 三、积极做好精神文明建设工

作和宣传工作，完成了上半年*和业务学习记录工作，在《水利部人事劳动教育网》、《黄河网》、《黄河人事劳动教育网》、《黄河政工》等多种媒体上发表稿件40多篇次，积极宣传工资分配制度改革工作取得的成效。 四、按时完成了集团公司机关和各分、子公司工资台帐的编制工作，按时编制、汇总和报送劳动工资月报、季报；建立劳动工资统计台帐，严格规定劳动工资统计制度，及时为集团公司的各项决策提供了准确的统计资料。 五、制定了《三门峡黄河明珠（集团）有限公司年休假实施办法》、《三门峡黄河明珠（集团）有限公司人事系统日常管理办法》，目前已送交有关领导审阅。 六、开始制定《三门峡黄河明珠（集团）有限公司员工手册》，目前进展顺利。 七、完成了集团公司机关和各分、子公司岗位变动人员工资调整的审批工作； 八、完成了调入、调出人员工资关系的转移工作； 九、审核批准了三门峡明珠国际贸易有限公司和三门峡明珠投资有限公司的工资改革实施办法； 十、按时完成了机关上半年工资、奖金、防汛津贴、肉蛋补贴和防暑降温费的审核发放工作。 十一、按时完成了集团公司各分、子公司工效挂钩的工资结算工作； 十二、按时完成了明珠宾馆等单位企业经营者年薪制的测算工作； 十三、健全伤亡事故统计报告制度，按时向各上级有关部门报送了伤亡事故报表，组织参加市劳动局工伤残疾鉴定。 十四、按照《工伤医疗费用报销规定》，要求审核办理了离退休人员的工伤医疗费报销。 十五、按照市安全生产监督管理局的要求，对集团公司的劳动防护用品使用情况进行了一次执法检查，规范了劳动防护用品的采购、保管、发放、使用、报废管理。 十六、及时为集团公司机关职工配发了劳动防护用品。 十七、按要求向市残联报送了《按比例安排残疾人就业年报》报表。 十八、做了大量的准备工作，配合法律事务部，积极做好陈运河案件的法律诉讼工作。 十九、协助综合管理中心人才交流服务中心保险科完善了多份即将退休职工的档案材料，为这些职工的正常退休提供保障。 二十、按照水利部和黄委会要求完成了《三门峡水利枢纽管理局2003-2004年度工资分配工作自查报告》、《三门峡水利枢纽管理局防汛津贴执行情况的报告》的编写与上报工作。 二十一、完成了部、委有关业务部门到我局的调研接待任务。 二十二、按时保量地完成领导交办的其它临时工作。

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合法劳动教育范文第7篇

【关键词】小学 班级管理 惩戒教育 实施

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0123-01

一、惩戒教育在小学班级管理中的重要性

目前，在教育界出现了一个现象，那就是过分强调了正向教育方式在教育和管理中的重要作用。不少教育工作者认为尊重学生、构建新型的师生关系，就应该放弃对学生进行以放弃反向教育方式为主旨的所谓“无批评教育”。在这种氛围下，学校和教师在进行相关的教育和管理工作时，只能采取消极的管理方式，对学生必要的批评教育没有了，教育和管理的有效性难以得到保证，也使得学生在受教育的过程中缺乏必要的教育标准，无法及时发现自身存在的问题和缺陷，甚至被遮蔽和搁置起来，更谈不上及时纠正了。这种教育方式导致了学生的缺点不断放大，最后可能会促使其犯下严重的错误。尤其是小学生还处于建立人生观、世界观、价值观的重要时期，如果没有得到正确的引导，极易在未来的人生中做出不可挽回的事情。因此，在实际的教育和管理工作中重视实施鼓励等爱的教育的同时，还应进行科学合理的惩罚教育，从而实现对小学生更有效的教育。

二、正确认识惩戒教育

惩戒教育，是一种有效的教育方戒，与奖励相反，它是通过对违纪者进行生理和心理上的不愉快的刺激，强制性的进行约束，减少甚至遏止违纪者不良行为的发生。由于在以往的教学和管理工作中，不少教育工作者滥用惩戒教育导致了一些不良后果，因此形成了现今人们对惩戒教育的反感，无法对惩戒教育形成科学、正确的认识。与体罚相比，惩罚教育有本质上的不同：

（一）出发点不同

惩戒教育是根据学校的教学管理制度及班规班纪，通过常规的教育手段对学生的不良行为进行强制性的纠正，是基于学生的身心健康对其进行的教育措施，主要起到的是对学生的教育和警示作用。而代表体罚，则是有悖于伦理道德和学校教学管理制度的错误手段，对学生会产生身心方面的严重伤害。惩罚教育是在学生、教师、学校三方的共同约定下进行的，而体罚则只是教育者的个人情绪体现。

（二）表现不同

惩戒教育是对学生进行具有教育意义的包括精神和行为上的处罚，其教育行为是建立在尊重学生的基础上的。而体罚则涉及到了对学生身心的侮辱和恶意侵犯，是违法的行为。

（三）性质不同

惩戒教育是基于教学的相关规章制度进行的合理合法的教育方法，是一种“法治”手段。而体罚则是从国家法律到教育体制都严令禁止的有悖于文明的违规教育方式。我国的《教师法》明确规定，教师应尊重学生的人格，爱护、关心学生，对于有侵害学生合法权益的行为教师有义务进行制止，同时对于在教学过程中教师对学生进行体罚并造成对学生的侮辱和恶劣影响，学校或相关行政部门应对其进行行政处分或解聘处理。由此可见，惩戒教育是基于教学的相关规章制度进行的合理合法的教育方法，是一种“法治”手段。而体罚则是与体罚存在根本性的不同。

三、在小学班级管理中恰当地运用惩戒教育

在日常的小学班级管理中实施惩戒教育是必要的，但如何在小学班级管理中，正确、恰当地运用惩戒教育，却是一个大学问，需要相关教育工作者进行认真的分析研究。

（一）惩戒要有章可循

在日常的小学班级管理中实施惩罚教育，首先需要制定一个明确的规章制度。国家进行有效管理需要制定一系列相关的法律法规，班级管理也需要制定相应的“班规”。需要注意的是，“班规”的制定必不是班主任一个人的事，应该组织全班学生对相关内容进行反复讨论，在得到大家的一致认可后方可确定并执行，这样有利于学生形成规则是集体意志的概念，尽可能的约束自身的行为，并且帮助教对违反班级的正常管理的行为进行相应的惩罚。惩戒教育并不是“铁腕”手段，而是教师和学生集体意愿的表现。

（二）惩戒的方法

惩戒教育是一种高难度的教育技巧，如果应用不当，会成为一把“双刃剑”，对学生造成不可挽回的伤害。因此在具体实施中，应进行“聪明的惩戒”。目前，常用的惩戒教育的方法主要有劳动教育和智力惩戒两个方面：劳动教育在帮助小学生认识自身的错误的同时，还可以通过体育运动和体力劳动实现对其体质和劳动习惯的培养。在相关研究案例中，有一个小学二年级的学生长期在课堂上讲话，且教师在进行了多次批评教育后都没有得到有效改进，于是惩罚他扫一个星期的教室。结果，在进行了惩罚后该学生主动找到教师对自己的不良行为进行了检讨，并改正了上课时讲话的坏毛病。智能惩戒则是针对学生的不良行为进行的具有智力开发性质的惩戒教育。在某个案例中，一名学生长期在课桌上画卡通人物，教师发现后，对其提出了画一本卡通人物绘画集的惩戒。该学生认真的完成了老师布置的惩戒任务，教师则将该学生的绘画集送交进行美术比赛评选，并获得到该市小学生美术比赛的二等奖。该名学生深刻认识到了自己的错误，并予以改正，不仅在课堂上表现良好，还参加了学校组织的美术培训班。

合法劳动教育范文第8篇

校长岗位职责

一、认真执行国家的法律、法规，贯彻国家的教育方针、政策，服从市、县教育局行政部门的管理；

二、组织实施学校的发展规划和年度计划；

三、组织实施学校的教育教学活动和卫生保健、安全保卫、行政管理、后勤管理、人事调配、学校招生、学生毕业等工作；

四、聘任和解聘教师和其他教职工；指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖罚；

五、组织管理校舍、设备和经费；合理合法安排和支配学校的财务；

六、建立和健全学校的内部决策、执行和监督的管理体制，实行民主管理；建立并组织执行各种规章制度；

七、负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；

八、负责各方面关系的协调与处理；

九、履行学校章程赋予的其他职责。

副校长岗位职责

一、 主动、积极协助校长工作，当好参谋。

二、 具体分管教育、教学、教科研工作，全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量。

三、 加强对政教处、教务处的领导，指导政教处、教务处工作。

四、 积极开展政治思想工作，了解教职工的思想动态，收集教职工的建议和意见，及时向校长汇报。

五、 协助校长做好教师的年度考核工作。

六、 做好有关报表、资料的统计、汇总工作。

七、 完成校长安排的其他工作。

教导主任岗位职责

1、参加教学，领导教学，注意调查研究，探索教学和教育工作规律。

2、安排学校的教学工作，加强教学管理，努力提高教学质量。

3、安排教师的文化、业务进修和基本功的训练，总结、推广教师的先进经验，提高教师的业务水平和教学能力。

4、深入课堂听课，检查教师的备课和作业批改，分析学生文化知识质量，研究改进教学方法。

5、组织安排班主任工作，负责学生的奖励和处分，指导学校的班级和少先队工作（中学为团）。

6、安排学生在校活动总量，控制考试次数和课外作业分量。

7、组织考试、阅卷和试卷分析，建立教学质量管理档案。

8、做好教导行政工作，安排教师课程，编排课程表和作息时间表，积累教学资料。

政教主任岗位职责

1、在校长和主管副校长的领导下，制订学校德育工作计划并组织实施。

2、协助校长选配班主任，定期审阅班主任的工作计划和工作总结，定期对班主任的工作进行检查评估。

3、组织文明班级评比工作，组织全校教师、学生值周、值日与各项纪律卫生等检查评比工作，负责对学生的考勤工作，制定针对学生品行的各项奖罚制度。

4、定期召开班主任例会，制定班主任工作考核细则，实施班级量化考核工作。

5、负责全校校风校纪工作的督促检查，抓好学生良好行为习惯的养成。

6、抓好学校的精神文明建设和法律教育，向学生进行道德、法制、文明礼貌、爱国主义和劳动教育，组织学生参加公益劳动。

7、开展丰富多彩的文体活动，组织好一年一度的元旦晚会、校运会、合唱艺术节等大型活动。

8、抓好学生学年操行评定、毕业鉴定和评优工作。

9、指导学生会工作，组织学生干部培训，提高学生干部的工作能力，开展各项活动，提高学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力。

乡（镇）教办主任岗位职责

一、 在乡（镇）党委和政府的领导下，主持全乡（镇）各级各类学校的教育教学和管理工作。

二、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，坚持正确的政治方向，按教育规律办学。

三、制定并组织实施学校发展规划、学年和学期工作计划，不断提高教育质量。指挥协调各部门的工作，对各部门进行指导、督促、检查和评价。

四、 把德育工作放在首位，坚持管理育人、教书育人、服务育人、环境育人的工作方针，建设好德育工作队伍，切实提高德育效果。

五、 坚持学校工作以教学为主，遵循教学规律，组织全乡（镇）的教学教研活动。建立和完善各级各类学校的教学管理系统，抓好教学常规管理，努力提高教学质量。

六、 加强对体育卫生、美育、劳动教育工作的领导和管理，全面实施素质教育。

七、 重视教师队伍建设，组织教师学习政治理论、文化业务知识。不断提高教师的政治思

想和职业道德、文化业务素质，充分调动教师教书育人的积极性、主动性、创造性。

八、 加强与社会的联系，深入社区和村庄，调动社会各方面办学积极性，努力动员社会

合法劳动教育范文第9篇

现在的高中生作为未来社会的建设者，其劳动素养和品格如何，不仅关系到今后的产业、产品质地，更关系到国家的发展、民族的未来。为此，我们应基于高中生的身心发展特点，从“培育精益求精的工匠精神”出发，帮助其更快、更好地在“大众创业”中寻找到新的定位、创造出新的价值。

一、增强劳动价值认知，拓展学生的劳动认识

一直以来，由于受到工业化初期劳动价值显现为体力劳动为主体的价值创造思想的影响，我们在对劳动、劳动者的定义上存在着狭隘的劳动观，以致将对学生的劳动教育定位为引导其参加如打扫卫生、家务劳动等，尊重劳动和劳动者就是尊重工人、农民、环卫工等体力劳动者。还有的老师把“不听话就罚你劳动”作为教育学生手段，变“劳动光荣”为“劳动改造”，使学生无视劳动创造价值，厌恶劳动、鄙视劳动。

心中有阳光，脚下才有力量。时代背景在变化，随着以工业化、信息化、市场化、全球化等重大变革为特征的第三次产业革命浪潮的到来，劳动内涵在扩大，简单的体力劳动不再是劳动的主体，社会劳动形态正在从体力劳动为主转向脑力劳动为主；一般性的重复劳动为主转向创造性劳动为主，劳动价值的呈现方式在改变。我们应当引导我们的学生认识到：一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励；一切创造，不管是集体创造还是个人创造，也都应得到尊重和赞扬。特别是在提倡“万众创新、大众创业”的今天，劳动与劳动者的“外延”进一步延伸，劳动者的价值更体现为一种劳动精神的历久弥新，劳动创造价值也以更多不同形式影响和体现着社会的进程。新时代的劳动精神，不仅需要传统意义上的爱岗敬业，也需要一种敢于突破的“创业创新精神”。要让他们理解和懂得：个人幸福感和获得感的满足“只有通过诚实劳动才能实现”“生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就”。

二、体味劳动价值创造，激发学生的劳动自觉

“喊破嗓子不如甩开膀子”，温室里长不出参天大树。高中生无论是从体力还是智力都具备适应一定的体力劳动、技能性劳动和认识社会的能力。所以我们对学生的劳动意识、劳动情感培养不能只是挂在嘴上，更要体现在具体的行动上。我们应尊重学生的主体地位，在实践性、综合性、迁移性、量力性、时代性原则指导下把思想教育、知识学习、技能训练结合起来为学生创造劳动的机会，强化学生的行为体验，让学生亲自参与劳动过程，实实在在感受到劳动的滋味，在劳动和实际交流中理解劳动的内涵，促使其知、情、意、行和谐发展，并把学习劳动转化为劳动态度、劳动实践转化为劳动习惯，并内化为稳定的心理品质和劳动技能，以培养其正确的世界观、价值观、人生观、劳动观。

大众创业是更加积极的就业，劳动的形式更加丰富多彩。我们的劳动教育也可以色彩斑斓。如，让学生自己动手创造整洁的学习生活环境的自我服务劳动，既可以培养学生良好行为习惯和卫生习惯，也可以增强其岗位责任、岗位意识和增进家庭的团结安定，进而可以让其明白劳动是创造美好生活的源泉。又如，可以从学科教学中去充分利用和挖掘那些无比丰富和鲜活的素材，在教具制作、家庭照明电路安装、生活中的化学等的动手操作中培养学生观察、分析、判断、创造能力和动手能力；在让学生感受劳动乐趣的潜移默化中学习掌握现代公民的社会生存必备技能；也可以让学生走出教室，让学生走进生活，在酸甜苦辣的职业体验中了解职业相关知识、从业素质、技能要求，初步学习今后的职业规划，提高对职业能力体系的基础认知，提升自我劳动素质。

三、关注劳动价值保护，开启学生的劳动智慧

现代社会讲究公平正义。我国经济要保持持续健康发展的“新常态”，抢占“中国制造”的新高度，调动各方面人才创业、创新的原动力，将中国数量上的劳动力资源有效转化为质的优势，不断提高经济发展的科研含量，提高经济增长的质量和效益。为此，需要全社会形成尊重创造性劳动和激励创新的氛围，需要我们将珍惜劳动成果上升到尊重劳动价值的高度。

然而，放眼当下的生产与消费环境，我们可以发现他人的智力成果不断地被剽窃，各式各样的“山寨”“克隆”、抄袭屡见不鲜，一些企业、“劳动者”在利益驱动下丧失了本该有的耐心、专注和坚守，急功近利、浮躁纯粹、投机取巧，严重侵犯和伤害了创新创业者的合法权益，如任其发展下去势必严重伤害“中国智造”之根基。所以，我们要培育学生的劳动素养，就务必教育学生从远离抄袭剽窃、拒绝假冒伪劣开始，培养其对工作的执著、对职业的敬畏，让保护知识产权、尊重劳动价值在他们心田生根发芽，对劳动的价值追求有一个正确判断和选择，学会在脚踏实地、专注持久中珍惜劳动、欣赏劳动、尊重劳动。

总之，我国经济正进入增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期。让我们在“工匠精神”价值追求引领下，带领广大的高中生心怀劳动之美，用劳动创造奇迹、创造裂变，用奉献书写青春的时代篇章。

参考文献：

[1]钟乐江.培养学生劳动素养“三部曲”[J].山西教育（管理），2015.

合法劳动教育范文第10篇

强化理论武装，切实做好宣传思想和意识形态工作。夯实基层基础，统筹推进教育系统党的建设。加强党风廉政建设。

二、坚决打赢疫情防控与脱贫攻坚

1.扎实做好校园疫情防控工作。实行信息动态追踪。做好防控物资保障。建立协同检查机制。复学复课学校全部实行封闭管理，确保学生在校安全。

2.坚决打好教育脱贫攻坚战。扎实落实家庭经济困难学生资助政策，实现建档立卡贫困家庭学生义务教育段适龄儿童资助范围“全覆盖，全市无因贫辍学学生。加强义务教育阶段“控辍保学”工作，建立动态监控机制，实施“一人一案”。组成9个检查组对全市义务教育段311名建档立卡贫困学生进行义务教育有保障专项普查。

3.深化东西扶贫协作工作。推进与鄞州两地结对校“网络同步互动课堂”。推动两地教师交流学习。引进鄞州区新中源公司捐助资金300万元新建市崇善镇中心小学校教学楼及周边附属设施建设项目，目前已投入使用。派送4名建档立卡贫困学生赴宁波免费就读。

三、立足学生为本，整体推动各类教育优质协调发展

有序开展疫情防控期间线上教学工作。落实课后看护服务工作。开展立德树人宣传活动。推进学前教育优质普惠发展。推进职业教育优质创新发展。推进朝鲜族教育优质特色发展。普及和推广珠心算教学。大力加强体育、美育、劳动教育。中高考成绩捷报频传。

四、注重素质提高，全力加强新时代教师队伍建设

着力加强师德师风建设。不断补充教师队伍。切实加强乡镇农村教师待遇。坚决维护教师合法权益。

五、优化资源配置，着力提升教育发展支撑保障能力

扎实推进各种装备项目实施。加快学校建设项目实施。

六、实施依法治教，努力保证教育和谐稳定发展

不断提升教育督导工作水平。推进依法治教和依法治校工作。

七、持续打造平安稳定和谐校园