分子生物学实验范文
时间：2023-03-05 15:44:38
分子生物学实验范文第1篇
关键词： 分子生物学实验教学 教学模式 实验内容 评价体系
21世纪是生命科学的时代，分子生物学理论与基本技术渗透到生命科学的各个领域，成为生命科学中最具活力的学科，并且得到越来越广泛的发展和应用，呈现出生机勃勃的发展趋势[1]。
分子生物学实验是一门集分子生物学和基因工程理论为一体的操作性极强的实验性课程。因此，对实验教学内容的设置会影响学生对分子生物学和基因工程的学习和理解，合理地设置分子生物学实验教学内容对于培养学生的科学作风和科学思维能力，形成研究问题的科学方法和实际动手操作能力都具有十分重要的意义。
由于分子生物学实验对操作技能和实验条件要求较高，同时本科教学又具有学时少和学生人数多等特点，给分子生物学实验教学带来了极大的挑战[2]。针对我院学生的特点，我们也在不断思考，在实践中总结经验，以期更好地利用分子生物学实验教学让学生掌握其基本实验技术和规范化操作，为进一步深入学习打下基础。本文就此课程的实验教学进行了探讨。
1.教学模式
1.1从基本操作入手，培养基本技能。
在实验课中对每个仪器设备使用方法都给学生清晰地讲述，并多做示范动作，每个仪器上都简明扼要地给出仪器使用操作步骤和方法，保证仪器的安全使用，尤其是微量移液器的使用及保养。在学生动手操作过程中及时指出不规范的地方，并予以纠正。实验空隙给学生集中讲解学生提出的问题，对实验中的学生多提问几个为什么，让他们思考和回答，既活跃了课堂气氛，又奠定了做好实验的理论基础。
1.2学生自主动手，培养实验兴趣。
为提高学生操作技能，对实验的前期准备工作，如分子生物学实验试剂配制、器皿清洗和灭菌等工作，在教师指导下由学生完成。带领参与准备实验的学生完成预备实验，全程监督，严格要求，在具体操作方面，从试剂的配制、分装到保存，仪器的使用及养护等都给予精心指导，实验过程中出现的问题给予分析和指导。通过学生参与实验准备，有助于理解和掌握整个实验，同时可激发学生参与实验的兴趣和欲望。
1.3向学生开放实验室。
实验室的开放不仅是指仪器设备与时间概念上的开放，是实验课程、实验项目的开放，更重要的是让学生投入到教师的研究课题中，让学生在实际科研活动中得到锻炼。承担科研项目的教师鼓励学生参与老师的科研活动并有计划地安排实验，根据学生的实际情况，分配给学生适当的实验任务，在科研活动中锻炼学生独立完成实验的能力，大大提高实验技能。
2.依据能力培养，制定实验内容
2.1精选实验内容。
我院分子生物学实验相对课时较少，本科生物技术和生物科学专业实验课仅为18学时，在有限的学时内，我们选择实验内容时应尽量避免重复，还要兼顾实验方法的完整性，充分体现分子生物学实验与其他实验的异同。我们选择了大肠杆菌质粒DNA的提取、琼脂糖凝胶电泳检测DNA、分光光度计检测DNA的浓度和纯度、大肠杆菌质粒DNA的转化及聚合酶链式反应。通过对质粒DNA的提取、检测、转化、扩增使学生掌握分子生物学的基本操作。我们选用北京师范大学魏群教授主编的《分子生物学实验指导》教材，由于实验材料不同，有关老师共同编制了每一个实验的方法步骤，简明清晰，增强可操作性，尽量保证每个实验都有实验结果，让学生观察到自己所做的实验结果，增强学生对实验的信心。同时对我们无法开设的实验，学生也可通过实验教材的学习有一定的了解和认识。
2.2适当补充创新性实验。
在实验教学中，一定要重视培养学生自身的创新精神和科研能力[3]。学生可以选择相应的指导教师，由学生选择研究题目作为自己的课题，除了分子生物学基础实验以外，对于学生还要求系统学习创新实验或生物技术综合实验，探索分子生物学实验的多样性，为培养不同层次的人才提供实验教学模式的多样性。
在实验的开设上要注意实验内容与专业相结合，使学生学到的实验技术对今后的工作产生实质性帮助，这样的实验既符合本科教育的目标，又有利于激发学生学习的兴趣。
3.建立科学、有效的评价体系
客观公正地评价学生的学习效果是教学过程的一个重要环节。我们在分子生物学实验成绩的评定中，主要采用实验考核包括平时考核和期末考核两部分。平时考核的内容包括实验预习、实验操作、实验报告等环节，各环节考核分数比例为：预习报告10%、实验操作40%、实验报告50%，这部分成绩占该实验课总成绩的80%；期末考试（包括实验操作、技能、实验理论等）占该实验课总成绩的20%。
4.结语
分子生物学实验课经过几年的教学探索，取得了一定的成效，使学生认识到了本课程的重要性，激发了学生上好实验课的热情，牢固地掌握了分子生物学基本方法和规范化的操作，为后续相关课程的学习提供了有力保障。但也存在一些问题，如教学体系需要不断进行适时的调整与更新，注意与相关学科的衔接。此外实验室开放大大增加了教师的工作量，各种试剂、耗材增加；仪器设备的规范管理和使用等都有待完善和解决。
参考文献：
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分子生物学实验范文第2篇
关键词：分子生物学；实验；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0058-02
分子生物学这门学科具有发展速度快、对生物的生存及自身发展意义远大等特点，是生命科学中最具影响力的学科之一，其研究领域也十分宽泛，包括核酸类、蛋白类等生物体中所有的大分子结构、表达、调控及其功能，将人们对生物体的认知水平由表观提升到分子水平，其发展程度因现代科学的进步而变得越来越活跃。对于生命科学这门学科及相关专业的本科生而言，对分子生物学实验技术的掌握及相关原理的熟练运用是必备的基本功，这也造就了分子生物学实验课不同于其他生命学科实验课的重要地位。
一、分子生物学实验课程的重要性
随着分子生物学在教学过程中的不断推进，越来越多的教学实践者意识到为了能够引起学生们对这门课的足够重视需要把实验部分的教学内容从单纯的理论教学中剔除出来，独立形成一门课程，设置与之相匹配的学分。这种做法不仅能让学生加固对理论知识的掌握，而且能让学生接触到更多的分子生物学实验内容，从而锻炼学生的实践动手能力。相比之下，在原来理论教学囊括实验教学的情况下，由于学分的限制及课时的约束，往往只能开设6个有代表性的演示实验；而实验教学脱离理论教学独立成科之后，则可以2～3个“综合性”实验来牵头，“综合性”实验又下设几个“子”实验组成完善的实验课体系。这就为学生创造了更多的实际操作机会，加深学生对理论知识的理解，提高学生动手能力及分析解决问题的能力，为以后的科研实践及专业课的学习奠定了基础。
二、分子生物学实验课程教学现状
由于各学校的教学硬件设施不同及实验课所具有的特殊性（周期性、成本大）等原因，一些较为重要的科研实验不好与教学实验相结合，实践中的分子生物学实验课存在着一些不足：教学形式过于单调，学生只能被动接收，不能发挥其积极性及主动性；验证性实验居多，实验方式单一，很难培养学生创新性；实验内容设计不够合理，过于单一，不能形成一个完整体系，不利于学生综合素质的提升。此外，分子生物学实验课对实验设备要求较高，实验材料过于昂贵，导致好多很有必要的实验不能顺利开展。这种教学模式将严重阻碍教学质量的提升，改革是大势所趋。
三、分子生物学实验课程教学改革方法
1.完善实验内容，对教材进行更新。分子生物学是一门升级换代较快的学科，其实验内容及实验操作技术也不断在更新完善，急需将陈旧的内容剔除并建立周期性更新的机制。在教学实践过程中有必要删除一些过时的实验技术，引进一些现在常用的实验技术。对于新的实验教材编写原则应是：可以使学生在实验操作中对基础知识加深理解，提高动手能力，分析、解决问题的能力等综合素质，可以让学生了解当前分子生物学的发展趋势及系统地学习分子生物学实验技术原理及方法。
2.实验准备工作要充分。分子生物学实验是一门精致的学科，其对实验条件如环境、仪器及材料等要求非常高，实验仪器的操作不当及实验试剂的略微偏差都可能导致实验结构的失败。对此，在进行实验教学之前，教师的预先实验是必不可少的。准备工作内容有：实验材料的制备（耗材、试剂、生物材料），器皿的洗涤，试剂的配制，仪器的准备及检查。通过预实验，教师可以对实验过程中可能出现的问题提前有所准备，并对实验结果有所掌握。
3.完善实验体系，开设综合性实验。与其他科目的基础实验有所不同，分子生物学实验有周期长、紧密结合性、连贯性等特点，很难在2～3课时内完成。因此，对分子生物学实验的课程设计要周密详尽，建立完整的体系，集中在一个比较大的时间段来完成。结合我们的教学实践，建议把分子实验课安排在周五下午和星期六、日进行，这样2～3天的时间能够给学生足够的时间完成一个较大的综合性实验，便于学生形成一个完整的实验概念和对理论知识体系有一个深入的了解，并加深学生对实验内容的印象，便于学生在短期内形成对分子生物学的实验方法及技能的认知。对于实验内容的编写，我们强调实验的完整性和条理性。如在基因工程部分将DNA重组技术为主线贯穿整个实验。教材在实验授课上的顺序是以基因分离克隆，片段与载体的连接，载体选择、酶切，质粒重组及转化，重组子表达及鉴定等，以基因工程的内容为主线。这样的实验内容编排，不仅能将实验内容更加丰富完整，而且整个实验变得更加有调理，前后衔接紧密，弥补了传统实验安排中的不足，使学生在实践过程中能对理论体系有更深的理解，增强了学生的动手能力及学习兴趣，变被动接收为主动探究，提升了学生的综合素质及创新思维。
4.丰富分子生物学的教学方式。对于传统的分子生物学教学模式，其中针对实验部分的内容、原理、方法一般都是教师通过文字语言对其进行描述，学生很难对其充分地理解和掌握，对于记忆也是死记硬背。若能将现代的多媒体设备广泛地应用到实验教学过程中，可以使较为难理解的知识变得更加具体和形象，便于学生更好地理解和掌握。为了配合实验教学，我们初步建立了分子生物学二维虚拟仿真实验室，以动画的形式对实验的原理和步骤进行展示。对于一些较为抽象和难理解的实验，教师可以借助动画演示来为学生讲解，不仅可以让学生更好地理解实验内容，还能活跃课堂气氛，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，从而使得实验教学效果得到有效的提高。
5.重视和培养学生的动手能力以及创新意识。通过实验课程，可以很好地锻炼学生的科研能力，并树立良好的科研作风。然而，由于学生人数较多，使得实验课程教学效果并不是很理想。为此，我们将学生分为多个小组，进行实验教学，这样可以很好地让学生学习和掌握分子生物学的实验原理和操作技能。
6.重视实验过程，考核采取综合成绩评定。鉴于对以前分子生物实验教学中所出现的问题进行分析和总结，我们将实验教学的效果考核视为工作的重点。具体的考核内容包括：实验态度、基本操作技巧、实验报告、实验综合效果，其成绩分为两个部分：采用百分制，平时成绩占70%，考试成绩占30%。其中，平时成绩的1/3，主要是对学生的上课出勤率和实验课上表现进行考核，如果旷课一次，则对其提出警告；如果次数达到两次以上，取消该生平时成绩；此外，平时成绩剩余的2/3是对学生所做的实验操作和实验报告两部分进行考核，如果在实验操作中出现失误或者没有得到实验结果，该生可向指导教师提出申请，可以跟着下一个班重新做实验，如果没有重做的学生则没有这部分相应的成绩。考试的形式，我们将根据课程特点将其分成操作考试和笔试两个部分，均在所有教学实验都结束之后再进行考试。其中，操作考试为学生在根据实验指导教师提出的题目进行现场的实验操作；笔试为实验指导教师根据上课的实验内容出一些实验原理题。通过采用此种教学考核方式，不仅可以有效地控制实验过程，还能转变学生的实验态度，督促其能够认真仔细地完成每一个实验，从而掌握相关的实验技能。
分子生物学实验的技能是学生必须要掌握的技能之一，为以后从事科研工作奠定实践基础。现如今，无论是社会还是高校，都越来越重视对复合型人才的培养，而我们所提出的这种实践教育理念与当代高校培养各种人才的主题都是十分契合的。笔者还希望能够通过对分子生物学实验课程的教学改革，可以抛砖引玉，给本院校或者其他院校的相关实验课程的教学改革提供一些参考。
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分子生物学实验范文第3篇
关键词：分子生物学实验；教学改革；教学手段
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0272-03
分子生物学课程是现代生物科学的前沿和交叉学科。分子生物学实验是分子生物学研究的重要手段和组成部分，是分子生物学教学的有力补充，学好分子生物学实验课程对于培养学生的动手能力，强化理论教学效果具有重要作用。分子生物学与其他学科的交叉也主要体现为分子生物学实验技术的应用[1]。分子生物学实验技术涉及很多现代生物技术中的核心技术，掌握分子生物学实验技术已成为农学、林学、医学、生物学等各学科的基本需要[2-5]，因此各个高校一般都将分子生物学实验课程作为生物类专业学生的专业基础课，紧抓教学质量，以期培养出更适应社会需求的人才。我国也早在2007年1月，由教育部财政部下发了教高[2007]1号《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、教高[2007]2号《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》等相关文件，明确提出要高度重视实践环节，提高学生实践能力，加强实验、实习等教学环节，着力培养学生创新精神和创新能力[6]。四川大学作为全国最早开设分子生物学实验课程的学校之一，对该课程一直非常重视，每年投入大量的经费
改善实验室的教学条件，为了适应新时代的需求，经过多年的教学实践，分子生物学实验课程也不断在教学内容，教学方法、考核方式等方面进行大力的改革。
一、分子生物学实验教学改革前现状分析
（一）教学内容系统性、完整性不够强
分子生物学实验课程改革前实验教学内容多为验证性实验，如：植物基因组DNA、总RNA及质粒的提取、琼脂糖凝胶电泳、目的基因的PCR扩增、目的基因的酶切及与载体的连接、感受态细胞的制备、重组子的转化与鉴定等实验，实验内容虽然都是现代生物前沿基础技术，而且具有一定的连贯性，但每次实验都是单独授课，学生只需按照步骤完成实验即可。这样授课的弊端就是学生上完课后并不能把理论知识与实验技术有机结合，缺乏思考，遇到实际科研问题时不能运用所学技能解决，缺乏拓展性、创新性思维的训练。
（二）教学手段简单，学生学习积极性差，教学效果不明显
改革前实验课程采用的教学形式单一，很难调动学生学习的积极性。一般是教师确定实验的目的和方案，实验员准备好实验所需试剂和仪器，学生只需在规定的时间内进行操作，完成实验方案，上交实验报告。这种程序化、被动式的教学导致学生对分子生物学实验课程教学目的不明、学习兴趣不高，产生学习上的倦怠心理。
分子生物实验课程开设在本科二年级下学期，实验操作中用到的仪器精密度较高，价格昂贵，实验试剂加入的量均为微量级别，这与学生在此之前所做的实验完全不同。虽然在上课时教师反复强调实验的操作步骤和注意事项等方面，但很多细节学生不能及时掌握，实验中容易出现试剂种类加错，试剂加入量不准确或错误操作仪器等，导致实验失败甚至仪器损坏等问题。此外，实验课程一般设置是每周一次或隔周一次，学生不能经常练习，巩固加深实验技术，有些知识刚学会，还没完全掌握，到下一次实验时已记不清如何操作，导致教学效果不明显。
（三）考核方式相对单一，不能全面反映学生学习的真实情况。
改革前该课程的学生学习成绩的评定标准为课堂上实验操作考核只占总成绩的20%，考勤占10%，实验报告占70%。但教师在对学生成绩评定过程的研究中发现由于分子生物学实验课程是生命科学学院全体学生的专业必修课，开设的班级多，每次课学生人数较多，课堂上老师并不能关注到每个学生，学生成绩的评定主要还是根据实验报告中结果的好坏与报告的质量来定，以至于学生中形成一种思维：只要实验报告写的页数多，图片精美，讨论深刻就能得高分，实验过程中操作是否规范，是否动作标准并不重要。这使得很多学生对实验技术的学习流于应付，不能达到学习该课程的目的。
这些问题严重影响了分子生物学实验课程的教学质量，也使得学生忽视实验技能的提高，思维趋于懒惰，缺乏科研的自主性、创新性。分子生物学实验课程作为一门实践性的专业基础学科，教师不只要注重学生动手能力的锻炼，也要培养学生勤于思考的习惯和分析处理问题的能力。
二、分子生物学实验教学改革方式
为了改变以上的缺点，改进教学模式，提升教学质量，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，达到分子生物学实验课程的学习目的，在学校及学院的支持下我院分子生物学实验课程组对本门课程进行了全面改革，以学生为本，开发多样化学习方式[7]，学生由被动式学习转为自主探究性学习[8]，改进课程考核方式等。经过近两年的试验，效果明显。实验课程的主要改革内容如下：
（一）学校加强经费投入和师资力量建设，提高教师教学能力
四川大学生命科学学院历来重视实验中心的建设，目前分子生物学实验室设备固定资产达到300多万元，实验教师均具有博士学位，教辅人员的学历也在硕士研究生及以上。学院鼓励教师积极参加国际、国内各种教学研讨会，与全国的同行进行教学交流，学习其他兄弟院校的先进经验，提高教学能力。此外，该课程每年还给教师配备了研究生助教，多人同时在课堂上进行指导，及时发现并纠正学生实验操作中的错误，帮助其形成良好的实验习惯，掌握正确的实验操作方式。
（二）拍摄实验操作视频，便于学生课前课后反复学习
为了让学生更清楚实验操作的方式及仪器的正确使用方法，教师将分子生物学实验中涉及的实验内容和仪器使用按照模块化的方式分别进行视频拍摄，并结合多年教学经验，在视频中增加了学生实验中易错环节的提示，对初学者进行指导。学生在上课前就能清楚知道每个实验的正确操作方法及注意事项，上课时有意识地加强学习，降低实验失败率，提高课程训练效率。
（三）建立课程网站和虚拟实验室，加强师生间及学生间的联系，提高学习的积极性
为了有效整合教学资源，拓展教师的教学方式、教学空间，提升教学质量，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的独立能力及科研素质，加强师生之间的互动，使课程教学内容与教学活动完整呈现，我们建立了分子生物学实验的课程网站，将实验操作视频、动画、图片、PPT等资料放置其上，供学生自由学习。此外，我们还注重师生间课后的联系与互动，利用网络平台收集和批改学生作业，对学生学习中遇到的问题及时在网上作答，方便学生的学习，促进其对相关知识的理解与把握。
随着社会新形势的发展对人才要求的提高，传统的实验教学受课程开设的时间、地点、人力和财力等问题的限制，不能显著提高教学质量，设计型和探究型实验更难以开展。为解除此类限制课程教师还建立了虚拟实验室，提供可操作的虚拟实验仪器和试剂，学生既可通过实验仿真平台动手操作，又可自己设计实验，利于培养学生的实验设计能力，分析解决问题的能力，科学探究精神和创新意识，学生对于科学知识的学习、探究、运用更有自主性[9，10]。
（四）重视实验内容的系统性，提高大学生的创新能力
教学内容上整合原有的分子生物学课堂小实验，创建系统分子生物学综合大实验[11]，给定选择题目后由学生自行选择并设计综合大实验流程。第一次上课教师只需要讲解进入实验室的要求与注意事项，给定几个备选大实验题目，提供模块化实验视频，由学生课后学习视频，自行选择题目并设计大实验流程。第二次课程为实验设计的展示，学生分别用PPT展示、讲解自己的设计，由其他同学对其设计的流程进行提问，讨论其设计是否合理，是否能继续优化，最后确定最终流程。第三次课程开始动手能力的培养，是前期课程知识的应用与实践。对于实验中出现的问题，首先要学生自己设法提出解决方案，并于实验完成后师生共同讨论实验中的得失与感悟。实验内容的系统化后整个过程学生都参与其中，将学到的理论知识运用到实际的科研问题中，充分强调学生在实验中的主体地位，不仅使学生养成总结和反思的习惯，也大大提高学生的创新能力。因此，综合大实验能够充分挖掘学生的潜能，对培养学生独立思考能力，实验动手能力以及解决实际问题的能力具有重要的意义。
（五）加强课程考核方式改革，提高学习积极性，科学检验学习效果
实验课程中提高学生的主动性和积极性，不仅需要教学内容和手段的提高，还要有科学合理的考核方式的配合[12]。为了充分检验学生的学习效果，改变学生“轻操作重报告”的观念，避免出现“高分低能”的现象，我们将课程考核方式变为：实验流程设计占总成绩的30%，实验操作占40%，实验结果占10%，实验报告占20%。实验流程的设计充分考核了学生对实验目的，原理等的认识及对整个课程系统性的把握，能正确地将分子生物学实验涉及的方法有机结合，真正达到课前自学的目的。这部分内容是作为作业在第二次上课讨论各自的实验设计前上交，教师及时评定成绩。讨论后学生便清楚自己所获得的分数，督促其后续工作认真努力，也有利于教师及时了解学生自学情况和对实验整体的把握情况，可以有针对性地对学生进行辅导。
在实验操作课程中，由于学生在课余时间自学教学视频，因此在课堂上教师的主要角色由知识的传授者转变为实验操作过程的监督者，实验的讲授时间缩短，有针对性地增加实验技能的指导时间。为了公平评价每个学生，在实验中教师为学生准备了胸牌，上面清楚地记录了每个学生的姓名及学号，方便教师监督其操作过程是否符合规范，及时纠正错误。该过程成绩由于在总成绩中所占比例较重，激发了学生在课前的学习热情，提高了学习效果。
在实验完成后，分子生物学实验课程还增设了实验内容相关问题的讨论和抢答环节，鼓励学生积极思考，提升了学习的趣味性，巩固学习效果。
三、分子生物学实验教学改革效果
经过两届学生的实验教学，分子生物学实验教师对两个年级349名学生进行了调查，学生的实验技能与实验素质普遍提高，科研能力明显增强。学生普遍认为新的课程形式更能调动其实验积极性，锻炼其科研思维能力，提高实验操作的动手能力，并改变其“做的好不如写的好”的错误观念，全面客观体现学生的学习效果，学生在课程中收获较多。
四、结束语
高等教育肩负着培养数以万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重要使命。提高高等教育质量，既是高等教育自身发展规律的需要，也是办好让人民满意的高等教育、提高学生就业能力和创业能力的需要，更是建设创新型国家，构建社会主义和谐社会的需要。分子生物学发展迅速，为了培养高素质人才，适应社会需求，实验课程的教学方法应不断更新。改革是一个需要不断摸索与改进的过程，希望在此基础上我们不断总结工作中的得失，开创新的方法，培养更多具备创新精神、科学思维及实践动手能力的人才。
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分子生物学实验范文第4篇
摘 要：分子生物学是生物技术专业的必修课，分子生物学实验课是将理论转化为实践的桥梁，而实验准备是这座桥的支柱， 做好充分的实验准备是上好实验课的前提。该文从如何做好实验准备进行思考，有望为教学质量的提高提供更好的参考。
关键词：生物技术专业 分子生物学 实验准备
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（b）-0223-02
分子生物W是一门理论与技术并重的学科，特别是对于生物技术专业的学生来说。在分子生物学教学中实验教学占有举足轻重的地位[1]，学生每次实验能否成功，以及对相关知识的掌握程度，主要与课堂教与学有关，但实验准备也是一个重要影响的因素。我们在多年从事《分子生物学实验》的准备过程中逐步认识到实验准备的重要性，做好实验准备工作，这对提升教学质量和提高学生的创新意识和学习主动性具有重要作用[2]。笔者站在教辅工作者的位置上，对如何做好实验准备也有一些自己的看法和理解。
1 分子生物学实验准备的重要性
充分的实验准备是实验能够顺利高效进行的保障，通过预实验能够提前发现问题，对实验设计方案进行改进和调整，同时，让学生参与预实验，有利于调动学生的积极性，增强学生对理论知识的掌握，提升学生的操作能力，使他们养成良好的科研态度和习惯。实验准备不仅让学生受益，相关教师也能在此过程中站在学生的角度思考实验，从而提升教学水平，提高教学质量。
2 怎样做好分子生物学实验准备工作
实验材料的准备是否充分与完善，直接影响到实验的进程和效果[3]；而详细周全的实验计划能确保实验顺利高效的进行；认真做好预实验可以保证实验材料准备充分及实验方案的可行性；良好的实验室环境和秩序也是实验得以顺利开展的保障；实验准备教师能够熟练掌握相关操作技术，提升自身理论水平和业务能力对实验教学质量的提升也具有重要作用。
2.1 实验材料的准备
分子生物学实验材料的准备工作中，制定详细周密的计划是十分必要的。根据实验内容计划，实验材料应提前清点，如有缺少应及时补充齐全，实验仪器如有损坏应及时维修或购置。根据分子生物学实验的连贯性特点，准备材料的品种和数量要保证整个实验流程所需，例如质粒DNA的提取与鉴定、质粒DNA的转化、质粒DNA的酶切等，对于这些实验必须做好每一步实验的准备工作，否则将影响整个实验的结果。有些物品需要提前几天准备，切不可按常规的只在实验前1 d准备，否则影响整个实验进程。除了一些药品和耗材以外，对于一些有特殊要求的实验材料，包括培养基的制备（LB培养基）、高压灭菌、玻璃器皿的清洗等，应该严格按照要求准备。
2.2 预实验模拟学生实验过程
生物技术专业学生要求理论与实践并重，在学好理论课的基础上，对实验课的要求也提高，让学生参与预实验有利于培养学生的独立操作能力和实践能力。学生刚接触分子生物学的实验时，常常出现一些失误，主要表现为样品取错、样品混淆、样品意外丢失、加错试剂、实验顺序颠倒、看错实验条件等等。因此，认真严格地做好预实验，是提高实验教学质量的保障，学生参与预实验不仅能够降低学生实验的盲从性，而且学生可以提前发现问题，对正式的实验能够得心应手。实验员也可以通过预实验对实验准备的试剂药品用量进行提前评估，对实验仪器设备进行调试，在预实验中发现的问题，可以及时反馈给任课教师，从而在课堂中对学生进行有针对性的指导，实现高质量高效率的教学。
2.3 加强实验室管理工作
实验能顺利高效进行的基本保障是良好的实验室环境和秩序[4]。因此，我们应该从以下几个方面做好工作。
保障实验室安全。包括生物安全、药品安全和操作规程的安全。对人体有害的菌种、细胞、挥发性药品应妥善保存，学生实验过程中戴手套口罩防护，避免进入口腔鼻腔，应向学生交代清楚有毒有害试剂及特殊试剂的保管和处理原则，避免实验过程中打翻药品等事件的发生。
管理实验材料。确保实验正常开展，实验材料需要及时补给和更新，实验员应列出详细实验材料清单，课前和课后让每组同学按清单一一清点，确保材料齐全，不影响下次实验。让学生参与管理，不仅可以减轻实验员的工作量，提高工作效率，而且可以增强学生的责任感和对实验更清晰的认识。如有实验过程中损坏的材料，正常损毁的登记好补齐；由于学生操作不当或故意损毁的，登记入册要求学生照价赔偿。
维护实验仪器。实验员做好仪器使用辅导工作，避免因学生盲目操作而造成的仪器损害。若仪器出现故障，应及时请专业维修人员进行检修，不能让学生强行进行操作。实验结束后实验员记录仪器使用情况，对相关仪器进行维护。
规范要求学生。实验前，要求学生了解实验室管理规范，必须对实验的目的、原理、方法、预期结果有明确的认识，认识本次实验所涉及的药品特性，特别是对人体有害、易燃易爆易挥发特殊保存的药品，熟知仪器的操作规范；实验过程中，要求学生认真实验，规范操作，如实记录；实验结束后，要求学生恢复台面、地面的整洁卫生，安排专门的值日生负责实验教室的卫生。
2.4 提高自身专业素质
随着实验课程占据越来越重要的位置，实验员既是技术人员，又是管理员同时也是实验教学教师之一，做好实验员的工作至关重要，应从以下几个方面提升自身的专业素质。
锤炼精湛的实验技术。实验员的基本工作是进行实验前的物品准备和预实验，实验中的技术辅助指导，实验后的清洗整理以及日常仪器设备的维护等管理工作[5]。实验员想要更好地完成工作，就需在储备一定理论知识的前提下，重点抓实验技能，而技能的提高不是一日之功，需要经过刻苦训练反复实践。可以通过参加仪器设备的培训，到兄弟院校参观学习，开展实验室内部的互教互学等这一系列的措施，掌握多门专业实验操作技术，使实验技术人员的专业素质得到显著提高。
培养良好的组织管理能力。实验室管理是高校实验室建设的重要组成部分，实验室的日常管理是实验技术人员的一项主要任务[5]。它包括实验室安全管理、实验材料仪器的管理及对实验教师和学生的组织协调管理。这就要求实验员掌握现代科学管理知识，按照科学管理原则，强化实验室的科学管理[6]。实验室管理水平的提升对于提高仪器设备利用率，提高教学质量，培养合格人才等具有重要作用。
适量进行教学和科研工作。实验员的工作范围不仅仅是实验准备，同时还兼有实验教师和科学研究人员之职。实验员利用自身得天独厚的条件，在教学上，向任课教师学习并承担一部分教学工作，在科研上，利用现有实验室优越的条件进行科学研究，包括实验条件和实验技术的优化研究，立足于本门学科的基础探索，带领学生完成创新性实验及毕业论文设计等。实验技术人员通过多方面的培养锻炼，努力成为综合素质高的综合性人才。
3 结语
通过实验技术人员精心的课前准备、课中指导、课后管理的一整套实验教学服务体系，相信本校的生物技术专业的本科生能够在实验中积极思考，增强动手能力，成为综合素质强、有创新精神的生物技术高级人才。
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分子生物学实验范文第5篇
关键词：分子生物学；实验教学；论文；创新思维
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0114-02
生物科学是一门实验性学科，因而大学生物实验教学在提高学生素质各方面都具有不可取代的重要作用，比如可以培养学生对知识的深入理解、锻炼学生实践能力、提高学生综合素质。分子生物学（molecular biology）是从分子水平上研究生命现象物质基础的学科。研究细胞成分的物理、化学的性质和变化以及这些性质和变化与生命现象的关系，如遗传信息的传递，基因的结构、复制、转录、翻译、表达调控和表达产物的生理功能以及细胞信号的转导等。因此，实验是分子生物学的一个重要组成部分，其许多优点是课堂教学所不能比拟的，不仅培养了学生的基本实验正规操作技能而且对他们综合能力提升有很大帮助，所以从人才培养方面看，生物实验操作技能在整个生物教学中所占有的地位是不可低估的[1]。
一、现有的分子生物实验室建设体系的完善
实验教学是高等教育的重要组成部分，良好的实验教学效果离不开实验室建设[2]，同时实验室又是高等学校教学以及科学研究的基地，随着高等教育的飞速发展，各高校也都在加紧建设。我们所在的实验室是杭州市分子生物学重点实验室之一，实验室购置了多种大型精密仪器，在分子生物学实验室装了通风橱、核酸分析仪，凝胶成像系统体系也比较健全。主要的实验室还配备了多媒体教学设备，已具有了基本的教学和完备的科研设备。完全具备做一整套分子生物学实验操作的要求，如植物及真菌DNA/RNA提取，PCR、RT-PCR、分子克隆、Western杂交、Northern杂交等。
二、扩大分子生物学实验教学队伍
我们要进行分子生物学实验教学改革，首先需要有熟练操作技能和严谨的科学态度的教员，而且还要对实验教学改革有深刻的认识[3]。我们实验室有强大的教师和实验教员，他们都有着丰富的学识和丰厚的实验操作经验，最可贵的是对学生们都很耐心，都会悉心指导学生实验。总体上看，有学校领导专项负责的一个管理体制是必需的，只有这个体制建立起来了，才可以极大程度上在资金使用和实验人员的配置上给予积极的支持，同时也可以对实验室建设、实验计划、教学质量等有明确的检查和要求。
三、体现学生在分子生物实验教学中的主体地位
生物实验课堂中要变学生的被动实验为主动实验。我们正在对此现象进行教学改革，所有生物学实验从仪器准备、试剂配制到实验操作、结果分析等各个步骤都让学生们独立完成，教师只进行检查与必要时的指导。这种改革模式会使学生要在实验前对实验的原理，内容及操作步骤进行全方面的预习从而变被动实验为主动实验。我们实验室也有自主学习取得优秀成果的实例：几个本科生组成一个小组积极自主的投入实验课题，获得2011全国第十二届“挑战杯”竞赛一等奖。这个荣誉是教师和学生的共同辛苦努力地功劳，但学生的主体地位体现地淋漓尽致。
四、分子生物学实验要求学生之间形成各个小组的形式
分子生物学实验要求足够的耐心，还有缜密的思维和同学间的协同合作。所以我们建议最好实验中把学生分成各个小组，然后分工合作，一旦出现分歧也有助于大家交流以便找出最佳的处理方案。从而使学生有计划、有目标地完成实验任务。特别是研究生阶段，学生们主要从事科研研究，所以从研一开始我们就要严格的培训他们，不但要从操作的各个细节中注意教授，而且要培养他们的独立的动手能力和发散思维，还有协同合作的本领。就像当时我们给杭师大2010级研究生上分子生物学大实验培训课时，都是把它们分成三人一组，这样子还可以让其互相监督，出现问题及时解决。例如“DNA重组子的构建和鉴定”这个实验，过程本身就比较繁琐，每个学生不仅要明确重组子的构建和鉴定的原理，而且每一步都需要特别的用心和细心，这个时候小组成员就要分工清楚，互相帮助，最后才能在“Ampr抗性筛选和α互补（蓝白斑）筛选”得出正确满意的结果。虽然小组实验中会出现各种各样的问题，但是得出最后的满意的实验结果的时候，喜悦之感还是不言而喻的。
五、目前分子生物学实验教学中存在的问题
1.缺乏一些实践方面的实验研究。我们可以以研究团队的形式参与有关科研院所或企业的实践活动，这是一种学校与社会联合的办学模式，科研成果可以共享，一方面可以直接为生产服务另一方面可以达到共同培养学生的目的[4-5]。毕业生可以去相关生物专业公司平台去做毕业实践，同时完成毕业设计，因这样的结果是培养了高校毕业生的科研素质和综合素质。这样不仅让学生自主完成了毕业论文，而且还使他们提早接触了社会，学会了一些在学校里学不到的东西，比如交际。
2.缺少论文书写的相关培训指导。研究生阶段主要是搞研究，但是单纯的搞好研究还是不够的，当实验结果出来后，还需要论文成型，这样才能保证科研成果的完整性。要写出一篇高质量的论文，需要涉猎广泛，尽可能多地了解相关专业知识，以增加对实验的深入理解，从而做到在实验授课中举一反三，达到拓宽视野的目的。硕士论文要选择有价值的课题，并有新的见解，能表明掌握了本门学科的坚实基础理论和系统专业知识，具有从事独立科学研究工作及技术工作的能力。所以从课题的选择到最后成果的得出都需要导师的悉心指导。其实从最初的文献搜索具体步骤都应该专门培训，这样学生们写文章时才不至于手忙脚乱，无所适从。再就是从文献检索、理论分析、实验研究和论文总结等多个环节进行指导。
3.教学中不能激发学生的创新思维。高等学校分子生物学实验实践教学是培养学生创新的一个关键环节，在探索中思考，在改革中不断创新[6]，相信在不久的将来，大学生物实验实践教学会成为培养高素质、具有创新精神大学生有效、活跃的一个主题。所以教师以及实验教员应该培养学生的创新点，让他们的创新思维得以充分发挥。在选题方面可以按学生的兴趣爱好设置课题，不要拘泥于某个方向，这样才能激发学生学习分子生物学的兴趣和积极性，从而，学生可以充分发挥自身的优势，也更好的有利于实验探究。
六、展望
目前分子生物学已发展成生命科学中的带头学科，是由生物化学、微生物学、遗传学、病毒学、高分子化学等不同科研领域结合而形成的一门交叉学科。随着高端生物学的快速发展，分子生物学实验教学体系也将会越来越完善，其地位也越来越受到重视，由于生物学的不断更新发展，不久的将来，分子生物方面的人才需求量激增，生物学科的面貌必将不断改变，未来的前景会更加辉煌[7-8]。
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分子生物学实验范文第6篇
关键词：分子生物学；实验内容；教学方法；成绩评估；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0245-02
核酸为生命的最基本物质之一。核酸根据化学组成不同，核酸分为脱氧核糖核酸（简称DNA）和核糖核酸（简称RNA）。DNA是储存、复制和传递遗传信息的主要物质基础；RNA在蛋白质合成过程中起着重要作用。核酸不仅是基本的遗传物质，而且在蛋白质的生物合成上也占有重要位置，因而在生长、遗传、变异等一系列重大生命现象中起决定性的作用。因此它在生物学、医学、药学、农学等研究中的地位十分重要。
分子生物学实验是一门主要以核酸为研究对象的实验性课程。它是分子生物学理论的实践环节，也是培养创新型人才的重要途径。但是目前传统分子生物学实验的内容缺乏系统性、完整性和综合性，验证性实验居多，存在理论课与实验课脱节等现状。本文结合我们多年来的教学体会和做法，从实验教学内容的优化、实验教学方法的改进、实验成绩的科学评定等方面谈一些体会，以取得更好的实验教学效果，提高学生的实验技能和培养学生的创新思维。
一、实验内容的优化
目前，传统的分子生物学实验一般是几个基本的操作技术：感受态细胞的制备及转化；质粒DNA的提取；质粒DNA的酶切及电泳检测；目的DN段的回收及鉴定；DNA连接反应；重组克隆子的鉴定；PCR基因扩增；外源基因在大肠杆菌中的诱导表达；SDS-PAGE；等等。独立的各个实验忽视了不同实验之间的关联性、连贯性和整体性，更缺少将分子生物学实验技术与其他学科的融会贯通，无法使学生形成完整的科研思路，限制了学生创新能力的培养。我们将分子生物学实验内容进行了改革，实验内容调整为：DH5α感受态细胞制备；质粒pEGFP-N3和pET28-a（+）转化；质粒pEGFP-N3和pET28-a（+）小量提取与电泳检测；质粒pEGFP-N3和pET28-a（+）的限制性酶切分析；GFP（BamHI-NotI-cut）和pET28-a（+）（BamHI-NotI-cut）片段的琼脂糖胶回收；pET28-GFP连接产物转化感受态细胞DH5α；重组克隆子DH5a/pET28-GFP的菌落PCR检测；重组质粒pET28-GFP提取与限制性酶切分析（BamHI-NotI）；重组质粒pET28-GFP转化BL21感受态细胞；重组绿色荧光蛋白GFP的诱导表达；重组绿色荧光蛋白GFP的纯化；重组绿色荧光蛋白GFP的SDS-PAGE电泳检测。整个课程以绿色荧光基因及其蛋白为对象，将所有的各个基本的分子生物学实验串起来，通过两年的实践，学生参与实验的积极性和趣味性大大提高，培养了学生的科学思维，课堂也收到了良好的实验效果。
二、教学方法的改进
目前，国内部分条件较好的高校及综合性大学的生物学、药学和医学等专业都开设了内容不同的分子生物学实验课程。但总体模式都是以教师按照实验名称、实验目的、实验原理、实验操作、实验结果与讨论的程序讲授各个不同的基本分子生物学实验，然后学生被动地完成这些基础的试验操作。这种教学方式主要是教师主导、学生参与的一种被动式知识灌输，不利用创新思维和人才的培养。学生的主观能动性得不到大的提高。在分子生物学实验教学方法方面，我们进行了一些改革尝试。在学期中间，我们给学生提出在完成了基本分子生物学的各个实验后，学生查阅文献，介绍一个“分子生物学新技术”。要求：每2人一组介绍1个分子生物学新技术的原理、步骤与用途；以PPT形式报告；一位学生报告PPT内容，另一位学生接受全班学生和老师的提问。整个课程通过两年的实践，学生参与实验的积极性增强了，学生的科学思维与表达能力得到了提高，同时培养了学生查阅文献的能力，课堂也收到了良好的实验效果。
另外，在每一个分子生物学实验课程完成的学期末，我们要求每一位学生给分子生物学实验课程做一个全面的评价，包括授课的质量、主讲老师和实验老师的工作态度、实验内容的安排、教学的效果、课程的体会以及课程的建议。每一届学生都给分子生物学实验课程提出了许多非常中肯的建议和希望。如加强实验课内容的整体性设计；扩大学生自主实验内容和增加开放性试验内容；增设每一次分子生物学试验结果的点评；了解每一次实验报告的评价；加强最新分子生物学实验的最新技术进展的介绍等。又如建议将目的基因改成学生自己感兴趣的基因，老师可以提供几种选择，这样最后鉴定检测的时候也可以让学生自己设计实验方案，使实验更具有自主性与创新性。还如授课的时候多介绍一些实验设计方面的知识以及实验中重要试剂的作用原理以及有哪些替代物，等等。经过这几年的教学实践，我们的这些做法，大大改进和完善了分子生物学实验课程的授课体系，改善和提高了分子生物学实验课程的授课质量。
三、实验成绩的科学评定
分子生物学实验课程的主旨就是要提高生物学相关专业学生的动手能力、思考能力以及科研工作能力。考核实验成绩是对学生所掌握的与实验有关的理论知识、实验技能和综合应用能力的评定，通过考核能够促进学生重视实验、认真操作实验，从而提高学生的综合素质。传统的分子生物学实验考核主要以实验结果和撰写的实验报告为主。分子生物学实验应注重全面考查学生的素质，不仅要考查学生所掌握的基本知识和技能，还要考查学生独立思考和综合运用的能力，以及在实验操作中表现出来的认真的态度、实事求是的科学作风和团队合作精神等。
我们在分子生物学实验教学中，增加了一次理论考试，设置了一个500道题的分子生物学实验题库，这些题目主要是基础实验的原理、操作、实验过程出现的问题分析等。每一位学生随机抽签，口试回答题目。经过两年的教学实践，这对巩固学生的分子生物学理论、加强分子生物学理论与实验的联系，起到了很大的帮助，进一步优化了分子生物学实验的考核体系。
总之，分子生物学实验作为一门基础和基本的生物学实验，我们教师应该与时俱进，优化分子生物学实验的教学内容，丰富教学方法，提高教学水平，改进考核方式等，为将来学生从事科学研究及其他相关工作打下坚实的基础。
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分子生物学实验范文第7篇
关键词：分子生物学实验；工科院校；教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0189-02
分子生物学是研究核酸、蛋白质等所有大分子的形态、结构特征及其重要性、规律性和相互关系的科学。随着分子生物学新理论和技术的大量出现，其应用已渗透到生命科学的各个领域，不再是神秘、难以操作的实验技术，而成为生命科学相关教学和科研过程中的一项基础技术。例如，许多本科课程教学中以及毕业论文实验过程中都涉及分子生物学技术，同时，工业上进行菌株选育工作，也多采用了分子生物学技术，并已形成了一种发展趋势。因此，开设本科分子生物学实验课程，让学生掌握基础分子生物学操作，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，可促使学生在毕业论文环节快速开展实验并获得结果，对于完成本科阶段学习具有重要作用，也为学生在毕业后快速投入和开展有关的科研和实际生产工作打下坚实的基础。
工科院校的培养目标就是为社会和工程应用培养工程师，培养具有坚实的基础知识和较强应用能力的人才。针对这一培养目标并结合发酵工程学科专业特色，在实际教学中不但要让学生充分理解实验的原理，对其实验操作的技术能力也提出较高的要求，同时还需要培养学生分析和解决实际应用问题的能力，以应用于未来科研和生产工作中。本文结合实际教学经历，浅谈对工科学校分子生物学实验课教学改革的探索。
一、改进教学组织方式，提高教学效率
（一）培养学生自学能力，提高课堂效率
在以往的实验课上，学生等、靠、要的思想严重泛滥，一切都等着老师传授，一旦离开老师就不知所措，不能形成良好的自学能力。针对这一问题，并根据分子生物学实验的特点，我们将实验集中安排在一段时间内完成。制定了详细的时间表，并注明每天实验的操作内容，让学生充分了解每节课要进行的内容，形成连贯的思路。同时，将详细的讲义提前发给学生，督促学生进行充分的预习，查阅有关文献资料，了解最新研究进展。在课堂上通过提问和分析式的讲解让学生理解每步操作的原理和目的。这样可激发学生的研究兴趣，不仅知道应该怎样去操作实验，还可以达到知其所以然的目的。对于不理解的知识，也可以在课堂上询问老师，问题的解决可以激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习，形成良性循环，这不仅可提高课堂效率，还有助于培养学生形成良好的学习习惯。在课程完成后，有兴趣的同学还可在课余时间加入研究室的课题研究中，巩固实验操作能力，让抽象的理论变为可见的事物，培养学生的科研精神，丰富学生的课余生活，尤其是对于参加各种本科生科技竞赛活动的同学有极大的帮助，同时也可辅助研究生的研究，减轻研究生的工作负担。
（二）对必要操作进行演示
由于多数同学完全没有接触过分子生物学实验，实验的操作步骤又较为烦琐，难免操作失误，使后续实验受阻。而上课的时间有限，几乎没有重复操作的可能性。因此，需要对必要的操作步骤进行演示，让学生由抽象的想象转变为具体认识，减少了学生实验操作出错的概率。
（三）尽量增加每位同学的操作机会
由于分子生物学实验试剂通常较昂贵，以往实验常以小组为单位进行，不能充分锻炼学生的动手能力，也为那些有偷懒思想的同学提供了置身于实验之外的机会。我们在实验条件容许的情况下，尽量增加每个同学的动手机会，将以小组为单位进行的实验改为每人一次的实验。例如，让每个同学都进行PCR操作，并亲自将自己扩增的PCR产物加入琼脂糖凝胶中，使他们能够充分体会到分子生物学实验操作是微量的，需要准、稳。然后，从琼脂糖凝胶电泳中确定扩增出目的DN段的PCR样品，用以进行下一步实验。这样，不但可以提高同学参与实验的热情和兴趣，而且可以避免以小组为单位实验时操作失败导致后续实验受影响的现象。
二、改进课堂讲授方式，培养工科学生分析和解决问题能力
（一）培养学生分析和解决实际问题的能力
分子生物学是一项精巧的技术，其发展速度快，大量新技术不断涌现，而课堂上时间有限，仅能实践学习一些基础的分子生物学实验技术。在这有限的过程中，让学生形成分析问题和解决问题的能力，以应用于未来的科研或者生产过程中，这对于学生的发展更有长足发展意义。分子生物学实验操作需要“心灵手巧”。“心灵手巧”则可一次操作成功，否则多次重复操作仍不能获得理想结果。所谓“心灵”是指学生需要充分理解实验原理，掌握操作注意事项。例如，让学生懂得分子生物学操作要注意避免环境以及人所携带的酶类对操作对象（如DNA、RNA）的降解作用；同时，实验过程中用到的试剂极为微量，多一点、少一点可能就导致成倍数的误差。这不仅可避免他们课堂上实验的失败，在未来进行其他实验时还可以事先设想出操作的注意事项，形成分析问题的习惯和能力。即使在不能获得理想实验结果时，引导其分析实验操作过程失误的原因，提出改进的办法，可培养他们独立思考和解决问题的能力。这正可达到“授人以鱼，不如授人以渔”的效果。所谓“手巧”则要求学生有较高的动手能力。我们将操作要领总结成口诀的形式，并对口诀进行详细的解释。例如，在进行感受态细胞制备的实验中，用“冷”、“轻”两个字概括其操作的要领，也就是所有操作尽量在冰上进行，并轻柔操作防止这种处于脆弱状态的细胞破碎，以充分保证细胞的活性。这样既容易让学生理解，又方便他们记忆。此外，第一次操作过程难免出现各种问题，鼓励学生多加练习，熟能生巧，在实践中掌握真知。这对于培养同学的耐心和毅力，在未来胜任更为复杂的工作同样重要。
（二）培养学生具有“量”的工程概念
工科学校有为企业提供工程人才的义务。工业上追求高产量、高转化率、高生产速率，利用分子生物学改造生物体，也是为了追求这三高。因此，我们在教学过程中应为学生灌输“量”的概念。例如，让学生懂得所获得的重组酶，酶活越高越有应用价值，而所应用的底物价格越低越有利于工业应用。此外，让同学懂得生命体是复杂的，在不同环境下表现出的性能也不一样，经过实验摸索可获得一个最优的实验条件，从而将产量提高。进一步通过提问和布置课后思考题的方式，引导学生利用已学知识并通过查阅文献，设计、改进实验方案，展望未来可进行研究的方向，这也有助于学生在未来快速适应企业科研、生产等工作。
三、改进考核机制，综合评价学习效果
以往教学多以实验报告形式进行实验课的考核，但往往发现多份同一版本的实验报告。这些抄袭别人实验报告的同学显然不能完全掌握实验内容。另一方面，有的同学实验报告写的非常仔细、全面，但实验操作过程并不理想。因此，仅凭实验报告的质量不能够综合评价同学对实验的掌握程度。
针对上述问题，我们对实验考核机制进行了改进，增加以下考核方式：首先，在课堂上进行提问，考察学生的预习情况和对以往知识的掌握情况，并进行评分。其次，实验过程中为每个学生对操作注意事项的理解程度、操作的熟练程度以及获得结果的好坏程度进行评分，避免了不动手、靠同组同学做实验的现象，提高了学生实验的积极性。再次，对实验报告中实验数据处理、分析清晰以及对思考题讨论详尽、有创新思路的同学给予加分。促使学生通过查阅资料解决问题，增强其学习主动性和分析问题的能力，也可减少实验报告抄袭的现象。
总之，通过分子生物学实验的教学过程，引导、鼓励学生通过网络资源、图书馆资源进行扩展学习，促进学生开阔思路，形成创新性思维，形成连贯、有序的研究思路。同时，引导学生形成产量意识和工业化的思维方式，对其今后在科研和工程领域的发展都有帮助。
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分子生物学实验范文第8篇
[关键词] 分子生物学实验；教学；改革；实践
[中图分类号] R-05 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）07（c）-0175-01
现代分子生物学的迅猛发展，给生命科学带来日新月异的变化，而且这门以实验为主的前沿学科已经渗透到医学的各个领域。在知识经济的新形式下，努力把学生培养成具有现代意识、国际视野、创新能力和良好职业素质的医学人才是实验教学的重点[1]。临床医学七年制分子生物学实验课的目的，不仅验证理论知识，掌握基本实验技能，还应致力于学生动手、动脑能力，科研能力,创新能力等综合素质的培养。在实验过程中，培养学生对实验现象进行观察和对结果进行分析、比较、综合并做出科学的解释，是我们的最终目的。因此，如何提高实验课教学水平，把常规的科研方法以及新技术传授给学生，让学生系统掌握实验技能，提高科研素质，成了我们实验教学不断探索的内容[2]。近年来笔者在实验课中进行了一些尝试性改革，并取得了一定的成绩。
1 改革实验内容，提高科研素质
1.1 基本技能训练
针对七年制学生毕业授予硕士学位这一特点，为了使学生受到基本的技能训练，在实验课中，笔者改变以往由教师在实验课前，为学生准备好各种试剂及器材的做法，让学生自己动手计算实验中所需的药品的数量，仪器设备等，凡是实验中涉及的物品清洗、高压灭菌、菌种接种和保存以及试剂配制均由学生自己完成。这样不但培养了学生实验操作能力，而且还使学生懂得了实验中每一步骤的作用及注意事项。在实践中培养学生独立完成一些相关的实验准备，为以后的临床实践打下基础。
1.2 综合能力的培养
科研过程是一个创新的过程，许多分子生物学技术的改进和完善就是科学工作者创新的结果。为了适应医学学科的发展，加大分子生物学实验课内容改革的力度，我们开设了综合性的实验内容：从人血中基因组DNA的提取开始，通过PCR技术扩增看家基因（γ－actin）片段，经琼脂糖凝胶电泳，回收特定的PCR产物，然后进行连接、转化、筛选、工程菌的接种培养，保存以及重组质粒的提取、酶切、鉴定。这一综合性实验，是以基因工程流程为主线，一环紧扣一环。学生通过这一实验过程，不但把理论知识和实验内容有机地结合起来，而且极大地调动了学生学习的积极性，使科研思维得到了锻炼，为培养学生的创新能力奠定了基础。另外在实验课上，还安排了分子生物学基本技术、PCR技术及引物设计、DNA测序等教学内容，并根据学生的掌握情况详略讲解，并采取多媒体等技术手段，使枯燥的实验理论变成了生动有趣直观的教学形式，激发了学生学习的主动性和热情。
2 更新教学手段，激发学生的兴趣
随着科学技术的不断发展，借助电子技术的现代化教学设备，利用大型仪器，多媒体技术和计算机进行辅教学，是当今教学改革的发展趋势。为此，我们对分子生物学实验教学手段进行了大胆的改革，根据教学内容改革的需要，把学生每次实验结果的观察，由原来的紫外透射仪，改为使用凝胶成像系统进行图像处理及结果分析，使学生能够形象、直观地在屏幕上看到每组的实验结果，并进行对比，同时向学生展示标准的结果，通过分析、对比发现自己在实验过程中的许多不足，从而激发学生对实验的极大兴趣和爱好，培养从事科学研究的动手和动脑能力，同时也培养学生的创造力和分析解决问题的能力，提高学生的综合素质[3]。
3 改革考核方法，提高综合素质
为了全面提高和培养学生的科研能力，收集处理信息能力，总结分析、获取知识能力，语言文字表达能力以及解决实际问题能力，我们改变了传统的实验报告书写模式（目的、原理、步骤、结果分析等），全部实验结束后以科研论文的形式提交实验报告，而且要求学生在实验报告的最后，提出对此次实验内容安排有什么建议和意见，并用所学过的实验原理设计一个相关的实验内容。这一举措，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养和开拓了学生的科研思维，使学生的科研能力明显提高。实验成绩为100分，包括实验过程操作记录30分，科技论文50分，平时操作10分，课堂表现10分。
总之，通过医学分子生物学实验教学的改革，学生对分子生物学产生了浓厚的兴趣，参与实验的自觉性和积极性得到了很大提高[4-6]，不仅掌握了分子生物学的基本理论与实验技能，而且也提高了学生动手动脑能力，在实验中培养了学生的综合素质，增强了创新意识。
[参考文献]
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分子生物学实验范文第9篇
生物化学实验既是实践教学的课堂，又是学生理解、掌握和运用知识的重要途径。利用生物化学实验课可以进一步拓展其与理论知识相联系的空间。然而在实验课上，我们发现部分学生只会按部就班地操作，只重视实验结果正确与否，采取应付了事的做法。因此，在实验开始时我们可以采用提问等方式帮助学生复习巩固相关的理论知识，引出实验目的，这样学生就会充分认识到理论知识对于指导实验操作的重要性;而另一方面，实验结束时总结分析，通过实验操作也加深了对理论知识的进一步理解。实验过程中，应激发学生动手实践的兴趣，增强其独立完成实验的信心，注意并引导其注重观察实验现象，遇到实验结果不一致的情况，我们应鼓励他们自己寻找原因，从而培养他们敏锐的观察力和锻炼他们分析、解决问题的能力。例如在“温度影响尿素酶活性因素”的实验中，应该是55度反应的试管中颜色最深，可部分学生做出的结果不尽相同，这就要引导他们思考分析在实验操作中是否注意“预温”、“按一定顺序滴加试剂”等细节。
2实验教学应注重培养基本实验技能
熟练扎实的实验技能是能否做好一个实验的先决条件，规范操作是保证实验结果准确可信的必要前提。因此在第一次做实验时就要给学生强调实验技能在实验过程中的重要性，以便学生自主加强基本技能和基本操作的训练，如试管、烧杯的刷洗，刻度吸管、加样枪的使用等。教师要认真示范，不仅要教会学生如何使用，而且要求学生熟练掌握使用方法，对可能的错误操作进行特别的提醒。实验中不断巡视督促，及时指正学生在操作过程中出现的错误。对首次使用的仪器简要介绍其原理，严格按仪器的操作规程进行示范，让学生养成认真严谨、规范操作的实验习惯，从而提高实验课的质量。
3实验教学应积极探索新的教学模式
传统的实验教学主要是以验证性、基础性实验为主;且实验教材内容稍显陈旧，技术手段滞后，不能反映当今科学的前沿。同时由于实验预期结果较明确，容易造成学生兴趣不高、消极怠工，编造数据或是抄袭报告的现象时有发生［2］。近年来，生命科学尤其是分子生物学的发展迅速极快，应尽可能地让学生接触和了解更多的新技术、新知识。同时为了顺应医学发展的需要，培养基本功扎实、动手能力强的高素质医学人才，我们改变原有教学理念，积极探索新的实验教学模式，将实验内容分成2个实验模块，即生物化学实验和分子生物学实验，涵盖了生物化学与分子生物学的基本实验技术，锻炼了学生的动手与思考能力，体现了设计性和综合性，也促进了师资队伍学术水平和教学水平的提高。
例如我们将“影响酶活性因素”调整为设计性实验，通过设立相关的问题和讨论点，指导学生查阅文献资料、合理制定方案、自行开展实验，引导学生思考、讨论、分析和评价问题。这种提问式、引导式的实验教学新模式始终让学生处于主体地位，能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，有助于学生科研素养的养成和创新综合能力的培养。同时也进一步增强了教学老师的综合素质，提高了教学的品质，从而达到实践教学与理论教学互融互动的良好效果［3］。而通过综合性大实验的开设，有助于学生对于各章节理论知识的掌握和融会贯通。例如我们开设了“基因组DNA的提取、检测及PCR扩增”、“质粒DNA抽提、酶切、连接”、“感受态细胞的制备及重组质粒的转化鉴定”三个分子生物学综合性实验，构成了一个完整的基因工程的实验流程，使学生对重组DNA技术的基本原理和操作步骤有了直观的认识，并掌握了离心、电泳、分光光度技术等生化重要技术。每一个实验之间环环相扣，相辅相成，前一个实验的成功与否直接会影响接下来的实验结果。因此如果想完整地做好一个综合性大实验，学生的注意力会更加集中，而且在实验的过程中无论从理论知识方面，还是实验技能的操作方面都会得到很大程度的提高。
另外由于某些实验如电泳、摇菌时，等待实验结果的时间较长，为了充分利用这些空余时间，我们将多媒体引入实验教学中，播放某些受限不能开设的实验的相关视频，从而让学生了解生化方面的前沿进展与新兴技术，这样既增加了课堂的生动性，也提高了实验效率和教学质量。作为一名合格的生物化学与分子生物学实验教师，需要不断探索和改进实验教学的方法，要注重理论和实验的结合。只有教与学实现了良好互动的实验课，才能既加强学生基本操作和技能训练，又巩固其对理论知识的掌握，锻炼学生将所学知识运用于实践中。
分子生物学实验范文第10篇
关键词：中医 分子生物学 实验准备
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0126-01
随着分子生物学的迅猛发展，该技术已经渗透到基础医学和临床医学的各个领域，与医学联系日益紧密。中医院校的实验教学课程大多是实验性很强的专业课，而医学分子生物学实验大多是蛋白质和核酸等的定量实验，要求更严格，操作更复杂，实验难度更大，要保证实验课有序高质量完成，实验准备工作起着关键性的作用，环环相扣，不能疏忽大意。
为在中医院校普及和推广分子生物学技术，培养学生基本实验技能和理论联系实际的能力，我校基础医学院实验教学中心于2012年全面开展分子生物学教学实验的准备工作，现准备工作已经完成。经历我校分子生物学教学实验室从无到有的整体建设，从耗材购置到预实验进行，结合具体工作，谈一谈自己的体会。
1 提高自身业务能力
个人认为扎实的业务素质是实验准备工作必不可少的前提，我校本科分子生物学实验包括质粒的提取、基因组DNA的提取、PCR、转化等五个小实验，这些小实验之间具有连续性强、时间长等特点，要求实验准备工作人员必须具有扎实全面的理论基础和熟练的实验技能，掌握实验原理、方法步骤和试剂配制，熟悉掌握设备仪器的操作和注意事项，出现问题能及时解决，对不同实验结果有合理的解释。如电泳，胶的浓度很大程度上决定了图片漂亮与否，任何大小的DN段都有一个合适的浓度的胶，做PAGE时胶的浓度更为明显；这些是实验准备的重点，那么怎么寻找这些实验中的重点呢？那就要在预实验中仔细揣摩实验原理、步骤；再如转化会有多次失败，许多人认为是感受态做的不好或者是抗生素加过量，可是有一次的感受态是“粗放型”做的，最后效果却很好，这有可能是载体自我环化没连上，或者是热激时间过长；对于抗生素用量多的问题，则把平板在恒温箱里多放置一段时间仍仍然什么都没有（这时抗生素已经失效），这就不是抗生素的问题了，这些只有实验之后才能体会；有时候转化子太多，就不妨把平板室温下放置数小时，挑大菌落（质粒拷贝数多）去验证。最后，作为实验技术人员，要关注国内外实验技术新动态，改进实验方法，不断提高自身业务能力。
2 积极做好预实验
所谓预实验是指在进行实验教学或者是科学研究时，经常需要在正式实验之前先做一次实验，简称预实验[1]。它不仅仅是一个简单的准备过程，而且实验准备人员能通过这一过程摸索实验条件，确保实验顺利进行，同时许多新的实验方法和技巧都可以由预实验探索而来[2]。
每次实验都会因时间、室温、试剂批号及浓度和仪器的改变而出现不同的实验结果，所以每次实验前都要做好预实验。做好预实验首先需要注意环境的干净整洁，该灭菌的仪器和器皿是否准备充足，然后认真完成所需要的各种试剂的保存条件、稀释时的配比等。
其次是仪器设备的准备，实验前要仔细调试设备，这样才能确保实验的正常进行。比如我们实验室新买了一台离心机，空机转动很好，可是在预实验时发现放到里面的离心管顶部与机器有摩擦，及时与厂家联系进行维修解决了问题。其实预实验目的就是确定实验条件，寻找存在的问题及注意事项，确保实验课的正常进行。
3 加强各方面的协调工作是实验准备的保证
实验准备工作特点是接触面广，与学校教务处、设备科、学科教师、学生的关系密切，处理好以上几个方面的关系是搞好实验工作的重要保证。（1）设备科：分子生物学实验是一门新开实验，作为采购部门的设备科第一次采购某些耗材就有可能会发生理解上的错误，这就需要和设备科老师有良好的沟通，比如填写的购置计划只写着封口膜（全名叫无菌培养容器封口膜），在领取时设备科老师就先让供货商拿来一包样品（Para film），发现不对我们及时调货最终确保了实验的顺利进行；（2）学科教师：实验教学是教师和实验人员共同完成的教学任务，二者相互依赖，缺一不可，在实验准备中要求学科教师意见，互相尊重，密切配合；（3）学生：每次实验课前都要给本实验室的负责人交代清楚实验过程中的注意事项，有些必要的要打印出来贴在醒目处请学生注意。
4 加强日常管理
良好的实验室管理是保证实验顺利进行的基础。在实验过程中要做到以下几点。
4.1 实验仪器的管理
分子生物学操作中会涉及一系列仪器，管理不当或者使用不当导致实验失败、减少仪器使用寿命或损坏仪器，因此在进行操作前细致地了解各种仪器的使用方法及注意事项，是使后继实验事半功倍的一个必要准备。比如超低温冰箱和可调微量移液器，在超低温冰箱内储存的物品包装盒材质应为不锈钢、铝质或耐低温的硬质塑料。禁止使用纸盒、橡胶器皿、玻璃器皿以及软质塑料袋；尽量减少开门的次数和开门时间，以保证箱内温度的稳定；存取样品时动作应迅速，不能长时间打开冰箱。离开时务必确认冰箱已经关严。可调微量移液器在使用过程中动作要缓慢平稳，不使用时要调至最大值的刻度，使弹簧处于松弛状态以保护弹簧。实验结束后督促学生填写仪器使用情况表，如有故障要写明原因，以便及时联系维修人员进行检修。
4.2 实验材料的管理
实验室的安全最重要，分子生物学实验经常与毒性强，甚至是致癌的试剂接触，像氯仿、异戊醇、甲醛、乙醚等许多溶剂，都应在通风橱中使用，并且注意保护皮肤和呼吸道。另外一些致癌物或诱变剂，像溴化乙锭等，在操作中要注意防护，并注意使用后的处理。特别是一些试剂盒，一定要掌握相关知识后方可使用。实验室工作人员要列出每次实验的材料清单，每次实验课前组长按照清单一一清点，对于有毒及需要特殊处理的试剂要对学生交代清楚，同时要明确下课后按时把所有实验材料整理归位，老师检查合格后方可离开。
4.3 实验室卫生管理
从第一次上课就要强调实验室环境卫生的重要性，促使学生养成良好的卫生习惯。每次实验结束后值日生认真打扫卫生，并将实验室仪器、物品摆放整齐，为下一次实验创造良好的氛围。
分子生物学的准备工作繁琐而复杂，即使有几年的工作经验也难免会有疏漏，这就要求我们平时的经验非常重要。注意总结实验中注意事项，每次的物品准备都要有详细的记录，每学期实验项目一旦确定就不会改变，准备教师可以提前熟悉实验程序。娴熟的操作技能是保证实验准备得以顺利进行的重要条件，只有做到正确使用、熟练和规范操作，才能得到正确结果[3]。长此以往，可以改正不足，逐渐完善实验准备工作。
参考文献
[1] 孙蕊，于洪帅，丁宁，等.预实验在培养大学生综合素质中的作用[J].现代医药卫生，2008（22）：151-152.
[2] 吴玉秀，董小青，王玉祥，等.做好微生物学实验准备工作的几点体会[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006（6）：70-71.