初三英语教学总结范文

初三英语教学总结范文第1篇

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，（1）班的同学比较沉静，差等生占较大多数，尖子生寥寥无几。因此，讲得太深，就照顾不到整体，而（8）班的同学比较活跃，上课气氛积极，虽然优生比例大，但中等生也有一小部分，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

二、激发学生学习兴趣。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

三、注重听、说、读、写全面发展。

英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考试和期末考试是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在月考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是（8）班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。

初三英语教学总结范文第2篇

一、认真搞好备课，特别是集体备课。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因 此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。

这两个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不足的， 而且九(7)班待转化生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，九(8)班优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。

二、培养学生良好的英语学习习惯

我校的学生在小学时没有系统的学习过英语，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。

3、 死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。

首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。

第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。

因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教 态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲，把时间都留给学生。

四、加强课外辅导。

英语学习是语言的学习。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。

五、 培优和辅差总结。

初三英语教学总结范文第3篇

初三英语教学工作总结

初三级英语教师 胡桂雄

本学期我担任初三级（1）班、（3）班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。

一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。

二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。

三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。

五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。

六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。

七、做好课后辅导工作。在课后，对不同的学生进行相应的辅导。从平时的课堂反应，课后交流，周记记录中掌握各个学生的心理状况，抓住他们的特点和个性，有的放矢地与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点，并给予表扬；积极发现后进生的闪光点，及时给予鼓励，树立他们的自信心。充分结合课本知识，给学生讲相关的英语故事，了解外国文化，扩大知识面。引导他们对学习萌发兴趣，从而自觉地把身心投入到学习中去。

初三英语教学总结范文第4篇

一、认真搞好备课，特别是集体备课。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因 此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。

这两个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不足的， 而且九(7)班待转化生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，九(8)班优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。

二、培养学生良好的英语学习习惯

我校的学生在小学时没有系统的学习过英语，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。

3、 死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。

首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。

第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。

因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教 态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲，把时间都留给学生。

四、加强课外辅导。

初三英语教学总结范文第5篇

2004.2.10

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

三、具体措施：

1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。

2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。

3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。

5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。

6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。

四、具体工作安排：

2月份：

1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。

2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。

3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。

3月份：

1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。

2．初二年级英语演讲比赛。

3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。

4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。

4月份：

1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。

2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。

3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。

5月份：

1．预备年级家长开放日活动。

2．牛津英语教学研讨会。

3．做好英语两级考试的各项工作。

4．安排好初三年级英语教学研讨。

5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。

6月份：

1．各备课组制定期末复习计划，做好期末考试质量分析，做好学期工作小结。

初三英语教学总结范文第6篇

一.初三英语灵活教学的作用

在初三语文教学中，“灵活教学法”是一种十分有效的方法。这种教学方法打破传统教学思维模式，主张在实际教学活动中教师要以课堂实际需要为依据来采用灵活方法进行教学。灵活教学法在现代英语课堂中的应用使得学生能够了解更多英语知识，不但能够使学生在英语学习过程中享受到乐趣，同时也能够将初三学生英语学习效率提高。从目前实际教学情况来看，在英语教学中实行灵活教学法，主要有以下几个方面的作用：

第一，能够增强学生记忆。对于初三学生来说，在学习英语过程中，记忆力是一个最好的条件。如果学生具有较强记忆力就能够将英语学习过程中所遇到的单词以及句子迅速记住，而这对于学生学习英语是很有帮助的。在英语教学中利用灵活教学法能够将不同形式教学思路为学生呈现出来，能够让学生对所学英语知识利用最擅长方式来进行记忆，从而使得学生记忆力逐渐增强。

第二，能够纠正错误。兴趣是最好的老师，在初三英语教学中，兴趣是学生主要的学习动力，而学生进行学习的主要场所就是课堂，在初三英语教学中采用灵活教学法能够对教师在教学活动中出现的错误及时纠正。比如说在教学活动中，教师可以利用“讨论式”方案来进行教学，能够对学生在英语表达时所出现的错误进行及时纠正，这样就能够使学生在英语学习过程中及时纠正自己的错误。

第三，增强英语学习能力。在初三英语学习中，设计有效学习方法要将学生实际学习情况作为立足点，要使学生在经过努力学习之后能够使自己的英语水平得到一定程度的提高。在初三英语教学过程中，利用灵活教学法能够对学生英语能力进行不断锻炼。在实际教学过程中，开始新课之前可以提出一些小问题让学生来进行口语训练。比如说，How do you spend yoursummer holiday？等问题。

二.传统的教学模式

由于受传统教学模式影响，在英语教学活动中依然是是“教师讲，学生听”这样一个状态。在初三英语学习中，教师是直接引导者，要让学生能够将有效学习方法掌握，教师要根据新课堂相关标准来对英语教学模式进行全面优化。

1.对课堂流程进行合理规划

在整个初中阶段，初三是最重要的一个部分，与初一和初二英语教学相比较而言，初三英语教学更加复杂。所以，教师在对教学计划进行安排时要按照标准来实行，要从每一个细节来入手将学生学习效率提高。比如说在对英语课文进行阅读时，可以根据以下流程来进行：先看，然后读，读完之后进行思考，在思考之后对提出问题进行回答。这样一来就能够英语教学有序性得到保证。

2.对教学进行改革

对于初三英语的有效学习来说，实行教学改革是根本途径，在实际教学活动中，教师对教学改革要长期坚持，将更加先进的学习模式提供给学生。在对英语词汇进行教学时，可以通过记忆法改革来增强学生记忆力。

3.对教材要及时更新

在英语学习过程中，教材是十分重要的学习工具，教材的及时更新对英语的有效学习是十分有效的。在实际教学活动中，教师要根据实际教学需要来对教材内容进行适当调整。教师在掌握学生需求同时要利用其它课外教材来对教学进行强化，在教学过程中引进新型材料，必然也会提高学生学习兴趣。

三.读写培养

在英语学习中，读写能力是学生英语水平的主要体现。对学生读写能力进行培养也是初三英语有效学习的一条重要途径。在实际教学过程中，教师要采取合理方式方法对学生读写能力进行培养，提高其读写水平。

1.英语阅读的培养

英语阅读是英语学生中必然要接触到的部分，也是一个十分重要的部分，英语阅读不但能够帮助学生增加词汇量，同时还能够培养学生语感，锻炼学生口语。教师在实际教学活动中，要给学生一定时间让他们在课堂上进行大声朗读，这样能够帮助他们更好地理解课文。除了教材上的课文之外，也可以让学生阅读一些英语课外读物，增加学生英语知识。可以鼓励学生订阅《英语沙龙》杂志或者是《英语阅读报》，将里面比较好的文章拿来阅读，增加阅读量，从而是学生阅读能力得到提高。

2.写作能力的培养

在英语学习中，英语作文写作是一项重要内容，也是一大难点。写作是对学生英语综合运用能力的考验，不但考察学生词汇量、语法，同时也考察学生英语知识运用能力。在初三英语教学中，教师要通过多种方式来提高学生英语写作能力，使其写作能力提高。对于教材中所出现的作文写作，要让学生在课堂上进行当堂写作，教师要进行批改，对于出现错误较多的地方，教师要在课堂上指出，要让学生将改正之后的文章尽量背诵下来，防止下次在出现类似错误。除此之外，要鼓励学生坚持写英语日记，将自己的感想以及一些比较精彩的英语语句

记录下来。这样，能够让学生在写作练习中不断积累经验，从而提高自己的写作水平。

英语读写能力的培养是提高学生学习水平的重要手段，只有有一个较高的阅读水平与写作水平才能够将整体英语水平提高。

结语：

初三是一个十分关键的阶段，对学生以后学习以及发展都有重要帮助。初三英语是初三学习中十分重要的一门课程，初三英语水平会对初三整体学习水平产生直接影响。在实际教学过程中，教师要采取科学方法与措施来提高初三英语教学有效性，使初三学生英语水平得到有效提高。笔者在此希望本文所阐述的关于英语有效学习方法的几点建议能够对广大英语教师有一定帮助，也呼吁广大教师不断探索，找出更好学习方法，使初三英语教学更加高质高效，促进其向更好方向发展。

参考文献：

[1]王淼.浅谈如何提高初三英语教学质量[J].硅谷，2010（9）

[2]齐彦丽.初三英语教学的几点尝试[J].考试周刊，2012（59）

[3]王爱芬.浅谈初三英语教学方法[J].中华少年（研究青少年教育），2012（16）

初三英语教学总结范文第7篇

关键词：英语教学；教学有法；优化环境

首先我们要理解什么是高效课堂，高效课堂的核心是教学的高效性，高效课堂要在有限的时间内使学生的知识量和能力达到最大化。要真正实践初三高效复习，应该做到以下几点。

一、提高素质，更新观念

英语教学成败的关键在于教师。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。作为初三英语教师，通过初三英语高效复习课堂的构建，不断提升自己执教英语的能力。

二、优化环境，融洽关系

针对初三英语高效复习课堂的实施，我觉得首先要创造良好的教学环境，形成融洽的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”学生真的服了你以后，不管哪个层次的学生都会积极配合你的教学，这样就起到磨刀不误砍柴工，真正达到高效的目的。因此，分析自己的学生是很重要的事情。我校学生英语基础参差不齐。针对这种情况，对不同学生进行必要的分类指导和心理辅导。在整个复习阶段，不放弃任何一个学困生，多找其谈心，多鼓励，帮助树立信心；其次，对于成绩较差、错误较多的学生，课后及时、多次进行个别辅导，纠正错误。同时在生活上多关爱学生，只有真正走入学生内心的教师才能真正赢得学生的尊重，尤其对于后进生很重要。另外，采用师生结对、优差结对辅导等有效形式使不同层次的学生随时都能得到教师或同学的辅导和帮助，从而切实大幅度提升学生的成绩。

三、加强备课，精讲多练

初三英语教师首先要加强备课环节，准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工、提炼、整合，从而形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。其次，加强上课环节，教师明确以学生为主体，采取多种形式充分调动学生的积极性，同时尽量做到精讲多练，把时间还给学生。另外，初三教师的课后小结和反思是一个不可缺少的重要环节，教师只有在不断的反思中才能发现自己的优缺点，进而进行总结，对存在的问题及时修改，真正做到复习的高效性。

四、改进教法，形式多样

教学方法是实施高效课堂的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障，这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于

形式。

就目前的教学体验来讲，采用自主探究的学习方式非常有效，记得我在复习完成时的时候，为了拓展there be的完成时，课前我写了几个句子在黑板上，前面两题就学生现有知识能做，后面两题为there be句型，需要学生举一反三才能做出来，当时我有点矛盾，学生没见过这种题，肯定会出错的，后来我想让学生试试再说，就让他们先做，结果请了四个学生回答，答案都不一样，我就把他们的答案都写在了黑板上，让全体学生观察那些答案是对还是错，并让他们思考为什么，最后让回答的学生自己纠正答案，接着全班完成了另外两个there be的句型变化，通过这两个题，让学生自己来总结there be句型的完成时结构，结果学生很喜欢这种教学方式，积极参与，效果很好。所以说在教学中，还要学会大胆地尝试和总结高效教学方法，从而形成自己独特的教法。

总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。我们在总复习的过程中，由于复习时间有限，应该讲究实效、力求高效。只有让我们一起继续探索复习课的教学方法，才能帮助学生更好地学习新知识、新技能，朝着素质教育的方向奋发努力。

参考文献：

常鑫.中学英语阅读教学刍议[J].校园英语，2014（11）.

初三英语教学总结范文第8篇

【关键词】新课标 英语教学 合作学习 教学策略

关于合作学习，最早起源于美国，逐渐被各国认识及使用。近几十年中国也慢慢开始了实施合作学习策略的探究和实验，并获得了良好的结果。现在，合作学习被当作时代主流的教学模式，在改善教学课堂学习氛围，调动学生学习积极性上效果显著，被人们称为近些年来最重要、最成功的教学改革。

一、合作学习的概念及意义

合作学习，指的是学习能力各异的几个学生为了共同的小组任务，互帮互助完成既定目标，最终赢得小组奖励，它提倡学生为了集体和个人的利益，努力完成任务，实现自身的理想与价值。传统的英语教学模式下，教师在课堂上不停的强调知识重点，忽略了学生是否真正掌握了知识本身，缺少师生互动。这种刻板单一的教学模式，使很多初三学生降低了学习英语的热情，不愿意自主学习英语，从而可能导致英语成绩下降。在小组内合作学习能够培养学生的合作意识，提高创新精神，激励自主学习，充分增强学生学习的积极性，增加了师生之间的互动，最终实现提高初三学生英语学习成绩和实现学生个人发展的双赢。

二、合作学习中的问题及改进方式

1.纪律难以保证。在初三英语教学课堂实际的应用中会发现，例如老师布置了划分主语谓语宾语任务后，有的小组的合作学习变成了开小差，聊天和打闹，在给予学生学习自由的同时，英语教学课堂的纪律难以保证，这样极大的影响了合作学习的效果。在这种情况下，教师应当采用合理的课堂管理机制，奖惩分明，实时掌控初三英语小组合作学习的情况，适当的指导，并对合作学习小组的作业进行认真批改和评价，鼓励小组内表现优异的学生，提高学生学习英语的热情。

2.缺少独立思考。在初三英语教学合作学习小组内，通常是由英语成绩较好的和英语基础稍差的学生共同组成，这就可能导致成绩较好的学生相对基础较差的学生更有参与小组活动的积极性，慢慢就可能会演变为成绩较好的学生在表述英语语法语句时，基础较差的学生人云亦云，机械式重复，缺少对英语语法语句的独立思考。对于这种问题，教师应当细化小组内成员的具体任务，发散团队的智慧，使学习小组更加团结，更有凝聚力。

3.脱离实际情况。由于初三英语合作学习小组内成员的差异，对待同一个学习任务，可能会做出不同的反应，有的小组会认为任务过于简单，而有的小组则会认为任务相对太难，或者讨论的问题价值较低，如对friendship，examine这样简单的单词进行小组讨论学习，脱离了初三英语学习的实际情况，这就丧失了合作学习的意义。所以，教师应当合理安排合作学习的任务，及时总结教学问题，科学运用教学手段，使初三学生英语学习结合实际，提高合作学习的效率。

三、英语教学中合作学习策略带来的启迪

1.变换多种教学手段。某普通中学初三班级，英语教师在课堂上提出对Have you watered the plants？这句疑问句做出多种回答，考察already和yet的用法，但是课堂上学生却只有一两种回答，大部分学生不开动脑筋思考问题，没有积极的英语学习氛围，不懂得灵活运用英语语法句式，使英语学习变得困难重重，无法掌握英语学习的重点。通过这个例子，可以看出，若想转变初三学生对待英语学习的态度，教师需要变换多种教学手段，只采用一种教学手段是行不通的。因此，教师可以改变传统英语教学模式，尝试合作学习的教学策略。当然，所有的教学策略都不是全能的，如何将合作学习的教学策略运用的更好，让学生爱学习会学习，这是每一位教职工都应该认真思考的问题。

2.教师教学技能的提升。初三学生英语的学习是综合类的学习，它不仅需要学生对英语的理解和思考，还需要学生具备良好的记忆力。相对而言，在初三学生的英语教学中开展合作学习，同时需要教师拥有扎实的英语知识和教学能力，耐心的指导，及时的沟通，考验的不仅是教师的硬实力，同时也考验着教师的软实力。比如说，call back、call up、call away三个短语非常相像，但是意思却千差万别，如何让学生在合作学习小组中记牢并会自如使用，考验了教师的语言技巧和教学能力。因而，教师必须要不断提升专业的教学技能，发展自身综合素质，跟随时代的潮流，改变教学观念，提高教学创新意识，这样才能让合作学习在初三学生英语课堂上发挥出最好的成效。

四、结语

合作学习的教学策略为传统的初三英语教学体制注入了新的活力，为学生能够开发自主学习能力提供了基础，同时也为教师创新教学策略，提高教学能力创造了平台。今后合作学习的教学策略可能会走进更多的学校，更好的适应中国的教学体制，促进中国教育事业的向前发展。

参考文献：

[1]蔡云.合作学习在英语教学中的实施策略研究[J].黑龙江教育学院学报.2015（05）.

[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊.2015（08）.

初三英语教学总结范文第9篇

【关键词】初三英语 教学 思考

进入初三，除了新知识的教授以外，还要顾及到初中整体知识的复习强化，可以说是一个时间紧且任务重的阶段。正是因为这样，初三的英语教师才要对课堂教学进行规划总结，制定出一系列的教学方案，才能保证教学效率的全面提高。笔者就这篇论文，结合自己多年的教学经验以及在此过程中的一些自我思考，简短地说一下关于初三英语教学的几个要点。

一、 听说训练的后期综合强化

强化训练作为培养学生听说能力的一种有效途径，已经成为了多数英语教师采用的教学手法。英语听说能力的大幅度提高，其必要措施就是进行大量的相关训练。初一和初二的英语教学，已经为学生打下了良好的学习基础，而初三的教学，就是要对前两年的学习基础做进一步的提升。在听力方面的训练，可以通过教学课堂上的录音示范和配套练习的听力训练，必要时还要对某些有难度的听力训练习题进行讲解，让学生知道在做题时结合题目听哪些关键词。笔者除了课堂上抓紧训练以外，还建议学生在课下多听些英文歌曲和演讲录音，既能够提高他们的英语学习兴趣，也能锻炼他们的听力能力。而口语方面呢，则建议学生多进行一些英语对话，除了能矫正发音问题以外，更多的是掌握自我的表达能力，让他们能够在一种轻松自由的状态进行对话练习。笔者对于这种对话的锻炼，通常都是节选某些较为著名的话剧，搬上课堂，让学生自己选择自己喜欢的角色进行表演。这样的课堂教学，带来了欢乐的同时，也加强了口语的锻炼。

二、 对阅读训练和语法知识教学的重视

任何一种语言的学习都离不开基本的阅读基础，作为英语教学的重要内容之一，阅读训练的目的有两个：一是提高学生对英语的运用能力。主要表现在词汇量的扩增，获取信息能力以及语句理解能力的强化。在进行阅读教学时，笔者通常都是采取以下步骤，首先，根据教材内容对学生做些内容概述，再将课文中出现的生词进行标记，用简单高效的讲解方法解释生词意思，最为直观的是肢体语言解释，就培养学习能力来说，笔者比较倾向于让学生自己在联系上下文的情况下，对生词的意思进行推断，这种方法除了让学生的理解能力得到进一步锻炼以外，也能够让他们对生词的理解记忆更加深刻。

阅读训练的根本目的，不是在于阅读的数量，而是在于从阅读的实践中，让学生在知识的学习实践中，逐步掌握学习能力，实现自我学习。就教材中涉及到的一些重点词短语和句型，设计相关的语句辨析问题给学生讨论，同时对问题的难度进行逐步提升，加强他们的辨析能力，最终达到能够对文章进行阅读时能够抓住文章整体主脉，对文章通体的讲述有大概的了解。将阅读文章作为能力锻炼的媒介，在文章体裁和角色设定上进行多元化的选择，让学生在变换之中找到不变的思考模式，培养自己独立的思维模式。

语法是英语学习必须掌握的一项基本技能，语法知识的熟练掌握，对学生在交流能力和运用能力的提升方面都能起到很好的帮助作用。学习能力的培养，才是初三英语教学应该围绕的中心，知识的教授要与学生的实际生活有交集，将所学到的语法知识和语言技巧运用到实际生活的交流对话中，完成单纯的知识学习到实际应用的过渡，利用模拟场景和表演对话给予学生语法知识实践的机会，保证他们能够完全理解，同化为自己的知识。

三、 学生自学能力培养的重视

终身学习作为当下教育的流行趋势，就要求教师行业在进行课堂教学中，除了按教纲要求完成教学任务以外，还要在教学过程中渗透自我学习能力培养的观念。初三是学生思想走向成熟的分界线，是自我学习能力培养的最佳时期。作为自学能力的基础，独立思考的习惯是首要培养目标。预习、划出质疑知识点、上课听讲、解决质疑最后进行知识复习，这是自我学习习惯养成的基本过程。除了学生自己的自我规划，作为英语老师，也要教授学生一些学习方法。在学习和掌握基础知识的过程中，老师起到的大部分作用是学习引导，学生本体呢，则要发挥自身的主动性。授之以鱼不如授之以渔的教学思想，是当代最受推崇的教育理念，作为一名教师，不仅要对教课技巧进行不断地自我充实，也要对学生的能力培养坚定探究态度，使每一位学生都能找到适合自己的学习方法。学习有了技巧，就能够进一步激发学习兴趣，有了学习兴趣就会对学习产生更多的动力，从而掌握更多的技巧。这样持续推进的良性循环，无疑是英语教学的最佳境界。

四、 总结

初三的英语教学，从教学知识的构建到保障学生学习能力的提升，都算是一项伟大而又艰巨的工程。英语教学除了以上三点的完成以外，教师自身还要以对自身素养作严格要求，保持积极向上的学习态度，对高效的教学课堂进行发掘探究，最终实现初三英语教学有不断刷新的未来。

【参考文献】

[1]李谨瑜.课程改革与教师角色的转变.中国人事出版社

[2]义务教育英语课程标准.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社

[3]郭建军.　对初三英语教学的思考.　现代阅读（教育版）

初三英语教学总结范文第10篇

关键词：初三英语；教学质量；教学研究

初三英语是初中英语的最后教学阶段。提高初三英语教学质量，需要教师不断努力、优化教学方法，提高课堂教学效果。近年来，笔者对初三英语教学进行了有益的探索，收获了一丝体会。

1、有效激发初三学生的学习信心

在教学实际中，许多初三学生虽然经历了初一与初二阶段的英语学习，但是还是没有掌握有效的学习方法。此外，面对初三英语学习及复习的内容，许多学生感觉力不从心，感觉学习英语的压力比较大，严重缺乏英语的信心。为此，在初三开学伊始，教师就要针对初三英语课程的相关内容，结合教学实际以及初三学生英语水平，有针对性地制定出近期教学目标、中期教学目标、远期教学目标。针对不同层次的学生要制定出符合相应层次的学生的学习目标。一旦学生初步达到了学习目标，则要给予表扬，给予更多的鼓励。同时，要传授更多的学习方法给学生，因为学习方法对于学习英语来说是非常重要的。

2、实施有效的初三英语复习策略

初三英语复习任务重，为此教师应该向学生提供有效的复习策略，不能局限于传统的教学方式，应该优化复习策略，指导学生尽快啃下初三英语这块“硬骨头”。

2.1单词和词组复习

单词与词组是学习英语的大厦。为此，单词与词组是英语学习的核心，也是关键。所以，在复习的过程中，教师要注意加强学生对单词于词组的复习，让学生重点记忆一些常用的单词及词组，既要让学生会默写出单词及词组，又要让学生学会应用这些单词及词组。

2.2句式和语法复习

在课堂教学中，教师应该要向学生及时总结已经学习过的重点句式与重点语法。尤其是一些常见的中考必考的时态之用法、句式结构、关键的标志词、重点例句；单词名词如何变复数之相关规则；英语代词之主格宾格、英语形容词性物主代词、英语名词性物主代词；定冠词、不定冠词的用法；形容词、副词的比较级和最高级；情态动词；宾语从句等。要求学生针对这些内容反复练习，在实践中进一步巩固与掌握。

2.3阅读和写作复习

纵观近几年的中考英语试题来看，阅读理解所占的比重是比较大的，写作部分也是所占的比例比较大。为此，教师应该有针对性地对阅读与写作进行复习，指导学生在实践中提升自己的英语读与写之能力，从而在中考中获得较高的分数。

2.3.1阅读能力的培养

阅读理解难度较高，必须在有了充足的词汇的基础上才能训练，它是检查学生英语水平的重要标志。除了学习课本外，学生还必须在课外有意识地扩大阅读量，提高阅读速度和养成课余阅读英文读物的习惯。刚开始时，由于词汇量限制，可以阅读一些较浅显的文章，读那些没有生词的简易读物；随着词汇量扩大，可以多读些原汁原味的文章。坚持下来，词汇量会丰富不少，同时理解能力也会有进步。教师要每课时抽出8-10分钟来进行阅读训练，选用120-150个词左右、难度适中的短文。所选短文要多种多样，语言质朴生动，引人入胜，增强学生的阅读兴趣，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内，迅速读完全文，完成阅读理解题。检查阅读速度和准确率，当场进行辅导讲评，在讲评中应加强阅读方法的指导，培养正确的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。

2.3.2写作能力的培养

教师应该加大对英语书面表达试题的投入量，从而强化学生的写作能力。应该引导学生多记各种各样体裁与题材之书面表达的范文，在平时中多练习体裁、题材不同之写作素材。在写作过程，应该引导学生注意要点齐全、格式和语法的正确性，不出或少出语法及逻辑错误。学生写的每篇书面表达，教师都要力求进行面批，让学生认真反思修正，真正做到写的每一篇都能收到效果。英语写作是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而在初中英语教学过程中，许多英语教师对学生的书面表达不够重视。

2.4随堂练习，即时讲评

初三学生每天英语复习的工作量比较大，对于一些成绩比较好的学生尚可以挤时间强化学习，而对于成绩比较差的学生常常是乱填答案，应付了事，虽然耗了不少的学习时间，然而收效比较小。为此，英语教师可在英语复习过程中大概留5分钟的时间来进行随堂练习，不过，题目不要太多也不要太难，要让学生当场完成，教师当场解答。对于学生所犯的错误，应该及时给予纠正，避免学生发生类似的错误。

综上所述，初三英语学习是一个非常重要的阶段，也是初中英语学习冲刺阶段。初三英语教师应该逐步认识到英语课堂教学的重要性及必要性，更新教学理念，优化教学方法，不断加强对初三学生英语复习的指导，从而提高初中英语课堂教学效果。

参考文献：

[1] 吴卫华.浅析初中英语教学中的“四个关注”[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2010（S1）.

[2] 周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育，2010（03）.

[3] 张军.浅谈初中英语的教学策略[J].太原大学教育学院学报.2008（S1）.

[4] 杨泽欢.浅谈初中英语教学中亟待解决的问题和对策[J].中国校外教育（理论），2007（02）.