电大本科法学论文范文
时间：2023-03-14 17:34:20
电大本科法学论文范文第1篇
关键词：师资结构 教师定位 科研量 职称结构
一、青海电大本部教师基本情况
1.角色定位
1.1开放教育中教师定位状况
开放教育中的师资队伍是由不同的角色组成的。杨小健在《开放教育教学服务师资体系构成及其运作管理》（2002）从开放教育教学服务角度，给出了一个师资体系构成（见图1）。
根据青海电大的实际情况，可将这些角色可以大致分成三个部分：责任教师、授课教师、辅导教师。
其中责任教师分为：（1）课程责任教师；（2）专业责任教师。
授课教师分为：（1）主讲教师；（2）主持教师。
辅导教师分为课程辅导教师；辅导员教师；教学媒体提供者三种：主要负责负责课程教学辅导工作，学生的辅导工作以及教学媒体的编辑，录制，上传等为整个教学工作起辅导性的工作。[1]
2.青海电大教职工教师角色分类情况
青海电大本部2012年教师和辅导教师的统计数据见表1，其中专（兼）职教师共计53人，专业责任教师有12人，课程责任教师41人，授课教师有53人，辅导教师37人，教师角色定位上，教师的角色有时候是重叠的，经常会出现责任教师又是授课教师，又是辅导员教师的情况。青海电大教师角色情况见表1：
（二）职称及学历
青海电大2012年中，职称和学历状况可以参加表2，其中，本科以上学历占总人数的87.7%，研究生以上学历占总人数的6.6%，其中省校本部，研究生以上学历占总人数的55.3%。由中央电大评估办提供的试点项目中期评估问卷调查表（教师部分）的汇总结果看，36所省级电大的1957份有效教师问卷的抽样统计结果显示：97.3%为本科以上学历，青海电大本科以上所占比例低全国电大10%。职称方面，高级以上职称占总人数的46%。
（三）职称和年龄层
青海电大2012年统计数据：45岁以下教师占总人数的85%，其中中级以下职称教师占到45岁以下教师的95.%。教师整体处于年轻化。而且整个教师的职称和年龄都呈现“纺锤形”，职称和年龄结构合理，具体职称和年龄状况见表3。
（四）专业层面
青海电大根据其专科的招生人数看，专业招生人数的排列为：会计，行政管理，工商管理，医学、法学，教育学等，根据专业招生人数，相应的专业层面的教师分布应该和招生人数相对应，青海电大2012年专业教师分布情况可见表4，各专业教师分布和各专业的学生人数比例上有很大的偏差。
（五）教师教学工作情况
青海电大教学工作分为这样几个部分：面授教学辅导任务，专职教师全年面授课不低于120课时；兼职教师全年面授课不低于80课时；网上教学任务，教学指导中心专职教师全年主管不少于两个专业责任教师和承担三门课程责任教师工作。开放教育学院专职教师全年承担两门课程责任教师工作。兼职教师全年承担不少于一门课程责任教师工作；录制直播课堂、IP课件，录制课件和直播课堂没有硬性规定。2012年各类型教师工作量及完成情况见表5。
其中面授辅导教学方面，各类教师都完成了其工作量，最高超额完成83.3%，达到220个面授辅导课时；而网上教学任务完成情况为89.9%；录制IP课件、直播课堂统计的数据为0。[2]
（六）教师科研工作情况
科研工作也分为几个部分：专注、论文，课题、教学成果、教育技术5大类，具体科研成果计分可参照2012年青青海电大科研工作管理办法，科研工作方面，2010―2012年三年的完成情况课件表6，平均下来，有50%的教师没有完成当年的科研工作任务，其中高级职称的完成情况较好，而中级和初级职称的完成情况相比较差。
二、当前开放教育下师资队伍存在的问题――以青海电大为例
（一）教师队伍实际规模偏小
从统计数据上来看，青海电大师队伍的规模较小，尤其是教师队伍，生师比达到49.5：1，比中央广播电视大学优秀指标要求的40：1高出许多，不能完全满足开放教育教学需要。特别是教师实际规模偏小压缩了教师从事科研和进修的空间，在一定程度上已经成为制约学校科研事业发展的瓶颈。
（二）教师队伍结构不合理，整体教学和科研质量有待于进一步提高
1.专职教师配置不尽合理，在各专业间分布不够平衡。
少数人才培养需求不足的专业集中了相当数量的教师，而一些社会需求较大的新兴专业、热门专业，教师数量不足。系统中教师队伍职称结构基本符合开放教育项目的要求，与合理的“纺锤形”有些差距，但是各专业的支撑结构分布是不平衡，有的专业高级职称分布较多，有的专业几乎没有高级职称，造成专业团队建设出现参差不齐的现象。
2.教学科研质量水平有待提高
2.1面授辅导课程太多，网上资源建设较少
（2）科研工作量基础定的较低，科研工作完成较差。
3.教师按照角色分工不明确
3.1教师专业分工比重失衡
专职教师配置不尽合理，在各专业间分布不够平衡。学校共开设本专科专业45个，涉及到的专业有7个分别是：哲学，经济学，法学，教育学，文学，理工学，管理学，按照专业教师配比的话，应该每个专业配备7-8人，但是教师在各专业的分布不够平衡，7个专业教师的配比人数是4人，1人，7人，5人，9人，11人，16人。分析主要原因主要表现在一下几个方面：少数人才培养需求不足的专业集中了相当数量的教师；而一些社会需求较大的新兴专业、热门专业，教师数量不足，例如青海地区大量需要的水利水电专业和土木工程专业，当前没有专职的教师担任其课程教授工作；而有的专业虽然属于需求较大、热门专业，但是教师分配数量过多，例如管理学专业的教师，其占到教师总数的30%；专业需求大，学生人数较多，开设面授课程多，占据了大量的教师资源，例如管理学，法学；由于以上原因，导致各个专业教师所占比重不平衡，造成专业发展参差不齐。
3.2教师定位不明确
随着开放教育的发展，开放教育的方向也成多方面的发展，包括学历教育，培训和在线学习等新的模式，但是教师目前定位仍在学历教育上，而未来随着招生人数及整体生源的缩减，学历教育整体上的发展速度渐渐稳定并呈现减弱的态势，而各类培训和网上学历、在线学习等发展势头强盛，职业教育按照社会需要也发展较快，在这些因素的影响下，开放教育下教师的定位应该呈现与开放教育发展方向相适应的态势，但是现在，开放教育下的教师仍旧定位为学历教育，整体定位尚显不明确状况。[3]
三、结论
整个社会的教育形式在发生变化的情况下，开放教育应该更大范围的发挥其适应社会需要的特点，彰显其灵活性，而处在开放教育下的教师也应该响应变化，提升自我的适应力，同时定位好自己的角色，在变化中求发展，满足社会的整体需要。
参考文献：
[1]中国广播电视大学教育统计年鉴20010――2012[J]，中央广播电视大学出版社.
[2]中国大学现代远程教育编委会编，中国大学现代远程教育[M]，中央广播电视大学出版社2008.
[3]曹慧英，对基层电大师资队伍建设的思考[D]，内蒙古电大学刊，2010（3）.
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电大本科法学论文范文第2篇
根据省电大《关于开展“人才培养模式改革和开放教育试点”2003年春季教学检查的通知》（甘电大字［2003］048号）文件精神，依据文件所列自查提纲对本学期教学工作进行全面自查，现将自查情况汇报如下：
一、 试点队伍建设方面
教学质量是学校的灵魂所在，而教学质量的保证依靠于高素质、高质量的教师。我校一贯重视教师的培养和外聘教师的选用、培训，不断规范兼职教师的聘用和管理，努力提高专兼职教师应用现代教育技术手段的能力。采取多种措施继续加强教师队伍建设与教师的在职培训。
1、试点专业专、兼职教师队伍配置情况
试点专业姓名性别学历职称专业学科电大教龄电话呼机年龄专兼职分级备案
省电大分校
英语解晓裕女大学高讲英语8676888236兼无备
王东升男大专讲师英语2676648038专无备
李海芳女大学讲师英语41399377900527专无备
计算机张东明男大学讲师计算机8676485932专备备
刘顺志男大专讲师计算机5676485925专备备
孙发强男大专助讲计算机6676843730专备备
周红燕女大专助讲计算机6676485928专备备
法律金发琰男大专助讲法律51399379098129专备备
文彬男大学律师法律7676443740兼无备
周诗文男大学律师法律3 兼无备
工商管理刘国辉男大学会计师会计4676831229兼无备
杜瑞军男大学会计金融 2 26兼无备
周忠林男大学会计工商管理2 26兼无备
高级护理邱勇玉男大学医疗副主任医师3 37兼无备
何喜军男大学医疗副主任医师3 38兼无备
赵宁国男大学医疗副主任医师3 58兼无备
陆仁杰男大学普外主任医师3 59兼无备
公共课教师田军男大学讲师电气10676831237专备备
张继东男大学讲师数学10676699935专备备
王志国男大学讲师中文5676410234兼无备
李奋武男大学讲师物理6676605336专备备
宋小军男大学讲师英语4676453528兼无备
丁军霞女大学讲师工商管理4676485941专无无
2、试点教学管理、技术和科研队伍配置情况
姓 名职务学历职 称年龄专业学科电大工作年限分级备案备 注
省电大分校
教学管理人员程东晖校长大学高级工程师56铸造16备备
李 飞副校长大专讲师38机械16备备
张继东教务科长大学高级讲师35数学11备备
李发华教务干事大专讲师40理工师资13备备
岳玉玲考务干事高中政工师48 5备备
技术和科研人员刘顺志 大专教员24计算机5备备
张东明 大学讲师31计算机8备备
李奋武 大学讲师34物理8备备
孙发强 大专助理讲师28计算机6 备备
周红燕 大专助理讲师28计算机6备备
3、试点人员接受试点相关培训的情况
我校在校教职工23人（其中服务人员4人，行政及教学管理人员8人），“试点”教学外聘教师13人。自99年以来，校领导3人8次参加省校统一组织的试点教学培训会、教师2人4次参加省校统一组织的试点教育技术培训会及1人1次参加中央电大课程的集训、教务管理人员2人6次参加省校统一组织的教务管理软件培训会。这些培训对我校的试点教育起到基石的作用，使得我校试点教育能够稳步前进。
校领导们非常重视教师的培训工作，要求先培训后上岗。在试点教育中期检查之前曾作了大量扎实的培训工作，使得我校试点工作在中期评估中得到较好评价。中期评估之后，每学期组织相关人员通过集中组织学习有关试点教育的文件资料、讨论各课程教学安排和教学改革、总结交流各课程教学特点及教学经验等三至四次，教职工可随时通过校局域网或登录电大在线学习有关试点教育及教学的知识，保证教育观念、教学技术的不断更新。
对外聘教师，每学期开学伊始专门召开外聘教师工作会议，阐述试点教育的特点、技术支持、教学方式、学习方式等，要求外聘教师不定期到学校计算机室通过上网学习试点教育的相关知识、下载所承担课程的有关资料，要求掌握基本的计算机基础知识以达到能够胜任试点教学的教学任务。
总之，我校试点教育的培训工作比较到位，通过培训使教师及教学管理人员基本胜任试点教育与教学工作，保证了我校试点工作的顺利开展。
4、试点人员接受培训的效果
在职教师通过培训，在试点教育中期评估之后已掌握开放教育的教学方式，改变了传统教学观念，能够胜任试点开放教育的教学。
兼职教师在上岗前皆进行了一定的培训，通过培训逐步了解、认识电大开放试点教育教与学的特点，认识到课程辅导教师、责任教师的职责，掌握开放教育的教学方式，改变传统教学的观念。通过培训使得所聘兼职教师基本能够胜任试点教育的责任教师
分校领导均具备网上浏览、下载所需的教学信息的能力。具备收发电子邮件和使用教务管理软件导入和导出管理信息。能够使用电子演示文稿的应用，BBS网上讨论。
二、多种媒体教学资源的建设与应用
我校自2000年秋季开办“人才培养模式改革和开放教育试点”以来，已经走过了三年的历程。远程开放教育应当适应学生个体化自主学习的要求，应是学生利用多种媒体自学为主，教师以辅助为主的教学形式，逐步加强学生的自学能力，那么多种媒体教学资源的建设与应用就显得由为重要。
1、试点必修课程提供多种媒体教学资源的品种和数量
三年来我校开办了开放教育试点5个专业，已开出的40多门统设必修课中，除每门课所配套的文字主教材和辅导教材以外，含有实验课还配有实验教材，录像教材26种，录音教材7种，VCD光盘10钟，并利用中央电大网上教学平台所提供的IP课程课件、CIA课件和中央电视台教育频道播放直播课堂等多种媒体教学资源对学生的学习进行支持服务，并充分利用开放教育网上教学指导信息，教学辅导以及作业、答疑、试题等动态资源。对所开设的必修课程还进行了网上讨论或答疑，对部分课程还开展了网上视频答疑，所以现在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”的教学，基本上改变了过去“文字教材加面授教学“的局面，学生利用多种媒体进行自学，通过直播课堂和网上辅导、答疑、再给必要的小组活动和面授讨论，学习效果有了明显提高。
2、自开课堂多种媒体教学资源自建和共建共享的情况
我校二OOO级《英语》专业选修课为《大学语言》、《英美文学导论》；二OOO级计算机科学技术专业选修课为《管理住处系统》《通信原理概论》，法学专业选修课为《法律思想史》《房地产法》《消费者权益保护法》《环境法学》《计算机应用基础》；2001级和2002级工商企业管理专业选修课为《国际企业管理》〈〈经济数学〉〉〈〈现代管理专题〉〉。2001〈〈妇产科护理学〉〉《健康教育》五个专业所选的选修课都是根据学生的实际情况，实际工作的需要，由学生自己选定，并由专业教师讨论审定通过的，对学生的实际工作是有促进作用。对于自开课的多种媒体教学资源应用，我们针对不同的课程，选用不同的多媒体教学资源。
如：《大学语文》《英美文学导论》《国际企业管理》《现代管理专题》这几门课程主要是利用中央电大网上提供的信息、辅导、作业和辅导教师答疑来进行学习。《计算机应用基础》《管理信息系统》《通信原理概论》这几门计算机类课程利用自做幻灯片和电子教案授课等方式进行辅导教学。《法律思想史》《房地产法》〈〈消费者权益保护法〉〉〈〈环境法〉〉〈〈妇产科护理学〉〉可利用医院、政法部门一些事例以及在实际工作的经验指导学生学习。
3、加强多种媒体教学资源综合应用采取的措施及效果
我校为了充分利用多种媒体教学资源，专门设置了主管教材、音像等多种媒体的主管人，并有专人及时录制中央教育台频道播放的开放教育有关的辅导课、直播课堂和相关的内容。主管教学的人员根据各专业的教学计划及时订购本学期录象带、录音带和VCD教学光盘。各课程的责任教师和各班的班主任及时了解开放教育网上的教学信息、重点难点辅导、列题解析、答疑讨论和作业评判等内容，及时和学生进行沟通给学生提供相关的信息，为学生的学习提供良好支持服务。以上这些措施的实施有利于教师与学生，学生与学生之间交互式学习，便于教师对教学过程的指导，创设学生主动学习的环境。
三、入学测试与课程补修
1、 入学测试情况及学生基础状况分析
根据省校的要求，对每季招收的学员，分校能按省校统一安排的时间，精心组织入学水平测试考试，并按时将试卷送交省电大，试点学员参加测试率达100%。
我校共招收专升本学员四个专业五个班，大专（高护专业）一个班，从入学摸底情况看，入学以前所学专业及目前从事工作（见下表）相同或相近的占大多数，反映出学员专业基础较好，但调查中也发现，学员普遍感到英语基础较差，对学好英语缺乏信心。
年级专业层次人数原学历与本专业
相同的人数从事工作与本专业
相同的人数
00秋计算机科学与技术本科17178
00秋法学本科121110
00秋英语本科444
01春工商管理本科22516
01秋高护专科202020
02春工商管理本科8——2
2、 本科试点专业补修课程的组织和考核。
我校2000级计算机科学与技术、2000级英语、2001级高级护理专业的学员所学专业均是本专业，因此这三个专业的学员不需要补修课程。2000级法律、2001级工商管理、2002级工商管理专业的个别学员是非本专业专科生。对于这部分学员，我们根据教学计划要求他们根据专业要求及本人实际情况补修相关课程。要求学员每学期开学根据自己实际情况申报补修课程名称，学员根据实际情况选择补修课程的学习方法，学小于每学期末对补修课程进行测验检查。
四、教学模式改革与实施
1、试点教学文件的完备程度，结合实际和改革创新的特点
专业教学计划名称课程教学大纲课程教学实施方案专业教学实施方案 教学文件
2000级英语专业英语专业（本科）教学计划教学法（下）有有甘肃电大本科开放教育《英语》专业教学实施意见1、甘肃电大教学通讯
2、甘肃广播电视大学2000（2001）级教学计划（教育试点专业
集中实践无有
2000级法律专业法学专业（本科）教学计划法律文书有有甘肃电大本科开放教育《法律》专业教学实施意见
集中实践有有
2000级计算机科学与技术专业计算机科学与技术专业（本科）教学计划集中实践无有甘肃广播电视大学本科开放教育《计算机科学与技术》专业教学实施意见
2001级工商管理专业工商管理专业（本科）教学计划公司概论有有甘肃电大本科开放教育《工商管理》专业教学实施意见
流通概论有有
资本经营有有
国际企业管理有有
2001级高级护理专业高级护理专业（专科）教学计划医学遗传学有有甘肃电大专科开放教育《护理》专业教学实施意见
诊断学基础有有
内科护理学（上）有有
外科护理学（上）有有
我校本学期教学文件统计如上标表，各专业各门课程教学大纲、教学实施意见等文件都俱全，同时根据我校实际情况制定了《关于二〇〇〇级开放教育法律本科专业法律实践及毕业论文的安排意见》、《关于二〇〇〇级开放教育英语本科专业（教育方向）集中实践环节教学实施安排意见》、《关于二〇〇〇级开放教育计算机科学与技术本科专业集中实践及毕业设计的安排意见》等文件以便指导集中实践环节的教学工作。
2、教学方式方法和教学组织形式的改革与探索
（1）、确定班级负责人，加强管理。我校对试点专业每班配备一位责任性强，具有进取性的教师作为班级负责人。班组负责人行使班主任职能，对学员全面负责，保证学员、责任教师、学校之间的沟通交流畅通。负责将学习信息及时传达给学员。通过半年的尝试，确定班级负责人保证了学员与学校之间的正常交流，能为学员及时排忧解难。
（2）、以课程为单位，确定教学方式，在教学方式上大胆改革、探索。根据课程、学员的实际情况确定教学方式：对比较容易理解，需要多练习、记忆的课程，以自学为主，让学员具有充足时间进行学习，责任教师负责个别答疑及批改作业。对理解困难，自学费时费功的课程，辅导教师以面授方式集中重点讲解，解答疑难点（有录像带的集中播放录像）。对于介于前两者之间的课程，责任教师按章节为单位，不定期对学员答疑，解决疑难问题。
（3）、以学员为中心，增强服务意识，提高服务水平。每门课程都配备责任教师，责任教师负责从中央电大网站及省电大网站下载有关学习内容，并及时下发给学员。责任教师负责向学员答疑解难。学校各科室，所有管理人员办事协调高效，力所能及地利用所有资源，保证服务质量，为教学提供便利条件。
（4）、在具体教学过程中，学员根据自己实际情况采取自愿的方式进行学习。我校依据开放教育试点及学员个性特点因材施教。责任教师根据课程确定教学计划及集中授课的地点、时间，但不强求学员，让学员自己决定是否参加听讲。这样更有效地培养学员的自学能力，同时学员在学习时能够自我决断，自我管理。
3、学生学习方式的转变，促进学生自主学习的措施及效果
1）重入学教育，调动学生自主学习的积极性。
2）帮助学生掌握利用多种媒体学习的技术，增强学生自主学习的意识和信心。学生入学后，我校专门安排了对学员的计算机上网培训，由计算机老师带领学生在微机房集中学习，边讲解，边操作，使大多数同学尽快掌握网上浏览，收发电子邮件，下载教学内容和信息。同时，对全校各专业上网时间由教务科作出统一安排，保证学员每周有2——3小时上网时间。
3）发挥指导教师的作用，指导学生自主学习。指导教师提供三方面的服务：一是指导学生根据自己实际制订个人学习计划；二是配合辅导教师辅导学习方法，提供心理咨询；三是给学生指点学习评价系统，以利用完成形成性考核和期末考试任务。在我校，各开放式教育教学班的班主任就充当了指导教师的角色。
4）组织好学习小组活动，相互探讨，促进学生自主学习。我校把各专业教学班按行业相近，单位相同，学习地点就近，并以自愿为原则组建几个学习小组，选定组长，负责召集工作，一般2——3周开展一次小组学习活动，在小组活动中，通过学习交流，探讨问题，沟通信息，取得了很好的互学互助共同提高的效果。
5）抓好形成性考核，调动学生学习的主动参与，分校专门制定了“平时作业及平时成绩考核管理办法”，严格按各门课程的教学要求和教学进度布置，并由责任教师认真批改，给出成绩，作好记载。
6）提供周到的服务，为学生自主学习创造条件。为了解决网络速度慢影响学习的问题，我校专门指派一名教师负责将有关的学习资料从网上下载后复制到校园局域网上，便于学生学习之用；对有困难不能按时上网的学生，班主任还通过软盘拷贝资料下发，这些作法都受到学生的欢迎。
4、素质教育与专业教育相结合，并贯穿在课堂教学过程的情况。
1） 以素质教育为主线，在专业教育中突出实践环节。
电大教育是专业知识技能的教育，同时其教育目标是培养出高素质的实用人才。因此，本校在专业知识教育体系中，突出课堂实践教学环节，开拓学员视野，强调理性知识向感性知识的转化，积极为学员进行素质培养创造条件。本校现有5个专业的教学班，其中高护专业在课程教学中要利用实验实习基地的设施，开展各课程的教学和实习，一些临床课程的考核采用定期、定点的办法进行，从质量上保证专业知识教学的效果，促进各学员专业素质的提高。计算机专业的实践教学，一是通过各学员与教师的互动教学完成，二是不定期的采用技能竞赛、比赛的形式，检验和督促学员的学习，工商管理专业、法律专业、英语专业则采用课堂形式的的小组讨论、案例模拟、实践调查来学习和巩固各课程知识，强调动口、动手、动脑来完成专业、课程学习。
2） 以专业教育为重点，强化教与学的各环节，努力提高素质教育的质量。
专业教学是电大教育中的日常教学工作，针对教与学的各个环节进行细致的研究，不断的改进教与学的方法，从而促进素质教育的开展，高护专业、计算机专业的课程教学中，对于不同的专业课程采用不同的教法，如高护专业的药理学采用实践法与研讨法进行教学，计算机专业的面向对象程序设计主要采用实验法进行教学。对于不同学习能力的学员采用不同的授课形式，如开设小班上课，建立学员与教师定期联系制度等促学措施，工商管理专业、法律专业、英语专业的教学突出实际应用性，对于理论知识的理解主要渗透于问题的解决，案例分析、情学模拟是教师和学员检验课堂教与学效果的主要形式，学员在课后还要阅读许多背学材料，考察和研究本专业领域相关动态，提高专业知识的应用能力。
5、适应现代远程教育的特点，培育良好的校园文化的情况。
近几年来，我校根据两级党委的安排，始终把文明学校的创建工作作为学校的重要工作来抓，具体作法：一是加强领导班子与支部建设，努力提高党员干部队伍的素质；二是强化思想教育，搞好校风建设；三是加强校园环境建设，优化育人环境；四是发挥工青妇群众组织作用，搞好社会治安综合治理工作。几年来，学校年年被评为综合治理优秀单位，2001年学校被授予“文明学校”，校园被评为“安全文明校园”。
五、实践性教学环节
1、 校内外实践基地的建设和使用情况
实验、实习场所承担实验（实习）项目容纳学生人数备注
本校计算机实验室教学计划所列计算机类各课程实验、实习27正在使用
本校电子实验室计算机专业《计算机组成原理》课程各实验20使用
矿区一中英语专业教育实习4使用
矿区法院 法律专业教育实习12使用
矿区财税局工商管理专业实习。20待协商落实
矿区人民医院高护专业各课程试验、实习22使用
2、试点课程实践教学环节的完成情况
我校现有专业及人数如下表：
专业计算机与科学技术英语法律工商经营管理 高护
级别2000级秋2000级秋2000级秋2000级春2002春2001秋
人数1941122823
我
校实践教育基地及开设专业如上表所示，计算机与科学技术专业各课程实验项目都能按时开出，其实习在本校可完成。英语、法律专业所开《计算机应用基础》课程各实验在本校计算机实验室按时开出；英语专业4名学员均来自矿区二中英语教师，故其教育实习在本单位可完成；法律专业11名学员中7名来自矿区法院、公安局，我校决定以矿区法院为法律专业实习基地。工商管理专业22名中18名来自四四厂（矿区）各二级单位的管理岗位，其社会调查在本单位可完成，我校决定以矿区财税局为工商管理专业实习基地——待协商落实。
为了加强实践性教学环节我们还添置了TEC-2000试验箱，对护理学专科我校和厂职工医院联合办学，基本都是职工医院的护士，其中一部分实验在职工医院进行。化学方面的实验我们和厂工业学校试验点上进行。
本学期实践教学主要是2001级高护专业《医学遗传学》课程实验，该课程实验均在矿区人民医院职业病科进行，其实验课都能按时进行。
3、集中实践环节的落实情况
2000级英语、法律、计算机与科学技术三个专业的毕业集中实践环节按照省校要求已经落实。为了更好地落实省校精神，我校制定了《关于二〇〇〇级开放教育法律本科专业法律实践及毕业论文的安排意见》、《关于二〇〇〇级开放教育英语本科专业（教育方向）集中实践环节教学实施安排意见》、《关于二〇〇〇级开放教育计算机科学与技术本科专业集中实践及毕业设计的安排意见》等文件以便指导集中实践环节的教学工作，使集中实践环节得以有序进行。
六、学习支持服务
1、为学生提供助学服务的措施和效果
（1）为各门课程聘请辅导教师，严格执行实施性教学计划，一心一意为学员提供助学服务。主要通过定时组织面授辅导、观看录象带、收听录音带、上网等措施为学员学好课程提供方便。要求班主任及时掌握各门课程学生的学习动态，便于和辅导教师、学校沟通。
（2）教学班以班为单位进行组织，内部建立若干学习小组。采取开学注册，开班会，进行学期教育，通报每学期的教学计划及所开设的课程，介绍辅导教师情况、学校教学资源情况、重要信息等方式对学生进行管理。
（3）自愿结成学习小组，小组内学员经常集中在一起学习、讨论、上网、看教学录象带、听录音带、电话答疑等。
（4）向学生公布每个开放教育专业的教学信息网页，以及课程负责人的电子邮件地址和电话答疑号码等，给学生提供免费的电子邮箱，学生可以在家中或任何方便的地方，通过电话或计算机网络向教师提问，并得到教师的电话答疑或网上辅导。
（5）为学员翻制光盘、录象带、录音带，复印各种学习资料等。
具体支持如下表：
网上服务辅导形式自学小组学习服务学习方法
内容网上辅导、CAI课件、直播课堂、VBI广播、电子邮件专业教师辅导、答疑批改作业、实验室、图书室、录象材料教室、计算机室自学、看录像听课、笔记、作业、做实验、复习
及时程度优一般一般一般
满意程度好一般一般一般
效果：学生学习积极性提高，学习成绩显著提高。既学到知识，又增进了友谊，求知欲望旺盛。实施后，学生普遍感到对前途充满信心，对所学课程心中有数。对各种教学支持服务感到满意。
2、为教师提供助学服务的措施和效果
（1）提供文字主辅教材、录音带.、录象带、直播课堂等资料。
（2）可在图书馆学习和借阅资料,
（3）可在计算机室上网学习和下载相关资料
（4）为每个教师办公室配备计算机一台，为教师工作和学习提供方便
（5）对于所授课程在期末考试中成绩好的教师进行一次性奖励资金一百
（6）对于撰写论文的教师进行奖励50--100元
（7）给外聘教师提高课时费（我校所负课时费是本地区最高额）
通过以上措施，较好地调动了教师工作的积极性，也增强了外聘教师的责任心，为试点教育的健康发展起到积极作用。
3、教学资源的发送、接受和使用情况
我校先后投入二十多万元人民币建成二十五台计算机多媒体网络教室，多媒体教室和各科室都能通过服务器访问INTERNET 互联网，同时学校内部通过局域网实现资源共享。我校派专人负责接收VBI信息并及时下载中央电大、省电大网上教学信息、资料，将下载内容尽快传送给各辅导教师及学员手中。另为每星期让学生定时浏览所下载的信息，把他们所需要的资料拷贝到自己的软盘上以便随时查阅，保证教学信息的畅通。
4、辅导教师与学生比例，学生学习反馈的渠道及实际效果
本学期辅导教师与学生比例如下表：
专业班级课程门数学生数教师数教师与学生比例
00及计算机1门（集中实践）1731：6
00级法律2（1门为集中实践）1241：3
00级英语2（1门为集中实践）431：1
01级工商管理4门2241：5
01级高护5门2031：7
合计1475171：5
学生学习反馈的渠道及实际效果方面
（1）学员通过电话或其它方式向班级负责人反映有关学习情况。
（2）学员可通过电话或其它方式向课程辅导教师反映课程学习情况
（3）学员可通过电话或其它方式向教务科教学管理人员或校领导反映有关情况
（4）教师通过学生作业了解学生学习情况
(5)教师通过小测验及中期考试掌握学生学习情况
(6)教师及班级负责人通过电话、谈话了解学员学习情况
通过以上反馈渠道，教师比较了解学员学习的是情况，这对及时调整教学方式方法、提高教学效率起到积极作用。在日常教学中教师和学员相互交流、沟通，使教师的教学更具有针对性，使学员的学习减少盲目性，使教与学相互促进、相互提高，提高教与学的效益。
七、课程考核与考试工作
1、课程形成性考核的实施及检查，平时作业批改情况。
（1）抓好组织管理工作，保证形成性考核工作的落实。
a、精心选聘各课程责任教师，保证试点教育的教学质量。
教师是教育教学的灵魂，是教学各环节工作的基石，也是我们能否做好试点教育形成性考核工作的前提。因此，我们非常重视试点教育各课程责任教师的选配，做到精挑细选，尽可能地选聘学识渊博、责任心强、能吃苦耐劳、热爱教育事业的有才之士承担责任教师。我校的责任教师有本校的、外聘的高级讲师、讲师、主任医师、医师、律师、会计师等。
b、加强管理，从严要求，切实落实省电大及我校关于形成性考核工作的规章制度。我校在开学初特别召开关于形成性考核工作的会议，要求各责任教师各尽其责，严格执行我校《试点教育形成考核办法》，督促学员认真按时完成各项作业、实验；要求各班主任、各责任教师与学校密切配合，相互支持，努力完成形成性考核工作的各项任务，严防相互推诿扯皮；要求各责任教师对形成性考核成绩的考核要客观公正，严防，从而达到促进学员学习的积极性。
c、对每门课程选定责任教师，负责该课程的答疑、辅导、批阅作业、布置和收缴作业。督促学员按学习计划有步骤地学习。
d、专门组织各责任教师学习《甘肃电大开放教育试点课程形成性考核实施意见》（甘电大字［2002］125号）文件精神，以便加强对行性考核工作的认识，按照文件要求做好本职工作。
（2）做好形成性考核工作的检查，督促学员按时完成作业、实验等项目。
a、定期对形成性考核工作进行检查，督促责任教师努力做好形成性考核工作。我校每月初对形成性考核工作进行全面检查，发现问题要求限期改正或完成，保证此项工作顺利有序的进行。
b、定期召开形成性考核工作会议，了解各专业各课程作业布置及完成收缴情况，及时解决问题，对下一阶段的工作提出要求。
c、认真组织安排中期考试，保证考试客观真实。通过中期考试了解学员学习情况，总结经验，从而有针对性地做好下一阶段的教学工作。
d、按照各课程实施方案认真落实并督促检查实验及社会调查等实践性作业，保证实践性作业保质保量地完成。
e、定期检查作业完成情况，规定每月上交一次作业（实验），督促学生按时完成作业。而且定期检查教师批阅作业（实验），通过这些措施责任教师都能及时批阅作业（实验），能够及时为学员答疑辅导、能及时全面地为学员提供学习资料或信息。
2、严肃考风考纪的措施，对违纪学生处理情况。
学校进行期中、期末考试之前都要及时召开监考人员会议，使每位监考人员明确监考人员职责、考场纪律、考场设置，作到：
（1） 每个考场配备二个监考人员。教学班辅导教师，班主任不得担任教学班考生所在考场的监考。监考中如遇到有自己亲属参加考试时必须回避。
（2） 监考工作应有政治思想觉悟轿高、工作负责、作风正派敢于坚持原则，能模范遵守考试工作纪律、熟悉考试工作的同志担任。
（3） 监考人员在监考期间必须佩带“监考“标志，认真履行监考人员职责。
（4） 监考人员严重不负责任或违犯工作纪律，，取消监考资格，并追究其责任，给予严重处理。
（5） 对违纪学生的处理，严格执行我校《对违纪考生处理办法》的有关文件。对考试期间左顾右盼、交头接耳、偷看他人答卷，监考教师警告，继续不改者，抄袭偷看夹带等试卷一律按作废处理。由于以上措施的实施我校一直保持良好的考风考纪，我校被省电大授于信的过的考点。
3、自开课命题，考试的组织和管理。
对于我校自开课考试的组织和其他所开的统设课考试要求是一直的有期中期末考试。对自开课命题做到：
（1） 命题必须以教学大纲和教材为依据，试题的内容与范围，深度与广度不得超出教学大纲的要求。
（2） 试题内容准确、条件充分、题意明确、语言简练，不能偏难或偏简单。
（3） 试题结构要合理，要难易适度。命题人员必须是责任性强，严格遵守保密纪律，不得以任何方式泄露试题内容。
4、对自开课程考核和考试质量的分析
对于自开课的考核是每一门课学完以后，马上进行结业考试，考试结束以后要及时进行试卷分析和召开教学质量分析会，大家对在教学上有什么设想，改进措施，存在什么问题等都可以提出来,大家可以在一起探讨，共同解决互相处进。最后填写出试卷分析表，分析内容主要是看试卷考分是否符合正态分布，试卷的深度、广度、难度、信度等是否合理，以及学生学习情况分析，最后要提出主要改进措施。调动学生的学习积极性，进一步提高教学质量。.
八、教学管理模式的改革、教学点的设置与管理
1、 根据试点要求和特点，新制定和修订教学管理规章制度情况
名称执行情况修订时间备注
试点教育形成性成绩考核办法（试行）试行中，较良好2000.10
专兼职教师责任制试行中，较良好2000.10
外聘教师管理办法试行中，较良好2000.10
图书管理员岗位责任制试行中，较良好2000.10
教研室工作暂行规定试行中，较良好2000.10
教学干事岗位责任制试行中，较良好2000.10
考务干事岗位责任制试行中，较良好2000.10
2、教学管理信息的畅通和时效性
我校先后投入二十多万元人民币建成二十五台计算机多媒体网络教室，，多媒体教室和各科室都能通过服务器访问INTERNET 互联网，同时学校内部通过局域网实现资源共享。我校派专人负责接收VBI信息并及时下载中央电大、省电大网上教学信息、资料，将下载内容尽快传送给各辅导教师及学员手中。另为每星期让学生定时浏览所下载的信息，把他们所需要的资料拷贝到自己的软盘上以便随时查阅，保证教学信息的畅通。
3、审批、设立教学点情况，教学点师资、教学设施配置情况
我校没有其他教学点，所有教学班均为直属教学班。
4、保证试点教学质量的监控措施
我校没有其他教学点，所有教学班均为直属教学班
5、对不合格教学点的整改措施。
我校没有其他教学点，所有教学班均为直属教学班
九、自我评价
（一）试点工作中取得的突出成绩和主要进展。
2000年秋季我校开始试点开办开放教育,当年招生计算机科学与技术、英语、法律三个专升本专业。计划招生75人，实际注册录取66人，目前这三个专业在校注册39人，陆续淘汰25人，流失率37.8%。今年预计毕业31人,预计毕业率46.9%。2001年春季我校招收工商管理专业（专升本）计划招生40人，实际录取注册48人，超计划20％，目前在校注册21人，淘汰27人，流失率56.2%。2001年秋季招收高护专业（开放专科）计划招生30人，实际录取注册34人，超计划13.3%，目前在校注册20人，淘汰14人，流失率41%。2002年春季招收工商管理专业(开放本科), 计划招生20人，实际注册录取12人，目前在校注册8人,淘汰4人，流失率33.3%。这几年考试及格率维持在80％左右（这个及格率是在淘汰以后剩余考生中统计出来的）。2002秋季、2003年春季未招生，2003年秋季预计招生机电和会计（会统方向）开放本科两个专业。
开办开放试点近三年来,在省电大的正确领导和指导下,在厂上级主管部门的关心和支持下,经过全校教职员工的的共同努力和辛勤工作取得了一些成绩，现将主要做法汇报如下：
1、统一思想认识，确保开放试点办学的工作地位
现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，从这层意义上说是人才培养模式的改革。远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用计算机网络以及多种媒体手段进行通信联系和系统教学的教育形式。
电大“人才培养模式改革和开放试点”教育为我们提供了难得的发展机遇。学校领导班子及时统一思想认识，确定了今后几年学校要以开放教育试点办学为重点的思路，争取实现到2005年全面开放所有专升本专业，使在校生达200余人的规模。试点工作地位的确定，为我校开放教育试点的开办奠定了基础。
2、尽快建立一支适应远程开放教育的教师队伍
现代远程开放教育对教师提出新的要求，因此对教师的培训必须提到议事日程。我们的具体做法是：一是加强学习，转变观念。根据辅导教师、责任教师过去接受的是传统教学方法，现在还是运用传统教学方法的实际情况，组织辅导教师、责任教师看录像、听录音、学习有关文件以及远程教育的文章，展开讨论，转变观念，逐步形成了“以学生为中心”，“以学生自主学习为主”，“为学生服务”的思想，注重培养学生的素质和能力。二是鼓励在职教师学习，以提高学历层次和进修专业知识。现在学校有9人通过不同方式正在进修本科（其中6人参加电大开放本科教育）；我们根据开放专业的特点外聘一些学历高，实践经验丰富的兼职教师。三是所有专兼职教师和学校管理人员针对开放教育特点进行计算机应用技术培训，经过培训学习都基本掌握了利用现代计算机多媒体学习的技术。
3．注重培养学生自学的意识和能力，以实现学生自主化学习
“老师讲，学生听”传统的教学方式给了学生太深的烙印，这深刻说明培养学生自学的意识和能力是建立以学生为中心的教学模式的关键。我们的具体做法是：一是注重入学教育，调动学生自主学习的积极性。在新生开学典礼上，在指导教师的第一次指导活动和辅导教师的第一次教学活动中，反复给学生讲解“试点”的学习模式，学习支持服务系统，教学管理方式，使学生了解什么是开放教育，明确开放教育与传统教育、函授教育的不同特点，从而为学员入学后转变观念打下基础。同时对学员进行专业及课程介绍，使学员对所开课程有清醒的认识，能够自主地、科学地、合理地选择课程。二是帮助学生掌握利用多种媒体学习的技术，增强学生自主学习的意识和信心。当学生掌握和利用现代化多媒体学习技术，能够得心应手熟练使用计算机、使用网络及各种媒体资源之后，自主学习将成为他们自觉行动。新生入学后，我校专门安排了对学生的计算机上网培训，使大多数同学尽快掌握网上浏览、收发电子邮件、下载教学内容和信息。另外学员还可以通过其它网站索取一些学习信息和其它信息，增加了学员的学习兴趣，效果较好。三是发挥指导教师的作用，指导学生自主学习。我们选派了学历层次高，责任心强的教师担任指导教师。要求指导教师必须熟悉教学计划，了解各门课程之间的内在联系，了解学员的个体情况，沟通学员与任课教师的联系，有的放矢的指导学员自主学习。指导教师指导学生根据自己实际制定个人学习计划；配合辅导教师不断改进学习方法；要学生明确学习评价系统，以利于完成形成性考核和期末考试任务。四是变“教学”为“导学”，辅导学生主动学习。辅导教师使用多种教学媒体，提供学习资源，讲重点，解难点，释疑点，讲评作业，指导学习方法。要求指导教师必须深入钻研教材，编写相关的辅导材料，与学员建立电话及其它联系方式，指导作业及小组学习等。五是组织好学习小组，相互探讨，促进自主学习。通过学习交流，探讨问题，沟通信息，取得了很好的互学助学和共同提高的效果。
4、落实实践教学、重视形成性考核
开放式教育试点把安排适量的平时作业作为重要的学习内容，并将作业按一定比例计入期末总成绩，应该说是一项非常有效的监督教学，控制管理的举措。为此我校对开放式各专业专门制定了“平时作业及平时成绩的管理办法”，严格按各门课程的教学要求和教学进度布置，并由责任教师认真批改，给出成绩，做好记载。由于形成性考核成绩以作业为主，因此学员都比较重视。但目前也存在一些问题，有些科目作业量太大，学员难以承受；有些作业下发不及时学员只能赶抄作业，失去了平时作业的意义。期中考试是检查学生学习进度和检验平时学习效果另一个重要措施我校能坚持定期进行，并作为平时成绩的考核的重要组成部分。为了提高学员的综合素质，除了抓好平时考核以外，还要根据课程自身的特点，落实实践教学。例如计算机专业的部分课程的教学可搬到机房，采用边讲边练，精讲多练的方法。法律专业的课程实用性较强，教师收集一些案例，供学生在辅导课上或者小组学习中讨论，锻炼学生解决实际问题的能力，培养了学生主动学习和参与意识。
5、重视教学支持服务系统建设，
学校领导针对教学资金缺乏，教学设施落后，教师队伍知识老化等困难，提出必须尽快改进现有设备先后投入资金对闭路电视两条线路进行了改造，安装卫星接收系统、及时订购了开放教育教学录象带、录音带、给图书馆配置电脑，图书管理人员将学校开放教育教学资料输入电脑，并与校园局域网相连。学校还专门编辑了《评估知识问答》小册子对全校教职工进行了培训，并要求各责任教师、辅导教师能独立运用各种教学辅助手段，尽快学会制作CAI课件，丰富自己的知识，为学生解惑答疑，提供良好的支持服务。二是通过座谈会，发放教师、学生、管理人员调查表征求学生及教师的意见。经过整理后及时处理。教师对学生的意见及时反馈给学生，督促改进；学生对教学管理及辅导教师的意见，也能及时反馈给有关方面。这样做畅通了教学相互沟通渠道，保证了教学的顺利进行。
6、严把考试关口
我们知道开放式教育的期末考试采取的是同一试题、统一考试时间、统一评分标准的方式，考试是检验学生学习效果的重要途径，放松考场纪律就等于放弃了教学质量，绝不能用放松考场纪律来稳定短期的生源，这必将导致最终丧失办学的竞争力。所以，每次考试前都先要对全校教职工进行学习省电大有关考试纪律要求的文件，进行培训；各班利用班会进行考前教育，促进良好学风、教风、考风的形成。
我们从各专业考试及格率、淘汰率、和预计毕业率中可以得到答案，考试是严格的，质量是可靠的。
（二）试点工作存在的主要问题和不足
（1）教师队伍建设的问题：主要表现在从事开放教育的专职教师数量不足，以及由于各方面的原因驾驭开放教育的教学能力不高；个别专业兼职教师难聘，还存在责任心不高的现象。对开设的所有专业不能保证学历和职称及数量全部达标的专(兼)职教师队伍。
（2）学校在开放教育的管理方面还有不到位或落实不到位的地方。比如对学生的听课、上网、平时作业、自学的要求上，对兼职教师管理方面,也都存在着漏洞。
（3）对学生教学支持服务方面也还是有不随学生实际情况的地方，还不能做到全方位的教学支持服务。在教学辅导、督促自学和经常性的下载，浏览网上资源、以及和责任教师的联系和沟通上还存在问题,渠道上还不够畅通。
（4）学校的硬件建设还不能满足开放教育办学进一步发展的需要，网速慢、机子数量不足、多媒体教学手段配合使用 等方面都制约了开放教育的发展。
（5）教师驾驭开放教育教学手段的能力也要进一步加强，在教学研究上还有差距和不足，充分利用多媒体教学手段的能力还没完全掌握。在制作多媒体课件以及对学生有针对性的辅导方面还有差距。
（6）对学生的平时环节抓的不够紧也不够细，尤其是指导学生按计划的自学，督促学生平时作业保质保量独立完成方面还有差距，特别是对期中成绩的考核与平时成绩的核定还不够严密。
（7）我校招生工作虽然取得了一些成绩，但从长远来看，还有很大差距。如生源不足，开设专业较少，有些专业招生人数过少，给组班教学带来了许多困难等等。
（三）整改措施和建议
1、要进一步加大投入、改善硬件条件。尽快适应开放教育对硬件的要求，满足学生在教学方面的需求，要加大现代教育手段的投资力度。
2、尽快培训教师对伍，加强教师队伍建设。学校要创造条件采取各种办法使老师尽快适应开放教育教学的要求。
3、我们要进一步转变观念，开拓思路，围绕企业的深化改革，确定学校的发展方向。精心调研，从厂内实际出发，作好招生各项工作，力争达到合理的专业设置、学历层次和招生人数。
4、加大管理力度，改革不适应开放教育的规章制度，管理上要深入细致，对开放学生的管理、责任教师的管理要更具针对性，更切合实际。
5、注重对学生平时的管理，指导他们有计划自学，有计划上网查学资料，保质保量完成平时作业，重视平时考核。帮助学生建立两级电大责任教师的沟通和咨询。
6、加强对平时成绩的考核力度，准确评价学生的平时成绩，加大对兼职教师的考核力度，增强他们的责任心。
7、建议省电大对分校教学支持服务提高主动性。尤其是教学资料、教学辅导、和平时的答疑，定期与教学点沟通信息。
电大本科法学论文范文第3篇
一、加强政治学习，不断提高思想水平
1、加强政治理论学习
我们以创建学习型领导班子活动为载体，引导班子成员树立紧跟时代、终身学习的意识，不断提高领导能力和执政水平。紧紧围绕党的十六大和十六届三中全会精神、四川丘区会和发展民营经济会议精神，认真组织全体教职工学习讨论。学习做到了三点：一是时间保证。全体教职工隔周至少集中半天时间进行政治学习，并另行规定了自学内容，全年集中学习时间超过20天。二是要求具体。不论是集中学习还是自学，都有具体要求，强调要按时参加，按规定内容学习，重要内容还要写学习心得体会，并在理解和运用上下功夫。三是奖惩逗硬。凡集中学习缺席、迟到都按规定给予了处罚，并进行批评教育。同时，校领导积极参加县中心组学习。
2、积极开展普法学习
学校根据“四五”普法的安排，及时制定了县委党校“四五”普法教育实施意见，并定期组织教职工学习所安排的法律、法规。坚持了集中学和个人自学相结合的方式，每次学习都作笔记，并要求各位教师要将所学的法律知识与教学内容联系起来，有机地贯穿到教学过程之中，做到既当学员又当教员，还当普法宣传员。
二、加强团结协作，起好带头作用
领导班子始终把团结协作、共谋发展放在第一位。班子成员互相信任、互相支持、互相尊重、互相谅解，都为一个共同目标努力拼搏。一是狠抓了班子团结协作，坚持了民主集中制原则，对全局性工作以及重要问题坚持集体研究决定。二是坚持班子成员职责明确，各管一片，以身作则，对分管部门的工作，坚持勤指导、勤检查、勤督促，并注意扑下身子抓落实。三是坚持了党的群众路线，充分尊重群众的首创精神，群策群力，推进了党校事业向前发展。
三、集中精力干事业，使工作不断上台阶
学校始终坚持围绕经济建设，县委、县府的目标任务以及社会政治、经济发展需要开展工作，不断奋斗，不断创新，不断争取新成绩。
1、深化内层机构改革，加强内部规范管理
年初，学校领导班子根据县委、县府有关精神，将原有科室进行了重组，中层干部竞争上岗，教职工实行双向选择、优化组合。学校给了各部门用人权和部分利益权，给了职工择岗权。这样，极大地调动了部门工作和岗位工作的积极性、主动性、创造性。
中层干部和职工竞争上岗后，学校进一步完善建章立制，实施规范管理。一是工作任务实行合同化。各部门负责人与学校签订工作目标责任书，职工与部门签订工作责任书，使各项工作有部门管，部门内各项工作有具体人负责。年终，按照目标任务完成情况逗硬实行奖惩。二是建立健全各种管理制度。今年，学校补充完善和新制定了20多个管理制度，在制度面前人人平等，用制度管人管事，省力又省时。
实行改革后，一部分同志走上了新的工作岗位，承担了新的工作责任。为了让他们尽快熟悉工作方法，圆满完成年度目标任务，学校采取了如下措施：一是领导班子成员分管部门工作，必须作具体指导和督促检查；二是班子集体定期研究部门工作，提出指导性意见指导部门工作；三是放权放利于部门，让部门管理有职有权，有利可图；四是加强综合协调，具体协作、支持部门工作；五是奖勤罚懒，对工作目标任务完成好的部门和个人实行奖励和表扬，对差的实行处罚。
2、积极办好长短班，努力为[]的发展提供智力支持
办好短训班。按照县委干训计划，我校成功举办了村支部书记短训班和妇女干部短训班。根据社会发展需要，举办了2期党政岗技能培训班，为广电局、地税局、蜀通公司、财产保险公司等单位举办了5期计算机培训班。为适应社会青年成才需要，我们坚持常年招收计算机操作技能和等级证书考试培训班。同时，我们还坚持深入到机关、企事业单位和乡镇举办党建、法律、市场经济、现代管理、WTO知识和政治理论培训班，今年共举办了各类培训班12期，培训学员800多人。
巩固了党函教育。今年完成了党函90名大专生，209名本科生的毕业社会调查、论文指导、答辩工作。新招本、专科学员207人。现在党函在校生达733人。
发展了电大教育。已完成151名学员的毕业工作，新开辟了生源，新招电大本、专科生200人，现电大在校学生380人。
拓展电视中专教育，成立职业介绍所。我们广开办学门路，面向社会、面向基层办学。今年与金华、东岳、香山、广兴、瞿河、官升、碧庄等中学联办了计算机、英语专业中专班7个，招收中专学生460人。新成立了[]党校职业介绍所，为大、中专毕业生扩大就业门路。
通过上述多种形式办学，为本县培养了大批信得过、用得上、留得住的实用型人才，受到了上级领导和社会各界的好评。
四、加强廉政建设，保持清正廉洁
学校班子坚持理想信念，坚持廉洁从政，艰苦奋斗，勤俭办学。班子成员认真执行了廉洁从政行为准则，执行了学校监督管理制度，坚持了津贴、补助、待遇不超标，不在分管部门参加利益分配，对来校的领导、客人坚持从简接待，较大金额支出坚持集体研究。各成员都能进行自省、自警、自律。
一年来，学校党总支、行政紧紧围绕创“四好”班子、建示范党总支的目标，狠抓班子建设、学习创新、团结民主、勤政为民、清正廉洁，带领全校教职工奋发努力、不断进取，把党校事业推向了新的台阶。
中共[]县委党校
电大本科法学论文范文第4篇
一、加强政治学习，不断提高思想水平
1、加强政治理论学习
我们以创建学习型领导班子活动为载体，引导班子成员树立紧跟时代、终身学习的意识，不断提高领导能力和执政水平。紧紧围绕党的十六大和十六届三中全会精神、四川丘区会和发展民营经济会议精神，认真组织全体教职工学习讨论。学习做到了三点：一是时间保证。全体教职工隔周至少集中半天时间进行政治学习，并另行规定了自学内容，全年集中学习时间超过20天。原创：二是要求具体。不论是集中学习还是自学，都有具体要求，强调要按时参加，按规定内容学习，重要内容还要写学习心得体会，并在理解和运用上下功夫。三是奖惩逗硬。凡集中学习缺席、迟到都按规定给予了处罚，并进行批评教育。同时，校领导积极参加县中心组学习。
2、积极开展普法学习
学校根据“四五”普法的安排，及时制定了县委党校“四五”普法教育实施意见，并定期组织教职工学习所安排的法律、法规。坚持了集中学和个人自学相结合的方式，每次学习都作笔记，并要求各位教师要将所学的法律知识与教学内容联系起来，有机地贯穿到教学过程之中，做到既当学员又当教员，还当普法宣传员。
二、加强团结协作，起好带头作用
领导班子始终把团结协作、共谋发展放在第一位。班子成员互相信任、互相支持、互相尊重、互相谅解，都为一个共同目标努力拼搏。一是狠抓了班子团结协作，坚持了民主集中制原则，对全局性工作以及重要问题坚持集体研究决定。二是坚持班子成员职责明确，各管一片，以身作则，对分管部门的工作，坚持勤指导、勤检查、勤督促，并注意扑下身子抓落实。三是坚持了党的群众路线，充分尊重群众的首创精神，群策群力，推进了党校事业向前发展。
三、集中精力干事业，使工作不断上台阶
学校始终坚持围绕经济建设，县委、县府的目标任务以及社会政治、经济发展需要开展工作，不断奋斗，不断创新，不断争取新成绩。
1、深化内层机构改革，加强内部规范管理
年初，学校领导班子根据县委、县府有关精神，将原有科室进行了重组，中层干部竞争上岗，教职工实行双向选择、优化组合。学校给了各部门用人权和部分利益权，给了职工择岗权。这样，极大地调动了部门工作和岗位工作的积极性、主动性、创造性。
中层干部和职工竞争上岗后，学校进一步完善建章立制，实施规范管理。一是工作任务实行合同化。各部门负责人与学校签订工作目标责任书，职工与部门签订工作责任书，使各项工作有部门管，部门内各项工作有具体人负责。年终，按照目标任务完成情况逗硬实行奖惩。二是建立健全各种管理制度。今年，学校补充完善和新制定了20多个管理制度，在制度面前人人平等，用制度管人管事，省力又省时。
实行改革后，一部分同志走上了新的工作岗位，承担了新的工作责任。为了让他们尽快熟悉工作方法，圆满完成年度目标任务，学校采取了如下措施：一是领导班子成员分管部门工作，必须作具体指导和督促检查；二是班子集体定期研究部门工作，提出指导性意见指导部门工作；三是放权放利于部门，让部门管理有职有权，有利可图；四是加强综合协调，具体协作、支持部门工作；五是奖勤罚懒，对工作目标任务完成好的部门和个人实行奖励和表扬，对差的实行处罚。
2、积极办好长短班，努力为[]的发展提供智力支持
办好短训班。按照县委干训计划，我校成功举办了村支部书记短训班和妇女干部短训班。根据社会发展需要，举办了2期党政岗技能培训班，为广电局、地税局、蜀通公司、财产保险公司等单位举办了5期计算机培训班。为适应社会青年成才需要，我们坚持常年招收计算机操作技能和等级证书考试培训班。同时，我们还坚持深入到机关、企事业单位和乡镇举办党建、法律、市场经济、现代管理、wto知识和政治理论培训班，今年共举办了各类培训班12期，培训学员800多人。
巩固了党函教育。今年完成了党函90名大专生，209名本科生的毕业社会调查、论文指导、答辩工作。新招本、原创：专科学员207人。现在党函在校生达733人。
发展了电大教育。已完成151名学员的毕业工作，新开辟了生源，新招电大本、专科生200人，现电大在校学生380人。
拓展电视中专教育，成立职业介绍所。我们广开办学门路，面向社会、面向基层办学。今年与金华、东岳、香山、广兴、瞿河、官升、碧庄等中学联办了计算机、英语专业中专班7个，招收中专学生460人。新成立了[]党校职业介绍所，为大、中专毕业生扩大就业门路。
通过上述多种形式办学，为本县培养了大批信得过、用得上、留得住的实用型人才，受到了上级领导和社会各界的好评。
四、加强廉政建设，保持清正廉洁
学校班子坚持理想信念，坚持廉洁从政，艰苦奋斗，勤俭办学。班子成员认真执行了廉洁从政行为准则，执行了学校监督管理制度，坚持了津贴、补助、待遇不超标，不在分管部门参加利益分配，对来校的领导、客人坚持从简接待，较大金额支出坚持集体研究。各成员都能进行自盛自警、自律。
电大本科法学论文范文第5篇
一、以“三个代表”为指导，充分发挥主渠道作用，努力拓展干训工作新局面
我校以“三个代表”为方向，以提高党员领导干部素质为宗旨，按照省委、市委“人才强省”、“人才强市”的要求，拓宽了农村基层干部、妇女干部、理论干部、机关企事业单位管理人员的参训面，大力推进了我县人才资源向人才资本的转变。以“三个代表”为动力，坚持用党的十六大精神和“三个代表”重要思想教育干部，按照“党性修养，世界眼光，战略思维，理论素养”及“三基本”、“五当代”来设置教学专题，学员通过学习，增强了践行“三个代表”重要思想的自觉性。
今年，按照县委干训计划，我校成功举办了农村支部书记和妇女干部培训班，聘请了省上的专家作了专题讲授，培训干部167人。我们深入到机关、企事业单位，到乡镇举办“三个代表”重要思想、现代管理理论、法律、WTO知识等培训班，共8期，培训干部、公务员、管理人员800多人。同时，还充分利用现代多媒体教学设施，承办了党政网管理人员技能培训，为广电局、地税局、建行、财产保险公司等单位举办了管理人员计算机培训班，共8期，结业学员300多人。
二、积极适应新形势，走多功能办学之路，为地方建设培养合格人才
进入新世纪，应对新形势，我校大力发挥自身比较优势，拓宽门路，多功能办学，2003年成绩突出。
1、党函教育工作稳步发展。今年，在党函生源严重萎缩的情况下，仍招收了新生207人，其中法律、经济管理专业本科生157人，村干部经济管理专业大专生50人。我校今年有90名大专学员顺利毕业，209名行政管理、经济管理、法律专业本科学员即将毕业，为我县三个文明建设输送了高素质人才。
2、电大教育工作有新突破。学校充分利用电大网络优势，广开办班门路。一是为系统办班：为政法系统、卫生系统举办了法学、卫生事业管理本科班。二是在乡镇中学扩建电视中专办学点：今年我校与官升、东岳、瞿河、万林、碧庄等乡镇中学新建了五个中专办学点，招收新生460多人。2003年招收电大本专科新生196人，其中本科63人，专科133人。现在校生443人，（其中本科110人，专科244人，中专89人）。同时，我校大专财会、金融、法律等专业92名学员已顺利毕业。47名学员学习期满，各项教学工作已圆满完成，毕业在即，为我县经济建设和社会进步培养了实用型、复合型的人才。
3、剑桥少儿英语培训规模扩大。少儿英语培训班类增多，在校生规模扩大，培训质量经上级管理部门检查考核，获得好评。
三、实行教学模式改革，推进教学科研一体化，努力提高教学质量
学校围绕教学质量这个中心，以科学管理为基础，以教学科研为动力，进一步改革教学模式，努力提高教学质量。
1、全面实行教学模式改革。面对知识经济时代信息网络技术的飞速发展，学校根据成人学员特点，进一步推进了教学理念、教学模式的转移。加快从单一的纸介质媒体向数字化多媒体的综合运作转移；从封闭的课堂单向传授理论知识，向开放的多渠道双向交互式、对等式教学转移。在集中面授辅导教学中，注意突出“三点一线”的教学特点。
2、大力推进教学科研一体化。坚持科研与教学并重，科研为提高教学质量服务的基本思想，鼓励教研人员进行社会调查，作专题性科学研究，特别是结合教学内容、结合现实重大问题、结合县委县府有关专题进行社会调查，进行理性思考。学校对科研工作有成果者给予了奖励。
3、进一步加强教学质量管理。提高教学质量是学校永恒的主题，学校非常重视，从教学计划的编制，教师的选聘，教学时间的确定到考试工作安排，都周密布置。在教学部门值班的同时，学校坚持行政带班制，加强对教学的全过程进行动态管理。通过学校领导的指导监督、部门及班主任对教学工作的检查以及学员对教学工作的民主评议的三维一体的管理，保证了教育教学质量。
四、加强思想政治建设，强化内部管理，营造积极向上的工作氛围
2003年，学校党总支、行政，大力加强思想、组织、党风廉政、文明卫生单位建设，进一步深化中层机构运行机制改革，建立健全规章制度，加强管理，保证了学校各项工程的顺利完成。
1、加强思想、组织和作风建设。认真组织教职工深入学习了党的十六大和十六届三中全会精神，扎扎实实开展了机关干部作风整顿和发展民营经济大讨论，学校被县委评为整风工作先进单位。深入开展“四好”领导班子建设活动，学校班子团结、廉洁、风气正，工作务实求真，富有创造性，被县委评为“四好领导班子”。
2、认真开展文明卫生单位创建活动。学校认真贯彻县委、县府创卫工作会议精神，狠抓软、硬件建设，坚持建管并重，标本兼治，彻彻底底治理了脏、乱、差，为我县创建省级卫生县城作出了贡献。积极开展精神文明建设活动，努力办好文明市民学校，积极采用会议、板报等形式进行普法、防非创卫、健康知识的宣传教育，大力倡导尊师重教、爱岗敬业、艰苦创业精神，充分发挥工会等群团组织在学校建设中的积极作用，开展有意义的文体活动，积极参加县委机关组织的各项政治活动和文体活动，展现党校人积极向上的精神风貌。
3、进一步深化内层机构改革。年初全校教职工实行了竞争上岗，极大的调动了广大职工的积极性，各项工作成效突出。如电视中专招生规模迅速扩大，各工作部门都完成或基本完成了年度目标任务。目前，为了处理好“规模”、“效益”与“公平”的关系，进一步整合各部门的人力、物力资源，学校决定对现行的部门工作运行机制实施方案作进一步修改。在广泛征求教职工意见的基础上，党总支经过反复酝酿、讨论，对科室的设置和部门年度目标任务等内容进行修定，学校决定中层科室精减为4个，即：办公室、教学教务科、招生办公室、中专教育科。新的改革、新的机制，更充分体现了责、权、利的有机结合，更能够调动全体员工的积极性，更能够营造积极向上的工作氛围，更能够把全校各项工作提升到一个新水平。
4、加强内部规范化管理。一是学校教职工实行了岗位目标管理。正式员工根据“三定”及竞争上岗、双向选择原则，科室负责人及科员分别与学校、科室在规定时间内签订年度岗位目标责任书，以此作为上岗的依据。聘用人员年初与所属科室签订聘用合同，认真履行职责。年终综合考核，奖惩兑现。二是建立、健全了规章制度。今年，建立健全涉及思想政治建设、创卫、综治、精神文明建设、教务及教学质量管理、教职工学习、工作纪律管理等内容的制度20多个，为全校各项工作的规范运作提供了制度保证。
五、艰苦创业，勤俭办学，努力改善办学条件
学校坚持勤俭节约，艰苦办学，在办学收益十分微薄的情况下，尽最大努力改善办学条件。今年，购买了两台微机改善了办公条件；维修了教学楼门窗，整修加固了教学楼铁质护栏，消除了安全隐患；购买了盆景增加了绿化面积，美化了校园。
一年来，我们在许多方面都取得了较好的成绩，但与县委、县府的要求还有差距，其主要不足表现在：深入进行社会调研，为县委、县府决策服务不够；教学环节管理有待加强；校园窄、教学楼存在严重安全隐患问题亟待解决；我校招商引资工作虽然进行了广泛宣传，学校及全体教职工也进行了广泛联系，但迄今为止仍无实质性成效。在今后的工作中，我们将以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大和十六届三中全会精神，与时俱进，开拓创新，努力把党校工作提高到新的水平。
2004年工作要点
2004年，我校工作指导思想是：高举邓小平理论旗帜，继续深入学习党的十六大和十六届三中全会精神，围绕全县工作中心，搞好党员领导干部、公务员、企业管理人员培训，继续办好党函和电大学历班，深化教学改革，提高教学质量和科研水平，努力把党校办成培训和轮训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究马克思列宁主义、思想、邓小平思想和“三个代表”重要思想的阵地，为我县经济和社会发展培养更多的德、才兼备的领导干部和专业技术人才。
一、以“三个代表”为指导，进一步加强思想政治、组织、作风建设
1、继续加强对邓小平理论、“三个代表”重要思想、十六大精神、十六届三中全会精神以及党的各项方针政策和有关法律、法规知识的学习，不断提高政治觉悟和政策水平。
2、进一步加强领导班子建设，廉洁自律，防微杜渐，不断增强凝聚力、战斗力和防腐拒变的能力。
3、培养全体教职工艰苦创业、勤俭办学的精神，进一步树立“团结、敬业、求实、创新”的良好校风。
二、进一步发挥主渠道作用，办好干部培训班
1、根据县委干训计划安排，保质保量办好领导干部、中青年（后备）干部、公务员、企事业单位管理人员培训班。
2、进一步发挥党校比较优势，协助各行政、企事业单位及乡镇做好时事政策宣传和党员干部培训工作。
3、切实抓好村干部经济管理大专班学员的教育教学管理工作。
4、继续做好党政干部、公务员、财务人员等管理人员的计算机培训工作。
三、努力办好党函、电大学历班
1、做好党函招生工作，完成招收新生80人。同时做好在校生的教育教学管理工作。完成毕业学员的社会调查及毕业论文的指导和答辩工作。
2、拓宽电大办班门路，努力做好招生工作，完成招收新生200人。同时做好在校生的教育教学管理工作，完成毕业学员的毕业作业（论文）指导评定等毕业工作。
3、面向基层，继续争取在有条件的乡镇建中专办学点，进一步扩大办学规模，完成招收电视中专新生350人。同时做好在校生的管理工作和毕业学员就业推荐工作。
4、继续办好“[]剑桥少儿英语”培训班。
四、进一步深化教学改革，提高教学质量
1、进一步深化教学模式的改革，积极探索出符合各类成人学习特点的面授辅导教学方法。
2、科学设置课程，既要注意党性修养、现代新科技知识、前沿性理论知识的教学份量，又要注意夯实领导干部的理论基本功。
3、坚持理论联系实际的原则。
4、做好教学质量的监督、考核和评估工作。
五、加强理论研究，推进教学科研一体化，提高为县委县府决策服务的水平
1、强化科研工作的基础地位，以高度的责任感和使命感推进科研工作的提高。
2、组织科研力量，围绕全县中心工作开展对实际问题的深入研究，为县委县府决策进言建议。
3、坚持“三个服务”的科研方向，坚持正确的科研导向，加大对科研工作的管理和奖励。
六、加强教师队伍建设
七、进一步深化改革，不断推进党校教育事业蓬勃发展
八、抓好招商引资工作。
电大本科法学论文范文第6篇
远程教育导学教师是为学生提供非学术支持服务的专职教师，在广播电视大学远程教育中占有特殊的地位并发挥着独特作用。目前关于远程教育导学教师的研究都是基于实践工作的思考展开的。本文在导学教师概念界定的基础上，采用问卷调查的方法，以天津、上海、安徽三家省级电大及其基层教学点的导学教师为样本，对远程教育导学教师的基本特征、工作状况进行了调研，探讨了远程教育导学教师存在的问题，并从国家开放大学的视角对远程教育导学教师队伍建设提出了相应的思考。
【关键词】 非学术支持服务；远程教育导学教师；现状特征
【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2012）11—0049—06
一、引言
远程学习以完善有效的学习支持服务为前提，已经成为了远程教育领域的共识。远程教育的学习支持服务包括学术和非学术两个方面，国外文献也称之为“教学支持服务和非教学支持服务” 或“学科支持服务和非学科支持服务”，学术支持服务注重认知、智力、知识等方面的支持，非学术支持服务偏重于情感关怀和组织学习诸方面为学生提供支持。随着远程教育在我国高等教育领域的迅猛发展，参加远程教育的学生人数越来越多，而且大部分学生都是在职成人，他们在学习过程中会遇到各种各样的困难，对学生的非学术支持服务显得越来越重要，有学者提出：要保证远程开放教育的质量，就必须建设好元学习环境（meta-Learning environment） ， 即同时搞好学科和非学科学习支持服务工作，两者同等重要、缺一不可。[1]而根据国外远程教育的经验， 以及中国远程开放教育的历史和现状来看，非学术学习支持服务对于保持学生的学习动力，减少其学习障碍，降低辍学率，能够起到很大作用。[2]
从各国远程教育非学术支持服务的实践来看，人的因素都是至关重要的，即负有这一职责的教师；而从目前远程教育院校教师的设置来看，提供非学术支持服务的教师涉及管理人员、教学人员和专职指导教师。其中，作为直接面对学生的专职指导教师，他们在学习支持服务系统中发挥着重要作用。以享有世界远程教育典范的英国开放大学为例，它建立了一个遍布全国的地方兼职教师体系，其兼职教师体系中包括兼职教育指导顾问（ Counselor） 和兼职课程指导教师 （Tutor），其中的兼职教育指导顾问主要提供非学术支持服务，负责学生的教学管理工作，保持学生与校本部的联系直到学生毕业，是学生学习和生活顾问。在我国，作为规模最大且专门从事远程教育的广播电视大学，因其独特的系统办学和分级教学，教师设置分为主持教师、责任教师（包括专业责任教师和课程责任教师）、课程辅导教师和导学教师，其中导学教师的基本职责是负责指导学生学习等工作。从其职能界定上，导学教师是为学生提供非学术支持服务。从现实状况看，导学教师在电大远程教育中占有特殊的地位并发挥着独特作用，导学教师不仅承担班级的组织管理工作，还承担着对学生的教育工作和服务工作，是学生主要的“精神关怀者”和“情感支持者”，为学生提供远程教育教学全过程的情感支持和人文关怀等非学术支持服务。一项研究表明：凡是由优秀导学教师带的班级，学员普遍呈现“三高一低”，即注册率高、专科升电大本科率高以及申请学位通过率高、辍学率低，学生对电大开放教育有较高的认同感。[3]因此，远程教育导学教师在电大远程教育质量保证中起着重要而又独特的作用。
当前，我国正依托广播电视大学系统，积极创建国家开放大学和区域开放大学，而创建开放大学，为社会成员提供高质量的远程教育服务，核心要素之一就是师资队伍的专业化发展。然而，由于远程教育导学教师工作职能主要涉及学生管理、服务和情感关怀等非学术支持服务，以及我国远程教育界对非学术支持服务重视不足，关于远程教育导学教师的研究较为薄弱，仅有的研究主要集中在远程教育导学教师实践工作的思考及其重要作用上，对远程教育导学教师现状特征、存在问题的研究却比较少。
本文通过对天津、上海、安徽三家省级电大及其基层教学点导学教师现状的调查和导学教师工作中存在的问题分析，提出相应的思考，以丰富现有国内外远程教育教师研究的内容，并从实证方面进行探讨，为国家开放大学教师发展提供一定的参考。
二、核心概念界定
1. 远程教育导学教师
“导学教师”的称呼最初源自英国开放大学的兼职教育指导顾问（ Counselor）。英国开放大学的兼职教育指导顾问是学生学习和生活的顾问，着重为学生提供非学术支持服务。在我国远程教育界，导学教师以广播电视大学最为典型和突出，根据“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点教师配置基本要求”，规定了基层电大教学点要配置导学教师，导学教师的基本职责是负责指导学生学习等工作。但尚未对其概念进行界定。从现有电大远程教育的相关研究中，导学教师定义和职能还存在一定的分歧，有研究者认为：导学教师是负责专业或年级学生的联络教师， 或班主任；[4]也有研究者认为导学教师的角色很难用传统教育中的“班主任”来概括，导学教师是指导学生自主学习的“导学员”，协助学生自主选课的“策划员”，帮助学生学习的“咨询员”，学生心理的“导航员”，日常事务的“管理员”，以及鼓励学生学习的“啦啦队员”。
结合上述观点，鉴于“导学教师”的称呼符合我国远程教育的传统习惯及远程教育中“教学”活动的“导学”实质，因此，本文的远程教育导学教师指在我国远程教育环境中，引导、支持、帮助学生顺利完成学业、实现其学习目标的一类专职人员，其工作职责主要包括对学生的入学指导、咨询服务、情感关怀、管理服务等非学术支持服务。
2. 非学术支持服务
对于非学术支持服务的概念，国外最早提出这“为学生学习提供支持”思想的贝那德特·罗宾逊指出：由于学生的问题并非都是学术性的，远程教育系统需要提供学术性材料之外的支持服务，如日间班级教学、周末学校、地区中心的个别辅导、与导师集体讨论，与辅导人员会晤。[5]而首次将学习支持服务分为教学支持服务和非教学支持服务两个类型的奥蒙德·辛普森认为：教学支持活动最主要的内容是教学辅导。非教学支持主要在情感和组织学习诸方面为学生提供支持，其内容主要包含提供信息、提供咨询、探索问题、安排活动和实施管理等方面。[6]在国内，陈伟提出“学术性帮助活动”和“非学术性帮助活动” [7]；熊文把学习支持服务分为补救性学习支持和发展性学习支持；[8]邹范林提出非学习支持服务就是与学科（课程）内容无直接关系，但是仍然与学生的学习有密切联系，并对学术完成学业起着帮助作用的服务措施，偏重于情感关怀、学习环境提供、学习技能的培养和管理方面的服务[9]。综合上述观点，邹范林的阐述更贴近非学术支持服务概念的内涵，符合我国远程教育非学术支持服务的实践工作范畴。
三、研究方法
（1）样本的选择
本研究采用问卷调查的方法，以电大远程开放教育的导学教师为研究对象，选取了天津电大直属学院、天津电大西青分校、上海电大开放学院、上海电大南汇分校、松江分校和安徽电大开放教育学院、安徽电大黄山分校等7个教学点的导学教师为样本总体，共发放调查问卷80份，收回有效问卷76份，问卷有效率为95%。
（2）研究方法
本文主要采用抽样调查的研究方法，具体采用了问卷和访谈两种调查方式。
四、研究结果与分析
1. 导学教师的基本特征
（1）年龄分布
图1显示，被调查的导学教师中，年龄在20-29的占29%，30-40岁的占9%，41-50岁的占20%，50岁以上的比例最高，占42%。从年龄分布看，导学教师的年龄跨度较大，有的刚20多岁，有的高达60多岁，这与各省级电大的不同管理规定有关，如上海电大明确规定，导学教师要以退休返聘老教师为主；天津电大则要求导学教师要以20-30岁左右的青年教师为主。
（2）学历构成
从图2导学教师的学历构成来看，拥有本科和专科学历的导学教师占主导地位，占到了92.1%。但不容忽视的是，随着远程开放教育的迅猛发展，各地电大相继出现了拥有研究生学历的导学教师，成为了导学教师中的新生力量。
（3）专业素养
问卷调查中，发现导学教师的专业结构多样化，以行政管理、法学、计算机、工商管理、汉语言文学等专业的导学教师较多，具体见图3。而行政管理、工商管理、汉语言文学、法学等专业也是电大远程开放教育招生人数比例较多的专业，说明了各地电大在选聘导学教师时更多兼顾学生的专业学习，以期有效的发挥导学教师对学生学习的支持服务功能。
（4）从事导学教师工作时间
调研数据表明，从事导学教师的工作时间主要集中在1-5年或6-10年，见表1。这与导学教师的年龄分布相关，青年导学教师的工作时间多为1-5年，而50岁以上的导学教师多为6-10年。
（5）导学教师所负责的学生人数
按照教育部的规定：“高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。”据调查，目前各地电大一般以该比例为基础，结合本校开设的专业和学生人数来设置相应的导学教师岗位。如天津电大直属学院规定1名导学教师指导200名左右的同一专业、同一年级的学生，安徽电大开放教育学院则规定专职导学教师与学生比例约为1：200。根据导学教师自身意愿来看，14%的辅导员选择了151-200名学生，72.6%的辅导员选择了101-150名学生，只有7.8%的导学教师选择了200以上。
2. 导学教师的工作状况
导学教师的工作状况对于其能否为学生提供良好的支持服务无疑有着重要的意义。在本次调查问卷设计之始，导学教师对于工作状况的感受和评价是本次调研的重心所在，希冀通过导学教师的主观感受，反映其深层次的诉求。
（1）工作职责
对导学教师的访谈发现，各地电大远程开放教育导学教师的工作职责涵盖了学生电大学习和生活的各个方面，呈现出“繁、杂、碎”的特点。总体来说，导学教师的工作职责包括入学指导、日常管理、班级和社团管理、咨询服务和情感支持等方面（见图4）。
① 入学指导。帮助新入学的学生了解学校相关管理机构，介绍报名、注册、缴费程序；在入学教育时给学生讲解开放教育的理念，对学生进行有关自主学习方法的指导。
② 日常管理。包括了解学生的基本情况，比如家庭、工作情况、联系方式等，保证能够及时联系到学生；提供学生咨询服务，了解学生意见和需求；指导学生选课、注册，提醒督促学生报考、交费、成绩登录、毕业审核等具体工作；协助课程辅导教师做好教学准备和教学过程中的组织管理工作等。
③ 班级和社团管理。班级是电大远程教育教学的基本单位。导学教师对班集体的组织管理负有专门的责任，包括班级建设（评选班干部、组织班会），组织班级课外集体活动（比赛、联谊、参观等）；学生评优和资助（奖学金、助学金、优秀班集体、优秀学生评选等）；学生团体建设（学生会、兴趣小组等）。
④ 情感支持。导学教师作为与学习者接触最频繁的群体，担当着学生主要的“精神关怀者”的角色。为学生提供的情感支持包括：激发学生正确的、积极向上的学习动机；当学生遇到干扰学习的相关事件时，予以关心和帮助；对学生的各种心理问题及时进行疏导；对残疾学生予以特殊的帮助和心理辅导等。
在调研中还发现，一些电大的导学教师工作职责中还包括招生任务，如天津电大西青分校的导学教师岗位职责中明确规定导学教师要配合学校组织和发动学生宣传招生，完成自己的招生任务。可见，导学教师的工作内容相当宽泛，其工作职责明显泛化。
（2）导学教师周工作时间长
根据调查发现，大部分导学教师每周工作时长远远高于40小时，相当一部分导学教师每周工作时长高达50小时，具体见表2。过长的工作时间，让不少导学教师倍感疲惫。
（3）导学教师的培训
电大导学教师处于教学第一线，是学校和学生联系的桥梁和纽带。而导学教师一般来自不同的岗位，人员流动较大，对他们的岗位培训显得尤为重要。各地电大对导学教师的培训非常重视，在实践中进行了不同程度的探索。2012年，天津电大全面推进导学教师的培训工作，在《天津广播电视大学开放教育导学教师管理办法（试行）》中明确规定新聘导学教师实行培训上岗的管理办法，培训考核合格颁发导学教师岗位合格证书。上海电大南汇分校和松江分校，每学期都开展导学教师的技能培训，并组织导学教师外出考察和赴兄弟院校参观等活动，以促进导学教师相互间的学习和交流。
但是，当问及导学教师希望学校能提供哪些方面的培训和学习时，发现单一选择学习支持服务的导学教师占48.2% ，单一选择信息技术能力的导学教师占2.1%，单一选择“远程教育理论”的导学教师占35%。但有64.3%的导学教师同时选择了“远程教育理论、学习支持服务、信息技术能力”这几项，突出反映导学教师希望提升自己的远程教育理论水平，提高学习支持服务技能的强烈愿望（见图5）。
（4）导学教师工作考核指标
导学教师工作的好坏直接影响到学生学习发展和班级管理效果。在电大远程开放教育实践过程中，各地电大不断摸索，采取了很多措施来细化导学教师的考核评价。如上海电大南汇分校制定了《辅导员工作考核办法》，从9个方面量化考核辅导员的工作，包括工作情况记录、会议活动论文、班委会议、教务工作、学生活动、学生出勤率、考试出考率、考试合格率和学生注册率等。考核结果作为评选先进、津贴发放和聘用的重要依据。
根据对导学教师的访谈，发现学生的面授到课率、学生流失率、学生满意度以及学生课程考试通过率都是电大导学教师的工作考核指标。这些考核指标指从一个侧面反映了导学教师是学生整个学习过程的督导者和联系者，直接关系着到电大远程开放教育的质量保障。
（5）影响导学教师工作状态的主要因素
据与导学教师访谈，相当一部分导学教师坦言自己在工作中没有成就感，没有受到重视，如地位低，物质待遇低；同时，琐碎的工作、庞杂的事务，技术含量的缺乏，也使导学教师普遍感到工作没前途，缺乏个人发展空间。当问及希望学校在导学教师工作上如何改进时，有75.3%的导学教师都同时选择了“提高待遇，加强职业能力培训，给予专业化成长的路径”等这三项，而专业化成长路径也成为了青年导学教师最为关注的话题。因而，如何规划、指导青年导学教师的成长，尚待进行深入关注和研究。
五、问题与反思
1. 问题
根据对电大远程开放教育导学教师现状特征的调查结果分析，发现导学教师在远程教育的非学术支持服务中发挥着不可替代的作用，但同时也存在一些亟待解决的问题，主要是以下几个方面：
（1）导学教师的专业化程度不强，其管理水平总体偏低
在与导学教师的实地交流中，不少导学教师反映：工作中遇到的最大困难是电大学生个体差异明显，素质参差不齐，教育和管理难度相应的也就非常大。从目前电大导学教师的来源构成上来看，很大一部分是离退休人员，缺乏专业化的知识背景和心理素质，对远程教育的认识存在着诸多观念误区，尤其是信息技术应用方面明显不足，很难满足学生的个性化学习需求。因此，导学教师专业化水平偏低，成为了制约我国远程教育健康发展的瓶颈之一。
（2）导学教师的服务流程缺乏规范，其核心作用未能充分发挥
由于远程教育与传统教育有着本质的区别，在管理理念、教学实践上有很多不同之处。以电大远程开放教育来说，具有时间紧、任务重、节奏快、内容新工作特点。如果没有规范的工作及服务流程，直接影响到导学教师的工作质量。目前，各地电大对导学教师的工作职责或岗位职责均制定相应的制度规范，但在其工作流程上缺少科学和优化的设计，更多依赖导学教师的工作经验和积累，导学教师埋没在繁重的事务性工作之中，为学生提供个性化支持服务的学习意识和创新意识都不足，导学教师的核心作用未能充分发挥出来。
（3）导学教师的“教师编制”身份缺失，其稳定性相对较差
据调研，各地电大导学教师以对外招聘为主，多为非事业编制的其他合同教师或临时聘任教师，与拥有正式事业编制身份的教师相比，其福利待遇具有较大差距，收入和社会保障也都远远落后于拥有正式事业编制的教师。尤为突出的是，由于长期以来电大导学教师角色定位的模糊性，使得青年导学教师还面临着个人专业发展和职业提升的困惑。作为编外聘任教师，青年导学教师甚至根本没有机会和资格参与职称评定，极大的阻碍了导学教师的个人发展，导致了导学教师队伍的稳定性相对较差，难以吸引到高素质的专业人才。
2. 相关思考
导学教师并不是一个特殊的群体，已有的研究表明：无论在西方还是我国的学习支持系统中，导学教师都是一个重要元素。根据电大导学教师的现状特征和存在的问题分析，结合国家开放大学的办学模式和人才培养目标，对未来国家开放大学导学教师队伍建设提出以下思考：
（1）边研究，边探索导学教师的“内涵”
伴随着国家开放大学的建设与发展，导学教师在国家开放大学人才培养模式中的地位和作用是什么？其角色定位是什么？ 国家开放大学导学教师的“内涵”如何去把握？种种问题都预示着我国开放大学导学教师队伍的建设任重而道远，需要在实践工作中边研究，边探索，边创新，边思考。
（2）加大制度创新力度，建立科学合理的导学教师管理机制
教师队伍的成长，制度建设是关键。目前，各地电大对导学教师管理机制的探索取得了一定的成效，积累了一些非常好的经验，为国家开放大学导学教师管理机制提供了可供借鉴和参考的理论基础和事实依据。国家开放大学要将导学教师队伍建设纳入开放大学教师队伍建设中，建立健全导学教师资格准入制度，科学编制其岗位和职责标准；建立导学教师的聘任考核制度和激励机制，增强导学教师的责任感和归属感，提升导学教师的积极性、主动性和创造性。
（3）加大导学教师培训力度，提升导学教师队伍整体素质
电大本科法学论文范文第7篇
制度设计/苏辛（1-1）
影响因子/苏辛（2-1）
模式创新/苏辛（3-1）
深度融合/苏辛（4-1）
欲说还休/苏辛（5-1）
知易行难/苏辛（6-1）
战略转型/苏辛（7-1）
教学学术/苏辛（8-1）
质量迷宫/苏辛（9-1）
转型阵痛/苏辛（10-1）
“人”的因素/苏辛（11-1）
求同存异/苏辛（12-1）
本刊特稿
开放大学：我们怎样当老师？
――第一次“中国远程教育教师论坛”综述/刘莉（1-5）
建设・应用・共享――“开放大学课程教学资源建设
论坛”综述/邓幸涛（2-5）
新一轮教育改革与远程开放教育的发展（五）
/纪河 等（3-5）
远程教育教师的角色定位
――第3次“中国远程教育青年论坛”综述/孔磊（4-5）
学者视角中的开放大学
――第七次“中国远程教育专家论坛”综述
/刘莉 冯琳（5-5）
抓住机遇，实现我国现代远程教育的历史性跨越
/郝克明（5-9）
探索中国开放大学建设的独特发展模式/谈松华（5-13）
组建国家开放大学的几点思考/杨志坚（5-15）
落实《教育规划纲要》的一项重大战略工程/季明明（5-18）
根植大学理念 创新开放教育/侯建军（5-25）
开放大学的内涵与体制机制创新/于云秀（5-27）
关于开放大学试点的若干思考/韩民（6-5）
如何办好开放大学/徐皓（6-8）
加强开放大学的资源建设/杨银付（6-11）
规制视角中的开放大学/李江（6-14）
顶层设计视角下的开放大学师资队伍建设/肖俊洪（6-17）
我国开放大学的地位、理念和办学策略的探讨
/张伟远（6-21）
广播电视大学的战略转型
――2011年全国电大党委书记校长会议综述
/邓幸涛 孔磊（7-5）
开放大学学习资源设计：理论与实现
――第二次“中国远程教育教师论坛”综述/刘莉（8-5）
开放大学的教学学术与学习资源设计/严冰（8-12）
开放大学学习资源设计：理论与实现（续）
――第二次“中国远程教育教师论坛”综述/刘莉（9-5）
新一轮教育改革与远程开放教育的发展（六）
/任为民 等（10-5）
远程开放教育：国际化与社会公正
――剑桥远程开放教育国际会议述评/李亚婉 等（11-5）
专刊专题
・远程教育印刷教材模板开发与教学资源建设・
中央广播电视大学印刷主教材研发的研究/刘臣（12-5）
远程教育印刷教材关键编写要素特点中英对比研究
/吴亚婕 等（12-10）
远程印刷教材模板的功能及作用/王跃 赵宏（12-15）
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远程教育教学创新成果的发掘与表达/彭思毛（1-19）
Moodle平台数据挖掘研究/魏顺平（1-24）
移动学习中的数据挖掘研究/刘钢 等（1-31）
面向成人学习者的微型学习资源分类研究
/胡通海 汪颖（1-36）
美国国家教育技术计划“变革美国教育：技术推动的
学习”及其启示/黄德群 毛发生（1-40）
技术支撑下的团队深度学习设计研究/段金菊（1-44）
动画在CSCL中对互动学习效果的影响研究
/杨文阳 赵文霞（1-49）
民众终身学习动力系统探源/吕志江（1-55）
高校精品课程网络资源的可学习性研究/王佑镁（1-59）
教师网络学习社区的被组织和自组织/黄伟（1-63）
基于虚拟现实的教学系统的设计/王利绒 朱东鸣（1-67）
论电大教育办学基本能力建设及监控/余嘉强（1-70）
播客技术在外语教育中的应用潜力分析/郑友奇 等（1-76）
基于SecondLife的虚拟图书馆学习环境的设计与实现
/罗均 等（1-79）
对当前农村中小学现代远程教育研究的思考
/贾巍 李莹（1-83）
农村党员干部现代远程教育数字资源整合研究
/杨晓宏 林芳宇（1-88）
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开放大学建设的哲学思考/彭坤明（2-13）
章程建设：开放大学治理的制度基础/黄新斌（2-19）
论信息技术在教育应用中的技术理性/殷旭彪 等（2-24）
信息技术促进实现“有支持的学习”：现状和展望
/毛汉领（2-28）
基于远程学习者个体需求的教学策略探究/梁九义（2-32）
成人网络学习的心理因素分析/纪河 徐永珍（2-36）
在线学习活动设计策略研究/王楠（2-41）
面授辅导中如何促进学生参与/蒋国珍 李方方（2-46）
基于ASSURE模式的英语文学名著导读网设计
/严丹 等（2-50）
基层远程教育机构网络教学支持模式现状调查与分析
/梁德深 等（2-58）
中央电大《高级财务会计》国家精品课程个案评价研究
/刘若洋（2-64）
PowerPoint课件文本信息提取研究/江婷 等（2-69）
基于社会化语义网的网络学习初探/王萍（2-73）
现代教育技术促进藏汉双语教学策略研究
/王妍莉 等（2-78）
藏语教育资源的开发现状及对策研究/卓么措（2-82）
前瞻・引领・开放・践行/郝丹 刘莉（2-86）
在终身学习领域e-Learning的学习机会/黄传慧（2-90）
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基于岗位技能认证的企业数字化学习案例研究
/吴峰 等（3-16）
多元交互支持下的数字化学习港理论研究/谢巍（3-21）
文献计量方法与广播电视大学数字图书馆研究
/刘盈（3-26）
高校网络教育公共服务体系与其他连锁机构的
比较分析/曾海军 等（3-31）
网络课程论坛的认知性存在研究/杨素娟（3-37）
网络学习共同体内隐性知识共享障碍及对策分析
/方云端（3-42）
基于Mahara平台的翻译课程电子学档设计/王峰 等（3-46）
西部高校数字化学习资源应用现状的调查研究
/王娟 等（3-51）
工业行业职工现代远程教育培训与学习平台
建设的探讨/王虹桥 杨树雨（3-56）
“货币银行学”精品课程改革研究与实践/段军山（3-60）
虚拟演示实验中问题情境的构建研究/葛岩 杨雪（3-68）
2010年全国电大教育基本情况统计公报
/中央电大发展规划办公室（3-72）
构建全球化可持续发展的学习社区/李亚婉（3-78）
电大入学教育和美国大学FYE的比较研究
/江声皖 廖结林（3-81）
农村中小学现代远程教育工程的可持续发展
/苑永波 周雪菲（3-85）
贵州省农村党员干部现代化远程教育发展的实践与思考
/旷晖 万伦宇（3-89）
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远程教育学习支持服务满意度调查分析/章玳 等（4-20）
网络课程可用性质量的衡量与评估/刘名卓 刘名海（4-27）
“视线规律”视野下的网页结构设计研究综述
/徐卫卫 刘世清（4-32）
信息技术采纳视角下的网络学习行为实证研究
/杨丽娜 颜志军（4-36）
网络游戏在外语教学中的应用研究述略/武和平 等（4-41）
学习者元认知作用机制：面授与远程学习之比较
/詹泽慧（4-46）
网络阅读元认知能力培养研究/罗双兰 葛洋（4-51）
论远程教师多维导学能力的生态特征/胡志金（4-56）
基于专业群视角的电大教学团队建设/陈肃（4-62）
开放教育课程学习资源包建设的调查研究
/殷丙山 等（4-65）
学习资源包中音像教材的设计/刘珊 李竞翼（4-70）
开放教育课程学习资源包的使用调研/高勤丽 等（4-76）
教育游戏“农村狂想曲2”中的学习迁移/周玉霞 等（4-79）
农村党员干部现代远程教育的功能效用分析
/姚劲松 等（4-84）
信息技术在工科远程教育中的应用研究/陈东（4-88）
SNS网站辅助网络教学交流的探讨/杨莉 刘革平（4-91）
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欧洲学分体系中ECTS和ECVET的分析与启示
/袁松鹤（5-30）
从加拿大的远程教育发展趋势看开放大学的
文化使命（上）/张亚斌 等（5-40）
开放教育资源开发与应用研究/张轶斌（5-46）
实践研究与远程教育教师的发展/金丽霞（5-54）
远程开放教育英语学习者辍学研究/罗红卫 等（5-57）
远程英语教学隐性知识的培养研究/胡恒（5-62）
知识管理视野中的网络自主学习情境设计
/潘巧明 何义珠（5-66）
网络学习自我评价探究/郭学品 等（5-70）
社区教育需求导向研究/王振杰（5-73）
共享资源 合作共赢/王建根 等（5-79）
精品课程开发的生成性策略浅析/孙西朝（5-83）
JUNG：一种实现社会网络分析自动化分析的框架
/李世亮（5-86）
PLC远程在线实训系统的研究与实践/张迎辉 等（5-91）
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论远程教育人员的道德建设/彭绍东（6-26）
基于用户体验的移动学习软件质量保证框架研究
/傅健 谢新秀（6-34）
创建开放大学存在的认识误区与对策研究/胡卓君（6-39）
从加拿大的远程教育发展趋势看开放大学的文化
使命（下）/张亚斌 等（6-42）
论远程教师多维导学能力的研究视角与培训方略
/胡志金（6-48）
虚拟环境中的课程教学团队运作/杨永建 刘占荣（6-53）
去与留：开放教育小专业建设的“二八定律”和
“长尾理论”/张纪勇（6-58）
在线学习社区的组织气氛探析/杨素娟（6-64）
泛在学习：理论、模式与资源/杨孝堂（6-69）
共享机制之下课程教学资源建设制度体系设计初探
/刘其淑 等（6-74）
资源合作机制的构建与远程教育合作文化的生成
/游思聪（6-79）
协作学习应用于课程建设的研究与思考/杨丽波 等（6-84）
Groove支持下的网络协作学习探究/王蔚 杨成（6-88）
农村党员干部现代远程教育资源整合的制约因素
/陈文韬 杨晓宏（6-91）
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开放教育资源的社会化分析/王龙（7-10）
学习者数字化学习绩效的影响因素研究综述
/黄天慧 郑勤华（7-17）
2001至2010年间我国远程教育领域研究进展分析
/于志涛（7-24）
泛在学习中文学术论文的内容分析研究/吴明超（7-31）
从远程学习者特征变化看网络教学策略的迁徙
/刘永权 刘占荣（7-38）
远程学习者辍学原因的质性研究/李海艳 等（7-44）
博洛尼亚进程中的瑞典大学网络学习发展模式及启示
/常秦 赵硕（7-50）
SOA环境下数字教育资源协同共享框架及实现研究
/上超望 等（7-54）
变精品为日用品：云计算在精品课程建设中的应用
/曾文雄（7-58）
学习者视角下网络课程有效利用策略研究/乜勇 等（7-63）
职业学校网络教学平台应用现状调研与分析
/李宣 等（7-67）
农民工远程培训长效机制探讨/潘美意（7-71）
网络课程教学游戏开发中的VR技术应用/杜丽 等（7-76）
个人学习网络技术及教育应用研究/何伏刚（7-81）
河南省农村骨干教师教育技术能力现状调查与分析
/张豪锋 范喜艳（7-84）
农村中小学信息技术教师职业倦怠现象调查与分析
/张济洲（7-89）
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教育现代化与远程教育的改革、贡献及作为/袁昱明（8-16）
基于IMS的学习设计论文内容分析研究/陈文韬 等（8-22）
微博在教育知识管理中的应用模型研究/曾睿 等（8-29）
学分银行制度建设研究/郭庆春 等（8-33）
韩国国立开放大学的远程法学教育/姚来燕（8-36）
英国《继续教育与技能计划（2010~2013）》及其启示
/蒋艳红 陈琳（8-40）
论远程学习者的学习动机管理/陈江鸿 等（8-46）
开放教育成人英语口语学习策略培训有效性研究
/沈翠萍 宋颉（8-52）
形成性与终结性考核成绩相关关系分析/江辉 等（8-58）
试论讲授型电视课程主讲工作面临的挑战/崔松（8-63）
基于创新2.0的在线学习支持服务系统的构建
/张枝实 等（8-68）
数字化学习给我国大学英语教师带来的挑战
/于蕾 齐振国（8-73）
电大本科非英语专业《开放英语》教材分析
/张永胜 等（8-77）
接合自然 增强现实/李婷（8-82）
Opentype技术在藏文教育网站页而显示中的
实现与应用/刘永宏 张成英（8-85）
新课程观与网络课程设计/王利 等（8-88）
农村党员干部现代远程教育基层人力资源整合
模式探讨/王建刚 等（8-91）
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利用任务驱动与混合学习策略提高网络异步学习绩效
/彭绍东（9-12）
ICT支持的农村成人教育案例研究/王迎 等（9-18）
无锡社区数字化学习资源需求的调查与研究
/沈建仪 等（9-25）
高职院校教师采用网络教学的影响因素研究/高峰（9-32）
网络技术支持下的学业评价问题探究/杨宝山（9-39）
信息传播学视野下数字化学习优化策略与
应用效果研究/付道明 杨改学（9-44）
网络课程的激励因素设计/陈江鸿 等（9-52）
引领式在线学习设计与研究/王俊祥 赵呈领（9-58）
开放教育“直接学习支持服务”模式的探索与实践
/黄建（9-62）
基于E-Learning2.0理念的远程学习管理系统构架设计
/谭明杰 邵培基（9-66）
协同提升数字校园价值/王运武（9-71）
教材评估理论指导下的《开放英语》教材分析
/张永胜 等（9-77）
基于Flash的虚拟实验操作交互设计研究
/张学军 李刚（9-84）
学生对信息技术课程价值认识的现状与分析
/刘向永 董玉琦（9-89）
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网络高等教育学生毕业时间预测研究/魏顺平（10-18）
高职高专网上教学及其网上资源建设的现状研究
/匡贵秋 冯立国（10-28）
远程合作学习项目的发展回顾与模式总结
/林书兵 等（10-36）
开放大学国际合作模式探究/李亚婉（10-43）
网络学习环境与大学生学习自我效能感的
相关性研究/尹睿 许丹娜（10-50）
电大学生远程学习效能感初探/段英 王继瑛（10-54）
社区网络学习者特征的调查分析/周晶晶 袁冰（10-57）
开放大学互动学习资源的设计/胡吉成（10-61）
学习资源设计要素及相互之间的关系/何绵山（10-65）
远程教育资源建设：从教学资源到学习资源/李爽（10-70）
现代远程教育中印刷教材的设计原则研究/金一强（10-73）
重构结构化的远程教育教材：以《开放英语》（3）为例
/彭一为（10-78）
基于Blackboard平台的精品课程开发问题探究
/王润兰 黄献卫（10-83）
农村党员干部现代远程教育的效用优化策略
/姚劲松 汪黎黎（10-86）
内蒙古地区信息技术应用于中学教学的现状分析
/王晓莉（10-91）
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英国Becta关于学校ICT效益的研究述评/左晓梅（11-11）
基于问题的Web-CKB学习绩效评价研究/石娟（11-17）
中国开放大学办学功能定位的实证调查/刘选 等（11-22）
远程开放大学内部质量保证“铁三角”原理/查代春（11-28）
国际组织视野下的终身学习认证/宋孝忠（11-34）
学习者满意度评测在远程教育质量管理中的
设计与应用/岳俊芳 孙道金（11-38）
桌面虚拟实验促进学生操作技能迁移的验证与分析
/刘兴波 王广新（11-42）
突破在线教学瓶颈 促进学生社会互/李良（11-47）
农村远程学习者特征和学习支持服务的实证研究
/江小青 等（11-51）
网络教育精品课程建设的基本概念探讨
/杨明刚 顾明毅（11-57）
基于区域经济视角的社区教育发展个案研究
/李伟林（11-62）
虚拟教研社区与职前教师实践性知识的建构
/邓国民 阳红（11-67）
vSphere环境下的学习资源整合研究/高宏卿 等（11-73）
基于原始题植入的《现代教育技术》CAT系统的
设计与实现/杨丹 刘汉明（11-78）
真实性课堂远程诊断系统的构建/潘玉霞 等（11-84）
论合适的教育技术培训者/徐恩芹 任立春（11-88）
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院校审核对完善我国开放大学建设的思考/张胜利（12-21）
澳大利亚职业教育良性发展机制及其对我国开放大学
建设的启示/李江（12-25）
英国开放大学物理学课程学习支持服务的实践研究
及启示/王海荣（12-31）
国外远程交互教学研究及其在对外汉语教学中
的应用综述/刘程 安然（12-35）
远程学习满意度研究：新进展与新趋势/黄复生（12-41）
运用层次分析法构建高校网站评价指标体系
/孙雨 等（12-45）
远程教育工作本位学习模式研究/潘国清 郑亚虹（12-49）
现象学视角下大学混合教学中的虚拟学习环境
/仇晓春（12-54）
基于混合学习的直通课程教学改革实践
/梁伍七 李翔（12-59）
网络智能教学系统中双层学生模型的设计
/郝耀军 等（12-64）
学生需求视角下的网络形成性考核平台优化设计
/谢毅敏（12-68）
适于成人学习者的微型学习资源系统探析
/陈琳 等（12-71）
远程开放教育学生管理工作模式的创新/张幼芳（12-74）
基于多Agent的教师网络学习共同体的构建研究
/刘续（12-77）
UCWEB+TWITTER支持的手机移动学习模式构建
与技术示范/陶祥亚 等（12-81）
虚拟实验中半自动实验报告的设计/王阿习 等（12-85）
视 点
网易公开课：猛虎来袭？/李令群（1-73）
远程教育与自主学习能力/肖俊洪（1-74）
技术应用与有支持的远程开放学习/肖俊洪（3-77）
何谓“网上教学”/肖俊洪（8-45）
我和移动学习/郝丹（9-42）
国际资讯
“混合与远程学习的全球挑战和视野峰会即将
在澳大利亚悉尼召开”等6则/胡勇 编译（1-92）
“英国高等教育基金委员会在线学习小组最后
报告”等5则/吴亚婕 编译（3-93）
“第17届斯隆联盟在线学习国际年会将在美国
举行”等6则/吴亚婕 编译（5-93）
“E-View构建欧洲基于工作学习的虚拟环境”
等5则/吴亚婕 编译（7-93）
“2011媒体与学习国际会议将在布鲁塞尔举行”
等6则/吴亚婕 编译（9-93）
“新媒体联盟等英国高等教育2011-2016技术