初一英语上册知识点总结范文

初一英语上册知识点总结范文第1篇

关键词：初中；英语阅读；有效性；对策

在英语教学中，阅读教学占有极其重要的地位，它不仅可以提高英语教学的质量，更是提高学生英语语言能力的重要途径。通过阅读，教师可以帮助学生疏通文章大意，而学生通过阅读文章，不仅可以加深对单词的熟悉度，更可以提高自己的语言表达能力。英语在日常的生活和工作中的地位越来越重要，而对英语的学习不仅仅是书面上的学习，更重要的是可以运用于日常生活和工作中，因此，实现英语阅读课堂的有效性显得更为重要。

一、初中英语阅读教学存在的主要问题

1.片面强调知识点的传授，忽略阅读能力的培养

根据有关的调查，在初中的英语课堂中，大多数老师更注重的是英语知识点的传授，即语法、时态等的学习，往往忽略了阅读的教学，不能培养学生的阅读能力。久而久之，学生在英语阅读方面的能力就越来越差。

2.学生为考试而学习

对于初中生而言，面临的是中考的压力，很多学生对于英语的学习很大程度上只是为了能够取得一个好的成绩，从而在中考中发挥得更好，也就是说，他们学习英语就是为了应付将来的中考。所以，对于这些学生来说，他们只注重书本知识的学习，只关注自己的考试成绩，而对于阅读的学习也只是为了做题而阅读。

二、实现英语阅读教学有效性的措施

1.重视阅读教学

教师作为传授知识的主体，要认识到英语阅读对于学生英语学习的重要性，在英语教学中，不能一味地只向学生灌输需要掌握的各种知识点，要让学生通过阅读课文来掌握所要识记的单词和知识点，要让学生自己能够在阅读文章中融会贯通，从而达到学以致用。

2.激发学生的兴趣，点燃学生的阅读激情

兴趣是最好的老师。教师在进行英语阅读课堂之前，要改变之前封闭的教学方式，实行生动活泼的课堂教学来激发学生进行阅读的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。例如，可以通过预设提问的方式，激发学生的阅读兴趣：Do you know the story about...，and do you like to share it with us？或者是What can you learn from the story？通过让学生自主获取相关知识的方法，激发学生阅读的积极性。

3.情境式教学

在英语阅读课堂上，教师可以创设相关的情境，模拟现实生活，使学生如同身临其境，增强感知，调动学习的内在动力。例如，在学习初一英语人教版上册Unit12 My favorite subject is science一单元时，在进行SectionA部分中的1c，即PAIRWORK（结对活动）时，可以让学生分组进行对话，由学生A提出问题，“What is your favorite subject？其余学生发表各自想法，可能学生A会说：“I like math.”学生B说：“I like English.”学生C说：“I like Chinese.”这样，先让学生发表各自的喜好，进而导入本文的主旨内容。

4.发挥学生的主体作用

在英语阅读课堂中，让学生意识到自己是学习的主体，体会到自己在课堂中的地位。例如，人教版八年级上册Unit 3 What are you doing for vacation ？时，提前给学生布置任务，四个人一个小组，小组成员相互调查在组员假期的生活，然后汇总，在上课时分享调查内容。

5.布置任务，获取信息

在阅读课堂中，好多学生都是为了读而读，只是嘴上过过内容，但是读过之后就没有印象了。这样就达不到贯通知识、获取知识点的目的。所以说，教师可以通过布置任务的方法，先给学生提出问题，让学生先带着问题去读课文，然后让学生回答问题。这样，学生在读文章的时候会总结其中的重要知识点以及相关内容。这对于培养学生获取信息的能力是一个很好的锻炼，无论是在学习还是生活中，这都是不可或缺的能力要求。

6.因材施教

由于每个学生的学习情况不同，对知识的掌握以及理解程度各不相同，因此，进行阅读课程时也要考虑到每一位学生的实际情况，因材施教，最大限度地照顾到每一位学生。例如，在初二Unit3单元学习中，在学习3a――Read the conservation.Then fill in the chart.这一部分内容时，根据学生的具体情况，对于成绩较好的学生，可以进行阅读然后按照要求填写，对于成绩相对较差的学生，先让他们复习之前学习的单词，然后再进行文章的学习。

总之，英语作为一门语言类的课程，和语文课程一样，不仅要求我们能够有好的书面表达，它同样重视口语表达。初中阶段的英语学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。因此，在学生刚步入初中阶段时，就要开始培养他们阅读的能力，让学生意识到阅读在英语学习中的重要性。学生自己要主动去阅读，除了书本上的内容以外，还要扩充课外的阅读量。只有这样，才能提高自己的阅读能力，培养语言表达能力，为以后的学习和工作打下一个稳定、扎实的基础。

参考文献：

［1］冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略和方法［J］.北京中小学外语教学，2009（08）.

［2］朱祥慧，刘敬芳.渗透语篇阅读，提高阅读能力［J］.中小学外语教学，2009.

［3］方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新［J］.宁波大学学报，2010（04）.

初一英语上册知识点总结范文第2篇

关键词： 初三英语 "四位一体" 复习教学法

要搞好初三英语总复习，使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用，就不能只是停留在对所学知识的简单重复上，而应针对考点、教材的重点、学生的难点、特别是平时学生易混淆的知识点进行复习，在复习中让学生自己质疑、自己讨论、辩论、自己归纳和总结所学的知识，让学生从被动接受到主动获得知识，主动参与学习，打破老师"满堂灌"、"填鸭式"、"炒剩饭"和"题海战术"的复习模式，培养学生的理解运用、分析综合能力，使其在实践中掌握语言现象和规律，增强学习能力，提高学生的素质。多年来，本人一直从事初三的英语教学工作，如何在短时间内搞好初三英语总复习，对运用"四位一体"复习教学法及其"十六字"教学原则有以下几点体会。

一、 阶段训练的操作建议

1． 在课本词汇方面的复习中。每个单元的重要词汇，短语，句型在师生双边活动中进行归纳精讲，做到"词不离句"、"句不离篇"，在活的语言环境中才能更熟练的理解和掌握词汇。下面将初一英语上册的重点句型作一个归纳总结，以便学生能更好的记忆，巩固所学内容，尽快提高复习效果。

2. 课本内容方面。不能采用"快速讲一遍课本"的方式，应采用问答式，讨论式的复习方法，教师就重点提问，学生回答，讨论或学生就一些知识点提问，教师解答等方式进行有针对的讲练。这样，不但训练了学生的口语，而且对学生做阅读和写作题很有帮助。如：在做阅读理解题时，通常是采用多种方法复习，而最为常用的是：回答问题；翻译划线句子；7选5填空题型等等。

3. 语法的复习。根据课本的内容和语法内容的难易度，归纳为专题练习。如：名词复数专题

练习；数词的专题练习；动词的八种时态专题练习；形容词、副词的比较等级专

题练习；动词不定式专题练习；宾语从句专题练习等等。做完练习后，立即校对

答案，让同学们自己发现问题，解决疑难和错误处，这种点面结合的、总结性的

综合复习，确实可以收到较好的复习效果，事实也证明如此。另外，其它的语法

也大都采用类似的复习方法。我们强调的是，一定要让学生一点一点积累，扎扎

实实突破，实实在在提高。

4. 听力训练。精选二十套紧扣教材，又与中考题型完全接轨的材料，重点应放在情境反应上，它较能综合地反映学生的听音能力及听力理解能力，同时告诉学生做听力题一些的技巧：

二、"精讲精练"的教学复习法

1. 精讲要以"大纲"为准绳。精讲中要把精力放在知识的重难点、疑点和关键点上，把功夫下在知识的内在联系上。训练学生闻一知百，举一反三的能力，教师要使用精练的语言，讲透知识的精华所在，起到画龙点睛的作用。在初三英语复习中，除把零散的知识加以分类归纳总结外，更重要的一环是由"点"到"线"，由"线"到"面"，达到知识的全面性、教学的整体性，让学生全面系统地达到学习目的。例如：在复习时态专题练习时，先印发一张有代表性的一系列时态填空让学生做，在学生完成之后，给他们总结动词填空的规律，要确定正确的动词形式，必须根据时间状语、上下文、主从句的关系、根据语言习惯来定，也要注意语态和动词的非谓语形式。然后又发给学生一张表格对初中要求掌握的八种时态，分名称，用法，结构，助动词，常用词及例句的格式打印，告诉他们做题的技巧，即做到一看二选三套：一看常用词；二选正确时态，三套结构。

1． 一看二选三套： 一看常用词，二选正确时态，三套结构

2． 记准每个时态的结构，尤其注意每个时态的助动词，可以记一些小口诀

3． 常用词，助动词，现在分词，过去分词都要记清楚，以便做题无误

4． 注意一些交际用语和习惯搭配。附上练习，马上巩固，效果显著。如：

练习： 单选正确答案

1. The little girl often ___the piano and she ____ the piano tomorrow evening.

A. play,is playing B.playing,was playing C.plays, will play

2. What are the girls doing ? They are ____ the music.

A.listening to B.省略ing from D.looking for

3. The ticket is on the floor. Please ____.

A.pick up it B.pick up them C.pick it up D.pick them up

4. He came early this morning, didn''t he?

Yes, he did. He often ____ to school early.省略e es C.came D.has come

5. Can I ___ your bike? With pleasure. But you mustn''t ___ it to others.

A.lend,borrow B.borrow,lend C.carry,lend D.borrow,keep

6. He has ___ the match. Congratulations!

A.watched B.joined C.won D.lost

7. The children ____to the driver, but he did not ____ them.

A.listened,hear B.shouted,listened C.heard,listened

8. All the teachers are working hard. Do you _____ me ?

A.go on with B.catch up with C.agree with D.think of

9. He could ____ neither French nor German. So I ____ with him in English.

A.speak,talked B.talked,told C.say,spoke D.tell,talked

10. Where have you been? Oh, I ____Canada.

A.have been to B.has gone to C.have gone to D.have gone

通过这一专题练习，学生对这八种时态了解得很清楚，不再糊里糊涂，做题也不乱猜乱选了。总之，在一定量的练习中，教师要针对学生的具体情况，精心设计，精心备课，该复习的内容在课堂上讲深讲透，学生掌握比较好的内容可以用"惜墨如金"来形容。然后用"四位一体" 练习来检测，再一次发现学生存在的问题。这样就能对症下药，学生复习也有依有据，复习起 来也比较比较轻松，进步亦更快。

2. 精讲了还需要精练，才能收到良好的复习效果

教师要精选一些习题，让学生从"题海"中摆脱出来，在复习中提倡"精

练"，解决负担过重的问题。此外教师还可以对现有成套的英语试题通过"挖补"或"拼盘"等手段加以改编。在练完一套试题后，教师要及时评判， 找出问题，并对这些问题进行诊断。

A：对于普遍存在的问题，教师要及时讲解；B：对于个别现象，教师要通过课外辅导进行个别讲解；C：对于学生没有弄清的重要知识，则要对其试题做变形处理或改变题型，编入下套试题中。

在精练的过程中，每次练习要体现知识难易层次。练习要有计划、有步骤，要遵循由简到繁、由易到难、由浅及深的原则, 要分层导练等等。总之，精讲精练，省时高效可以减轻学生的课业负担，把更多的时间还给学生，有利于学生对知识的消化吸收，学生在对知识系统化、条理化、网络化的基础上，分析问题和解决问题的能力也相应得到提高，从而实现良性循环，达到提高复习课质量的目的。

三. 五技并举

复习的过程中，教师要培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，要开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。综合训练是对阶段训练中及专项训练中的重点、难点、疑点、盲点进行全面的总结和针对性训练。模拟训练是在考前所作的"全真"模拟练兵，以达到考前"热身"目的，并让学生有一个轻松的心境参加正式的中考。

总之，要使复习收到良好的效果，提高复习的效率，关键要调动学生的学习积极性、主动性和创造性。作为教师要不断加强自身素质修养，不断改进教学方法，丰富教学手段，摒弃填鸭式的传统知识讲解模式，不断学习，不断创新，敢于创新，努力提高复习效率。实践证明，英语"四位一体"复习教学方法有其独到之处，按照这一方法复习确实能使学生复习得比较轻松，进步快，在中考中取得良好成绩。

参考文献

[1]《全日制初、高级中学英语教学大纲》

[2]《中小学英语教学与研究》

初一英语上册知识点总结范文第3篇

【关键词】 信息技术；英语；教学

教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今英语教学改革带来了契机。信息技术就如一缕春风，吹绿了英语教学的广阔天地。利用信息技术可以创设更加生活化的语境，可以激发学生学习英语的兴趣：利用信息技术可以加大课堂容量，提高英语教学的效率；信息技术在课内，课外英语教学中发挥了不可估量的作用。信息技术与英语学科的整合，既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。那么，在教学中如何进行信息技术与英语学科的整合呢？

一、利用信息技术营造英语学习的浓厚氛围，激发学生学习兴趣

“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在讲解Australia 一课时，我利用电脑先向学生展示kangaroo和koala的视频资料，然后自然过渡到它们的原产地Australia，介绍澳大利亚的地理位置和气候，由于直观明显，学生自己就总结出了in the south/to the south/on the south的位置关系，在这个环节中，教师运用生动活泼的多媒体教学课件图、文、音并茂替代了传统枯燥乏味的口头教学模式。学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。

二、运用信息技术模拟语言学习环境，突破教学重点、难点

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往忽视它的具体应用。不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力则比较差，通过多媒体，可以在课堂上模拟现实生活的情景。如初一英语下册第七单元Where is the post office?是使用性很强的一单元。本单元第一节课教学能力目标是：1）谈论某地是否有某场所；2）问路和指路(ask for and give directions)；兼设情感目标：引发学生乐于助人的意识。由于知识比较抽象，学生不能直观地辨别出来，在本节课中，我发挥信息技术的优势，制作了使用的课件，创设贴近生活的语言情境，争取把信息技术与英语教学进行有机和谐整合，让英语课堂更加贴近生活，让英语真正“用”起来：培养学生的创新意识和自主学习的。这样一来，我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心理，激发起他们的表达欲望，使学生在英语交际中提高了交际能力。学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是，培养了知识整合、灵活运用的能力。

三、 利用信息技术，训练发散思维，培养学生创新精神

创新人才培养的核心是创造性思维的培养。发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。如在教授初二英语上册第63课Christmas Is Coming 时，为了训练学生的发散思维，我设计了这样一个环节：“Make a Christmas card! Decorate your card by your own opinion, then say something and write something about it”。多媒体的资源库为学生提供了各式各样的装饰品，学生可根据自己的意愿用其中的饰品自行装饰贺卡，在根据自己所设置的贺卡编成一篇短文。由于网络为学生提供了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在教师有意识的帮助和指导下，他们俨然一个个创新的设计师，他们边思考，边设计，设计完之后再借助于网上词库的帮助，用英语对他的“作品”进行一番描述，形成文字。于此同时，教师利用网络监测系统，对学生进行及时监测指导。

又如：在教学有关问路用语时，为了更好地发展学生的创新性思维，避免使教学活动局限于课本里的知识，可利用网络为学生提供课本以外的丰富有趣的资源，将课内延伸至课外。除了课本提供的情景和问路用语外，还可以创设更多情景及把有关问路用语的其他表达方式都呈现给学生。打听去动物园的路怎么走，可以有这些表达方法：（1）Excuse me ,could you tell me the way to the zoo? (2) Excuse me , could you tell me how to get to the zoo ? (3) Excuse me, where is the nearest zoo , please ? (4) Excuse me , could you show me the way to the zoo ?(5) Excuse me ,is there a zoo near here ?为了引导学生进行发射思维，虽然其中有些单词和语法现象学生没学过，但由于是应用计算机多媒体网络与英语教学的整合，能力强的学生完全有可能接受。在上课时，可以提问学生，假设你们到国外不认识路用英语问路该怎么问？让学生带着问题去计算机寻找答案。使学生了解到原来问路可以有这么多种表达方式。

初一英语上册知识点总结范文第4篇

关键词：ESA教学模式 初中英语 应用

一、ESA理论概述

（一）ESA模式的历史背景

近两百多年以来，外语教学理论日新月异。语法翻译法教学方法最早出现。到后来出现的直接教学法、听说法和视听法相继被使用于英语教学课堂中。在二十世纪七十年代期间，交际教学法盛行于英语教学中，这种教学法以学生为出发点，能够为学生设置语言学习的环境，提供适宜的语言交际场合，帮助学生创造性地、自由地表达观点。随后出现的认知法和任务型教学法被广泛运用于教学中，并取得了有效的课堂教学效果。随着时代的变迁，每种教学法的弊处在教学中显露出来，作为新世纪的英语教师更要在教学中探索其他新的教学方法。1998年由英国朗文（Longman）公司出版的《怎样教英语》是杰里米・哈默教授的一部新作。在文中，他提出了ESA教学理论，即ESA教学三要素（投入-Engage、学习-Study、运用-Activate），这使英语课堂教学模式得到了进一步的发展。

（二）ESA模式的基本要素

ESA教学模式有三个基本要素，即投入、学习和运用。

投入--教师可采用各种教学组织活动和教学手段，如游戏、诗歌、电影、音乐、图片、戏剧、故事等活动和手段导入英语课堂，来引起学生对语言知识学习的兴趣，增强学生们学习语言的好奇心和激发他们对学习的欲望和情感，从而激发他们学习的积极性，引导他们参与到学习的活动当中来。

学习--在教师的指导下，学生练习语言，学会分析语言材料以及理解相关的语音、词汇、语法、句子、段落、篇章、文化背景等语言知识。教师可以通过讲解语音、词汇、语法，分析句子、段落、篇章，传递国外先进文化，让学生发现学习的规律，总结归纳语言规则，从而引导学生进行语言听、说、读、写的训练。

运用--运用是指通过练习和课堂活动，使学生自由地、 实际地运用语言。通过系统的学习后，教师引导学生参与有利于巩固知识的活动，比如角色扮演、广告设计、辩论、讨论、诗歌写作等。通过这些活动，学生可有效地巩固知识，从而提升学生学习语言的成就感，激励学生进一步学习。

（三）ESA模式的不同教学模型

杰里米・哈默教授在此三要素的基础上，依据具体的教学情况设计出了三种不同的教学模型，即直线型（Straight Arrows sequence）、反弹型（Boomerang sequence）、杂拼型（Patchwork sequence）。

1.直线型。哈默认为，直线型（ESA）教学模式一般运用于学生英语水平较低的课堂。教师首先设置教学环境，引起学生对语言学习的好奇心和兴趣，激发学生学习语言的积极性，引导学生进入学习的状态，然后教师运用讲解法等教学方法让学生学习语言知识，最后教师根据学生的文化知识接受的世纪情况来组织课堂活动，为学生创造练习语言的机会。

2.反弹型。反弹型（EASA）教学模式首先导入一个能够引起学生好奇心和激发学生兴趣的话题，然后引导学生尝试运用语言知识。在学生运用语言的过程中，教师记录学生所犯的语言使用的错误，然后向学生详细讲解，促使学生进一步理解语言知识点，最后教师再组织行之有效的课堂活动让学生练习语言知识点。

3.杂拼型。杂拼型（EAASASEA…）在实际的教学过程中，教学模式不是一成不变的。由于每个学生的身心发展程度不同、对语言知识的接受能力不同以及课堂中的突发事件，教师应用的教学模式也要有相应的改变。教师先激发学生的学习兴趣，把学生引入学习的状态， 学生再运用已有的知识经验进行一两次的交流活动，然后教师教授学生语言知识，让学生学习新的知识，接下来由教师提供机会， 让学生尝试运用语言知识， 接下来教师根据学生的运用情况，再次讲解，随后教师再给学生提供需用同样语言点的相关话题， 激发学生学习兴趣， 促使他们继续投入学习， 最后教师要求学生运用已熟练了的语言再次运用。

二、ESA模式在初中英语教学中的应用

将ESA教学模式应用于初中英语教学中，有利于引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习语言的状态，从而增强学生学习的积极性，提高学生掌握语言知识的能力，巩固学生的语言知识，进而实现教学目标。

1.ESA理论的直线型（ESA）：以初二英语（上册）Unit 2 Vienna is the centre of European classical music 中的词汇教学为例。

投入：教师向学生播放用不同乐器演奏出的不同音乐的视频，并让学生用中文回答视频中出现了几种不同的乐器，这样引起学生学习此课的注意力。

学习：教师边听学生的回答边在黑板上写下有关乐器的中文与英文，并教授学生怎样发音、拼写等。

运用：在学生学完乐器的词汇后，教师组织安排一个《你模仿我猜》的活动，即要求一些学生模仿用某一乐器演奏音乐，另一学生猜出此种乐器并把乐器的英文名字写在黑板上。

2. ESA理论的反弹型（EASA）：以初一英语（上册）Unit 3 What’s your favorite sport ？ 的词汇与写作教学为例。

投入：教师向学生播放一个2008年北京奥运会宣传片的视频以及展示相关的图片，然后向学生提问How many sports are there in the video ？ What’s your favorite sport ？

运用：学生看完视频和图片后，教师要求学生以两人为一组，互相谈论对方最喜欢的运动是什么。教师在听学生的回答时记下学生容易犯的错误，比如某个单词发音不标准，某个句子语法错误。

学习：教师把学生容易犯的错误提出来，让学生首先谈论并解决问题，然后教师再向学生解释词汇、句子的正确用法，并引导学生避免犯同样的错误。

运用：学生在发现自己的错误之后，教师组织学生运用所学的词汇和句型安排一写作活动，如My favorite sport。

3. ESA理论的杂拼型（EAASASEA…）：以初三英语（上册）Unit 2 There are several fan clubs in China which have held birthday parties for Tintin 的阅读教学为例。

投入：教师播放动画片西游记的某一片段，问学生Who is the cartoon character in the video？ What other cartoon characters do you remember？

运用：教师以brainstorm的形式，采用小组竞赛的方式要求学生列举其他卡通人物。

运用：学生阅读课文，找出卡通人物Monkey King、Tintin和Snoopy的知识，如他们是谁创造的，在什么书或者电影中出现的。

学习：教师讲授课文中形容卡通人物的词汇，如cute、lovable、emperor、monster等和语法点，即定语从句的省略，如The cartoons I like have lots of jokes。

运用： 学生运用刚学到的新词汇和定语从句的省略的语法知识造句，并和大家分享。

学习： 师生共同讨论课文中的语法知识并回答课后问题。

投入： 师生共同讨论卡通人物Monkey King、Tintin和Snoopy的个性、特点等，然后教师提问：如果你是一个漫画家，你会创造出什么样的英雄卡通人物，它会给人类带来什么好处呢？

运用： 学生练习写作， 以“My cartoon hero”写一篇作文， 然后全班交流， 最后评选出最佳作品。

三、ESA模式在初中英语课堂教学中的启发

作为新世纪的英语教师， 我们必须认识到世界上不存在一种一成不变的万能的英语教学法，任何英语教学法都有其独特之处，但是在教学中，我们需要扬长避短，去粗取精，要在具体的教学活动中具体问题具体分析，要根据学生身心发展水平和课本的客观内容，灵活调整教学方案。教师应把ESA理论充分运用到教学实践中，在教学实践中得到检验与发展，应根据教师自身的教学风格、经验和能力， 随时调整教学策略， 来解决教学中出现的问题。我们只有坚持在教学实践中不断积累丰富的教学经验，并在理论基础上不断地改进教学方法， 根据学生的具体情况创设课堂教学环境，设计并组织课堂教学活动， 才能不断提高自身的教学水平， 我们的教学效果才能不断地得到改善。

四、结语

从哈默的书中，我们可以看出ESA教学模式强调“以学生为中心，一切从学生出发 ”的教学思想，教师要根据学生的身心发展情况，课堂的实际情况等对教学活动作出相应的调整，采用ESA理论的直线型、反弹型或者杂拼型。把哈默的ESA教学模式引入初中英语课堂，能够为学生提供英语学习的有利环境，激发他们学习英语的潜力，在一定程度上调动与激发学生对英语学习的积极性， 从而进一步提高英语教学的效率，实现预定的教学目标。

参考文献：

[1] 陈琳 Simon Greenall（英）.初中二、三年级上册英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

[2] 陈玉香，郭鸿雁. ESA教学三要素在英语他能给力课堂中的体现[J].海外英语，2013.

[3] Harmer， J. How to Teach English [M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[4] 王虹莹. ESA教学法在高中英语教学中的运用初探[J].教育研究，2011.