初二英语教学总结范文

初二英语教学总结范文第1篇

2004.2.10

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

三、具体措施：

1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。

2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。

3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。

5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。

6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。

四、具体工作安排：

2月份：

1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。

2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。

3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。

3月份：

1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。

2．初二年级英语演讲比赛。

3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。

4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。

4月份：

1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。

2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。

3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。

5月份：

1．预备年级家长开放日活动。

2．牛津英语教学研讨会。

3．做好英语两级考试的各项工作。

4．安排好初三年级英语教学研讨。

5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。

6月份：

1．各备课组制定期末复习计划，做好期末考试质量分析，做好学期工作小结。

初二英语教学总结范文第2篇

关键词：两极分化；学习兴趣；教育条件；情感教学

中图分类号：G633.4？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0073-02

一、提出问题

英语学习对于初二年级的学生来说已不陌生，但其中的滋味确实有苦有甜。他们经过初一年级的学习之后，成绩明显出现差距，如不及时采取措施来扭转这种局面，将最终导致初中全面教育的失败。为了更好地了解分析情况，找到解决这一问题的办法，笔者日前专程赶到梅港中学对其初二年级某班学生的英语学习情况进行了调查并作出如下简要分析。下面列出该班学生上学期期中及期末考试成绩统计表。（学生总人数为70人）

从两表中可以看出，英语学习对大多数学生来说已成为一种学习任务，一种心理负担。长此以往，将成为学生求学道路上的一大难以逾越的障碍，进而影响其他学科的学习。那时，全面提高学生素质便无从谈起。因此，分析问题，解决问题已成为当务之急。

二、分析问题

根据所做的相关问卷调查及多年的教学经验。笔者得出结论：初二年级学生英语基础两极分化的原因有两种——主观原因和客观原因，即内因和外因。

1.内因。①在一年半的英语学习时间中，成绩好的那部分学生似乎尝到了一点学习英语的甜头，对英语产生了比较浓厚的兴趣。但对成绩差的学生来说，那个不理想的分数严重地挫伤了他们学习英语的自信心，他们认为英语是他们学习中不可逾越的一大障碍，因此，在初二的英语学习中，自信心是学习英语的一大要素。②学习态度在他们的英语学习中也起着举足轻重的作用。态度好的学生主观上能鞭策自己用功学习，养成了良好的学习习惯，形成了比较科学的学习方法，产生了浓厚的兴趣，学习效果显著。态度不好的学生在英语学习中处于比较被动、消极的状态，学习中一遇到困难就气馁，甚至放弃。这样，几个学期下来，学生的学习成绩差距越拉越大，两级分化也就愈加严重。

2.外因。①当今农村，学生父母双双外出打工现象很普遍，使学生缺少了父母的关爱及其正确教导，孩子回到家中完全处于无管束的状态。还有的农村家长对英语学习认识很不够，如对学生提出要买录音机、复读机等学习辅助工具的要求一概置之不理。②农村经济落后，师资短缺，教学设备陈旧。如该校共有19个班，英语专职教师只有2人，因此，新分来的或其他专业的教师被迫承担基础年级——初一、二年级的英语教学任务，教学经验的不足及专业知识的限制，使得本该精彩纷呈的语言交流活动成为单调乏味的知识点讲解活动，更有甚者有的教师在承担三个班的教学任务的同时，还要做班主任工作，其任务之繁重可见一斑，其教学效果也可想而知。由于资金不足，无法满足教师进修、深造的需要，有相当一部分教师没有树立素质教育的理念，教学观念还停留在二十世纪八九十年代，因此不可能有新的教学方法，不可能满足学生的求知欲，无法引导学生去努力探索。当城市中学的学生已走进多媒体教室，享受着研究型学习的乐趣时，我们农村中学的学生连普通的语音室都从未进过。③新版教材是在三年小学英语的基础上编写的，很适合城市中学学生的学习规律，教材起点很高，而农村大多数小学至今还没开设英语课程，这必将影响整个农村初中英语学习。这犹如沙滩上建楼阁，其难度可想而知。

三、解决问题

要解决以上问题，在最大程度上消除两极分化，笔者建议采取以下对策。

1.立足于学生。首先，培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的内驱力，能调动学习的积极性。学习兴趣的培养可以通过学习目的的教育，增强对学科地位、作用及发展前景的了解，开展多种形式的活动，正确评价学生的学习成绩和学习态度等途径进行。其次，减轻学生的心理压力，一方面教师要注意帮助他们取的好成绩的情境，使他们能体验到成功的喜悦。再次，引导他们养成良好的学习习惯，帮助学生树立勤奋学习的观念，克服学习的惰性，使之养成认真、仔细、耐心、专注的学习习惯。

2.加大资金投入，改善农村中学教育软、硬件条件。加强教师队伍建设，以不断适应教学改革和素质教育的需要。英语教师要树立适应素质教育的教育新理念，不断加强教育理论学习，研究教学方法，也可以采取进修或互相听课，开展教研活动等。呼吁政府、社会都来关心学校，加快农村初中语音室、多媒体教室建设。

3.开展情感教学，充分挖掘学生的非智力潜能。心理学研究表明：影响人的认识活动的因素分为两大类。一类是智力因素，是人脑对事物的反应活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物认识的具体操作另一类是非智力因素，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情绪、意志、性格等，它不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。因此，要求教师在完成自身的教学任务的同时，还要与学生进行更多的情感交流，关心他们，爱护他们，以充分地挖掘出他们的非智力潜能。

四、结束语

初二英语教学总结范文第3篇

在英语教学中运用激励式教学方法可形成良性互动，竞争向上的良好学习氛围。

一是运用情感式激励。教育过程不同于简单的物质接受过程，而是一种复杂的精神接受活动。现代教学理论认为：教学存在着两条主线，一条是“知识对流”的主线，另一条是“情感对流”的主线。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的，而且知识往往通过情感这种媒介更好地被学生接受。“感人心者，莫先乎情。”作为一名英语教师，我们应及时了解学生对英语的心态、学习情况和精神状态。对学习一时跟不上的学生要表示理解，要给予他们更多的耐心、宽容心。在班上中肯地评价他们，不随便乱批评，若必须批评时，也从“爱”出发，动之以情，晓之以理，提出问题，循循善诱，使其得到积极的情绪体验，逐渐促其转化，防止掉队分化现象出现。

二是运用表扬式激励。常言道“好孩子是夸出来的”。每个人都希望获得别人尊重和赞扬。教师表扬学生越及时越好，激励作用越大。教师对待学生如果缺乏尊重、缺乏民主、缺乏肯定的鼓励，习惯于训斥、斥责、讽刺、挖苦，动不动说学生笨，久而久之，由于他们接受的是否定的自我印象，容易产生一种消极心理。教师在教学中要善于捕捉时机，对学生身上的闪光点及时肯定、赞扬，学会使他们充满信心地学习。常用的英语表扬语有：Cool!Super!Goodboy! Good!

Welldone!Wonderfull!Excellent!Great!当学生感受和体验到教师对自己无微不至的关怀和爱护时，就会产生一种肯定的情感反应，从而乐于接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自觉行动。当我们真正贴近他们的心灵，并以无限的关爱促其转化，他们就会成为学习上的真正主人，就不会掉队，产生分化。

三是要激发动机，诱发兴趣。学生是学习的主体。因此，怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生。所以每堂课一定要控制好讲与练的时间比例，一定要注意让学生有练的内容，有练得时间，让学生在学与练的交替中掌握好每堂课的重、难点。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣，他们会很有成就感。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，再加以对他们取得成绩的适时鼓励，就更会激发他们学习英语的兴趣和热情。

另外，还有两点要特别注意，和激励式教学方法配合运用，会更有效地防止初二年级学生英语学习两极分化现象的发生。

一是及时帮助，以防为主。初中英语的教学重点是基础知识和技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人达标。在教学过程中出现差距是不可避免的，一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，同时给予学习方面的指导，耐心帮助他们补习功课，使他们不失去学习的兴趣。

初二英语教学总结范文第4篇

【关键词】初二英语；教学效率；因材施教

初中阶段的英语课程标准强调学生的英语学习思维培养，让学生不仅掌握基础英语知识，还要提升综合运用能力，教师要在教学过程中加强对学生学习情感的培养，优化教学策略和教学手段，深入贯彻生本理念和人文关怀理念。对此，教师首先要对学生的具体学习情况有所了解，根据每个学生之间存在的学习差异，精心设计教学内容，安排恰当的学习任务，活跃教学课堂的学习氛围，调动起学生对英语学习的积极性，激发学习潜能，从而更加深入的提高学生的英语学科综合素养。结合本人多年的英语实践教学，主要总结了如下的几点具体教学策略和方法，希望对广大初中英语教学工作者的实际教学工作有所帮助。

一、通过对话练习增强英语运用水平

学生在语言学习过程中需要和自己的学习伙伴进行持续的语言交流，在交流过程中提升自己对语言学习的理解。这就需要教师关注学生的学习需求，为学生挑选不同的学习搭档，让学生可以在团队配合学习过程中促进异质化交流。用更加主动积极的学习态度去攻克学习难题和学习难关，当然，教师要根据学生的学习能力和学习层次安排适合学生自身实际情况的学习伙伴，突出学习互帮互助理念，即突出学优生和困难学生，让学生可以大胆的用语言表达自己的学习见解，引导学生扩展自己的学习境界，让学生在互动流过程中发现自己的学习问题，从而进行更加有针对性的训练进行完善。用自己感觉最轻松最愉悦的心境去学习英语是学习语言最好的学习习惯，在这种更加高效的学习氛围下，学生的学习动力会被充分调动起来。比如在学习Unit 3 The life in school中的“How’s the weather today”时，为了让学生可以更加清楚的表达对话内容，教师可以让学生自由搭配对话伙伴进行对话练习，对话模式可以如下‘Hi！ It have a long time not see you yet.how do you do？Are you be used to living in the school？”之类的询问式对话，这样一来学生就可以在主动表达过程中提升语言学习效率，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能够让学生在交际中增强认知感悟。

二、根据学生具体学习情况安排学习任务

针对每个学生具体的英语学习情况来设定合理的教学目标和学习目标在整个教学过程中起到重要的引导性作用，教师要让学生在英语学习过程中明白自己的学习方向和学习目标，从而更好的理解学习重点和学习难点。教师也可以按照教学目标设计一些多样化的教学方法，多元化的学习方向可以让学生更好的进行学习感知。但同时，学生的学习实情也要有充分的把握，在设计多元化的教学目标时，教师可以让学生表达自己在学习过程中难以理解的语法或者句型，从而针对学生学习存在的问题进行更加针对性的解答。比如，可以建议学生进行反复记忆的方法增强自己的学习感知和英语语感，从而在面对繁杂的知识体系时可以建立更加合理的学习规划。同时，教师的教学活动开展要富有层次感，既让学生可以围绕自己的学习情况进行学习目标的设立，又可以让学生在一种螺旋式的思考感知中明白学习重点。虽然每个学生的英语基础不同，但是教师可以通过适合不同学习层次的教学目标和教学计划来提升学生的课堂学习效率。比如，在学习Unit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”的教学中，教师针对学习困难的学生可设计这样的学习目标，即“What’s the main meaning about the article？”和“What do you get from the article？”对于中等生教师应要求他们在掌握语法运用以及句型表达的基础上，围绕“How to have a charity show？”来进行表达，以增强感知。最后，针对一些学习能力较强的同学，可以让学生去网络上搜集一些世界各地的时尚秀资料进行学习知识扩展，提升自己的学习见解，从而对知识内容有更加深刻的理解。

三、建立学习小组深入学习

可以说小组合作学习是英语教学过程中的高效利器，教师要充分利用小组学习特点，调动学生学习兴趣的同时，活跃课堂氛围，让学习环境更加生动活泼。对此，教师要设计多样化的教学内容，给予学生更多的交流探讨时间，加深学习印象。与此同时，教师要分配合理的学习小组，明确每个学习小组内的成员任务和学习责任，做到每个学生都可以在参与过程中有所收获。比如，教师可以让平时学习过程中表现较为活跃的成员带动一些课堂沉闷的学习成员，鼓动小组内成员的学习见解交流，多让一些性格偏内向的同学发表总结学习成果，从而增强学习自信心。同时，教师还要让小组内形成互帮互助的良好学习氛围，通过开展一些更具趣味性的教学活动，让学生可以在团队配合中感受到语言学习的魅力。例如，可以组织英语单词记忆比赛、趣味卡片记忆游戏等，在一种轻松的学习环境下培养学生的学习思维。

四、总结

初二阶段的英语学习情况对于学生初中阶段的水平提升又很大的促进作用，教师要学会利用学生的学习关注点来显著推动学生的学习积极性，为学生以后的语言学习奠基，推动学生语言学习全面发展。

【参考文献】

[1]王颖.初二精读课教学的问题与对策[J].长春师范学院学报.2001年03期

初二英语教学总结范文第5篇

关键词：五步三查；初二英语；听说课

一、什么是“五步三查”教学模式

“五步三查”教学模式是全国教师培训基地和中国名校共同体结合课程改革初遇到的问题，总结出一个推进课改普适性的高效课堂教学模式。其中“五步”主要指在课堂教学时，第一步，让学生独立自主学习；第二步，包括对学和群学，对学指两个具有相同学习程度的学生一起合作学习，群学指采用分组制的学习方法，进行小组内学习；第三步，组内汇报，让每个成员向整个小组汇报自己学习情况；第四步，班内大展示，每组由组长或全组成员在班级总结本组的学习情况及学习内容，展示组内成员对于学习目标的掌握程度；第五步，班内进行达标测评，评出最优小组。“三查”则指，教师在学生独学时，对单个学生学习情况进行监督调查，在组内小展示时，对小组内学习情况的调查，以及最后的测评时，对全体学生学习情况的调查。

二、初二英语听说课的特点

对初二英语听的要求是：能够听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段、识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的简单情节发展，理解其中主要人物和事件；能听懂广播、电视等媒体中初级英语教学节目。对于说的要求是：能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个话轮的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口语活动中使用正确的语音语调。根据课标要求，结合外研版八年级英语教材，探讨“五步三查”教学模式在初二英语听说课教学中的具体应用。

三、“五步三查”模式在初二英语听说课教学中的具体应用

独学环节：即学生进行独立自主的学习。在此环节中，学生主要的活动是完成导学案中听说课所需要的重点短语的英译汉以及重点句型仿写。这个环节可以放在课前完成，亦可以在课堂上完成，目的是为听说课的顺利进行扫清语法词汇障碍。对学、群学环节：对学是指两个具有相同学习程度的学生合作学习，具体应用到听说课上，对学环节进行了稍微调整，因为找到两个相同学习程度的学生很难把握，而且这样分配容易出现分配不均的情况。因而，对学环节简化为同桌之间的探讨合作学习，常见的对学环节体现在听说课的对话练习中。比如，外研版八年级下册module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在这个对话练习中，两名学生分别扮演，学生A：来自别国的游客，学生B：给学生A介绍当地景观的本地人。该练习中，教师可以给出提示以及可以使用的相关表达，来帮助对学活动的顺利进行。群学指的是采用分组制的学习方法，进行小组学习。小组学习法在听说课上的运用也比较多，比如分角色朗读或者表演课文，以外研版八年级下册module4 unit1为例，在理解课文内容以及基本语言点的基础上，对课文进行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.学生A：医生，学生B：家长，学生C：病人，学生D：护士。小组学生可以以课文为基础，加上自己的理解与演绎，来完成分角色表演。教师还可以安排小组合作需要讨论的内容。例如，教师可以让学生对课文主旨大意，段落匹配以及课本的图片进行讨论，这样不但可以互帮互助，激发学生的英语学习兴趣。采用小组合作学习的方式，让小组成员交流自己不懂之处，并且共同解决问题，让学生之间取长补短，弥补自身的知识缺陷。组内学习汇报，即组内小展示，这一步是让每个小组的成员向整个小组各自汇报学习内容的学习情况。比如，在完成课文框架表格或者思维导图的过程中，学生先独立完成表格或者思维导图，然后再向组员汇报自己的成果。以module7 unit1 为例，在听后环节中，学生根据课堂所学知识，完成如下思维框架，并且向组员展示自己的成果，并互相交流。

班内大展示，每个小组由组长或者指定一名成员在班级总结小组的学习情况以及学习内容，展示组内成员对于学习内容的掌握程度。这个环节可以由组长来完成，也可以是组员共同完成。例如，根据表格或者思维导图来复述课文，或者小组一起到班级前面完成课本的表演。

最后，进行达标测评。教师根据本节课的学习目标以及重难点设计出课堂检测的活动，以便检测学生本节课的掌握情况，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教师随时给予批改，评出最优小组。一个合理完善的评价机制是“五步三查”教学模式，只有评价合理才能够达到小组合作的真正目的。小组合作学习结束之后，教师不但及时对学生小组情况进行评价，而且要对每一个学生进行多维评价。“三查”则指，教师在学生独学时，对学生的学习情况进行调查，即了解学生提前对本节课短语句子的预习情况，以便课堂各个环节的顺利进行。在组内小展示时，对学生学习情况的调查，保证每个组员都要参与展示，尽量兼顾整体。最后的测评是对学生学习情况的调查。同时，教师评价不但要关注整个小组的合作学习能力、态度等，还可以让学生互评，小组成员之间互相评价等，确保每个学生都可以得到公平、客观、全面的评价，这样来激发学生对学习英语的兴趣。

总而言之，在初二英语听说课教学课堂上，采用“五步三查”教学模式，可以帮助学生更加深层次地挖掘英语学习材料，使学生拥有更加人性化的学习氛围，并尽量加深学生对英语课的兴趣。因此，作为一名英语教师，不断创新完善自己的教学模式是当务之急，努力为我国初中英语教学体系的不断完善添砖加瓦，以满足我国英语新课程标准的创新要求。

参考文献：

初二英语教学总结范文第6篇

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）在教学目标与要求的“二级目标与要求”中的词汇部分规定：（1）能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。（2）能根据所学的构词，构词法来判 和记忆派出词和合成词的词义和词类。（3）能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定短语能够在口、笔头交际活动中运用，此外，还要求扩大400－500个左右的认读词汇。

但在实际教学过程中，许多学生总是因为单词记不住，运用不准确而苦恼，这也直接影响了学生学习英语的兴趣，成绩的提高也就无从谈起了，词汇教学因此也成为初中英语教学中的一个难点。

那么，如何搞好初中英语词汇教学呢？本文主要从以下三方面来谈词汇教学的方法，有利于探索一条初中英语词汇教学的成功道路。

一、词汇教学的阶段性原则

初中英语教学纵跨三、四年时间，随着时间的流逝，学生们生理、心理上都在时刻变化着，一种固定不变的教学方法不会永远使他们得到满足，针对学生们各年龄段不同的心理特点，我们采用了按不同年级或学期划分阶段的教学方法。

初中一年级，学生刚刚接触英语，他们对英语学习充满兴趣，对识记英语单词有着强烈的愿望，再加上此时单词量较小，同时也为了复习巩固26个英语字母，所以，在这一阶段用SPELL教学法是最理想不过了。

SPELL教学法的突出特点，就是通过反反复复的拼读，强化了学生的机械记忆，有记得牢，记得快的优点，在英语课堂教学中，对新词汇进行集中学习，实施打歼灭战的方式，在课堂复习时对所学的词汇采取SPELL教学法，以加深印象，巩固记忆。

但从初一下学期起，SPELL教学法，已渐渐显示出它的缺点，由于机械的重复，学生们开始厌倦，如果继续采用SPELL教学法进行教学，将使部分学生失去学习的兴趣，从而导致其成绩下降，因此，词汇教学必须要改弦更辙了。

此时，我们采取了分散教学，集中总结，鼓励自学的对策，所谓分散教学，集中总结即是不再采取学习词汇的办法，而是将原来需要起来的学习的词汇分散在整堂课中去学习，一般是在句子中学，在对话中学，在文章中学，何时碰到何时学，对新单词稍作讲解，待课堂小结时，再详细总结。

二、音、形、义一 体原则

在初一阶段利用翻译法进行教学尚可，但长此以往，则会养成不良的学习习惯，如在初二、初三时，有些教师仍采用下述方式复习，教师提问“发现，创造”被提问的学生首先要反应出invention之后，要拼读“I-N-V-E-N-T-I-O-N”invention如此以来，就增加了学习的负担，效率低下，而且不易激发学生的学习兴趣。

在初二、初三阶段，我们不再采用翻译法进行教学，而是采用音、形、义一体化教学法，要求学生“听其音、明其形、知其义”这就要求在教学中尽是采取英语进行教学，在课堂中创设更多的英语语境，让学生更多地运用英语，在运用中去理解词汇，学习词汇。

在音、形、义一体化的教学中，要注意以下问题:

1、注意单词的读音与拼写，因为英语单词在读音与拼写方面有一定的规律，所以要注意归纳基本的语音规则，如元音字母及字母组合在重读音节，非重读音节中的读音规则，在开音节、闭音节中的读音规则。

2、利用直观手段教学词汇，避免学生“心译”单词，在课堂教学中，最好是利用实物教学单词，当然，充分利用挂图、投影、简笔画，也是切实可行的手段，让学生一见就知，一听就明，而不必在大脑中首先把英语单词译成母语再去理解，这样，不仅节省了步骤，更重要的是让学生获得了直接的感性认识，达到了音、形、义一体化的目的。

三、注意词汇用法的归纳、总结、扩展，以扩大知识面，丰富词汇量

词汇教学应探究其内在规律，从特殊中归纳其一般规律，在一般规律中研究其特殊情况，我们一般采用以下方法：

1、多义词归纳、如果一个词具有多种意义，在其第一次出现时，就重点讲述其当前含义，同时补充该单词的其他含义，随着该词出现次数的增多，其不同含义也先后出现，经过多次讲解，多次重复，其用法将深深印在学生的脑海之中，如by一词，在初中英语中多次出现，每一次都有不同的含义，每一次的出现，都对其用法进行归纳，经过反复地操练，学生自然而然地掌握了By的用法。

2、同义词归纳，对同义词进行类比，区别其不同的用法，掌握其中不同的搭配，比如：borrow,lend,keep都可以表示“借”，但其中borrow和lend是非延续性动词，borrow和from连用，lend 与to连用，而keep是延续性动词，表示“借多长时间”。

3、反义词归纳，英语词汇中存在大量的反义词，在学习新单词时，及时总结其反义词，可使学生对所学词汇有深刻的印象，如“old与new，above与 below high与 low”等等。

4、同义词归纳，即对属于同一类事物或范围的词汇进行总结，如表示食物的词汇，表示交通工具的词汇，表示时间的介词等等。

5、利用构词法，扩大学生词汇量，在适当的时机，给学生介绍构词的常识，如学习play时，可补充player,并类推出work-worker，sing-singer等，这样，既丰富了词汇点，又使学生掌握了这些规律，从而激发学生学习英语的兴趣。

总之，在初中英语词汇教学中，我们可以采取各种各样的教学方法，激发学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，使词汇教学不再枯燥无味，不再孤立于句型教学，课堂教学，语法教学之外，从而达到良好的教学效果。

参考文献

[1]Jeremy Harmer How to Teach English

[2]王蔷，程晓堂，《英语教学法课程》

初二英语教学总结范文第7篇

关键词：初中英语 创新型作业

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.041

一、课题提出的历史背景

当下，学生作业负担太重，作业量太大，完成作业的效率不高，大多数的作业是简单地重复、机械地操练，缺乏一定的目标性、科学性、娱乐性。这些课后作业并没有关注初中学生张扬个性的心理，也没有把家庭作业作为初中学生进步的平台，更没有激发和培养初中学生学习英语的积极性。因此，在初中英语教学中，创新型作业的探索就显得尤为必要和迫切了。

二、课题的理论依据

1.《中学英语课程标准》提到：“初级中学阶段英语教学的方向是激励培养学生英语学习的激情，使初级中学时期的学生形成学习英语的自信心，形成适合初级中学阶段英语学习的习惯和效果明显的学习方法，促使初中学生积极有效地掌握重要的英语知识和基本技能，且使初中学生经历一定的英语实践。”

2.新的教学理念认为作业形式要重视学生的兴趣和需求，注重学生的个性发展，把作业作为学生发展的平台，提高学生完成作业的自主性，给初中学生创造表现自己、反思自己的机会，让英语教师更多地了解学生发展的状态和进程。

三、课题研究的方法

1.研究法。用完成书面调研表和开座谈会的方式，获取相关数据并进行相关数据的分析和整理，并结合初中学生英语课后作业完成的真实状况，制定一对一的研究方案，并根据学生现状，有目标、有进度、有手段地实施教学与研究，并随时总结相应阶段的阶段性成果。

2.微调法。在研究课题的同时，及时而有效地反思英语教学活动中的不同状况，并进行原始资料的整理，通过对研究对象的观察与分析，随时微调研究的策略与方法，使各个阶段的研究真实有效。

3.案例分析法。在课题研究的过程中，及时、客观、科学地分析每一次作业案例，并及时实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，直到达到相应的研究目标。

4.对比实验法。通过采取宏观对比的研究方法，以科研课题的实际成效，反馈学生所获得的真实收获。

四、课题研究的目标

1.让学生的作业活起来，让学生张扬个性、释放天性，有效提高初中学生的学习效率。

2.把课堂从学校延续到校外，从侧面来提高初中学生的英语成绩。

3.让学生有信心学英语，在教师的赏识中进步。

五、课题研究的主要内容及思路

1.“目标性作业”的探究。其特点是简单明确，重点突出，易操作。布置作业时，可根据教学需要及学生的学习水平，有目标地布置作业，从而强化所学英语知识。

2.“生活性作业”的探究。设置多种现实生活中的情景，引导学生联系自己的生活实际和生活能力，运用学生在课堂和教材中所学英语交际知识和技巧，实践不同现实的英语情景实践，真正把所学英语知识运用于现实生活中。

3.“塔层性作业”的探究。根据所教学生英语基础的不同与他们接受英语知识能力的差异，把学生的作业分为三个层次，作业的内容有明显不同，使学生在自己原有的基础上都能得到提高。

4.“趣味性作业”的探究。指导学生利用课余时间排练英语经典课本剧，进行每日英语天气预报，录制英文脱口秀，创办英文手抄报纸，制作英文明信片等等。

六、课题研究的阶段

1.课题的准备阶段：2013年2月―7月。在准备阶段：侧重进行课题研究资料的收集，最新教学理念的学习，课题开题，教学尝试，学生访谈等。

2.课题研究的实施阶段：2013年8月―2014年7月。在课题实施阶段：（1）筛选、整理收集的各项资料。（2）教师根据教学实际和学情，进行研究的专项选题，并以书面的形式汇报到课题组。（3）理论学习，参加教学科研的研讨，为课题研究提供理论指导。（4）进行课题研究教学的听课和研讨、反思、小结，在探索与实践中不断完善和反思课题研究的方案。

3.课题研究的总结阶段：2014年8月―2015年1月。在课题总结阶段：（1）梳理及整合课题研究全部进程中所积累和收集的各种不同形式的书面、影像、声音等材料，在本课题研究的方面更是注重材料的重点积累与整理。（2）撰写课题研究的教学反思、教学论文、教学案例等。（3）撰写课题研究总结报告。

4.课题研究最终完成时间：2015年2月。

七、课题研究的主要做法

1.“目标性作业”的布置。课堂上，我对于学习基础不同的学生会提不同的问题，这体现的是分层教学。给初中学生布置英语作业也需要参考这种教学理念。例如，我在教词汇记忆时，给学生留的作业也必定与词汇、构词法有关;而教口语对话时，我留造句、背课文等作业。作业既可以是书面的，又可以是口头的。我要求学生每周写一次作文，词汇、短语、句型练习每周两次，学生每周背诵一篇课文，并在每天的课前五分钟安排两位学生进行背诵，并参加到作业评价评分体系中。

2.“生活性作业”的布置。设想各种各样的在现实生活中可以找到的生活片段，推动学生用课堂上所学的知识得以实践，从而使学生学到的各种英语知识加以巩固和提高，也使学生学到的英语知识做到了学以致用，将英语作业的实用性真正得以体现。例如，我要求学生自制英汉文对照名片，翻译家里的药品、电器的说明书等。

3.“塔层性作业”的布置。每个学生都是一个独立存在的个体，也在成长中存在着各种不同的轨迹。塔层教学广泛在英语教学领域里运用。该教学模式正是基于了解与认同学生个体差异的前提下提出来的。在塔层性作业的布置上，我也充分实施了金字塔分层法。根据所教学生英语基础的不同与他们接受英语知识能力的差异，把学生的作业分为三个层次，作业的内容有明显不同。英语基础扎实，能力过硬的学生的作业侧重于综合;中等学生的作业侧重于基本英语技能，如单独知识块的练习;基础差的学生的作业侧重于最基础知识，如单词记忆，模仿造句等练习。这样布置作业，就能有效照顾到大多数学生的不同需求，使广大学生都能在适合自己的学习和作业方法上受益。

4.“趣味性作业”的布置。指导学生利用课余时间排练英语经典课本剧，进行每日英语天气预报，录制英文脱口秀，创办英文手抄报纸等。新英语教学大纲对初中学生的总体目标是：鼓励和训练学生学习英语的爱好，使义务教育阶段的学生建立起英语学习的信心，形成适合初级中学阶段英语学习的习惯和效果明显的学习方法，尤其是对那些已经对英语很厌学的学生，给他们布置一定的趣味性作业，有助于让他们对英语重新产生兴趣，从而，使他们的英语成绩逐步提高。因此，从一定意义上看，趣味性作业正是重视学生各项能力的平衡发展。

八、课题研究成绩

自课题进入实验以来，取得了很大的

成就。

1.培养学生有效的作业习惯。学生勤于作业，勤于动手，养成了认真作业，自觉记忆词汇的好习惯，掌握了主动学习的方法，激发了学生的学习兴趣，学生的学习压力减轻了，时间支配能力增强了，自信心和成就感随之而来，学生的英语学习有了进步（见下表）。在2011年、2012年举办的“中学生英语能力竞赛中，这两个实验班取得了可喜的成绩，有12名学生获奖。

[＼&（7）班＼&（8）班＼&初一第二学期期中＼&61.46＼&62.35＼&初一第二学期期末＼&61.74＼&63.70＼&初二第一学期期中＼&63.28＼&64.32＼&初二第一学期期末＼&64.30＼&65.00＼&初二第二学期期中＼&64.27＼&64.46＼&初二第二学期期末＼&63.20＼&64.50＼&初三第一学期期中＼&62.25＼&65.45＼&初三第一学期期末＼&63.66＼&66.32＼&]

2.通过创新型作业的实验，把课堂从学校延续到校外，从侧面来提高初中学生的英语成绩。

3.学生对英语的学习更有信心了，在教师的赏识中逐渐进步。

初二英语教学总结范文第8篇

【关键词】 初中英语 激趣 情感教育

英语是令很多学生头疼的学科，提高英语教学效率更是大多英语教师的困惑。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。在英语教学研讨中，总认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多。通过多年的教学摸索，我逐渐认为到：

一、注入情感教育

1、用平等的师生关系沟通情感教育。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

2、用无私的爱心表露情感教学。“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。

二、应用游戏“激趣”方法

“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的具大魔力。对于新授课来说，有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间，形成也更多样化。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点，我认为游戏导入的作用其是初一的学生的心理特点，我认为游戏导入的作用非常的大，让学生在玩中学，学中玩，应该注意：

1、游戏的规则要明确化。在游戏前应把规则，要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。

2、游戏的内容要有针对性。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如，在对八年级下册中，引入过去进行时过程中，教师可以设计“问一问”的游戏，通过向学生单体、整体对其陈述句，一般疑问句及其回答，否定句进行操练就具有较强的针对性。

三、培养学生良好的诵读习惯

如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是It's never too lste to lesrn. （学不晚。） 所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。

四、搞好英语教学的有效途径

1、讲授有意义的学习方法，从而激发学生思维与智力的发展。单词在《初中英语》教学大纲中，要求学生必须掌握数千个单词。如果教师找一些窍门进行教学，这样既可以缓解学生学习英语的压力，还可以在有效时间内让学生熟练掌握单词。句型、短文近年来，英语作为一门实用性学科，涉及实际综合应用能力方面的内容越来越多。如：补全对话、书面表达是多年来中考的重头戏。所以，让学生平时多做句型、短文的训练也就显得格外重要。首先，英语和汉语有许多相似之处，为了便于让学生理解，可以使其有机地结合。其次，教师还可以让学生在所掌握了单词和句子的基础上多造句。

2、强化英语教学的步骤。上课是学生学习过程中最关键的环节，是学生获取知识的主要渠道。然而，常有学生问道：我上课很认真，可成绩总提高不了？其实，学习英语仅靠课堂45分钟是远远不够的。孔子曰：温故而知新。预习、复习功课也是必不可少的。目前，《初中英语》新教材要求教师在一节课中所讲的内容既要训练学生听说能力，又要训练学生读写能力。如果教师没让学生提前预习课文、自学生词，教师在讲课时只能是手忙脚乱，难以突出重点、难点来讲。同时，教师要求学生在预习生词、熟悉课文时，还应该注意同音词、同义词、反义词，以旧带新，并对已学的重点句型、语法结构要归纳总结并加以标注，使知识在反复学习中得以巩固、加强；其次，要求学生每天在做作业之前，应把当天的知识像放电影一样在脑海里过一遍，弄清楚什么地方已学会，什么地方还有疑问，只有让学生带着问题巩固所学知识才会达到做作业的真正目的。

初二英语教学总结范文第9篇

关键词：英语朗读；基本技巧；朗读能力；英语教学；学生

诵读是一种重要的语言学习方法，历来是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法之一。古人总结出很多经验:“拳不离手，曲不离口”“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。鉴于语言学习具有共性，在英语教学中合理地引入具有中国本土特色的教学方法，可以有效地提高学生的英语阅读能力，培养语感。总之，诵读对中国学生的外语学习有其特殊重要的意义。

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：

第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以开阔视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动用眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时学生不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。

如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉地去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语的过程中，请尽量放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。初二、初三的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，‘亡羊补牢，犹未晚也’，这句话用英语说就是It’s never too late to learn.（学不晚。） 所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。”

初二英语教学总结范文第10篇

本人于2007年大学毕业，2008年8月 __2010年6月在徐市中学任教，两年期间分别担任初一初二英语教学工作，两年中荣获镇优秀教师和县优秀教师，参加县里组织的教学比武荣获二等奖。获悉泗溪中学学风淳厚，教师队伍实力雄厚，领导才华横溢让人敬仰。带着一份仰慕之情于2010年8月调入泗溪中学，自2010年调入贵校以来，校领导出于对我的培养和爱护，两年来先后从事了初二和初三的班主任以及双班英语教学工作，并兼任初二年级主任主管女生和初二卫生，政教处干事辅助陈文政教处副主任管理学校环境卫生。在工作中我不断总结学习，学到了很多东西。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加各类活动和培训，在取得各项荣誉的同时，自身也得到了很大的提高为今后更好的发展奠定了夯实的基础。

在泗溪中学工作的两年里我思想端正，兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨，工作严谨踏实，教学能力较强，在2010年11月所带的学生参加江西省英语竞赛中荣获市二等奖县一等奖的好成绩。对待学生，宽容博爱，爱生如子，得到广大师生的一致好评。在思想上，对于教师这个职业我是终身向往，我努力学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。拥护共产党的领导。我非常热爱本职工作。 从小我就立志要做教师，如今我梦想成真成为教师队伍的一员。我要当名师要当学生爱戴家长信赖的好老师，为此我不断努力着，碰到问题不是选择逃避而是用心思考向有经验的老班主任请教。我彷徨过，失败过但我不曾放弃过，我正朝着名师的奋斗目标不懈努力着，通过我的付出来引导那些迷途的孩子走回正轨，而鼓励那些有学习能力却自制力差的学生，让他们重拾信心，找到人生的目标，勇往直前拼搏进取。

我希望能够走得更远，想进城工作，恳请领导批准本人参加2012上高县教师进城考试。在将来的工作当中，我决不辜负领导对我的信任和期望，我必将恪守纪律、勤勉努力、认真学习、与时俱进、兢兢业业做好每一件事，在工作各方面更上一层楼。谢谢！

申请人：夏萍

2012-7-22