初三下学期化学总结范文

初三下学期化学总结范文第1篇

一、突出学习习惯的培养和完善

对于初三学生来说，多半已有了自己的学习习惯，只有极少部分没有养成。所以主要工作在于“完善”。这学期“完善”的重点在“练笔”上。众所周知，作文是学生最怕写的，但又不得不写。短期的突击或抱有临时发挥等侥幸心理是过不了中考这道坎的，为此，通过《中学生学习报》作文专练系统组织学生练手热身，突破写作训练偷工减料这一“瓶颈”。

二、让学生有一个属于自己的目标

每个初三学生的学习现状、自身潜力都不尽相同，所以其学习的目标也不同。为此，鼓励他们从自身特点出发，不盲目、不从众，量身制定一个最合理、最可行的目标。而我则在每次月考之后督促他们要为实现目标继续刻苦学习。

三、功夫用在每一节课上

初三下学期的时间本身就很紧张，指望学生课下在语文上花很多时间是不可能的。为此，我特别注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本知识．诸如第一轮复习当中，坚持当堂默写古诗文，发现问题及时补救。

四、不忘学科的特殊性，注重德育渗透

在教学中，始终突出语文的人文性。让学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。如教《藤野先生》时，着重教育学生学习鲁迅先生的爱国精神，学习他关心祖国的前途和民族的命运，学习他忧国忧民，对祖国负有崇高的责任感和道义感。

五、及时把脉学情教情，实施专项训练

专项训练一：强化学生情感体验和表达能力

在初三的总复习当中，对于知识、能力、情意三者的联系以及积累、感悟生活中的人生哲理、情感体验等相关知识，相当多的学生显得很陌生。为此，在第二轮复习中，专门组织强化他们情感体验和表达能力的训练，并收到了良好的效果。

专项训练二：培养学生的创造性思维

在教学中重视学生思维能力的培养，一直是我致力要做的。在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维，让他们成为一个学习上“会思考”的人。

专项训练三：培养学生自学意识和能力

虽然在初三的语文教学中，“填入”式的传授不可少，但还应要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。让他们“我要学”的意识渐渐萌发直至呼之欲出。这学期，我所带的班级有不少学生自己完成了课标中列出的名著的知识点的梳理和总结。

六、冲刺阶段：培优辅差

初三下学期化学总结范文第2篇

自从实行初中毕业生体育测试时的分数计入中考成绩规定之后，中考体育牵动着千家万户，每年的4月到5月这段时间，尤其考试那几天更是吸引了无数有考生家庭或学校期盼关注的目光。

因为中考体育关系着广大学生的升学问题，对每一个初中学生来说是一件大事，是初中体育教学成效是一次检阅，对每一个体育工作者来说，也是一次检验自己教育教学能力的一次考核。

那么如何实现既让学生达到进行体育锻炼的目的，又能轻松将这10分收入囊中，笔者集合几年来的毕业班教学实践，对初中阶段体育教学，特别是初三体育的教学提出自己的一些看法。

二、研究方法 分析与总结 研究结果与分析

初中阶段的体育课可以分成二个阶段，第一阶段为初一、初二，主要是培养学生的体育兴趣，学会一些教材规定的运动技术、技能，从而达到增强体质之功效。第二阶段为初三，最主要就是体育中考项目的训练。无论你说多么喜欢体育，无论你跑得多快跳得多远，中考体育你不拿满分，你就是一个需要体育补差的对象。毫不夸张地说，初三的体育课就是为体育中考而设，没有体育中考很多学校将会人为地砍掉每周二个课时的体育课。

体育中考是对学生身体素质的检测，也就是对学生的速度能力、弹跳能力、臂力、腰腹肌能力的衡量。具体考试的内容为男、女同学的50米，男、女同学的立定跳远，男同学的俯卧撑，女同学的仰卧起坐等项目（去年的项目有所改变，俯卧撑和仰卧起坐被坐位体前屈代替）。考试的总分为10分，其中50米4分，另外两个项目各3分。

三、结论与建议

因此要想在体育中考中取得理想的成绩，必须做到以下几点：

（一）学校领导要重视关心

1.在安排初中体育课的课时，特别是初三体育课时，一节课中不能超过三个班同时上课，最多只能安排三个班，否则上课将会受到很大的影响，人多、场地小、干扰大，课的效果就自然而然（以我们学校为例，学校只有四个篮球场，有一个60多米的直道，田径场总长220米）。

2.初三下学期体育课除了每班的两节课外，每班最少应增加一节课的练习时间。因为下学期初三体育课最多只有两个月（即三、四月）的课上，过了“五一”节就要进行考试，时间太少了，如果遇雨天课就更难上，大雨就无法上，我们又没有室内场地，因此应增加训练时间。

（二）班主任老师要配合上好体育课

体育课是室外为主的学科，体育老师一个人确实难以掌握，遇上纪律稍差的班级站队都要10多分钟，殷切希望班主任老师的支持，做好以下几件事：

1.除在班上强调上好体育课外，应在班上宣布（指定）班长、体育委员分别检查男、女生的出勤情况。假如班主任老师有时间的话，上体育课时来操场上看看，那是最大的支持。

2.希望班主任在开家长会时，要求家长在家里督促学生完成一项考试内容的练习，即男生俯卧撑，女生的仰卧起坐，每天都要练（2—3）组，有的家长还要帮助完成，并督促完成的次数

（三）体育教师在上课时应做到抓重点难点带动其它项目

中考体育内容男、女分别三大类，这三类项目中最难提高成绩的是速度能力，即50米，而男生的俯卧撑，女生的仰卧起坐只要坚持天天练，成绩较容易提高，是较好拿分的项目。立定跳远主要靠腿部力量和腹力，如果50米成绩好的同学，其立定跳远成绩就不会太差。所以体育课应着重抓速度练习。

（四）刻苦训练，认真备战

从初三的第一个学期开始，体育老师、家长和学生就应该在全面发展身体素质的同时有所侧重中考体育测试项目，利用课外活动等课余时间加紧备战，认真训练，尤其要抓住“冬训”这段时间，学生每天要保证半小时的体育活动，可以安排的项目是①、3-5分钟跑步；②一分钟跳绳；③连续蛙跳；④团身抱膝跳；⑤单、双脚跳台阶；⑥俯卧撑；⑦一分钟仰卧起坐等。

（五）保持一颗平常心和自信心

无论是体育教师、学生家长、学校和学生自己都要把体育考试作为在初中阶段最后一次检验自己身体素质和运动水平的机会，以平常心对待考试，不要过分紧张和怯场。事实证明，谁自信心足，临场不怵，谁就可能充分发挥水平，取得较好成绩，考试成功的先决条件是心理稳定。在策略上不要过多期待考试的结果，要认真仔细的对考试过程加以考虑。

（六）考试前期的准备

在考试前的数天至半月，学校要组织1-2次模拟测验，这既是一次训练，又能获得参考的经验，学生不能放过而要认真对待。这一阶段，要进行有一定负荷和质量的练习，锻炼的项目，仍应广泛一些，不要仅仅局限于考试的三项。

（七）考试阶段的准备

学生要对体育考试的安排和通知要仔细弄清，尤其是时间、地点及关键事项。有可能的话，提前察看考试场所，熟悉考试场所。同时准备好考试的服装、运动鞋及考试准考证。

考试时要合理安排体力，充分利用考试换项间隙抓紧休息。要根据自己的水平，按照预先制定的计划参加考试，如在优势项目一、二次试跳取得最优成绩时，为节省体力准备下一项考试，可以要求免掉后一、二次试跳。

（八）考完后的心理调节

体育中考一般一天就可以考完，而且考试成绩学生可以自己大概知道，如果考试时因自身和场地原因没有考好，学生要及时的调节心态，不要沉寂在没有考好的心态中，及时投入到文化学习中去

初三下学期化学总结范文第3篇

【提出问题】：

自从实行初中毕业生体育测试时的分数计入中考成绩规定之后，中考体育牵动着千家万户，每年的4月到5月这段时间，尤其考试那几天更是吸引了无数有考生家庭或学校期盼关注的目光。

因为中考体育关系着广大学生的升学问题，对每一个初中学生来说是一件大事，是初中体育教学成效是一次检阅，对每一个体育工作者来说，也是一次检验自己教育教学能力的一次考核。

那么如何实现既让学生达到进行体育锻炼的目的，又能轻松将这10分收入囊中，笔者集合几年来的毕业班教学实践，对初中阶段体育教学，特别是初三体育的教学提出自己的一些看法。

【研究方法】：分析与总结

【研究结果与分析】：

初中阶段的体育课可以分成二个阶段，第一阶段为初一、初二，主要是培养学生的体育兴趣，学会一些教材规定的运动技术、技能，从而达到增强体质之功效。第二阶段为初三，最主要就是体育中考项目的训练。无论你说多么喜欢体育，无论你跑得多快跳得多远，中考体育你不拿满分，你就是一个需要体育补差的对象。毫不夸张地说，初三的体育课就是为体育中考而设，没有体育中考很多学校将会人为地砍掉每周二个课时的体育课。

体育中考是对学生身体素质的检测，也就是对学生的速度能力、弹跳能力、臂力、腰腹肌能力的衡量。具体考试的内容为男、女同学的50米，男、女同学的立定跳远，男同学的俯卧撑，女同学的仰卧起坐等项目（去年的项目有所改变，俯卧撑和仰卧起坐被坐位体前屈代替）。考试的总分为10分，其中50米4分，另外两个项目各3分。

体育是学校中较特殊的一门学科，一方面它没有象其它学科那样在固定的教室进行，其教室为室外；另一方面它的教学任务又是在动中完成，因此就加大了上好这门课的难度，体育老师在备课时不但要备教材，备对象，备教法，还要备场地、器械和天气。

【结论与建议】：

因此要想在体育中考中取得理想的成绩，必须做到以下几点：

1. 学校、班主任方面

1.1 学校领导要重视关心。 ①在安排初中体育课的课时，特别是初三体育课时，一节课中不能超过三个班同时上课，最多只能安排三个班，否则上课将会受到很大的影响，人多、场地小、干扰大，课的效果就自然而然（以我们学校为例，学校只有四个篮球场，有一个60多米的直道，田径场总长220米）。

②初三下学期体育课除了每班的两节课外，每班最少应增加一节课的练习时间。因为下学期初三体育课最多只有两个月（即三、四月）的课上，过了“五一”节就要进行考试，时间太少了，如果遇雨天课就更难上，大雨就无法上，我们又没有室内场地，因此应增加训练时间。

1.2 班主任老师要配合上好体育课。体育课是室外为主的学科，体育老师一个人确实难以掌握，遇上纪律稍差的班级站队都要10多分钟，殷切希望班主任老师的支持，做好以下几件事：

①除在班上强调上好体育课外，应在班上宣布（指定）班长、体育委员分别检查男、女生的出勤情况。假如班主任老师有时间的话，上体育课时来操场上看看，那是最大的支持。

②希望班主任在开家长会时，要求家长在家里督促学生完成一项考试内容的练习，即男生俯卧撑，女生的仰卧起坐，每天都要练（2-3）组，有的家长还要帮助完成，并督促完成的次数

2. 体育教师、学生家长和学生方面

2.1 体育教师在上课时应做到抓重点难点带动其它项目。中考体育内容男、女分别三大类，这三类项目中最难提高成绩的是速度能力，即50米，而男生的俯卧撑，女生的仰卧起坐只要坚持天天练，成绩较容易提高，是较好拿分的项目。立定跳远主要靠腿部力量和腹力，如果50米成绩好的同学，其立定跳远成绩就不会太差。所以体育课应着重抓速度练习。

2.2 刻苦训练，认真备战。从初三的第一个学期开始，体育老师、家长和学生就应该在全面发展身体素质的同时有所侧重中考体育测试项目，利用课外活动等课余时间加紧备战，认真训练，尤其要抓住“冬训”这段时间，学生每天要保证半小时的体育活动。

可以安排的项目是①、3-5分钟跑步；②一分钟跳绳；③连续蛙跳；④团身抱膝跳；⑤单、双脚跳台阶；⑥俯卧撑；⑦一分钟仰卧起坐等。

2.3 保持一颗平常心和自信心。 无论是体育教师、学生家长、学校和学生自己都要把体育考试作为在初中阶段最后一次检验自己身体素质和运动水平的机会，以平常心对待考试，不要过分紧张和怯场。事实证明，谁自信心足，临场不怵，谁就可能充分发挥水平，取得较好成绩，考试成功的先决条件是心理稳定。在策略上不要过多期待考试的结果，要认真仔细的对考试过程加以考虑。

考试前，既要有争取优良成绩的信心，又要有面临发挥不佳的心理准备。当然，轻率对待考试，放弃拚搏，是缺乏进取精神的表现，切不该有。

2.4 考试前期的准备。 在考试前的数天至半月，学校要组织1-2次模拟测验，这既是一次训练，又能获得参考的经验，学生不能放过而要认真对待。这一阶段，要进行有一定负荷和质量的练习，锻炼的项目，仍应广泛一些，不要仅仅局限于考试的三项。

2.5 考试阶段的准备。 学生要对体育考试的安排和通知要仔细弄清，尤其是时间、地点及关键事项。有可能的话，提前察看考试场所，熟悉考试场所。同时准备好考试的服装、运动鞋及考试准考证。

考试时要合理安排体力，充分利用考试换项间隙抓紧休息。要根据自己的水平，按照预先制定的计划参加考试，如在优势项目一、二次试跳取得最优成绩时，为节省体力准备下一项考试，可以要求免掉后一、二次试跳。

考前一、二天，调整和减轻运动量，保证充分睡眠，防止伤病；注意饮食营养和卫生，特别是饮食卫生方面，保证良好的身体状态。

2.6 考完后的心理调节。 体育中考一般一天就可以考完，而且考试成绩学生可以自己大概知道，如果考试时因自身和场地原因没有考好，学生要及时的调节心态，不要沉寂在没有考好的心态中，及时投入到文化学习中去。

初三下学期化学总结范文第4篇

【关键词】初三化学；备考复习课；效率

初三化学备考复习课是学生巩固复习化学知识的重要时期，也是学生中考的冲刺阶段，在这个阶段中，如何提高复习课的效率成为每一个初三教师重要的研究对象。基于此，研究提高初三化学备考复习课效率问题具有十分现实的意义。在复习的过程中，充分发挥学生主体地位，研究中考说明，做好知识点的总结，从化学考试热点、难点、重点出发，提升备考复习课效率，提高学生化学应考能力。

1.充分发挥学生的课堂主体地位

充分发挥学生主体地位是初三教学以及备考复习的关键，也是提高初三化学备考复习的有效途径。在复习过程中，教师应当以学生为课堂的中心，使其充分挖掘自身的潜能，教师、教材、课堂都是为学生服务的工具，这样才能提高化学备考复习的效率。教师在初三化学备考复习课堂上扮演的是引导者的角色，教师通过技巧性的语言、情景等将学生引入教学活动中，为学生营造一个轻松、和谐的课堂环境，激发学生的学习热情。

要想充分发挥学生的主体地位，教师在教学与复习过程中，要使学生明确学习的目标，不断增强学生的主体意识。如可以设置问题情景，设计预测性问题，模拟情景以便诱导学生主动学习，从而激发学生求知欲望。

2.根据考试说明中的具体要求，合理把握化学课堂的深度与广度

考试说明中有明确的中考命题方向，是初三化学备考复习的主要依据，也是初三最权威的复习信息。在初三化学备考复习过程中，将考试说明作为主要依据，并进行合理的取舍，对于提升化学复习课效率具有重要的作用。

对考试说明的研究，能够使教师把握化学备考复习的重点以及教学的深度与广度，在研究过程中，还应该与往年的考试说明进行对比，分析对比存在差异的原因，并进行大胆取舍。另外，考试说明中往往有考试例题，这些例题既可以当做学生的强化练习题，也能作为教学案例进行详细的剖析。通过考试说明可以发现，中考化学往往与现实生活的联系较为密切，所以在复习过程中，要培养学生关心环境、科技的习惯，帮助学生养成留意身边化学现象的好习惯。

3.做好化学知识点的有效总结

在初三化学备考复习阶段，教师需要帮助学生做好知识点的总结工作，帮助学生建立一个完善的化学构架，进行系统化的备考复习。

在知识点总结复习过程中，必须采取有效的措施，提高学生复习的效率。如可以通过对比加深学生对化学概念的理解与区分，避免知识点的混淆。如通过“化合物”与“混合物”的对比，可以清楚的对两者的概念进行掌握。对于两者之间的对比，主要是从其宏观组成、微观构成、性质、组成成分进行的。在宏观组成方面，化合物是由多种元素组成的，而混合物是由多种物质组成；在微观构成方面，化合物中只含有一种分子，但混合物中含有多种分子；在其性质方面，化合物具有固定的性质，但是混合物中各个物质成分都保持原有的化学性质；在组成成分方面，化合物具有固定的组成，但混合物组成却不确定。常见的化合物有水、高锰酸钾、二氧化碳等，常见的混合物有空气、碘酒、海水等。其中多种化合物可以组成混合物。

在进行对比中需要注意的有以下两点：（1）进行概念对比，要从其关键词出发，并适当的从两者之间的区别中引导学生进行概念的理解；（2）同时还应该找出两者之间存在的联系，通过其联系也是辨别概念的一种有效途径。

4.从化学重点、热点、难点出发，提高课堂效率

重点、难点、热点是化学复习课堂重要的“三点”，在平时的初中化学教学过程中，甚至在第一轮复习过程中，教师往往讲究“面面俱到”，这样的教学方式虽然在一定程度上避免了中考知识点漏讲，但这种复习方式缺乏重点，所以课堂效率低下，不利于学生熟练掌握化学知识。

新课程改革后，初三化学复习备考过程中，教师必须具备“三点”意识，明确复习教学的重点、中考化学的热点以及学生学习过程中的难点，并采取有效的措施，有针对性的加以训练。但是突出重点并不代表非重点知识不重要，在初三化学复习备考阶段，也需要兼顾基础知识点，只有这样，复习课效率才会提升，学生才能在更加轻松、高效的教学环境中接受并掌握化学知识，提升自身的应考能力。

除上述方法外，课前预习、课后反思也是提高初三化学备考复习课效率的重点。课前预习主要指的是课前做一些针对性的习题，并归纳自己不懂的知识点；课后反思包括两个方面，一方面是学生自己反思，反思本节课重点知识，并总结不懂的问题；另一方面是教师反思，反思自己教学方式、本节课效率等，也可以利用短暂的时间进行一个小测试，对学生掌握知识情况进行了解。

5.总结

我国教育事业在社会迅速发展的同时得到了巨大的发展机遇，为了适应社会发展以及时代进步，提出了新课程改革。初三是学生应对中考的关键时期，在初三下学期，大部分课程会进入备考复习阶段，对于化学课程来说，由于其学习周期短、任务重，所以必须重视初三化学备考复习课效率，采取有效的教学方法，突出学生的课堂主体地位，营造宽松课堂气氛，激发学生积极性、充分挖掘学生学习潜能，提升学生整体的应考能力。

【参考文献】

[1]孙明英.提高初三化学复习课效率的几点做法[J].教育教学.2012，25（7）：104-105

[2]钟晓.浅谈怎样提高初三化学复习效率[J].初中化学.2012，27（4）：241-242

[3]狄荣敏.强化学生主体 提高英语复习效率[J].思路方法.2013，23（3）：158-159

[4]肖红梅，赵杏红.从课标要求看课程下的初衷化学概念教学[J].课程改革与教学实践.2012，36（11）：22-23

初三下学期化学总结范文第5篇

一、分析教材

“大复习”初三语文教学思想，是在分析教材的基础上得出的。九年级语文课本各单元的安排不同于七、八年级，它以单元为类，一个单元一个体裁，一个单元一个主题。例如九年级下册分为现代诗歌、批判现实主义小说、对生命礼赞的散文、戏曲世界、先秦诸子散文，先秦历史散文等六个单元。其中一、二、三单元就可对诗歌、小说、散文三种文学体裁进行阅读分析指导；四、五、六单元就可对戏曲、先秦诸子，先秦历史著作三类文学常识进行总结概括；一、三单元可对爱国、生命两个主题进行拓展延伸。

通过分析九年级语文教学内容和教材的安排，我们可以看出初三的语文学习本来就存在于一个复习框架之中，与“大复习”思想是相吻合的。

二、针对性复习

（一）夯基础

夯实基础是中考复习过程中重要的一环。基础在于积累，可以主要通过每周两次的写字练习，每月一次的听写练习，帮助学生对字、词，特别是易错难辨词汇进行夯实性复习。

（二）习阅读

语文试卷中阅读是个重点，更是难点。分析近几年来中考语文试卷，阅读分为三部分：课内现代文阅读、课外现代文阅读、课内文言文阅读。2/3的阅读来自于课本。针对这种情况，初三语文阅读复习应基于课本，在学习新课的同时循序渐进的进行复习。

1、文言文阅读。语文中考文言文的选文一般都是来自课内，因此文言文的阅读复习要立足于课文。进入初三下学期，要求学生每日阅一文，即每天早起背读一篇文言文，进行循序渐进的加强性复习。

2、课内现代文阅读。语文中考课内现代文选文，从体裁上分析，出现频率由高到低依次为：记叙文、散文、议论文、说明文、诗歌、戏剧。因此课内现代文阅读复习应立足于课本，以单元为单位，学习完一种题材的新课，找出相应体裁的旧课加以练习。循序渐进地加强阅读分析能力培养。

3、课外现代文阅读。多读多看多回味。借助报刊杂志，把课内所学阅读分析方法加以运用。推荐《读者》、《杂文选刊》等优秀期刊给学生，每一期都给学生进行传阅，并对其中一两篇美文进行鉴赏。循序渐进地强化学生阅读分析方法的培养。

（三）练作文

好的写作技巧，不是一朝一夕能炼就的。它需要好的习惯，即细心观察的习惯、善于思索的习惯、勤于练习的习惯。针对学生不善于观察的缺点，在进入初三作文教学、复习时，我抓了“每周一记”，即：记一身边事、悟一身边理。让学生习惯观察生活，做到有文可写，达到熟能生巧的目的。

（四）重技巧

内容需要形式去承载。在组织阅读答案时，要注重一定的技巧，不能仅凭自己的感觉来写，因为这样的答案往往由于答题不全面而扣分。如现代文阅读中往往会考查分析特殊语境中语句的意思与作用，这类考题的答案需要由三部分组成：语句写了什么，用什么方法来写，作者为何要写这个语句。只有从三个方面来组织，才可以得出完整的答案。

要达到这样的教学效果，就要求教师在平时的教学过程中，规范自己的语言；要求学生在学习过程中规范自己的答题方式和格式。并在后期复习中对答题方式和格式作出明确细致的要求，努力做到让学生少丢分。

三、有效性复习

努力营造和谐融洽的师生关系是“大复习”思想的一个重要组成部分，是有效地搞好初三语文复习的前提。

初三下学期化学总结范文第6篇

【关键词】提高；初三；数学总复习；课堂效率；途径

初三是学生冲刺中考的重要阶段。而数学是中考的重要测试科目之一，所占分值比较大。因此，如何提高初三数学总复习课堂的效率逐渐成为众多初中数学教育工作者关注的焦点。教师在这个阶段应该开展具有针对性和重点性的教学，避免笼统式的教学，这样才能发现数学知识的遗漏点，提升学生学习成绩。

一、将初中数学知识系统化

初中数学知识在各个学期的学习中，都是比较分散点。而将所有数学知识系统化更有助于学生构建知识网络，理清重难点。所谓系统化，就是围绕某个中心知识点，进行扩展，并逐渐将更加详细的数学知识添补进去，从而形成脉络清晰、逻辑分明的知识网络图，这样不仅有利于学生进行复习，也有利于提高教师的教学效率。

如教师如果围绕无理数这个中心知识点，扩展知识。那么教师在复习的开始阶段就应该构建一个大体的网络知识图。将与其有关的数学知识点，概括进去。如不能完全开方的数、有特定结构、特定意义的数等等，这样完整将所有知识概括出来，就会很容易的让学生了解无理数的概念。并且在之后的复习过程中，学生也可以顺着知识脉络联想到相关知识点，从而提高学生的复习效率。更重要的是，知识网络图能够让学生很好的查漏补缺，将一些自己平常疏忽掉的知识点，重新重视起来，以提高自身的学习成绩。

二、充分把握中考命题规律

总复习的目的是为了提高学生的中考成绩，而中考所涉及到的数学知识点，大体是比较规律的。哪些知识适合选择题，哪些知识适合填空题，哪些知识适合计算题，这些教师都应该有一个整体的把握。也只有这样，教师在开展总复习时，才能开展针对性的教学。

在翻阅近几年的中考试题之后，会发现之数学试卷的考点大体是固定的，虽然题目形式不同的，但其核心考点是比较有规律的。如对于实数、实数的倒数和相反数、根、科学记数法等等一些知识点的概念、算法基本都是以填空和选择为主。而代数式元素、圆及其它图形、二次函数这些主要是出现在解答题中。通过掌握基本的中考出题规律之后，教师就可以展开专项训练，或者是专题讲解，这样能有效提高学生的学习效率。如当教师开展几何图形讲解之时，就可以总结出各种计算题的类型和解题方法，这样能使学生在以后的学习中，遇到相似的问题时，很快解答出来。总之，中考的命题规律是教师开展数学总复习的主要指导方向，既能让教师抓住重难点，又能让减轻学生的学习压力。

三、把握住数学知识的变化规律

数学虽然具有抽象性和理论性大，但是同时，数学又是一门规律性比较强的学科，具有一定的学习技巧。因此，教师在开展数学总复习时，应该充分挖掘出数学知识的内在规律，并让学生掌握这些数据规律，这样就能够使学生迅速掌握数学解题方法，从而提高学生的学习效率。

首先，教师应该让学生明白知识之间的联系，方便学生能够根据某个知识点，找寻规律的解题方法。如对于函数来说，其知识相关性可以表示为生活变量―函数定义―抽象函数―函数模型―函数图像―图像性质―知识应用。这样教师在讲解有关函数知识点，以及函数解题思路时，就可以针对上述方面几个方面进行总结。学生在遇到有关其中某个知识内容，自然而然地就会想到教师曾经讲到的一系列有关函数的知识和解题方法。其次，教师应该学生学会举一反三，充分发挥创造性思维。如在学习过有关不等式中未知数的取值范围后，在遇到相似的题型，就应该懂得利用之前的数学思想，解题思路，展开思维，发现解题方法。总之，学会举一反三，掌握数学知识变化规律是提升学生数学成绩的最佳途径。

四、重视培养学生的数学思想

初中数学思想包括对应、数形结合、分类、类比等。数学思想的主要作用在于能够拓展学生思维能力，解决实际的数学问题。并且这样也能提高学生的学习效率，从而提高初三数学总复习课堂的效率。

如对应思想主要应用在代数式求值得问题当中。实践证明：代数式的值是由代数式里字母的取值所决定的，字母的不同取值可得不同的计算结果。另外，有序实数与坐标平面内的点也是对应关系，教师在讲解这类题型时，能够注意培养学生的函数概念和创造性思路。又如数形结合思想是解决数学计算题的重要方法。在近几年的数学考试卷中，分值比较大的解答题都是以函数和几何图形为主，而这两个重要知识点又离不开图形。所以教师在复习阶段，应该重视培养学生将量与形结合起来，分析、解决一系列数学难题的发散思维。著名数学家华罗庚先生也曾说：“数与形本是相倚依，怎能分作两边飞，数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”由此可见，数形结合思想是一种实用性强且极其重要的数学思想，对于学生的总复习和教师的教学具有很重要的影响。总之，教师应该重视培养学生的数学思想，以达到快速提升学生学习成绩的目标。

五、总结

综上所述，在初三总复习阶段，教师应该从多个方面，巩固学生已学过的知识，并教会学生能够利用数学思想解决新问题。同时为了切实提高初三学生的学习效率，教师应该以学生为主体，培养学生自主解决问题的能力，从而提高初三数学总复习课堂的效率。

【参考文献】

[1]龚程颖.探讨如何提高初三数学总复习课堂效率[J]. 学理论，2014.15：243-244

[2]王玉荷.探讨如何提高初三数学总复习课堂效率[J]. 数理化学习，2015.11：9-10

初三下学期化学总结范文第7篇

关键词：体育中学；小班教学条件；分层教学；初中物理

中图分类号：G807.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0063-03

一、体育中学文化课教学现状与对策分析

（一）体育中学文化课教学现状

近年来，特别是我国成功主办2008年奥运会之后，我国体育事业呈现蓬勃发展的良好势头，从事各类体育运动的人才不断增加，竞争也日趋激烈，这使得运动员的文化素质显得日益重要。体育中学是培养我国体育后备人才的重要基地，体育学校文化课程的教学质量直接决定着运动员的文化素质，对我国体育事业的整体发展具有重要的影响。

然而近年来，由于受“金牌主义”思想的影响，体育学校内“重训轻读”的现象仍普遍存在，大多数学生重视专项体育训练，轻视文化课的学习，主要表现在：学生在训练场地训练过程中有极高的训练热情，有坚强的意志力和持之以恒的精神，而在课堂上课时，却表现出心不在焉、注意力不集中、思维迟缓、无精打采、作业拖沓等现象；训练成绩表现突出，但文化课成绩普遍较差。体育中学学生的文化水平是其认知、理解能力的基础，因而文化学习一方面直接影响到学生运动技能的提高，另一方面也对学生未来的人生发展具有重要影响。无论从眼前的现状，还是从未来的发展来看，这种现象都不可忽视。

（二）文化课教学效果不佳的原因

作为在体育中学进行一线教学工作的教育工作者，笔者认为造成体育中学学生文化课程学习较差的主要原因有以下几个方面：

一是体育类学生本身具有特殊性。与普通中学学生相比，体育中学学生多半生性好动，思维与行动均喜欢直接的方式，在课堂教学过程中，不容易集中注意力，喜欢搞小动作。这些不良的思维与行为方式均会影响体育中学学生的课堂教学，进而影响教学效果。

二是体育中学现行教学方法与体育中学学生特点不相适应。因专业特性缘故，体育中学招生规模与普通中学相比要小很多，因而，目前体育中学一般采用20人以内的小班化教学模式。体育中学学生招收过程中重点考虑学生在专业体育方面的天赋，学生的个体文化基础差异与普通中学学生相比要大很多，但目前教师在面对文化素质参差不齐的学生时，授课模式仍以平行教学法为主，即根据处于中等水平学生的知识基础和学习能力进行教学设计，而未针对这一显著差异采取合理的教学方法，导致教学往往顾此失彼，难以达到人人发展提高的教学目的。初中现行教学方法与学生特点不相适应的矛盾成为体育中学学生文化课教学效果不佳的重要原因。

三是学生课时不足、缺课较多。体育中学学生由于下午要进行正常的体育专项训练，因而文化课课时较普通中学大幅减少，如北京地区初二、初三物理课，普通中学分别为每周4、5学时，而笔者所在体育中学分别为3、4学时，相同的教学内容，课时压缩对教学效果势必造成不利影响。另一方面，由于学生分属的训练项目不同，学生经常在不同的时间段外出参加比赛，导致体育中学学生缺课现象普遍，造成学生学习的系统性难以得到保证。这也是体育中学与普通中学学生的显著差异。

综上可以看出，造成目前体育中学文化课教学效果不佳的根本原因在于，目前的平行教学模式，未能充分考虑体育类学生自身的特点与显著的个体差异，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好，导致教学教学效果不佳。

（三）提高文化课教学效果的对策

针对体育类学生面临的上述问题，笔者提出在教学过程中实施分层教学方法加以解决的思路。其依据主要有：（1）体育中学一般采用小班化教学模式，这为分层教学创造了优越的条件。（2）分层教学方法以“因材施教”为教学原则，教学过程中更加强调学生间的个体性差异，这与体育中学学生特点很好地吻合，该方法从实际出发，有的放矢，能够充分调动学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，有望在体育中学文化课教学过程中发挥重要的作用。本文结合笔者自身在北京市第十二中学体育分校初中物理教学实践中的经验，对小班教学条件下分层教学方法对体育中学学生物理课程学习的效果进行了研究。本文的研究对于体育中学学生文化课教学改革具有重要的借鉴意义。

二、分层教学实施方法

（一）分层教学法基本概念

所谓“分层教学法”，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。

（二）分层教学法的特点

1.分层教学可激发不同层次学生内在学习潜能。2011年版《物理课程标准》指出：要“以学生终身发展为本，以提高全体学生素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展”。在教学实施过程中，对后进生，多帮助，多鼓励，陪着走；对中等生，定目标，多关注，多激励，领着走；对优等生，寄希望，多指导，重能力，自己走。分层教学法的实施，可使学生始终处于一种积极主动的学习状态，促进全体学生养成主动学习的思想意识，努力使全体同学都能积极参与到相应层次的学习，从而充分激发全体学生内存的学习潜能。

2.分层教学可使更多的学生获得成功的喜悦，从而提高学习兴趣。2011年版《物理课程标准》指出：物理教学要“贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣”，分层教学法的基本策略就是在教学中引导学生进行探究性的自主、合作学习，挖掘其内在的学习潜能，使每个学生在原有基础上得以发展提高。一方面，由于在实施分层教学时，根据学生的层次特点确定不同的教学目标，然后分层教学，分层检测，不同层次的学生都能达到预定的教学目标，学生易于产生成功的满足感；另一方面，在课堂教学过程中，分层教学能够更多地关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护每位学生的好奇心、求知欲，因而能够充分激发学生的学习兴趣。

（三）分层教学实施方法

笔者自2011-2012年度下学期开始，对2个初二物理教学班（人数分别为16人、17人，下文分别称为初二1班、初二2班，2012-2013年度分别称为初三1班、初三2班）实施分层教学，具体实施方法如下：

1.学生分层。首先对2个班级学生的学习水平、接受能力、学习态度、智力水平等情况进行分析，在此基础上结合学生初二上学期期末考试成绩，对学生进行分组。将学生分成甲、乙、丙三组，甲组为学习成绩能力优等组，乙组为学习成绩能力中等组，丙组为学习困难组。各组人数如表1所示。从表1不难看出，2个教学班学生总体学习情况很不理想，优秀学生（甲组）比例很低，半数以上学生为困难组（丙组），这从2个教学班在2011-2012学年上学期的期末成绩也可以看出（初二1班平均分37.9分，及格率18.8%，初二2班平均分39.8分，及格率23.5%。）

不是永远不变的，人员分组依据学生学习状态、接受能力、学习成绩与水平等因素，每学期进行适当调整。

2.教学目标分层。针对不同层次的学生，在实施物理教学过程中确定不同层次的教学目标，使得每一名学生的学习需要均能得到满足。由于学生学习基础整体较差，在教学目标设计时，对困难组（丙组），重要要求学生理解和掌握基本概念、原理，熟记公式、定律等，课堂中辅以基础训练题对其基础知识加以强化；对中等组（乙组），除丙组教学内容外，重点加强对基础知识的运用能力培养，课堂训练增加中等难度的练习题，在重基础的同时，着重提高知识的应用能力；对优等组（甲组），除乙组教学内容外，重点强调对基础知识的拓宽与提高，注重基础知识与生活实践中物理现象的关联，强化学生运用基础知识解释物理现象，解决生活中常见问题的能力。

3.教学分层。在日常的物理教学过程中，时刻关注到班级学生的层次分组，并注意把握以下几点：第一，在小班讲解过程中，要照顾到丙组学生的已有知识经验和接受能力，给予丙组学生学好物理基础知识的机会；第二，在师生交流的课堂提问方面，针对不同层次的学生来设置不同层次的问题，对于甲组学生要回答综合应用性强，难度大，深层次且灵活度高的问题，乙组学生要回答难度适中，灵活度稍高的问题，丙组学生要回答简单些，课本上基础性强的问题；第三，对于完成教学任务的同学，适当的鼓励他们向更高的目标迈进，迈进属于他们的最近发展区，使得他们能在学科知识的获得上得到进一步的发展；第四，对于没有完成教学任务的学生，组织各层学生互相团结帮助，达到共同进步的目的；第五，依据学生在课堂中掌握知识的情况，回答问题的情况来进行反馈并灵活地调整学生的分层标准，使他们随时都处在不断地发展变化中，从而提高学生学习物理知识的积极性。

4.练习及作业分层。依据学生的不同层次来设置不同层次的练习及作业任务，使学生在做适合自己学习水平的练习题及作业题的过程中，感受到自己的进步，体会学习中的快乐，享受成功的喜悦。具体做法是，作业可分为基础题、提高题与难度题，难度依次提高，困难组做基础题，提高题选做，难度题不做；中等组基础题、提高题必做，难度题选做；优等组三类题全做。

5.评价分层。教学评价是教学过程的重要环节，是提高教学效率的重要手段，小班化教学注重过程和结果的双重评价，也就是注重评价行为贯穿教学过程始终。在教学过程中，从不同的视角，针对不同层次的学生及时地进行评价，可以提高学生学习物理知识的自信心。比如对于丙组学生，答对了即使在其他学生看来是很简单的问题，也要在适当的时候给予鼓励，对于甲、乙组的学生，也要密切关注他们的进步，适当的时候给予好评。评价层面可以多种多样，比如在学生学习物理知识的态度层面，回答问题的准确率层面，课堂测验及课后完成作业层面均可采用学生互评，教师点评，学生自评等评价方式，使得学生融入到课堂中，提升学生的素质水平。

三、分层教学效果分析

笔者通过对所教授的2个班级一年半时间内（2011-2012年度下学期、2012-2013上学期、下学期）学生学习情况的总结，分析认为，分层教学主要产生两方面明显效果：

1.学生自信心增强，学习兴趣显著提升。如前所述，体育中学学生由于自身特点及专业特性等原因，文化基础整体较差，这一现状造成学生学习自信心严重不足。笔者在2011年12月底做过一个对物理学习的小问卷调查，结果显示，认为“物理很难学”的学生占90.9%，“不喜欢”物理的占83.3%。可知学生对物理兴趣不浓，普遍有畏难情绪。通过一年半的分层教学法实践，2012年5月，学生毕业前，笔者做了一个同样内容的小调查，结果显示，认为“物理很难学”的学生下降至30.3%，“不喜欢”物理的学生仅占18.2%。数据表明，由于分层教学法在教学实施过程中充分考虑了学生间的个体差异，针对不同层次学生分类施教，使每名学生产生了学习的成就感，因而学生学习自信心大大增强，显著提升了学生的学习兴趣。

另一方面，学生兴趣增浓、教学效果提升也可从学生的分组上得到了体现。表2为初三下学期学生的分组情况，对比表1、表2可以发现，经过一年多的分层教学实践，丙组人数大幅下降，表明学生物理学习差的状况得到根本改善。

2.学习成绩大幅提升。笔者详细统计了2个教学班学生在初二下学期期末考试、初三上学期期末考试、下学期“一模”考试、“二模”考试及中考等5次考试成绩，结果如表2所示。数据显示，未实施分层教学法时，学生平均分在40分以下，2个教学班及格率均不足25%；实施分层教学法后，学生考试成绩提高明显，初三年级的四次考试成绩平均分均在50分以上，及格率达到近60%，表明分层教学法的实施对班级整体学习水平的提高具有明显作用。进一步详细分析每名学生的考试成绩，可以发现，80%以上的学生在分层教学法实施后成绩稳步提升，1班有2名学生由乙组升入甲组、6名学生由丙组升入乙组；2班有3名学生由乙组升入甲组、5名学生由丙组升入乙组，表明在体育中学小班教学条件下的物理教学过程中，分层教学法的教学效果极为显著，这与笔者最初的设想基本一致。

目前，笔者的这一教学方法正在我校其他学科推广实施，取得了较为满意的教学效果。

四、全文结论

随着国家体育事业的蓬勃发展，竞技体育竞争越发激烈，对体育人才的文化素质提出了更高的要求，但作为体育后备人才的重要培养基地，体育中学文化课教学存在较大问题。现行的教学模式未能充分考虑学生的个体差异，导致教学效果不佳，学生文化素质难以达到预期水平。笔者通过自身教学实践，提出在体育中学小班教学条件下，实施分层教学方法，以解决目前体育中学教学过程中存在的问题。研究数据表明，分层教学法可提高学生的学习自信心，显著增强学生的学习兴趣，大幅度提高学生的学习成绩。本文的研究成果对体育中学小班教学条件下的教学模式改革具有积极的借鉴意义。

参考文献：

[1]白宝敏.新课程下中学物理分层教学探究[J].教学研究，2013，（10）：56-57.

[2]刘树仁.试论分层递进教学模式[J].教学与管理，2010，（8）：12-14.

[3]威廉・威尔斯曼，著.教育研究方法导论[J].袁振国，译.教育科学出版社，2009：12-18.

[4]张然.新课程背景下的小班化教育研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2005：8-10.

[5]韩晓华.分层教学在初中物理教学中的实践研究[D].河北师范大学硕士学位论文，2007：5-6.

初三下学期化学总结范文第8篇

一、化学复习策略

1.扎实打好基础。要对初中化学最核心的知识，即基本理论、基本概念、元素化合物、常见实验仪器的使用、基本实验和基本实验操作牢固掌握。复习和练习均不要偏离基础知识；哪一部分掌握得不好，一定要花力气把这部分的缺陷补上。任何检测都是以这些知识为重点的。

2.联系生产生活实际。国家和省的考试中心要求：无论是否用新教材，教学和检测都要渗透新课程标准的思想，其中最重要一点就是密切联系生产生活。所以，要以化学视角观察身边发生的现象，用学过的化学知识进行分析和解释。近年各省市的中考关于这方面的题型很多，可适当选取一些练习，形成这种习惯和能力。

3.把握好练习的难度和题量。近年全国各地中考化学题的难度总的趋势是下降。所以，平常练习以基础题为主，辅以中档题，即使选有个别难题，也只要求少数成绩好的优等生练习，且不宜太多。练习不是练得越多越好，练习量太大使学生疲于奔命，没有看书复习、思考总结、回顾记忆的时间，反而易形成成思维定势。

4.注意小结记忆和答题的技巧。对比小结、记忆知识讲究技巧会事半功倍，答题讲究技巧可以少出错。如性质、概念、基本操作多作横向对比小结。又如答题时注意：“窜题慢、勾出关键词，落笔快、书写要规范，遇到全不会、跳过向后看”；“慎做会、求全对，细推中档题、一分不浪费，估计全不会”等。

二、转变复习观念

1.发挥学生在复习过程中的主体作用。充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几个方面操作：一是教师必须千方百计地调动学生的非智力因素，使学生意识到自己是复习的主人；二是引导学生掌握化学知识体系，领会《中考化学考试说明》，心中有本“考点”帐，不当浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”；三是从大多数学生的实际水准出发，确定复习训练的标准；四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。总之，要按照整个教学的部署，以学生所需、所求为基本出发点，这样才能有助于学生主体作用的发挥。

2.突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，发给学生阅读思考题为其导读，用思考题激发学生边读边思考。讲复习课时，提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略其实内涵深厚的段落文字，进行精读。其次，给学生开辟课堂活动的空间，尤其是复习知识难点及思考坡度大的典型问题时，应设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己学懂。再次，给学生创造复查、整理、运用知识的机会。在基础复习的阶段，就穿插综前联后的训练，促进学生对前面学过的知识进行“反刍”，克服学前忘后的缺陷，其考查难度逐次有所提高。

3.激励学生在学习思考时发挥主动精神。其一，在基础复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的“踮脚题”，鼓励学生面对这些在化学之树上结的高些的果子，踮踮脚、跳一跳，把它们摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。其二，教师坚持做到训练精选，每练必评。评讲时借助一些典型题目练习分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质，日积月累，潜移默化，学生的能力和素质就会得到提高。其三，课内、课外相结合，利用可能的机会激发学生积极思考。课内的启发教学，本文已另有阐述。课外诸如对待学生的询问答疑，教师不应就题答题，而可视学生的水准采取反问、点拨思路、换另外的角度激发思考，启发学生用化学思想分析问题等方法辅导学生。其四，综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查外，还要使学生广泛接触不同角度的新题型，提高解题能力。

三、化学复习要采用好的方法

1.做好统筹安排。制订复习计划，一是做好时间的统筹安排。各阶段和各部分内容的复习，一开始就要在时间上做好周密的安排，切忌头松尾紧或像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。一般情况下，在初三上学期新课基本上已结束，到了初三下学期，就开始转入全面复习，大体安排三轮复习。第一轮复习，主要是复习课本，抓章节过关；第二轮复习，主要是分类划片复习，也就是专题复习，形成知识体系；第三轮复习，主要是综合训练，提高能力。二是合理使用好资料。对学生的复习资料要精心选择，合理使用，达到最佳效果，对每一轮的复习，精心选择配套资料和练习，侧重对重点、难点及学生易错题型的训练。三是提高课堂教学效率。精心设计好每一堂复习课，因为复习课是最难上的课，教师要在教学设计方面多花时间，多下工夫，力争向课堂要质量。

2.注重化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，在初中实验复习中要重视实验基本操作，牢牢树立安全意识，使学生形成良好的习惯，要通过典型的化学实验事实，帮助学生认识物质及其变化的本质和规律，引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和操作，鼓励学生通过实验发现和提出有探究价值的化学问题，体验科学探究的过程和方法，形成科学探究的能力。

3.指导复习方法。在教学过程中，教师要正确处理好讲与练的关系，做到讲练结合，多练、精练、巧练。教师的讲应该做到：（1）讲得要精。按考试说明的要求，突出重点、难点，让学生扎扎实实地掌握好最基本的知识。（2）讲得恰到好处。对于学生通过自己的思想和练习能够自己解决的问题，教师不要包办代替。（3）指出研究问题和解决问题的方法。多练，指练的数量而言；精练，指练的质量而言，练的题目要精选，要有成效，做过的题要真正弄懂，练的内容逐步扩展和深化，在层次上逐步提高；巧练，就是要练习从不同角度解题，学会知识迁移，举一反三。

初三下学期化学总结范文第9篇

【关键词】初三；数学；考前复习

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 初三数学复习是初中数学教学的重要组成部分，复习不只是简单的重复，加强记忆，而是深化认识，从本质上发现数学知识间的联系，提高学生的数学素养，数学应用能力。如何扎实抓好初三复习，仁者见仁，智者见智，以下谈谈本人的粗浅看法，以便砖引玉。

一、制定行之有效的数学复习计划

制定行之有效的数学复习计划，是搞好初三数学复习的关键。制定复习计划时要结合学生的实际情况，认真钻研教材，确定复习重点，制定切实可行的复习计划，并且在实施计划的过程中，可以根据计划实施的效果不断改进复习方法。一般复习计划要经过3轮复习，如全面复习、专项复习和针对性补缺补差复习。第一轮全面复习，以课本为基础，全面复习基础知识，加强基本知识与基本技能的训练。这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，记牢所有的公式、定理，掌握解各类试题的基本方法。这阶段一定要以课本为中心，进行系统的单元复习，打好基础。教师在教学时，面向全体学生，因材施教，不搞题海战术，精讲精练，举一反三。第二轮复习，以专题训练为主，加强学生综合应用知识，分析解决问题能力培养。是在第一轮的基础上，总结方法，查缺补漏，学习集中在难点、重点、热点的内容上，侧重培养学生的数学能力和思想方法。对各类题型进行专题复习，如“应用性的函数题”、“不等式应用题”、等类型，让学生熟悉、适应各类题型。第三轮复习主要是通过做模拟试题，检查学习效果，发现不足之处，进行补缺补差。在这一阶段中，重点针对中考进行适应性训练。强化学生对知识的掌握和训练答题速度、节奏、应试心理等方面的经验积累，训练学生的考试能力，增强得分能力。给学生模拟的试卷要有难度，批阅试卷要及时，是在批改完试卷后，教师要认真分析试卷，发现问题并解决问题。

二、依据教材总结归纳数学知识点构建知识结构

在进行总复习时，一定要立足教材，总结归纳数学知识点，引导学生理清知识体系，帮助他们建立起初中数学基础知识的网络。由知识的结构人手，将复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上。引导学生对每个章节知识进行系统归类，弄清内部结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握、方法的运用和能力的提高。总结归纳知识点时，要注意对基础概念的总结，复习时还要注意到知识的纵横联系，将各部分知识串在一起，弄清它们之间的共同性和区别，弄清它们的联系，可使对知识的学习深人一步。因此，复习时除按课本章节顺序进行外，还可将知识按整体脉络进行归类总结。如初三下学期所学的主要内容有：整式的运算、平行线与相交线、生活中的数据、概率、三角形、变量之间的关系、生活中的轴对称等知识。这些知识既有数，又有形，都是今后学习其他知识的基础。

三、选择典型试题归纳解题方法

在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题，选择典型试题，分析试题中的条件和方法，可以“以点带面”，使学生举一反三，触类旁通。目前，“题海战术”的普遍现象还存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增重学生负担，又不能使学生热练掌握知识灵活运用知识。其实很多复习试题的解题方法和所运用的知识完全相同，如果掌握它们之间的内在联系，遇上形式稍为变化的题，可以举一反三。这就要求我们教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通，培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，总结解题规律，提高复习效率。初中数学教材中出现的数学方法有很多，如换元法、配方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法、分析综合法、反证法、作图法等，复习时可以采用多种题型进行变换，对学生进行训练，通过训练让学生灵活运用解题方法。

四、联系生活强化数学方法的应用

由于应用意识、创新精神和实践能力，是21世纪合格公民的必备素质。所以我们要立足于掌握和巩固基本知识和技能的同时，还要重视学生的数学学习结果，关注学生数学学习过程，既关注学生思维水平，同时还关注学生的数学活动，关注身边的社会实际，社会热点，学习用所学知识和技能去解释，理解社会和周围发生的事物，提高综合运用能力，分析和解决实际问题的能力。如深圳市南山区中考试题第23题，某地电话拨号入网有两种收费方式，用户可以任选其一:(A)计时制:0.05元/分:(B)包月制:50元/月(限一部个人住宅电话上网)，此外每一种上网方式都得加收通信费0.02元/分。1.请你分别写出两种收费方式下每月应付费用y(元)与上网时间x(小时)之间的函数关系式。2.某用户估计一个月内上网的时间为20小时，你认为采取那种方式较合算?本题是考查学生在特定的数学活动中，通过分析去解决日常生活中所熟悉的电话拨号入网收费问题。

总之，在初三数学的复习中，要依据教材，制定行之有效的复习计划，要帮助学生归纳总结知识点，注意解题的多样性，重视分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，要关注社会强化应用，开发学生的思维空间，真正培养学生的数学素养。

【参考文献】

[1]教育部《初中数学课程标准》

[2]程连松.新课程标准下如何实施初三数学复习,池州师专学报.2005.10

[3]周忠群.试谈初三数学复习课例题的选择和挖掘.蒙自师范高等专科学校学报.2008.8

初三下学期化学总结范文第10篇

一、坚持教师为主导，学生为主体的原则

学生是教学活动中的主体，在化学复习课教学中，应将学生摆在核心地位，一些化学概念、原理及重要化学知识间的内在联系和区别等都应放手让学生自己总结、归纳、整理，教师重在教给学生科学的复习方法。学生在自己动脑、动手复习整理了相关知识之后，再由教师和学生一起对复习的内容加以补充、完善，纠正学生复习中的不足和存在的问题。

在化学复习中，为使学生的主体作用得到充分发挥，应注意以下几方面。

1.端正教育思想，转变教育观念，相信学生的能力，凡学生可以自己讲解、归纳甚至设计的习题，留给学生做，可以学生教学生，“兵教兵”，让学生按小组展开有关讨论、思考、总结、反馈。

2.抓住各种反馈有重点地对学习有困难、概念模糊不清、解题方法不当等加以复习和指导。

3.要废除“满堂灌”的教学模式，留一些时间给学生思考，鼓励学生提问题、发表意见。

二、避免面面俱到

复习时，如果逐题逐点讲解，面面俱到，力量平均使用，什么都讲，结果就会导致什么都讲不透、讲不清，复习效果一定不理想。其实“伤其十指不如断其一指”，复习虽然要考虑系统完整，但更要考虑学生对知识掌握情况和理解应用能力，对于重点、难点一定要讲得细，讲得透；对于简单的或者一看就会的，可以略讲或不讲。

三、依纲扣本

“纲”是指教学大纲和考纲（即考试说明），教学大纲和考纲是中学教学的指令性文件，大纲规定了教学目的、要求、内容、重难点，考纲则规定考试的内容、形式、性质和试卷结构。“本”指课本，是初中化学教学和复习的蓝本，其内容实在。因此初三化学复习既要重视课本（但不能全部依赖课本），又要深入研究“两纲”，以考纲规定的知识点为准，各个知识点的难度应控制在考纲要求的能力层次，对照近几年中考题，找出结合点和生长点及课本的落脚，联系中考对易、中、难题的划分，把课本适当深化和提高，使复习既全面又突出重点、难点。

四、采取四个阶段

1.按章节扫描。

在化学复习中，先按教材的章节次序加以复习，这样可以为学生构织网络化的化学知识体系，创造更成熟的条件，但复习不是新授课的简单重复，而是新授课的浓缩，要注意疑难点的解释、点拨、方法指导、能力培养，重要的典型的实验通过重做或观看录像等方式加以再现，唤起学生的感性认识，加深学生对一些实验事实、现象的认识和理解。在这个阶段教师应寻找新角度、应用新方法，使用新材料，让学生既温故又知新，头脑得到一些新鲜的刺激，达到相当兴奋的程度，效果好；每章复习后，还要精选一些试题给学生训练，然后重点讲评。

2.分块包干。

通过第一阶段的复习，学生基础已比较扎实，基本技能已初步形成，但综合能力还有欠缺，其根源是对知识的横向联系掌握还不够。针对这种情况，第二阶段的复习分化学基本概念和理论、元素及其化合物、化学计算和化学实验四大块进行。化学基本概念和理论应着重理清概念的内涵与外延，概念间的区别与联系及理论知识的应用。例如：在复习物质的分类时，强调混合物与纯净物的区别是物质的种类多少，不能将概念中的“物质”换成“元素”；单质与化合物的区别是看元素的种类多少，不能将概念中的“元素”换成“物质”，同时它们必须在纯净物的范围内。这样就能理解由同一种元素组成的物质可能是纯净物也可能是混合物，如氧气与臭氧是由氧元素组成的不同单质，混在一起即为混合物。又如：讲饱和溶液与不饱和溶液概念时一定要强调条件。元素及其化合物知识应引导学生掌握物质性质及变化规律，把重要物质间的相互关系列成网络表；化学计算重在审题、解题思路、解题能力的训练和规范学生的解题格式；化学实验则要培养学生的观察能力，动手、思维等能力和实事求是的态度。

3.“热点”知识的复习。

近年来的化学中考，选题精、题材新、构思精巧，注重能力的考核，但题型、题量及试卷总体难度相对稳定，保持了化学中考的连续性，从试题所涉及的知识内容看也保持了一定的稳定性和连续性，一些重要的知识内容是每年必出，只是问题的角度、考查的层面略有变化，这些几乎是每年必考的重要知识称为“热点”。近几年来中考试题的热点主要有：物理变化与化学变化的判断、化学方程式的书写、化学式的计算、溶液溶质质量分数的计算、化学式符号的意义、实验探究等；复习时要精选精编相应的习题进行训练，指导学生解题的方法和技巧，以强化复习的效果。

4.考前指导和综合模拟。

这个阶段主要应做好以下几个环节。

（1）“回归教材”寻找“弱区”和“盲区”。

（2）翻阅自己的“错题本”，理清思路，总结经验，防止错误重犯。

（3）根据近年中考命题的动向和备考会议的精神，精选一些模拟试题、信息题进行训练，但此阶段的试题难度不要太大，题量应少而精，题型新颖。在讲解时，主要强调认真读题、审清题意、采集信息、积极思考，抓住特征，找出解题的突破口，克服思维定势，找出隐含在题目中的条件。