个人园本研修总结范文
时间：2023-03-03 09:04:05
个人园本研修总结范文第1篇
“五步六法”园本研修模式，十分注重教师个体主观能动性的发挥，重视教师群体智慧的凝聚，注重教师展示平台的搭建，是幼儿园管理智慧与管理文化的有机融合，也是对园本研修方式的深入探索与创新。
【关键词】“五步六法”；园本研修；管理
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）04-0031-04
【作者简介】李明妃（1976-），女，江西九江人，宁波市鄞州区古林镇中心幼儿园园长，中学高级教师。
教师培养工程是师资队伍建设的重中之重，园本研修作为教师自身发展和专业成长的重要途径，越来越受到幼儿园的重视。我园立足时代前沿，与时俱进，破旧立新，在革弊扬长的过程中逐渐形成了“五步六法”园本研修模式，它注重教师个体主观能动性的发挥，重视教师群体智慧的凝聚，能够营造浓郁的研修氛围。它是管理智慧与管理文化有机的融合，也是我园教研管理的一大特色，将我园园本研修工作扎实有效地向前推进。
一、“五步六法”研修模式简介
园本研修是旨在通过“个人反思、同伴互助、专业引领”，促进幼儿教师自主成长、带动幼儿全面发展的一种有计划、有组织的以园为本的教师自我探究、自我发展的研究行动。“五步六法”研修模式指研修分五个步骤，这“五步”有机循环，不断推进，螺旋上升。同时，有“六法”做基础，保证每一步的顺利进行。
（一）“五步教研”基本环节
“五步教研”的具体过程如图一：
第一步：聆听――聚集全员、问题调研，诊断自我寻难点。
第二步：选题――洞察局势、确立主题，分清缓急细统筹。
第三步：共议――凝聚智慧、捕捉灵动，众人献计齐谋划。
第四步：优化――梳理提炼、达成共识，博采众长为我用。
第五步：更进――螺旋递进、不断更新，反复实践获新知。
（二）“六法”内容
1.草根调研法；
2.分类定点法；
3.多元研修法；
4.专家引领法；
5.实践反思法；
6.民主管理法。
二、“五步六法”研修模式实践与运用
我园倡导“五步六法”研修模式，主要从以下几方面人手：
（一）聆听――草根调研法
1.倾听教师的声音
在教育教学工作中，时常会有问题让教师产生困惑，甚至感到手足无措。为此，我们深入开展调研，通过与教师个别交流、做问卷调查，了解教师有哪些困惑和需要帮助解决的问题，问卷如下：
2.倾听幼儿的声音
幼儿是学习的主题，关注幼儿的兴趣、需求是现代教师必须具备的专业能力。在各类活动中我们也积极征询幼儿的意见与建议。例如：我们问孩子：
“你们最喜欢哪些活动？”小朋友反馈的信息告诉我们：孩子们最喜欢玩游戏。于是，
“六一”前夕，我们就游戏节进行了研讨，游戏节程序策划、材料准备、环境布置、环节协调、宣传等等工作如何开展。经过大家精心准备，幼儿园召开了首届游戏节。游戏有卡通动画人物秀、亲子游戏、趣味游戏、民间游戏等等。孩子们开心极了，徜徉在游戏的欢乐中。可见，倾听幼儿的声音价值不言而喻。
3.倾听家长的声音
家长是幼儿园的合作伙伴，在幼儿园各项工作中他们的声音很有参考价值。幼儿园通过各种途径，创设和家长交流的环境，如家委会、家长学校、膳管会、家长开放日、家长工作群等等，进一步了解家长的想法，倾听家长们的意见与建议。例如：每学期的家长问卷调查，都有家长反映幼儿园应多组织活动：踏青、参观等。于是，我们成立了“家庭联谊小社团”经常组织亲子活动，如采摘、种植、做客等，深受家长和孩子喜爱。
（二）选题――分类定点法
通过各种途径聆听教师、幼儿、家长的声音，这也给教研组提供了大量的信息。例如教师调研，给了教师对话的平台，他们都愿意袒露自己的心声，渴望学习与发展的热情涌动，反响十分热烈。集中反映的教学难点问题有近二十条：
1.教学中如何及时接住孩子抛来的球？
2.如何将理论和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神贯彻转化为教学实践？
3.论文写作要注意哪些问题？
4.家长工作如何才能更有效？
问题多而广，先抓什么呢？我们采用分类定点法。我们将问题分成三类：集中型、散点式和个别性问题。集中型问题是大家存在的共性问题，幼儿园组织教师专题讨论。例如，大家都觉得家长问题难，于是幼儿园组织了《沟通无极限真诚换真心――家园意见分歧问题研讨》。散点式问题指少数老师存在的共性问题，根据教师兴趣、能力组成同盟小组进行诊断，例如：新教师觉得常规难抓，于是她们采用同盟互助的方式，自己交流，自己请老教师介绍等研讨解决。个别性问题是通过教师自我反思就能够解决的问题，我们鼓励教师自行诊断。
这样，找到问题，找准问题，切入点小，解决效果明显，积少成多，解决的问题多了，教师的专业能力也就明显提升了。
（三）共议――多元研修法
在研修过程中研讨的方法是多元的。以往针对教育教学的各类问题，教研组长主持大家交流。有时气氛冷场，讲话的总是那么几个老师。于是，采用多元研讨法，借鉴别人好的经验与方式，我园尝试了以下的一些方法，收效明显，解决问题时大家参与率高了，活动氛围好了。
1.情景切入式
情景切入式研讨，即排练问题情景，针对情景，大家谈见解，表观点。如我园就“沟通无极限真诚换真心”问题进行研讨：首先，情景再现。教研组从最常见、最棘手的孩子在园被抓伤事件人手，再现了一段放学接送时的真实场景。由黄爱红等教师模拟孩子在园嬉戏时不小心被抓伤，刚好一位奶奶来园接孩子，由于心里不快而产生了不理解情绪甚至出现过激行为。之后，进行讨论交流。教师们各抒己见，在轻松的气氛中，相互交流了自己的想法与沟通方式供大家学习、借鉴。
2.头脑风暴式
头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴（Brain―Stonning），最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的。而现在则成为无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。我园就游戏价值组织的“快乐玩有效学”研讨活动，就采用头脑风暴式研讨。
3.现场研修式
提高教育教学水平，促进幼儿的发展是园本研修的根本目的。现场研修是教师专业成长的最好途径，教育知识的储备、技能的运用、理念的呈现在鲜活的现场会上可以得到了充分的展示或暴露。我们采用“优质课推荐”“一课三研”“送教下乡”等多种形式，为教师们搭建交流的平台，让大家在同伴的关注中，通过自身的不断努力，在真正的教育情境中得到历练与提高。
一位新教师在参加区公开教学活动后写道：
12月24日，我执教的大班语言活动《是谁嗯嗯在我头上》终于顺利地在区里上了。我经历了多次的试教和教案的调整。这一次的历练，虽然有些辛苦，却让我收获颇丰。在最初试教时，我的语言繁琐，提问分散。通过对试教进行录音，反复倾听，揣摩执教中自己的每一句话。明确每个环节的中心提问，在一次次的试讲和试教过程中，慢慢体味，细细总结……我在老师们的帮助下，我对活动的每个环节、每个问题的设计意图进行了深入的思考。同时通过试讲，对每个问题中幼儿可能出现的回答进行充分的预设并做好应对措施……（杨增叶）
可见，研修中教师们的感触有多么深刻，他们的收获是巨大的，成长是迅速的，真正实现了从量的积累到质的飞跃。
4.分层培训式
教师专业化成长是提高幼儿园教育质量的重要保障。分层培训注重教师个人需求，能够提高培训效率，促进教师专业成长。
（1）同质教师联盟
根据教师的兴趣、爱好、需求等，我们采用同质教师联盟形式，分别成立了青青芽、小荷尖尖、红石榴三个联盟小组（同质分组是动态变化的，可视情况变化随时进行调整），各小组达成一致协议，共同制定本组学习发展规划：
青青芽：学习幼教的基本理论。熟悉、了解日常工作中的每个环节和具体内容，认真做好日常教学工作。制定较适宜的活动目标并开展活动。积极总结经验，撰写教育笔记和案例。
小荷尖尖：熟悉幼教基本理论并能在实际教学中运用，在某一教学领域有一定优势，形成一定的教学风格。积极参与课题研究，不断积累、总结、提升自己的教学经验，积极撰写论文等，争取在区以上获奖与发表。
红石榴：深入研究教育教学，承担与主持课题研究。教学业务不断创新，形成一定特色。充分发挥领航作用，带领指导其他组教师活动，帮助青年教师迅速成长。总结自己的研究成果，积极向各类公开刊物投稿，争取发表与获奖。
各组根据自己的特点或需求安排、开展活动。如“青青芽”组觉得老师带班和教学有困惑就邀请我园高级教师举办《幼儿一日生活要求和保教人员行为规范》《新教师如何备课》等讲座。“小荷尖尖”组想提高理论研究水平，便自行举办“好书推荐会”，等等。这样的活动让每位教师都有不同的收获。
同质教师联盟，可以针对性地解决同一基础教师的共性问题，凸现教师的个性特色，促进教师的专业化水平在原有的层次上得到提升。
（2）领雁教师择优
幼儿园教师群体当中，各有所好，各有所长。如何发挥教师个人特长、体现教师在集体中的价值呢？我园采用“领雁择优”的方法，让优质个体带动群体成长，进而达到共同提高的目的。如：有经验的教师通过论坛，介绍教育经验；新教师基本功方面有特长，琴弹得好，葫芦丝吹得好，舞蹈好等，就给大家进行技能培训。
领雁教师择优，可以充分利用教师群体资源，发挥教师所长；可以提高教师的人文素养、专业理论素养、课堂教学能力、自我发展能力等，使我园教师队伍整体素质得到提高。对此，教师们深受其利，感触良多，一位老师说道：
三人行必有我师，能否成为一个好老师，首先在于有无敬业精神，还需要有终身学习的思想。通过园本培训，我看到了许多老师身上的闪光点，从他们身上找到了自己的不足之处，学到了很多东西。另外，通过培训也明确了自己的发展方向。（刘燕华）
（四）优化――专家引领法
专家引领是园本研修走向更高层次的必要条件。在研修中，遇到问题，在大家共同讨论、解决的前提下，如果还有困惑，这时我们往往邀请专家来园诊断，对症下药。如：我园根据教师们提出的教学活动难组织的问题，我们特地邀请了宁波市教研员缪凤雅老师、省特级教师王秀华老师、宁波市名师――市第二幼儿园园长胡剑红老师等来园做了课程与教学相关内容的讲座，为教师们答疑解惑。为了解决教师写作难、怕写作的问题，我们邀请区教师进修学校郁恩广老师、区教科室舒家华老师、实验小学教科室主任周松杰老师等来园以《谈谈论文的规范操作――对一线教师论文撰写中常见问题的反思及建议》为题作专题讲座，教师们听后，茅塞顿开，拍手称好。
此外，我们还派教师到优秀园所从师观摩，跟特级教师接对学习等，寻找解决问题，带回优秀经验。
（五）更进――实践反思法
在前面的基础上，教师们对新问题有了正确的认识，但是，新的理念是否会真正落实呢？这就需要实践与反思，
“实践+反思+成长”。只有在实践中我们才能够验证真理，才能够发现新的问题，也才能够继续探究、改进，从而获得进一步的提升，取得新的成长。
（六）后盾――“民主管理法”
幼儿园和教师是园本研修的主体。园本研修应坚持以园为本，只有管理者和教师的主动性与创造性得到充分发挥，幼儿园才可能充满生机与活力。幼儿园的管理是园本研修有效进行的基础与保证；教师主观能动性的发挥是园本研修成败的关键。哈佛大学梅奥教授著名的霍桑实验告诉我们：如果尊重人格、积极鼓励，可以在其他条件不变的情况下，提高生产率。也就是说，如果能够充分发挥教师们的积极性，就能起到事半功倍的效果。
在研修实践过程中，我园结合马斯洛的需要层次理论，运用了“民主管理法”，其方法如图二。“民主管理六法”中，尊重是基础，只有充分尊重教师，大家才愿意真诚谏言，出谋划策。一旦发现教师有好的建议和方法，我们充分给予信任，为其搭建施展的平台，让他们有用武之地。教师承担了工作之后，我们大胆放手，相信其有潜力、能做好，笑眼旁观，避免事事插手。当教师遇到困难时，我们挺身而出，该出手时就出手，出主意、想办法，使他们的工作得以顺利进行。教师取得成果之后，我们有意扩大亮点，及时总结经验，在全园进行交流展示、推广，让其有成就感，鼓励他们朝着美好愿景奋进，迈向新的高峰，实现自我人生价值。
三、“五步六法”研修模式成效与思考
“五步六法”研修模式，注重调研，从幼儿园、教师自身教育教学难点人手；选题切入点小、精、准；解决问题充分发挥教师的群体智慧；注重想法付诸行动，到教育现场验证；注重实践中的更进与提升。如此螺旋式递进，促使教育水平和教学质量稳步提高。
“五步六法”研修模式，找到并解决了我园的实质问题，提升了我园的教育能力，提高了教师的专业素质，为我园的长效发展打下了坚实的基础。
“五步六法”是一种研修方法，更是一种管理方法，是凝聚教师智慧与灵动的人本化管理方法，是提升教师专业化水平的重要手段，也是教师学习和合作研究的有效途径。
我园“五步六法”研修模式的运作收到了良好的效果，幼儿园近年来取得了丰硕的成果。自我园2006年开始尝试实施“五步六法”研修模式以来，我园教师区级以上获奖人次突飞猛进，面更广了，数量也越来越多了，论文获奖等第也明显提高。这两年来都有教师在市级各类论文论文比赛中摘得桂冠，核心期刊上也开始刊登我园教师论文；在研究领域，我们市级立项课题有了零的突破。如图3：
个人园本研修总结范文第2篇
一、园本研修内容与主题要有利于教师专业化成长。
精心设计园本研修内容是有效开展专题研究的保证。园本研修内容的设计力求从教师需要和感兴趣出发，关注教师实践中的问题和困惑，满足教师可持续发展的需要。研修内容的选题要有价值、要小而有层次性，逐渐深入。在教师更新知识、学习新的教育教学技能、学会学习与反思的目标引领下，研修内容都是通过细心考虑、精心选择的。比如：在园本研修活动中对《指南》的学习和贯彻，注重先从自学、外出学习、专家讲座等理论学习到理论考试，再结合教育教学实践撰写心得体会、进行教学设计活动、上研讨课、集中交流讨论、课后分析和反思等，边学边研，鼓励教师共同参与、多问、多议、多讲，积极思考，从而加深对《指南》的理解，使理论知识真正运用到实践中。又如在《幼儿园活动区课程的研究》专题中，幼儿园开展了一系列有效的研究内容：“如何合理设置区域”、“活动区材料投放的有效性”、“如何对区域活动进行指导”、“如何培养幼儿的活动常规”、“活动区活动如何与课程整合”及“如何评价”等，使教师多途径地发现问题，学会同种类型合并问题、分类分层聚焦问题，联系实际确定问题并解决问题。解决问题的过程就是教学研究的过程，就是教师发展和成长的过程。
二、以教研组为单位开展园本研修活动，促进教师专业化成长。
教研组活动是园本研修的主要培训模式。幼儿园提高教育质量的主要途径是教研，教研的主要成员是教师。教师在教研组活动中参与的时间比较充分，机会较多，比较愿意提出想法和观点，是积极主动的受训者。
1.连环跟进式教研。在教研活动中，由同一位教师接连上课，每次上课都进行深入的观察、分析、比较，并提出改进建议，通过不断的实践反思，提高教学水平。比如：新教师周云飞，她对小班故事《可爱的小动物》活动就上了多次，从第一次的老师讲幼儿听到后来的幼儿积极参加活动，每一次都比上次有进步。实践证明，大部分老师针对故事都采取比较传统的教学方式。所以，我国就抓住这个问题，开展幼儿故事教学研讨，通过不同模式的教学活动的比较，改变教师的传统教学观念，提高教师的教学设计能力。
2.案例式的园本研修。即以一个个真实的课堂教学为素材，以教研组或全体教师为主体开展的教学研究活动。
教师的专业发展既存在共性，又存在很大的差异。不同教师的专业发展水平、特点、进程、速度等都会有所不同，这就要求园本研修在开展过程中充分考虑教师专业发展的个别化要求。如何满足教师的各种有差异的需求，让教师在园本研修中都能获得发展，最有效的方式就是：以问题为核心，开展案例式研究。
（1）同课异构
同课异构即不同的教师、不同的教学形式和教学策略使用同一教学内容呈现不同的教学风格。授课教师根据本班幼儿的实际情况、自身特点，采取适合的教学手段与方法实施教学，全体教师在听课后进行比照、交流、分析、总结，从而帮助授课教师解决教学中存在的问题，通过对比分析，直观展示不同的教师在执教风格方面的个性化差异，有助于授课教师在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。要注重引导授课教师分析问题存在的成因，让教师在质疑中学会反思，寻找解决问题的办法，不断地解读教学背后的教育理念。
（2）一课多研
针对同一活动内容，由不同的教师或者同一教师进行三次以上的教学实践，促进教师教育行为的跟进，为教师解决某一问题寻求行动策略，获取实践智慧。在实践中，我们要求每个备课组每月选定一个教学内容，通过集体备课教学实施交流研讨再教学实施的方式进行教学观摩。在这样一个边讨论、边修改、边实践的过程中，切切实实地有针对性地解决问题，使教师的教学实践智慧不断地在原有的基础上得到不同程度的开发。
实践证明，教研组是开展园本研修的实体，是教师专业化发展的依托，能帮助教师明确专业化发展的方向。要在发现问题—设计方案—解决问题—改善实践这一循环往复的过程中不断地改善教师的实践行为，提高教师的素质。
三、重视园本研修过程的实效性，逐步实现教师专业化成长的目标。
注意园本研修活动的针对性和实效性。要让教师在园本研修中主动参与、共同学习，体验到自我成长和发展的快乐，园本研修的过程是关键。
1.组织保证。园本研修的质量直接关系到幼儿园的发展、教师队伍的建设、办园水平的提高。要优化园本研修，健全组织是最有力的保证，也是科学化、规范化管理的体现。为此，我园成立了以园长担任主要负责人，副园长、主任、教研组长组成的园本研修领导小组，并制定培训制度，使得园本研修组织机构呈网络管理，培训成员职责分明。
2.倡导互动。我园在园本研修中尊重教师的人格、挖掘教师的潜能、鼓励教师探究，促使他们在培训中感悟到主动学习的真谛，增强自身反思实践的能力；我国采取专家与教师、园长与教师、教师与教师互动的形式，倡导教师多向交流——讲困惑、讲心得，让每个教师都参与评课，在浓烈的研讨氛围中、在思想的碰撞中产生顿悟，促使教师学得活、用得活。
3.考核激励。完整的园本研修活动，考核是必不可少的一环，其既是对园本研修结果的检验，更是对园本研修实施情况的调控。在园本研修中，我园注重发挥考核的激励作用，坚持平时考核和终结考核相结合，奖金与分数相结合，促使教师主动学习与培训。
4.建立教师个人成长档案。我园教师都建立个人成长档案，把教师成长过程中的思想表现、业务素质和课堂教育教学能力作为个案加以分析研究，引导教师在学习、反思、实践中不断发展自我，从而提高教师的专业化水平。
个人园本研修总结范文第3篇
1.主题不明确。
制定教研活动计划变成了幼儿园教育保教常规计划或者某项具体活动方案。目标不明确，教研活动盲目；目标和教研活动安排不一致；目标不现实。
2.教研活动的内容和形式。
（1）内容、形式单一，随意，内容空洞无物，泛泛，不具体。无主题、无目的。（2）计划一次制定，终身使用。每学期的研修背景、题目换一下，形式完全一样。（3）内容全面，指望通过一学年的教研就能解决所有的问题。（4）研修内容过多，实际难以操作。例如：每周一次全园理论学习，每周一次学科组理论学习，每周一次个人自主学习。并检查学习笔记和心得体会。
二、问题解决有效途径
1.针对教师个人研修计划不切合实际，不能从孩子自身的角度出发的问题。
做到认真准备教研活动方案如下：（1）理清思路，明确本次研讨的关键问题，要了解幼儿的实际，了解教师在这些方面已有的认知经验、困惑问题以及需求等；（2）确定开展本次活动的形式，思考活动前的准备工作，如：教育信息、实践活动、人员的安排；预设与本次活动相关的问题链等。在幼儿的教学当中，教师个人必须要了解幼儿心理，并且要遵循幼儿的发展规律和特点，去展开与之对应的教育，才能够起到事半功倍的教学效果。根据幼儿的身心特点，他们比较容易接受直观形象化的外物，所以教师研修内容需要采取情趣化的教学，将学习内容巧妙的融入到委婉的讲解之中，通过制定简单而有趣直观的研修内容，孩子们会更快的接受和领悟，为他们的健康发展和全面发展打下良好的基础。
2.针对研修主题不明确的问题。
做好研修主题的确定，需要进行教研现场的掌控：（1）明确目标，紧紧围绕中心议题，不跑题，切忌拉家常，确定研修主题；（2）从实际问题出发，步步展开，突出重点，全线清晰，发现需要解决的问题；（3）及时把脉、营造氛围、提供信息，有牵引、有梳理和提升，使困惑得以澄清，为研究下铺垫。显现出平等基础上创所欲言，引发教师的思考，激活教师们的思维，实现教研价值：这样才能更好的排出无关选项，做好研修主体的确定。
3.针对教研活动的内容和形式脱节，只重形式不关注内容的问题。
幼教教研的整个系列活动均立足于幼儿园展开，研究主题植根于幼儿园教育教学的实际，活动的主体面向全体教职，教研内容本身就是形式和内容的统一体，同时考虑到孩子身心发展的实际状况，将教师的继续教育、教育教学研究融为一体。在学习、实践活动通过四个环节完成一个主题的研究，有效防止形式和内容的脱节，整个研究层次清晰，过程充分。给全体参与者比较充分的实践体验、研讨反思的时间与空间，取得实质效果。教究的过程中提高教师的专业素养。活动强调以教育的实际问题为切入口，让教师在教育理论引领、实践探索、交流反思等一系列过程中，实实在在的解决实际问题。同时，通过教师亲身经历研究过程，增强教学研究的意识，逐步领悟教研的方法，提高教师的研究能力。认真撰写活动反思，梳理、归纳总结，提升经验，发现未解决的问题和新生的问题，思考下阶段研究内容与要求。关注研讨活动后的运用，不断调整策略。此外，我们加强理论学习、提升教师课堂教学能力，研究园本课程，积累园本课程实施素材，内容当中活动形式可多样化，如：案例分析、说课、听课评课、现场诊断、参与式讨论、辨析式讨论、微格分析、理论学习等，注重教师的参与过程内容与主题相匹配，无关内容另行安排，如：秋游、节日活动、亲子运动会等。并非是一个阶段简单地开一次会、组织一次相关活动就行，要注意活动中的反复研究和深化研究。
三、结语
综上所述，幼教教师的研修教育工作要有效果，必须要遵循一定的原则进行，这就是事前计划，切实实行，事后检查，反馈总结的基本过程，研修的基本原则就是贯彻方针，以及政策，根据教育教学规律，完成教学研修规划任务，做好教学的计划以及组织检查等，工作的内容也要包含综合实践活动，思想道德活动，包括与教育事业密切联系的一切内容，都要放入到实际的教学研修管理之中，将国家的教育方针与自己学校的实际相结合，不断进行教育的优化和创新。在实际个人研修教学中，要深入体会教学实际，结合自身的教育状况进行分析与思考，找出适合自己幼儿特点的教学和研修方法，并且与课堂的研修教学相互结合，进一步提升课堂教学的质量，提高教学效率。
个人园本研修总结范文第4篇
关键词： 幼教事业 “远程研修培训” 体会
随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，“远程研修培训”对于幼教事业的发展来说，是最有特色、最实实在在的一项培训。一个个鲜活的案例、一段段真实的视频，让我明白教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、沟通、总结等过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育理念反思自己的教育教学过程，同时需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、研究家长的能力和设计教育的能力等，这样才能成为最有智慧的幼教老师。
2015年10月至12月，我通过网络参加了远程研修培训。在培训过程中，我通过观看视频，聆听专家的讲座，学习《教师职业道德与幸福生涯》、《数字化幼儿园的教师应对》、《3-6岁儿童学习与发展特点》、《幼儿园的环境创设与利用》、《幼儿园教师研究素质提升的途径与方法》、《在科学教育活动中培养孩子的好奇心与求知欲》等课程研修培训。专家结合实际进行详细的讲解，使我收获颇丰，领略他们博大精深的教育情怀，感受到幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听一次讲座，我都能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们普通的幼儿园教师来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖幼儿园教育关注的各个方面和细节，有对幼儿《教师职业道德》和对《3-6岁儿童学习与发展特点》的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分析，有对当代幼儿身心发展特点的研究分享，有对幼儿安全、保健、良好习惯、社会化的探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的方向指导，有对“家园共育，合力施教”的内涵探讨的真知灼见……他们每个人的语音，是那么的温柔和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必备不可少的一点。因此，我领悟到作为一名幼儿教师多年从事幼儿教育工作的不足和责任重大。“活到老，学到老，还有三分学不了”。
一、研修的收获、主要体会、反思
（一）以德为先是教师必备的基本业务素质。幼儿教师的高尚品德及良好的行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影响。幼儿园的孩子好像一张白纸，家长和老师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性格取决于启蒙者的教育和引导。因此，幼儿园教师必须具备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率，在教学过程中坚持以德为先，正面教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教师要有丰富的知识，较高的管理艺术，丰富的情感，随时激发幼儿的学习热情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与积极探索，乐于学习善于学习。
（二）创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件。教师是文化知识和社会精神文明的传播者，只有树立创新意识，培育创新精神，在教育教学过程中不断地更新教育观念和思想，转变以教师为中心，以传授知识为目的的传统教育观，以幼儿为主体，培养幼儿能力为目标，努力为幼儿创造宽松愉悦的学习环境，最大限度地培养幼儿乐于学习，乐于探索，勇于创新的兴趣和爱好，充分尊重幼儿并调动幼儿的主观能动性，善于发现和鼓励幼儿的创新意识，才能为促进幼儿创新精神和创新意识营造良好的氛围，为培养创新型人才发挥启蒙教育作用。
（三）敬业精神是教师必备的职业道德。幼儿园教师能否具备良好的敬业精神是反映能否有良好的职业道德和职业操守的重要前提。幼儿园教师是人类灵魂的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引导者，承担着为祖国培育花朵和希望的重大职责。因此，必须具备敬业爱岗的精神和良好的职业道德。爱幼儿、爱幼儿园、爱幼教事业，要有奉献精神，在工作中要不计个人得失，对孩子要有像慈母般的爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子、女，进行创造性的工作，努力奉献自己的能力。
（四）认真做好家园配合工作是教师必备的工作方法。幼儿教育是一项社会综合性工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、家庭、社会教育的结合体，要让幼儿健康快乐地成长仅靠幼儿园的力量是远远不够的，因此，我们必须家园共育，和家长建立密切联系，借助家长，社会的力量，重视家长资源的开发，利用家园联系栏、幼儿园网站、幼儿园宣传板报、老师和家长的微信群等。向家长宣传幼儿教育方面的信息和方法，做到家园共育，共同教育孩子。
（五）随着远程培训学习的逐步深入，我意识到自己专业上还需学习，成长、完善的地方还有很多，值得我去后续学习和整理、反思、总结、提炼的东西也还有很多很多。蓦然回首，点点滴滴，历历在目，在“国培计划”――宁夏幼儿园转岗教师园本研修能力专项培训中，我又一次完成人生破茧化蝶的瞬间，未来定格在我们的心灵深处。
二、对幼教工作建议
由此可见，培训对幼儿教师提升素质的重要性，因此建议将远程研修培训纳入幼儿教师基本的教育教学培训工作中。这样才能使每一位幼儿教师在培训中学习，在学习中提升，不断推进幼儿教师整体素质的提高。
参考文献：
[1]陈必发.教师职业道德与幸福生涯.湖北人民出版社，2011.
[2]李季湄.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2013.
[3]郝秀英.数字化幼儿园的教师应对.2014.12.27.
[4]陈志超.幼儿园的环境创设与利用.华中师范大学出版社.
[5]李学峰，杨卓.幼儿园教师研究素质提升的途径与方法.
个人园本研修总结范文第5篇
一、团队分组，开展“多层”研修
园本研修崇尚教师同伴互为资源，在群体互助中“做中研，研中做”，努力将所学知识转化为教师个人或群体的成功经验，在团队研修中成长。如何发挥团队研究优势，形成良好的共同学习研讨氛围，促进实践教师每个个体的成长，我们将全园教师进行分层研修，开展了“研修三部曲”活动。
1.着眼教师个体，使研修组别层级化
为使课例研修落到实处，我们根据教学年限、教学能力、教学成果等方面将教师进行分层培训（如图1），分别为扬帆组、起航组、搏浪组、远航组、领航组五组，并确定每一组教师研修的主要任务和目标。
2.着眼课堂本真，使研修重点具体化
“课例”是教师直面教学共同分享的“平台”，是教学理论和实践的中介。1研修小组成员以课例为载体，在教学行为的不断跟进中，获得解决问题的策略和深刻反思的体验，相互学习，经验分享，提升音乐教学能力。因为音乐教学课例研修内容多，重点不同策略不同，教学的难易程度也不同。根据研修组别的教学经验我们制定了相应的研修目标和内容，明确研修课的主要模式，使课例研修更加具体、有针对性。
如，扬帆组的教师都是1-3年的新教师，他们研修的主要是歌唱活动，歌唱活动在所有音乐课型里是属于比价容易把握的教学，它的模式比较简单。同时，要求扬帆组教师能上好模仿课，上模仿课能让青年教师站在更高的起点上，少走弯路。我们将本园优秀音乐课例录像、网络上优秀音乐课例以及名人名家的优秀课例收集在资源共享库中，供青年教师搬课。通过他们细细地“品”，慢慢地“磨”不断提高自身的音乐教学能力。又如，远航组的教师属于县教研新秀获奖教师，我们对他们的要求就有别于其他组，他们研修的重点是集体舞教学。集体舞教学在幼儿园音乐教学中可以参考的范例较少，需要教师独立思考，逐步探索它的教学内容、教学策略。因此，远航组教师的集体舞教学研修形式多为微格研修和专家引领的形式。
3.着眼纵深发展，使研修内容专题化
所谓专题研讨是指幼儿园根据当前教师存在的某种具有共同价值取向的问题或某个音乐课型等确定专题，这些专题有预案、有目标、有过程、有反思。每学期大教研和分层教研根据专题预案中的目标、内容、形式和实施要求有计划、有步骤的开展系列教研活动。如：上学期研讨的专题为音乐欣赏，我们制定了全园的音乐欣赏大专题策划和各分层组的小专题策划。先在教研大组集中学习理论、邀请专家讲座、开展头脑风暴等活动，再由各分层组根据本组幼儿年龄特点进行一课多研等课例研讨，最后各组在全园作展示。这样大组学习、小组研讨、集中展示，使我们的音乐课例研修专题学习得以落实，不断提高了教师的专业知识和教学水平，促进其专业成长。
二、音乐分项，力显“多效”价值
“教学有法，教无定法，贵在得法。”对音乐教学能力不佳的教师来说，建构一套合理的、科学的、适宜的音乐教学各课型的教学模式，为他们的教学提供一个参考，是我们课例研修的一项主要内容，也是提高教师教学能力的有效方式。
1.收集多元教学素材，丰富音乐课程资源
本着促进幼儿健康发展的原则，我们尝试从多方位去发掘和拓展幼儿音乐活动的资源，有外国名曲、流行歌曲、民族乐曲、民间儿谣，也有本土渔文化的民谣等等。并将音乐经过分析、删减、剪接成为我们开展课例研讨的素材。如利用俄罗斯名曲开展的韵律活动《莎莎》，利用流行歌曲《甩葱歌》编排了韵律活动《葱小弟》，节选民族乐曲《欢沁》开展的集体舞《欢乐鼓》等等。同时收集了许卓娅、陈蓉、王秀萍等全国特级教师编写的优秀教案集，也汇编了我园的优秀课例，并将资源进行了分类、筛选，建立了多个课例资源库，有集体舞资源库、音乐游戏资源库、音乐欣赏资源库、奥尔夫音乐资源库等等。根据不同分层组研修重点要求每学期收集并研修四个教学活动，并在组内推广落实。
2.探索音乐教学模式，利于教师借鉴参考
对于同一个课例，不同教学经验的教师演绎的效果也有所差别，教学经验丰富的教师往往能充分挖掘音乐的价值，使幼儿乐意学，并学有所获。这种经验被提炼成教学模式，就变成了可复制的经验，对于经验不足的教师来说，就有一个很好的参照。为此，我们借鉴、融合了传统音乐教学和和王秀萍的经验还原教学，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元音乐教学模式的研究与探索。以歌唱教学为例，我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出各类歌唱教学课例的基本环节，提炼多元歌唱教学模式。
3.归纳音乐教学策略，提升课堂教学实效
在音乐教学实践中有效实施教学策略，吸引幼儿参与，把握教学目标，提高教学效益，是非常重要的。在课题研讨初期，很多教师的教学秩序混乱，有的出现教学活动无法进行下去的情形。分析其问题，主要在于教师不能有效的运用教学策略。
以集体舞教学为例，动作是整个集体舞的“血肉”，动作学习不仅能帮助幼儿积累越来越丰富的动作表达词汇，而且有助于儿童发展“模仿”、“迁移”、“探索”、“创编”等各种基本学习能力。但是目前集体舞蹈教学中的动作学习过程却异象丛生，导致教学秩序混乱，更有甚者还出现了教学活动无法进行下去的现象。主要问题是：其一教师对幼儿的动作学习能力不够熟悉，不能提供难易适中的动作模板；其二是教师对幼儿的动作学习缺少有效策略，大多数还停留在教师示范，幼儿一遍遍练习，在重复练习过程中缺少进一步的推进机制。为破解集体舞存在的理解乐曲、记忆动作、变换队形、人际合作、展现特色等诸多难题，我们积极开展策略研究，提炼出了任务意识策略、难易分级策略、经验还原策略和细节管理策略。
教学策略的使用直接影响着整个教学活动的效果，我们积极开展各种音乐课型的策略研究，并总结提炼出了不同音乐课型教学中使用的主要的教学策略，并汇编成册人手一份，便于教师在撰写教学方案时进行参考。
个人园本研修总结范文第6篇
但是，近几年由于受教育系统考编的影响，我园师资流动比较频繁，每年会有大量新聘教师入园，90%以上为年轻教师，体现为：音乐教学经验不足、组织能力不强，组织方式不丰富。加上音乐教学活动形式活泼，幼儿在活动中往往表现情绪激动、行为活跃，这更要求教师有很强的课堂驾驭能力和随机应变能力。因此，提高校本研修实效，提升教育教学质量正是幼儿园前进的动力。我们坚持以发展为主题，以创新为动力，以全员提高为目标，紧紧围绕幼儿园的音乐特色这一中心点，开展了以“分层研修，连环跟进模式”的校本研修模式。
一、团队分组，明确音乐研修方向
为了实践并探索一条行之有效的“分层研修”的培训模式，首先要了解教师现状，帮助教师梳理自身专业发展的水平与能力，制定合理的成长规划方案，并扎实理论、提高技能，从思想上、制度上保障课题工作的顺利开展。
1.健全制度，营造音乐研修氛围
为创设良好的研修氛围，我园从规章制度入手，结合分层研修实际情况，革新了分层研修、师徒结对、三优考核、课例研修等《教师分层培训系列制度》，从培训时间、培训内容、培训方式、培训奖励等方面进行明确规定，从宏观上调控研究过程，最大程度地发挥教师们研究的主观能动性。
2.合理定位，构建音乐研修组别
我们根据教师教龄、教学能力、音乐专业技能、所获荣誉、科研水平等各项指标，通过教师们自我定位、领导考核等方式把全园教师评定为一至五星级，分别为扬帆组、起航组、搏浪组、远航组、领航组。每个星级的教师组成相应的研修小组，根据各组发展目标，分层培训。
3.调研访谈，把脉音乐教学现状
实施分层研修前对教师的音乐专业水平进行调查分析，它能为研究者有效而合理地开展研修指明方向。调查的内容包括教师对音乐课程的认知程度、对音乐教材的理解、对音乐教学策略的掌握等。调查的形式主要包括：集体或个人访谈、问卷测试、课后测试等，根据统计出的有效数据进行合理的分析。
二、研修分步，开展全面递进培训
通过对教师教学的现状分析，我们制定出每一个层次的培训内容和目标，选用适宜的培训模式，形成“连环跟进、螺旋上升”的培模式。
1.训赛活动常规化，扎实基础
为使教师的教学能力尽快提高，分层培训实施以后，每组制定相应计划，定时定点开展理论学习、专业技能考试、课例研讨等活动，使训赛活动常规化、规范化。如每学年的分层音乐教学考核，扬帆组教师学习录像上好模仿课，启航组教师参考教案上好达标课，博浪组教师自编教案上好优质课，远航组教师发挥特长上好示范课。
2.研修重点具体化，各有所长
音乐课程教学内容多，重点不同策略不同，教学的难易程度也不同。我们以课堂教学为核心，以课例研修为载体，根据各组的教学经验制定了相应的研修目标和内容，明确研修课的主要模式，使音乐课例研修更加具体、有针对性，不同层级教师发挥自己的特长。如我们要求扬帆组教师能上好模仿课，上模仿课能让青年教师站在更高的起点上，少走弯路。我们将本园优秀音乐课例录像、网络上优秀音乐课例以及名人名家的优秀课例收集在资源共享库中，供青年教师搬课。
3.研修内容专题化，全面提升
根据当前教师存在的某种具有共同价值取向的问题或某个音乐课型等确定有预案、有目标、有过程、有反思的研修专题。每学期大教研和分层教研根据专题预案中的目标、内容、形式和实施要求有计划、有步骤的开展系列教研活动。如：音乐欣赏专题研讨制定全园的大专题策划和各分层组的小专题策划。先由教研大组集中学习理论、邀请专家讲座、开展头脑风暴等学习活动，再由各分层组根据本组幼儿年龄特点进行一课多研等课例研讨，最后各组在全园作展示。通过大组学习、小组研讨、集中展示，使音乐教学研修专题学习得以落实。
三、研修分式，促进教师全面提升
分层研修全面实施后，为使研修全面开花、全员参与，根据教师专业成长的实际需求，我们开展了研训一体化培养模式进行，很好的促进教师的专业成长。
1.自主申报考核课，逐层提升课堂教学能力
每学期幼儿园会倡导全体教师申报音乐考核课。在教师自主申报的基础上，统一编排考核课的教学时间、考核人员，在考核期间，每位教师必须参加研修7个教学活动的观摩、评析，并上交评析意见。对考核中不合格教学活动，由研究团队进行重构，并进行反败为胜课例的研讨，直到考核合格；对考核优秀的教师进行奖励。音乐教学研修在全园持续、深入地推进了4年，促使每一位教师通过亲身参与教学改进和研究活动，来体验音乐教学的快乐，明确自己教学改进的方向。
2.师徒结对互助课，快速提升反思评价能力
随着分层研修的全面展开，我园教师群体的教研氛围逐渐形成并呈现良好态势，师徒结对“1+1”教学互助课应运而生。所谓“1+1”教学互助课即教师本着自主、自愿的原则组成教学研究小组。我园以师徒结对中的师徒和分层教研组长2～3人为互助组的形式开展。互助课针对教师申报的音乐考核课，在申报教师个人行为上对其进行教案分析―教案重构―教学研讨―方案修改―再次上课―总结反思的过程。通过互助组教师之间面对面、手把手的评价、指导，帮助青年教师快速成长。
3.专家引领特色课，重点提升教学创新能力
专家引领是当教师因某个问题不得其解而处于困惑状态时，专家给予启发、点拨而使其破解问题、消除困惑的过程。这种方式主要对远航组、领航组教师的特色课例、原创课例以及自主考核课中的优秀课例进行指导，帮助我们解决在课例研修中所面对的实际问题，开展特色、创新的音乐教学研究，同时也提升不同层次教师的音乐理论和实践。
个人园本研修总结范文第7篇
幼儿园教师个人研修计划范文一
为了提高自己的业务水平和业务能力，更快更好地为教育教学服务。根据上级教育主管部门和学校的工作要求，结合自己的实际和自身发展要求，特制订本学期个人研修计划如下：
一、指导思想
通过校本教研，努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。
二、研修目标
1、通过学习《教师法》，提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。
2、通过学习《规范》《纲要》，提高自己的教学水平和业务能力，能上好每节课
3、通过研修，能备好每一节课，会写反思、会写案例分析。
三、研修内容
1、学习幼儿园的各项教学要求，不断反思自己的教学。
2、与同事合作，共同备课，撰写案例与分析，上好每一节课。
四、具体措施
1、坚持个人与集体学习，以个人学习为主，多与同事交流，认真做好学习笔记。
2、按时按要求积极参与教研组的集体备课活动，认真备好每一节课，积极发表个人的见解。
3、积极参与学校组织的教研活动，争当优秀。
4、参与课题研究，为课题积累必备的材料。
5、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验与教训，促进自己不断发展。
总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。
幼儿园教师个人研修计划范文二
校本研修，是立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。
为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。
一、研修目标
1.通过学习，提高自身的师德修养。
2.通过学习，提高自身的业务水平。
3.通过学习，提高自身的科研水平。
4.通过学习，促进自己对新课标的理解。
5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
二、研修内容;
(一)多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学此文转自斐斐课件园方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
(二)在实践中进行教学研讨。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
(三)加强教育教学此文转自斐斐课件园研究，做创新型的教师。
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学此文转自斐斐课件园研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
(四)在备课管理上，朝着A级管理奋斗，在原来的基础上向前一步。
三、具体实施方案
1.勤于学习，树立终身学习的观念。
(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学此文转自斐斐课件园理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在无字处学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。
2.多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。
3.勤于动笔，提高教育科研水平。
(1)及时积累专题研究的第一手资料。
(2)尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。
幼儿园教师个人研修计划范文三
一、指导思想
以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以科学发展观统领幼儿园的各项工作，以《幼儿园教育指导纲要》为指针，按照上级教育主管部门的工作精神，团结与带领全园教职员工，立足幼儿园可持续发展，聚焦幼儿园特色发展，致力追求内涵发展。围绕区规范管理，彰显特色，促进均衡中心工作突出重点、狠抓规范、推动发展、力求创新，以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建设与内涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的，有效开展幼儿园工作，倾力打造幼儿园特色发展，真正使每一位幼儿健康、快乐地成长。
二、研修内容
1.师德师风、教师心理健康培训
20xx年上半年将组织全园教师参加师德师风培训，继续深入学习，认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》，通过学习开展教师职业道德教育和宣传，改革师德教育方式方法，增强师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平显著提高。要求每人撰写一篇师德培训体会等。组织参加学习教师进修学校教师讲座，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，不断提升教师的个人涵养和心理素质，促进教师依法施教、以德治教，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和不断学习的意识，做一名学习型的新一代教师。
2、新教师培训
充分发挥我园骨干教师作用，指导新教师参加幼儿园常规教学培训以及区级以上的各类培训活动。通过培训，新教师能按照规程、纲要结合幼儿的年龄特征，较科学合理的组织幼儿一日活动，完成教育教学任务。
3、促进教师专业化发展，教育实践的培训
(1)、加强日常教学管理。教师要规范自己的一日教育教学常规，继续开展互学周听课制度。园长和教师要加强互相听课的频率，相互学习，共同提高。
(2)、认真开展每一次的业务学习，提高业务学习的有效性与高效性。安排好每一次的业务学习任务：制定学期教育教学计划互听课后教师的说课-评课-上课一体化的研究活动;家园共育的学习、讨论以及优秀班级的经验介绍。
(3)、组织教师参加各级各类征文、论文比赛;选送一批优秀论文、案例、随笔、活动设计，展示我园教育改革与发展的成果。
(4)、鼓励教师多阅读《早期阅读》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，做好笔记。在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是教学实际相结合。
4、教育科研能力的培训。
以课题研究为载体开展课题研究基本理论及方法的培训，通过走出去，请进来的方式，有计划地组织外出听课、培训，或邀请专家到园专题讲座。
三、保障措施
3、坚持教研活动。每周四、五上午，定期进行专题研讨、
4、坚持课题研究。教师根据每周教学内容，明确研究的主题，围绕课题研讨，引发思考，达到实践提升。
5、坚持公开教学。教师定期进行公开示范教学活动，达到同伴引领，相互学习交流。
6、幼儿园要加大经费投入力度，建立并确定专项教科研经费，逐步建立奖励和激励制度。
四、具体安排表
个人园本研修总结范文第8篇
为了提高自己的业务水平和业务能力，更快更好地为教育教学服务。根据上级教育主管部门和学校的工作要求，结合自己的实际和自身发展要求，特制订本学期个人研修计划如下：
一、指导思想
通过校本教研，努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。
二、研修目标
1、通过学习《教师法》，提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。
2、通过学习《规范》《纲要》，提高自己的教学水平和业务能力，能上好每节课
3、通过研修，能备好每一节课，会写反思、会写案例分析。
三、研修内容
1、学习幼儿园的各项教学要求，不断反思自己的教学。
2、与同事合作，共同备课，撰写案例与分析，上好每一节课。
四、具体措施
1、坚持个人与集体学习，以个人学习为主，多与同事交流，认真做好学习笔记。
2、按时按要求积极参与教研组的集体备课活动，认真备好每一节课，积极发表个人的见解。
3、积极参与学校组织的教研活动，争当优秀。
4、参与课题研究，为课题积累必备的材料。
5、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验与教训，促进自己不断发展。
总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。
幼儿园教师个人研修计划（二）
校本研修，是立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。
为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。
一、研修目标
1.通过学习，提高自身的师德修养。
2.通过学习，提高自身的业务水平。
3.通过学习，提高自身的科研水平。
4.通过学习，促进自己对新课标的理解。
5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
二、研修内容;
(一)多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学此文转自斐斐课件园方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
(二)在实践中进行教学研讨。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
(三)加强教育教学此文转自斐斐课件园研究，做创新型的教师。
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学此文转自斐斐课件园研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
(四)在备课管理上，朝着A级管理奋斗，在原来的基础上向前一步。
三、具体实施方案
1.勤于学习，树立终身学习的观念。
(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学此文转自斐斐课件园理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。
2.多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。
3.勤于动笔，提高教育科研水平。
(1)及时积累专题研究的第一手资料。
(2)尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。
幼儿园教师个人研修计划（三）
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领幼儿园的各项工作，以《幼儿园教育指导纲要》为指针，按照上级教育主管部门的工作精神，团结与带领全园教职员工，立足幼儿园可持续发展，聚焦幼儿园特色发展，致力追求内涵发展。围绕区“规范管理，彰显特色，促进均衡”中心工作突出重点、狠抓规范、推动发展、力求创新，以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建设与内涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的，有效开展幼儿园工作，倾力打造幼儿园特色发展，真正使每一位幼儿健康、快乐地成长。
二、研修内容
1.师德师风、教师心理健康培训
20xx年上半年将组织全园教师参加师德师风培训，继续深入学习，认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》，通过学习开展教师职业道德教育和宣传，改革师德教育方式方法，增强师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平显著提高。要求每人撰写一篇师德培训体会等。组织参加学习教师进修学校教师讲座，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，不断提升教师的个人涵养和心理素质，促进教师依法施教、以德治教，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和不断学习的意识，做一名学习型的新一代教师。
2、新教师培训
充分发挥我园骨干教师作用，指导新教师参加幼儿园常规教学培训以及区级以上的各类培训活动。通过培训，新教师能按照“规程”、纲要”结合幼儿的年龄特征，较科学合理的组织幼儿一日活动，完成教育教学任务。
3、促进教师专业化发展，教育实践的培训
(1)、加强日常教学管理。教师要规范自己的一日教育教学常规，继续开展互学周听课制度。园长和教师要加强互相听课的频率，相互学习，共同提高。
(2)、认真开展每一次的业务学习，提高业务学习的有效性与高效性。安排好每一次的业务学习任务：制定学期教育教学计划互听课后教师的说课-评课-上课一体化的研究活动;家园共育的学习、讨论以及优秀班级的经验介绍。
(3)、组织教师参加各级各类征文、论文比赛;选送一批优秀论文、案例、随笔、活动设计，展示我园教育改革与发展的成果。
(4)、鼓励教师多阅读《早期阅读》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，做好笔记。在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是教学实际相结合。
4、教育科研能力的培训。
以课题研究为载体开展课题研究基本理论及方法的培训，通过“走出去，请进来”的方式，有计划地组织外出听课、培训，或邀请专家到园专题讲座。
三、保障措施
1、坚持听课、评课制度。要求园长每周至少听课两节，观摩一个半日活动;业务园长每周至少听课五节，观摩两个半日活动;教研组长每周至少听课两节，每学期观摩一个半日活动;教师每周至少听课两节，每学期观摩一个半日活动。
2、教师每周定期轮教一次，每月公开示范课一次，每学期进行特色活动展示一次。
3、坚持教研活动。每周四、五上午，定期进行专题研讨、
4、坚持课题研究。教师根据每周教学内容，明确研究的主题，围绕课题研讨，引发思考，达到实践提升。
5、坚持公开教学。教师定期进行公开示范教学活动，达到同伴引领，相互学习交流。
6、幼儿园要加大经费投入力度，建立并确定专项教科研经费，逐步建立奖励和激励制度。
四、具体安排表
个人园本研修总结范文第9篇
【关 键 词】自我学习；研以致用；反思调整；研磨自我
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0084-02
《幼儿教师专业标准（试行）》提出：“幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，开展园本研修，促进教师专业发展”。因此，应本着“立教立人，研以致用”的原则，追求有质量的教研和培训活动，从而促进了幼儿园、教师、孩子共同成长。
一、自我学习，立教立人是教师成长的主旋律
幼儿园要发展关键在于教师的专业素质，然而专业素质的提高并非一朝一夕，需要一个循序渐进的过程。培训学习就是提高教师先进理念的重要途径。笔者根据教师的个人能力和兴趣，结合幼儿园的工作特点，采用立教立人的学习方法，为每一名教师确定学习的目标，有意引导教师在常态工作中进行教学研究，并明确提出“三问三思三行”的园本要求，三问：问自己、问同伴、问书本；三思：思考是什么，为什么，怎么办；三行：自已行――亲历探索，看他人行――学习同伴的经验，集体行――开展共同体研究。如，问书本：让新教师每人购买一本书，都是自己喜欢看的和急需解决问题的书，我制定了一个阅读卡，规定时间让她们自己互相传阅，一个月过去了，根据阅读卡的记录，我让学生进行研讨交流，她们会很愉悦地讨论书中的内容，并在工作中是如何运用的，几年来，使教师们认识到问题就是资源，问题成为教学工作的切入点，从而培养教师问题意识，提高教学分析能力，进而提升教师的专业素质。
二、互动切磋，研以致用是教师成长的至爱法宝
1. 服务教学，建立自信是教师自我提升的动力。预设的训练任务，全部与教师的日常教学紧紧相连，并根据个人的能力设定不同的目标，先提升强项，建立自信心，用强项牵动弱项，最后达到全面提升的目的。采用一培（培训）、二下（下任务）、三用（日常教学）、四查（检查验收）的方式开展活动，让教师在完成教学中提升自我，让她们感觉专业提升不是压力，而是动力。如操作活动一直就是我们幼儿园的一道亮丽的风景线，定每周三为操作日，多年来，教师和孩子们的美术技能在利废利旧的小制作中得到发展和提升，并形成我园的特色活动。
2. 竞赛比拼，互动切磋是教师自我提升最直接的学习。每位教师的专业水平差异很大，组织教师间的互动切磋很有必要。在技能技巧中的绘画等采用张贴形式进行展示，键盘采用“技能比拼”，教学随笔等文案材料我们采用网络展示的方式，让教师统一上传至群共享中，教师们可以互相学习。每月底教师在主题结束时，教师根据自己和幼儿对主题的研究进行口头汇报，理论结合实践，客观的分析教学中的得与失，教师和幼儿在本主题中的收获与遗憾。平行班交流切磋，共同成长，鼓励教师自信“秀”真我，踊跃推经验。
3. 质疑问难，阳光研讨是教师自我提升最有效的途径。每月坚持做园本教研活动，园本教研一定要基于教师真实问题而开展，教学主任要有敏锐的发现问题的能力，而且是要具有善于发现真实问题、捕捉疑难问题、聚焦关键问题的眼光和能力，并能把存在的问题进行梳理、整合、开成核心问题，使园本教研是从问题入手，从需求出发，专题牵引，注重实效的园本教研活动，每次研讨活动要有一个好的设计方案，用心钻研和准备，预设的环节必须给教师思考、辩论、表达自己的观点的空间。问题的搭建要有专业支撑，多运用案例和小故事，注意引导教师通过现象剖析本质问题，并能够用相关的教育教学理念来解释问题，在园本研讨时强弱互补式组合（骨干和新教师组合），采用自我反思、集体研讨、研后心得的方式开展阳光研讨，大家零距离接触，对事不对人，直言论教学，各抒己见，教师们在笑声中畅谈，批驳，使枯燥的学术内容富于生机，在强辩中熏陶濡染，在互动中成长。
4. 开发园本，电子教案是教师自我提升最显著的成果。2009年我园教师根据省编主题课程编制了电子教案，并在2009年在磐石市推广使用；2010年我们又编制了托班的8个主题活动，填补了托班没有教材的空白；2011年我们又开发了本土化教学活动，如学前班的《魅力磐石》、中班的《美丽的街景》等主题活动，让我们的教师认识到过去被视为“老土的东西”其实蕴藏着丰富而深厚的教育和文化价值，收到的效果是意想不到的，我们找到了利用社会资源解决教育条件不足的好办法，也为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会，同时让家长认识到自己对幼儿的影响，融洽了家园关系。
三、反思调整，研磨自我是教师成长的灵丹妙药
1. 建立档案，研磨自我。十多年，我让教师们建立了教师成长档案。让教师的专业智慧在写中凝就，给教师书写的空间，让她们在写体会、写案例、写反思中研磨自我，有话则长，无话则短，贵在坚持，让她们在书写中实现专业成长的跨越，因为我们知道，你有多少任务，多少规定，不如让她们自己把成长当做自己的事，在实践中调整自我，选择自己发展的方向，将专业提升同日常工作有机的结合在一起，形成自觉的习惯和品性。
2. 观察幼儿，反思调整。在教学中很多教师在自我调整时，很少关注孩子，习惯站在自己的角度分析问题，不能真正做到以幼儿为本，我们就开展了一次记录孩子的行为表现的研修活动，教师记录下每一个问题后幼儿的表现行为和表情动态，让教师从幼儿的表现中检验自己的教育行为。教师应对自己的教育对象进行特别关注，观察幼儿活动中的反应，了解他们的内心世界，调整教育策略，适时总结反思、提炼、形成正确的认识，真正为幼儿的需要出发，从幼儿的眼中看待自己，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。
个人园本研修总结范文第10篇
关键词：教师；研修；总结
随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，而“远程研修培训”对于我们幼教事业发展来说，是最有特色、最实实在在的培训。一个个案例、一段段视频，让我明白了教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、沟通等几个过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育理念反思自己的教育教学过程，同时更需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、研究家长的能力和设计教育的能力等，这样才能成为一名最有智慧的教师。
2015年9月至11月，我参加了远程研修培训。在培训过程中，我通过观看视频聆听了专家的讲座，学习了《教师职业道德与幸福生涯》《数字化幼儿园的教师应对》《3～6岁儿童学习与发展特点》《幼儿园的环境创设与利用》《幼儿园教师研究素质提升的途径与方法》《在科学教育活动中培养孩子的好奇心与求知欲》等，专家结合实际进行了详细的讲解，使我收获颇丰，领略了他们博大精深的教育情怀，感受到了幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听一次讲座，我都能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们这些普通的幼儿园教师来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖了幼儿园教育关注的各个方面和细节，有对《幼儿教师职业道德》和《3～6岁儿童学习与发展特点》的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分析，有对当代幼儿身心发展特点的研究分享，有对幼儿安全、保健、良好习惯、社会化的探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的方向指导，有对“家园共育，合力施教”内涵探讨的真知灼见……他们每个人的语气，是那么的温柔、和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必不可少的一点。因此，我领悟到了自己在多年从事幼儿教育工作中的不足和责任重大。“活到老，学到老，还有三分学不了”。
一、研修的收获、主要体会、反思
1.以德为先是教师必备的基本业务素质
幼儿教师的高尚品德及良好的行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影响。幼儿园的孩子好像一张白纸，家长和教师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性格的好坏取决于启蒙者的教育和引导。因此，幼儿园教师必须具备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率，在教学过程中坚持以德为先，正面教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教师还要有丰富的知识，较高的管理艺术，丰富的情感，能随时激发幼儿的W习热情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与探索，乐于学习，善于学习。
2.创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件
教师是文化知识和社会精神文明的传播者，只有树立创新意识，培育“创新精神，在教育教学过程中不断地更新教育观念和思想，转变以教师为中心，以传授知识为目的”的传统教育观，以幼儿为主体，以培养幼儿能力为目标，努力为幼儿创造宽松愉悦的学习环境，最大限度地培养幼儿乐于学习，乐于探索，充分尊重幼儿并发挥幼儿的主观能动性，善于发现和鼓励幼儿的创新意识，才能为促进幼儿创新精神和创新意识营造良好的环境和氛围，为培养创新型人才发挥启蒙教育作用。
3.敬业精神是教师必备的职业道德
幼儿园教师能否具备良好的敬业精神是反映能否有良好的职业道德和职业操守的重要前提。幼儿园教师是人类灵魂的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引导者，承担着为祖国培育花朵和希望的重大职责，因此必须具备爱岗敬业的精神和良好的职业道德。幼儿教师要爱幼儿爱幼教事业，要有奉献精神，在工作中要不计个人得失，对孩子要有爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子女，进行创造性工作，努力奉献自己。
4.认真做好家园配合工作是教师必备的工作方法
幼儿教育是一项社会综合工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、家庭、社会教育的结合体，要让幼儿健康快乐成长仅靠幼儿园的力量是远远不够的。因此，必须家园联合，借助家长、社会的力量，重视家长资源的开发，利用家园联系栏、幼儿园网站、幼儿园宣传板报向家长宣传幼儿教育方面的信息和方法，做到家园共育，共同教育孩子。
随着远程培训学习的逐步深入，我意识到自己专业上需成长、完善的地方还有很多，值得我去后续学习、整理、反思、总结、提炼的东西也还有很多。蓦然回首，点点滴滴，历历在目，在“国培计划”――宁夏幼儿园转岗教师园本研修能力专项培训中，我又一次完成了人生破茧化蝶的瞬间，未来定格在我的心灵深处！
二、对幼教工作的建议
建议将远程研修培训纳入幼儿教师基本的教育教学培训工作之中。
参考文献：