宝宝启蒙教学范文

宝宝启蒙教学范文第1篇

凌凌1岁半，已经能认好几个数了。妈妈心里很高兴，觉得宝宝年龄这么小，就对数字这么上心。长大了数学一定会很棒。

误区：数学就是记数和运算

解惑：

数的运算是数学的一部分，实际上，数学包括四个领域的内容。1数与计算：数数、一对一对应；2量与实测：多少、大小、长短、轻重；3形状与空间：基本平面图形、空间位置、图案组成；4逻辑推理关系：相关位置、分类、前后顺序。可见，在对宝宝进行数学启蒙教育时不能出现片面性，否则就违背了我们的教育初衷。

镜头二

月月妈妈早就有给宝宝进行数学启蒙的意识，因此她平时就会教2岁的宝宝数数、简单加法。聪明的月月进步很快，妈妈也常对亲朋好友说，自己对宝宝数学启蒙教育做得很好。

误区：数学启蒙教育就是让宝宝识记数字、做计算题

解惑：

前苏联教育家加里宁说：数学是思维的体操。数学赋予人们的是一种研究能力。学数学是学习一种思维方法，锻炼数学思维能力。因此，数学启蒙教育应该着重培养宝宝运用各种感官动手动脑、探究问题的数学思维能力。

镜头三

小熊喇3个月，爸爸已经开始实施他的“全方位教育大计”了。就数学而富，爸爸每天抽出一定时闻。通过“宝宝。这是1”、出示圈片数字1等语言、图片、动作的方式来教小熊学数学。生怕他落后于其他同龄人。

误区：数学启蒙就是尽早让宝宝学数学

解惑：

让宝宝尽早接触数学不等于让他过早练数学。心理研究表明：婴幼儿10个月时是辨别物品大小的敏感期：1岁10个月是婴幼儿掌握初级数概念(如粗细、高矮、轻重、多少等)的敏感期；2岁半左右是计数能力发展的敏感期；5岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的敏感期。因此，建议父母根据宝宝认知发展的阶段特点对他进行适宜的启蒙教育。

镜头四

壮壮已经上幼儿园中班了，但对20以内的加法还不是很熟练。这让妈妈看在眼里，急在心上。于是妈妈放弃了晚上休闲的时间，每天都出几道计算题让壮壮练习。

误区：运用小学的教学方式能尽快提高宝宝的数学能力

解惑：

宝宝启蒙教学范文第2篇

【关键词】音乐；启蒙；奥尔夫；兴趣

一、抓住奥尔夫原本性的思想核心，使音乐启蒙回归自然

奥尔夫原本性思想探究的是如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命。原本音乐不只是单纯的音乐，它是一种人们必须自己参与的音乐。孩子们通过亲身体验，在轻松愉快的情绪中没有困难和压力自然获得。因它接近大自然，所以是适合儿童的。而在教育行为上则是将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由幼儿亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现，这种表现的产生是内心需要，即是从本能中被诱发出来的。

1.将语言富于音乐的节奏，体现奥而夫音乐原本性的原则

当孩子有了模仿的愿望之后，就鼓励孩子去模仿，并带领孩子做一些模仿游戏。 可以充分利用每次唱歌、念儿歌的机会，鼓励孩子用动作来表现音乐，发展婴幼儿的律动能力。 如：模仿小动物。“小鸟飞呀，飞呀飞呀飞；小鱼游呀，游呀游呀游；小虫爬呀，爬呀爬呀爬；小兔跳呀，跳呀跳呀跳。可以边说边做相应的动作，动作尽量和宝宝的节拍一致，鼓励宝宝一起做，并且在读时，语言速度要跟着孩子的动作速度，再如，在唱“小手拍拍”时，边唱边鼓励宝宝一起指五官，宝宝们在这种律动游戏中不仅认识了五官和身体其它部位，而且又好玩又锻炼了孩子的运动能力和节奏感。

2.将孩子日常生活的动作，融入音乐启蒙中去，体现原本性原则

孩子生性好动，精力充沛。他们对外界和自身的认知，主要是通过感官直觉的体验、经验获得，这是幼儿身心发育的特点决定的。因此，结合动作进行教学活动是很适宜和重要的。而人本身所具有的动作，无论是简单的走跑和日常生活劳动中的动作，都具有很强的节奏感，这些为音乐教学活动提供了丰富的素材。结合动作的音乐教学包括声势、身体各部的动作，以及这些动作在时间、空间中的运动，身体的造型活动、配合游戏、形体表演、即兴的民族民间集体舞等等。声势是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，它是人类宣泄、表现、交流情感最原始、最直接的方式。每个儿童都能自然地使用。它是由拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作组成的。0-3岁左右的孩子喜欢运用全身的动作去体验音乐，能随音乐作一些无规律的动作。这种无结构、无规律的随乐而动是形成音乐动作技能和音乐节奏感的准备。对于正处在感觉运动阶段的儿童，感受音乐和获取其他经验一样，都需要感觉与运动的协调配合。

二、在日常教育中，抓住幼儿的兴趣点，对幼儿进行随机的音乐启蒙，体现奥尔夫教育的即兴性原则

我们都知道，兴趣是学习的动力，在0-3岁进行音乐启蒙教育的目的是培养孩子终生兴趣和艺术修养，而不是培养“音乐家”“舞蹈家”，因此，培养孩子听音乐的兴趣就显的尤为重要。

1.定时播放固定的音乐

在稳定情绪的时候，播放欢快的音乐，有助于调动宝宝积极的、乐观的情绪。并且在潜移默化中倾听音乐，让孩子逐渐熟悉并初步有了感受。如在早晨播放《高高兴兴上幼儿园》、《宝宝哭了》等歌曲，让孩子在逐渐倾听中懂得其中的含义，并且孩子们会在不经意中会哼唱出来。

2.不同的情景听不同的音乐

宝宝们一开始倾听音乐，他们并不懂得音乐的含义，更没有感受，可是当你结合不同的情景倾听不同的音乐。宝宝们就会有不同的感受，如：在宝宝们玩耍、嬉闹时播放欢快的儿童歌曲；在下雨时唱《大雨小雨》；在洗手时唱《洗手歌》；在宝宝们睡觉时候我唱《摇篮曲》……这样不同的情景听不同的音乐，宝宝们心中的感受到音乐的不同。

3.定期播放古典名曲

在每天起床后可播放古典音乐，每首名曲都要连续播放一个星期，使宝宝们能随着音乐旋律在心中默唱直到记熟，如舒伯特的圣母颂，莫扎特的土耳其进行曲，海顿的小夜曲，舒曼的小夜曲……这些名曲的欣赏如同对宝宝讲故事一样，能引起宝宝的许多想象，虽然他现在不会说出什么，但是美的音乐能使人陶醉产生脑肽，对孩子的身心成长都十分有益，每天到这个时刻，是宝宝们最安静的时候，他们都在认真地听，有的甚至会用身体动作感受音乐，如在听勃拉姆斯的《摇篮曲》时，宝宝们有的闭上眼睛做入睡状，有的干脆躺在地上做入睡状。

三、将各领域内容与音乐启蒙相互渗透，体现实践性和综合性的原则

奥尔夫说过：“尝试和做在这里意味着一切。因为语言文字的解释，只有对以体验过一切的人，才能真正被理解。”这句话充分体现了奥尔夫的实践性原则。宝宝必须通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐并接受音乐教育，而不是说教、传授和示范。可以通过游戏来培养，而在活动中，如选择一个《报纸的游戏》，让宝宝先找到自己的“座位”{报纸}，在引导下再发挥想象以“报纸”做表演的乐器并探索报纸能发出怎样的声音？是如何发出的？宝宝可以通过动作表现出来。然后即兴创编出节奏来，最后利用报纸玩各种游戏。活动中通过空间移动、记忆、探索、即兴创编等方面的训练和培 养，使宝宝的实践和综合能力得到锻炼和发展。而在上面的例子中也充分体现了实践性和综合性的原则。

四、将童谣、谚语、民歌和舞蹈作为音乐启蒙的基本材料，充分体现奥尔夫教育的民族性、国际性原则

宝宝启蒙教学范文第3篇

2007“金猪年”婴儿潮的来临已是汹涌澎湃，势不可挡。当“猪爸猪妈”们忙碌完“金猪宝宝”的衣食住行之后，学前启蒙教育也由此提上议程。

“教育从0岁开始”，近年来，孩子的教育越来越提前，原本0～3岁婴儿的教育“空白期”开始被各式各样的早教所填补。中国历来有句古话，“3岁看到老”，因为0～3岁是人一生中很重要的时期，身体素质、智力发展、个性品质都自此“打桩”，因此早教以其在宝宝成长发展过程中的关键性作用，受到了社会各阶层的普遍重视。然而，时下的儿童早教市场未免过于繁杂，许多年轻父母往往深陷庞大的早教大军中，好似雾里看花，在此，我们愿借给“猪爸猪妈”们一双慧眼，让你看得清楚、明白、真切。

启蒙类：强健身体开发智力

代表课程：启蒙训练、亲子游戏、婴儿游泳、亲子瑜伽等

根据笔者的调查了解，目前市面上提供早教的机构有几百家，开设的都是些综合类的启蒙课程，分为若干个板块，有0～6岁亲子启智、2～6岁蒙特梭利教育、3～7岁儿童感觉综合训练、“PAT”(家长作为启蒙老师)计划，还有亲子游泳、亲子瑜伽等特色教学……各种让人眼花缭乱的早教理念让望子成龙、望女成凤的家长们大掏腰包。高端的早教中心收费150元/课时以上，一年中孩子的早教费用就至少花费1.5万元，主要供高收入家庭消费。多数专业早教机构价格在100元/课时以下，消费对象是中等偏高收入家庭。此外，也有早教机构一节课收费40～50元的。算起来，一个宝宝每月的早教费用将近600元，一年就是6000多元，这与大学一年5000～8000元的学费相比，基本上是并驾齐驱了。许多家长表示虽然也觉得收费不菲，“但为了孩子，没法子。”

宝宝一出生，很多家长便将宝宝送到妇幼保健院下的类似俱乐部性质的早教中心，这类中心是培育0～3岁的宝宝，但主要培育0～1岁的婴儿，服务内容包括健康体检、健康教育课，以及早期的启蒙教育课等，费用约在百元以下，按次收费，比专业的早教机构要相对便宜一些。

而一般专业早教机构通行的做法是按期收费，一期三个月共12节课，平均每周一节课。这类课程往往设置为套餐形式，分成语言、数学、科学、感官、生活几项训练，涵盖了意大利著名“蒙氏教育”的五大领域。课程档次的价格跨度也比较大，从480至3280元不等，各个家庭可以根据自己的实际情况理性选择。

此外，亲子活动也是很受家长青睐的早教项目。原先的早期教育存在很多误区，很多家长往往把早教与智力早开发划等号，认为宝宝会提前认字、提前背诗、提前数数就算是教育成功，而忽略了他们的体能训练、人际交往培训等。而亲子游戏便能为0～3岁的婴幼儿提供社交机会，也能帮助宝宝的看护人探索学习适合自己的教育方法，因而人气一直很旺，除了早教中心特设的课程外，许多街道社区也会举办免费的亲子活动，热衷于此的家长不妨记得定期关注。

要说到新兴的早教项目，那就不得不提婴儿游泳和亲子瑜伽了。如今越来越多的人主张宝宝1岁左右就能开始学习游泳了，因为游泳好比通过模拟一种液态的环境，让宝宝重拾“回归母体”的感觉，进而能够顺利度过过渡阶段。有专家指出，一般来说凡是坚持1个月以上的婴儿游泳，宝宝的肺活量、心脏功能、免疫功能、消化吸收功能、睡眠状况均优于其他同龄宝宝。同时，孩子的性格、动作协调性和智力水平也会有明显提高。另一项亲子瑜伽也是塑造孩子身心的一个人气项目，它有助提高孩子集中注意力的能力和控制能力，培养良好的生活习惯。不过这两类的费用要略高于一般课程，单次收费的话要达到100～150元上下。

才艺类：挖掘天分发展兴趣

代表课程：儿童绘画、书法、少儿钢琴、小提琴、少儿芭蕾、少儿拉丁舞等

大多父母都希望自己的孩子能有“一技之长”，于是乎，各类艺术特色班日趋火爆，在炙手可热的早教市场中分得了很大一杯羹。眼下，深知绝不让孩子输在起跑线上的“猪爸猪妈”也在不断寻求能够给宝宝上的才艺课。需要指出的是，婴幼儿的学习最讲究的便是“适龄”，年轻父母切记不能草率行事。

其实，每个孩子都有才能。以音乐为例，在音乐世界里，声音是有感情和生命的，并不是具有音乐才能的人才能去学音乐，每个孩子都应该有接触音乐的机会。在学前阶段，通过音乐这种工具，提供一个好的环境，能丰富孩子的生活。学哪一种才艺或乐器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快乐，这也是他将来能不能发挥才能的关键。所以，父母要多从孩子的角度来设想。

一般来说，才艺班最主要的是为孩子提供一种环境和气氛。在活动中帮助孩子发展他的兴趣，进而挖掘出孩子在音乐、美术或舞蹈方面的天分。如果父母没有时间或本身缺乏这方面的训练或常识，可以选择一个适合孩子兴趣的才艺班，接受指导。这类培训的收费通常会有较大的高低价位之分，按上中下三档计算，每一档次就要差个几百元左右。

在选择的过程中，除了费用，还有几个关键点父母一定要纳入参考之列。一是要考虑师资。老师除了音乐、美术等专业能力外，对儿童心理是否有足够的认识，是不是关心儿童、了解儿童，这一点至关重要，对孩子品性的发展会起到某种程度的影响。二是环境。父母要了解教学空间是否宽阔、器材是否周全、学生人数的安排是否恰当等。三是教学方法。才艺班应该是表现与欣赏并重，但一般的才艺班欣赏方面的教学都不够，集体游戏、合唱(奏)、共同创作等活动太少，而较偏重于个体能力的发挥，忽略了群体活动的教学方式，就不能培养出能合群、合作的孩子，更谈不上孩子在未来的社会中是否能对整体社会文化有所贡献了。从这一层面上讲，宝宝“意识”的培养相较其他，应该在未来早期教育的观念中有所加强，进而占据一定的主导地位。

外语类：咿呀之中训练口语

代表课程：快乐外教口语、星级考、特色英语教学

幼儿期是口语发展的最佳年龄阶段。正常儿童4岁时便能掌握母语的全部语音，而且也能学会其他民族的语言。如果想将来在英语上有所发展的话，尽早学比较好，随着年龄增大，过了5岁，母语习惯已形成，发音机制逐渐稳定并限于母语，再学外语就有语音干扰，会困难很多，因而只要家庭条件允许，孩子从小学点外语还是很不错的，1～2岁就开始亲近英语，3岁以后便可以跟着老师正规学习。或许正基于此，催熟了当前“外教口语”这颗硕果。

眼下英语培训机构的少儿课程大致分为三大体系，那就是周末外教口语常规班、星级考以及专项英语教学，如音标课、语法课等，而之中最为热门的便属前两者了。

外教口语常规班通常安排在周五晚和双休日，是旨在丰富宝宝课余生活的，主打“快乐”牌。目前较受追捧的外教口语培训中心有乐宁、绿光、新贝等等，在年轻父母群体中颇受好评。课程费用也大同小异，单价80～120元／次，通常每年一付，1年12个月48周，每周一次，价格一般在5000元左右。尽管费用不低，但父母们想着能让孩子离开一周五天的幼稚园生活，来到一个全新的环境，接触一群全新的朋友包括外教，自然心甘情愿，他们希望宝宝在学习知识的同时，也能收获满满的快乐。

宝宝启蒙教学范文第4篇

用爱心善待每个幼儿

曾有学者以一些孤儿院为实验对象，发现智力低下孤儿如果让一些温情充满爱心的妇人收养，智力水平比相对缺少温情的家庭收养的孩子要提高得快，并且性格更活泼、开朗；而另一些孤儿仍生活在孤儿院中，其智力则日渐下降，更令人遗憾的是他们普遍自卑、孤僻，对人冷淡、呆滞、缺乏信心、缺乏希望。无数的事实也证明，那些被老师所真正喜爱的孩子常常是天真活泼，热情开朗，蓬勃向上，反之，那些受到老师厌恶、冷落的孩子，往往显得孤僻寡欢，消极无为，缺乏上进的信心。情是改变人心理认识的一种极好媒体，情感是教育幼儿的最好的教学方法和手段。那么我们善待每个活泼可爱的孩子就是我们的天职，更是我们的爱心所在。相反我们冷落了、疏远了一些幼儿宝宝就不亚于我们坑害了下一代，就像我们摧残了―棵棵茁壮成长的小苗，也就等于创伤了他们幼小的心灵。动之以情，晓之以理的道理我们人人皆知。所以我们要把爱心的阳光普洒在每个幼儿宝宝身上，把赏识的目光投递给每个幼儿宝宝，让他们幸福快乐地成长。

用童心启迪每个幼儿

诗人白居易曾说：动人心者，莫先于情。这个情字是最能动人心，也就是最能使人随你思维而动的一种东西，那也是一种最好的工具、一种手段。对于孩子来说，使用一种工具是比任何的棍棒、责骂及说教更来得有效，它是教育孩子最好的手段。教师用真情感染幼儿，而且教师那真诚而又热心的情感对于幼儿有着直接的感染作用，也就是说情感具有感染性。教师无论是给孩子讲故事、唱儿歌、画图画、演小品，还是问问题、提要求，如能把自己的内心情感充分地溢于言教身传，会使他们马上感悟到老师的爱心爱意，必然就会引起他们强烈的内心体验而产生共鸣，启迪了每个幼儿天真烂漫的心灵。如那些刚入园或不愿午睡的幼儿会躺在床上哭闹不休或转碾反侧，老师像妈妈一样坐在其身旁，用充满爱心的目光望着他，用温柔的手轻轻抚摸他，轻拍着他，安慰着他，哄育着他。在这种慈母般情感的氛围下，一般的幼儿都能闭上双眼舒心地入睡入眠。当然我们知道做一个幼儿启蒙老师既容易又不容易。容易的是幼儿的心灵境地是纯洁美好、洁白无瑕的，易于启迪，易于开发；而不容易的是如何启迪好幼儿的无私心灵，也就是说我们如何当好孩子们的启蒙老师也是个根本问题。那我们自身必须用童心去感化幼儿、去启迪幼儿，就像孩子似的投入他们之中，参与他们的活动，进入他们的心境，和他们一起思维、想象、分析、判断、学习、游玩等等，做一名小朋友的合作伙伴……

用热心赏识每个幼儿

随着教育教学的发展，我们教师对自己角色不断更新认识，位置要发生根本改变。不管自己扮演什么角色，我们都是一切为了学生、为了一切学生和为了学生的一切。所以，要呼吁我们的幼儿教师，在新课标教改深入的今天，把握幼儿特有的个性――天真烂漫、异想天开，真诚地用我们每位园丁人的心肠、慈善心，大胆地赏识每个幼儿，开拓他们无畏无私、无边无际的思维，不断挖掘、开启他们丰富的想像力，让他们张扬个性，发挥特长，随时发现他们的闪光点。其实每个孩子都有他的个性与特长，随时随地都可能显露出他们的闪光之处。只不过是我们没有发现，或是我们没能及时赏识，更没有及时表扬、鼓励，或许是冷漠了一些孩子，支持鼓励了一部分而冷落了另一部分，如此就使另一些孩子放任自流了。其实对于我们好似无所谓的，可对那些孩子或许形成终身难忘的悔恨，留下不可磨灭的深深印象。因为在他们看来是最迫切的希望和等待、最急需的和赏识、最渴望的鼓舞与支持。所以我们在启蒙阶段尤其要注意到这一点，把赏识的目光投递给每一个可爱的幼儿宝宝，让他们及时享受到公平的关爱和赏识、表扬和鼓励，在和谐的氛围中愉快地学习，健康地成长。

宝宝启蒙教学范文第5篇

教具

6+1蒙台梭利开心数学百宝箱

包括数棒、加法板、减法板、乘法板、除法板、蛇形加减、1～100连续数板、银行游戏、邮票游戏、万变磁力计算板。都是使宝宝在游戏中学习数学的教学工具。这些教学工具在发扬实用性及逻辑性的同时。侧重规律性变化，从而培养宝宝精确的秩序感。适应3～8岁幼儿的理解和进度，包含由易到难的千位以内加、减、乘、除、连加连减等丰富的数学内容。完全由宝宝自己动手，在学习数学的游戏中自我超越。妈妈也可以借鉴这套教具的特点，发挥自身聪明才智，利用常用物品进行自制。

玩具

扑克

建议在亲子游戏中注入数学启蒙的意识：分类――黑桃、红心、梅花、方块；认识数字――利用扑克牌上不同图形的个数与标识的数字，建立数与数字之间的关系；比多少――10以内的加减法(口算)，也是加减法的起步与乘法的起步，还可初步建立数字与数字之间的拆分与组合的关系。

积木、积塑

宝宝在操作活动中。通过拼插、堆积、摆放、平衡等方式，感知尺寸、形状、重量、空间关系、结构、对称、体积等基本数学概念。不同的创意还可锻炼宝宝的想象力和创造力。

穿珠

宝宝在用各种形状、颜色的珠子串出自己喜欢的彩链时，自然辨认了形状、颜色，并注意到了各种规律及顺序。

水沙

沙箱中提供各种类型的碗、纸盒、瓶子、管子、漏斗、水枪、小桶、勺、杯子等，当宝宝把水或沙从一个容器倒向另一个容器时，很容易对容量、重量、容积等概念进行感性认识。沙还可以用来建模型，以此了解固体的形状、体积。

书籍

《玩游戏学数学：0～6岁儿童数学能力培养方案》

内容：主要包括我国儿童的数学能力、儿童数学能力与智能开发、儿童数学能力培养方案、数学能力培养的其他方法等内容。

主编：区慕洁

出版：第二军医大学出版社

《阶梯数学》

内容：包括2―6岁共5个年龄阶段的学习内容，可以系统地、一阶一阶地训练儿童的数学思维能力。是系统科学的儿童数学学习用书。

主编：朱慧兰(韩)王宁译

宝宝启蒙教学范文第6篇

影，记忆中光的足迹，是过去，

而漫游在光与影的旅途中，是现在。

当孩子睁大双限好奇的望着所有新鲜的事物，

一切的光与影的交织便形成了一幅幅美丽而动人的画卷。

父母欣喜的发现，原来孩子已长大，

而所有的记忆与这光与影一起跳跃，

犹如那脉搏中音符的节奏。

和孩子一起聆听，这色彩与线的映像；

和孩子一起呼吸，越过身前那一片广袤的旷野；和孩子一起踏浪乘风，在雨过天睛后，再次仰望那一片透明的蓝。

这是一次父母与孩子期待的光与影的旅行，

从都市到山谷，

从情感到音符，

和孩子的成长一起，

成为那最温暖的光与影的交替。

专家观点

在多年的科学实践中，闵教授发现情商在个人的成长中占据着非常重要的作用。而父母在日常生活的表现会微妙的传递给孩子，在这个过程中宝宝学会了爱，学会了对生命的尊重。

(c代表《cookie world》杂志社，M代表教授)

c：情商教育在中国已经日益受到重视，您觉得情商教育主要应该完成什么样的任务?

M：情商在成长中起着非常重要的作用，就像一株植物健康成长一样，它需要阳光、雨露、土壤，和很多营养。现在的父母，特别重视孩子智商的培养、知识的传授，这是无可厚非的。智商发展的开端，是婴儿的感觉器官充分健康的发展，通过这些感官了解周围的一切事物，取得信息，认识了自己的床、玩具、外面的风等，同时也认识了自己，产生了对母亲的依恋，对家庭的安全感，对美好事物的追求。伴随孩子知识增多的同时，他也开始萌发自我意识，与家人、与自然的种种关系中爱的产生，爱的教育，美的教育，所以就产生了情商教育。情商和智商都非常重要，知识的灌输和情感的熏陶是在孩子成长中相互依存的，它是孩子人格塑造的基础。

c：幼儿时期的宝宝各个方面都处于启蒙阶段，从您长期从事心理教育的角度来说，这个时期的宝宝会对什么样的教学方式或者说外界诱因最敏感，或者说什么样的教学方式可以最有效的激发宝宝的心智的发展?

M：很多聪明的家长发现，图片、照片、镜子这些东西孩子非常感兴趣。父母可以教孩子认识图片中的事物，然后再拿出实物让孩子去亲身感受，这是一个完整的认知过程，可以有效的激发宝宝的心智发展。给宝宝拍各种照片，再把其他小宝宝的照片和他自己的混放在一起，在妈妈和宝宝的互动中，去认识自己，这是一个很有趣的自我认知的活动，当挑出自己的照片时，就是对宝宝最初的启蒙。

c：您认为父母在家庭教育中应该如何处理孩子的情商发展引导?

M：生命的价值感是孩子与父母互相传递爱心中建立起来的，在日常生活中父母对孩子的精心呵护就是爱的表达，孩子在接受呵护中感受到爱，也会逐渐的模仿这种爱的表达，从对玩具娃娃的呵护中模仿妈妈的动作、语言和表情，迁移到对花、对草、对宠物表达他自己的爱心。他会擦去妈妈额头上的汗水，会为奶奶搬一个凳子，会为爸爸递一双拖鞋，这些美好的举动，是宝宝心灵中最纯真的爱的学习，爱的表达。首先这个孩子要被爱，然后学会去爱，由被爱到去爱到相互爱的传递，是家里最温馨的时刻。在双方的眼里，对方代表的是安全、快乐、信任和幸福，双方都承认了生命的价值。我认为在婴幼儿最初的几年，父母与孩子之间建立的依恋，是一种感情的储备，里面的内容越丰富，亲子的感情基础越牢固。

C：现在的父母都很热衷于给孩子拍照片，您觉得这样的举动有利于孩子的情商发展吗?对孩子早期教育起到怎样积极的作用?

M：当然非常有利于情商的发展。现在年轻的父母热情的给孩子拍照片，这是一种很好的爱的储备，是非常智慧的措施。人的生命是单行线，是不可以重复的，因此孩子在生命的前三年，发育非常迅猛，用照片记录下来，是珍贵的个体生理成长的记录，是父母对孩子珍爱的明证，是具有科学价值的；照片记载着孩子不同的生长历程，是真实生活状况的定格，具有历史的价值；当孩子长大成人，当自己会使用相机为生活做记录的时候，当他打开以前的相册时，父母浓浓的爱就会扑面而来，每一张照片所呈现出来的感情价值是无法比拟的，是亲子感情的储蓄罐。

c：您能否给家长支几招，在家里就可以简单而有效的应用“影像”――这种形象化的道具给孩子进行早期启蒙?

M：希望年轻的父母做孩子这18年的最忠实的跟踪“记者”，贵在坚持。特别是第一年，父母都要做照片记录，以后的每年在固定的月份做记录，具有科学的价值和历史的价值；建议有个设计，每一年在同一个时间，同一个地点，同一个角度，同一个或者两个人物，做持续18年的照片记录，可以形成一种对比，见证了两代人共同的成长t所有的照片都一定要坚持生活的真实性，因为这是美的所在，是生活情景中的而不是照相馆布景中的，是有生动情节的而不是孩子呆呆的站着看着镜头等待的状态。当照片积累了几年以后，家长应该按照时间顺序编辑成册，用不同的主题来表达。在编辑的过程中，要对照片进行修正，就像出一本书一样，很艺术的摆放，是家庭美育生活中最有趣的事情，这就是成功的情商教育方法之一。

c：当孩子本身对拍摄产生兴趣时，我们是否应该培养他们这种兴趣?这样的兴趣对孩子的情商发展有什么样的帮助?

M：是应该这样的。孩子会用自己的视角去拍别人，去发现生活里的美。在拍摄完成之后，爸爸妈妈和他共同欣赏的时候，把自己的价值观什么是美，什么是丑，什么是错，传递给孩子，鼓励孩子把自己的照片送给被拍摄者，这是同伴之间最好的人际交往，这就是情商教育。

幼儿园园长观点

孩子启蒙教育阶段，什么样的教学方式能够激发孩子们的心智? “实物与影像的结合式教育，是孩子启蒙教育阶段最重要的教学手段。”北京启明双语幼儿园朱园长道出了自己多年幼儿教育中摸索出的宝贵心得。

(c代表《cookie world》杂志社　z代表园长)

c：情商教育在中国日益受到重视，作为一个资深的早教专家和一线实践者，您如何看待情商教育?

Z：情商教育在幼儿的教育中不可或缺，那不只是简单的一个课程，而是要在生活中一点一滴的去引导他。让孩子学会自我欣赏、接纳意见、有一定的决策力、懂得控制情绪、会处理自己的心理压力、有很强的沟通与合作能力，这些应该是情商培养的最终目的。

c：幼儿时期的宝宝各个方都处于启蒙阶段，什么样的教学方式可以最有故的激发宝宝心智的发展?在您的教学实践中，是否会应用到照片或者影像的教学手段?

z：实物和影像的结合式教育，我认为是启蒙教育阶段最重要的手段。幼儿时期的宝宝是具体形象思维，对周遭事物都充满好奇，探索式的学习最适合他们。一定要让孩子亲眼看看、亲手摸摸，有了直观的印象，再结合影像资料，会让孩

子更好的理解认知事物。

比如在我们的平时教学中，会将宝宝的小照片贴在孩子的柜格、水杯格和小椅子上，这样孩子们看到照片就知道，这是属于自己的，从而建立了物品所属概念和归属感。老师们还会请宝宝把全家福照片带来张贴到幼儿园，让宝宝感到爸爸妈妈就陪在身边。除此以外，我们还会经常播放录像和出示照片，帮助他们的学习与理解。

c：现在的父母都很热衷于给孩子拍照，您怎样理解这样的举动?

z：很好的记录孩子童年和成长历程的载体和语言，能够保留美好的回忆。但是拍摄的过程也很重要，好的摄像师进行抓拍，而不是将宝宝摆来摆去。

C：您能否给家长支几招，在家里就可以简单而有效的应用“影像”――这孙形象化的道具给孩子进行早期启蒙?

z；如果照片只是拿来给同事朋友炫耀一下就失去了教育的意义。

可以经常将宝宝的相册拿出来，请宝宝回答：这是谁?在哪里?在做什么等等。可以很好的发展宝宝的口语表达能力和观察能力。

如果爸爸妈妈去出差也可以照一些相片回来讲给他听，有助于开阔宝宝的视野。

C：当孩子本身对拍摄产生兴趣时，我们是否应该培养他们这种兴趣?在教他们如何拍摄时，您觉得应该从哪些方面去引导他们呢?

Z：如果孩子有兴趣，家长的经济条件也允许的话，摄影的确是种很好的美育方式，从镜头里发现美丽，不仅让孩子学会观察事物，而且有助于他集中{生意力。也是给家庭增添了一个很好的亲子活动和共同话题。

建议给孩子挑选智能化的相机，让他们享受拍照的乐趣，就像涂鸦一样。等到孩子自己有进一步求知的要求时，再循序渐进。

还可以经常带宝宝参加各种绘画或摄影展，也是很好的艺术熏陶。要以欣赏的眼光看待宝宝的作品，告诉他“你真棒!”

妈妈宝宝观点

很多父母都会在宝宝小时就为其勾画“宏伟蓝图”学这学那，但夏薇并没有给自己的宝宝设定除幼儿园之外的任何课程，而是让她自己去发现兴趣，感受生活，这似乎和当前的“大势”有所违背。但夏薇并不以为然，她觉得宝宝的情商培养才是目前摆在家人面前最重要的“课题”。

(c代表《cookie world》杂志社，X代表家长)

C：在孩子的培养中，您认为怎样的教育才能使孩子真正获益?您如何看待情商教育?有没有有意识的进行情商培养?

x：在孩子接触社会之前，她的所有反应和表现都是父母的习惯、性格和思考方式的再现，甚至是家长自己平时都不能觉察的优缺点。所以如果你希望孩子在哪些方面有进步，就要自己先努力去做到。对孩子情商的培养，我认为需要潜移默化，不能像填鸭一样去灌输给孩子。父母的影响才是最重要的，家长首先要懂得什么是爱，什么是美，这就是所谓的言传身教。另外对于情商来讲，在孩子小的时候，身体的接触也是非常重要的。

c：对现在的家长言语，给宋宋拍照基本是少不了的，您的宝宝非常可爱，从孩子出生到现在，您经常会给他拍照吗?在这个过程中，您有没有将其与宋宋的情商发展进行联系?

x：我经常给宝宝拍照，家里有好多她的照片，并且会按月整理。情商的培养是渗透在生活中各个环节的，通过拍照的方式去培养孩子的情商是一个行之有效的手段。

拍照可以抓住宝宝每一个瞬间，日后再把这些照片拿出来时，她会非常高兴，这时候我就会和她一起翻看，一起回顾这些照片里的故事，这样会培养她的认知能力，同时也是我和宝宝之间的亲子活动。

c：在您拍摄完之后，会怎样来处理这些照片呢?是存储在电脑中，还是放在数码相框中，或是打印出来?

x：照片只存在电脑里不能随时随地拿出来看不就失去拍照的意义了嘛!我会把孩子不同时期的照片冲印成相册。现在冲印店里有许多可供挑选的冲印方式，像柯达的店，店面多，选择也多，服务也方便。什么水晶、靠垫、杯子、台历……，觉得好看的，我都会去试一试。今年春节时还做了孩子的台历送人。平时在单位我也会把数码相框放在办公桌上，可以随时看。

c：除了把孩子的照片作为保存记忆的载体，有没有尝试过用照片作更多的亲子活动，或者是培养孩子情商发展的道具?

x：孩子经常会提出翻阅以前的照片，我们也会非常有兴致的给她讲小时的趣事，我想这也是非常有利于情商发展的。

C：在您看来，什么样的照片才算是一张成功的照片?

x：对于孩子的照片来讲，能够抓住最自然、最典型的一瞬间就是成功的照片。

c：最想珍藏的和孩子在一起的一张照片?

x：太多了，每一个瞬间都想珍藏。如果非要选一张的话，孩子刚出生时和我一起的照片是最珍贵的。

业内人士观点

年轻时的他，凭借着一股韧劲，造就了今天商场上的成功。可当孩子渐渐疏远他的时候，他才发现原来自己忽视了，生命中最为重要的东西――家。 “现在无论我在外面有多忙，家永远是避风港，是最重要的地方。”当谈及对孩子的情商教育时，这个商场“精英”更是道出了自己多年的心得，俨然变成了一位开明的“教育家”。

(c代表《Cookie World》杂志社，Jack代表陈总)

C：陈总在职场中可谓叱咤风云，那相对和家人在一起的时间就会很少，那么陈总是否会经常抽出时间来陪伴孩子和家人?

Jack：在我刚开始工作时，常常需要在世界各地奔波，很少有时间陪伴家人，忽视了他们的感受。甚至在我刚刚回国工作的那一两年，和家人都是分隔大洋两岸的，孩子也因此渐渐有些疏远，不像以前那么腻我。这让我重新反思了事业和家人的关系，并开始尽量抽出时间陪伴家人，陪伴孩子。现在，我越来越珍惜和重视每次与家人在一起的时间，每周末都会和太太、孩子一起打高尔夫。无论在外面有多忙，家永远是一个男人的避风港，是最重要的地方，与家人的相处也让孩子更多的了解我，认知我。

c：在孩子的培养中，您认为怎样的教育才能使孩子真正获益?您如何看待情商教育?您又是怎样来培养孩子的情商呢?

Jack：Education，从词源上来说是“引导”的意思，是引导孩子的天性，而家庭教育就是要让孩子了解生活是多么美好。我一直认为最重要的是情商教育，父母是孩子最好的榜样。我平时没有时间精力去系统启发孩子的智商，也几乎不过问他们的功课，但对他们情商的发展却很关注。比如说他们的待人接物，在遇到困难时的反应，和同学、老师的沟通交流等。情商教育是一个潜移默化的过程，一些感性的、形象化的方式会比较行之有效。比如摄影，从孩子拍的照片中，可以发现他看世界的角度，这非常有趣。

c：给孩子拍照片的时候最喜欢什么样的主题?

Jack：我喜欢给孩子们拍照，比如重要的节日，他们的生日，更多的时候是抓拍，没有固定的主题。照片对于我，是能让家庭产生历史感的载体。我会不时翻看，从我和太太相识、相恋、结婚、生子，每个过程都有照片的见证，都是非常美好的回忆。当孩子们看到这些照片，

他会认为自己一直是这个家庭的成员，从来都没有离开过，这样会对孩子的归属感有很好的帮助。

c：当孩子本身对拍摄产生兴趣时，我们是否应该培养他们这种兴趣?

Jack：拍照有利于启发孩子心智、启发孩子对色彩、对事物的理解。我的孩子在很小的时候就开始拿着相机去外面拍摄，当他们长大的时候就可以从这些照片中再次重温当时的故事。同时，这也是一种很好的美育方式，教会孩子们观察、发现生活中美好的点滴。我给孩子选的柯达De都具有智能拍摄模式，使用很简单，基本上只需要对准拍摄物体，相机就会自动选择各项参数，可以让孩子不用受摄影技术参数的束缚，自由的观察美，发现美。

C：在您拍摄完之后，会怎样来处理这些照片呢?是存储在电脑中，还是放在数码相框中，或是打印出来?

Jack：照片的意义在于分享，所以我肯定不会让它在电脑里“压箱底”。在胶卷时代，我会把照片都冲洗出来收入相册，而且几乎都是用柯达的相纸，这些照片陪伴我走过不同的地方，到现在也没有损坏。到了数码时代，虽然有很多的存储方式，但我太太还是会冲洗一部分照片放在相册里，所以我们家有很多的相册。

以前我们都习惯冲印单张的照片，这就好比是零落的记忆，像一颗一颗的珍珠，没有连成一串，现在柯达在尝试给消费者更多的选择，比如说创意相册，我自己也经常给孩子们做，不同的主题设计的影集，分类收纳孩子和家人的照片，翻出来看看的时候就很温暖。我也会用数码相框，放在办公桌上随时看看。

c：除了把孩子的照片作为保存记忆的载体，有没有尝试过用照片作更多的亲子活动，或者是培养孩子情商发展的道具?

Jack：其实我并没有刻意的去做这些事情，孩子的情商教育会有很多方面，比如孩子参加聚会会拍很多照片，我会让他冲出来和同学们一起分享，因为每张照片都有和同学美好的回忆，通过这样的交流，他们之间的感情会越来越好，这对情商的发展是潜移默化的。

在国外生活期间，我发现人们很喜欢用家族的照片来装饰家里的边边角角，时刻被家人围绕是很温暖的感觉。我也很喜欢在家里这样陈设布置，让孩子更加了解自己的家庭，有温暖感。也在一定程度上激发孩子的情商发展。

c：在您看来，什么样的照片才算是一张成功的照片?

Jack：从我的角度来说：能够很好的表达当时的情况、气氛，能够让人在日后更多的回味当时的乐趣，这就算是一张成功的照片。好照片，是让你几年后，再次看到时会勾起值得回味的感情。

C：最想珍藏的和孩子在一起的一张照片?

宝宝启蒙教学范文第7篇

关键词：游戏;阅读;课堂

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”鲁迅先生在《风筝》一文中写到：游戏是孩子的天性。孩子是在游戏中成长的，游戏让孩子体验生命成长的快乐。游戏让孩子身心得到健康的成长。德国18世纪著名诗人、哲学家、历史学家和剧作家席勒：“游戏着的人，才成为真正意义上的人。”人生的最高境界一定是游戏中的状态，是一种自由、自在、自然，并从体验过程中领悟哲理吸取营养的状态。

于是乎，我想到我们的阅读教学。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的少年人，阅读的作用尤其重要。一个人的精神的启蒙往往是由阅读开始的。这种启蒙犹如一束来自形而上的世界的光，照亮人的灵魂。而只有当他有了这种体验之后，他才会在自己的生活中去寻找和追求这些东西。这便是钱理群先生所说的“打下精神的底子”，亦是阅读之于人的最深层的意义所在。阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西――审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。

语文阅读教学在“游戏状态”下进行会如何呢？阅读的最高境界应该是游戏中的状态，是一种自由、自在、自然的智慧的绽放，情感的熏陶，心灵的成长。理想的课堂教学应该有生命的涌动。因此，我们的阅读教学应该是“游戏状态”下的教学，它自然、自在、的活跃的生命成长的唯美境界。如何才能释放出阅读的“游戏状态”呢？

一、设戏――教师精读生本，“游戏”的自然状态

很多父母有这样的经验：和宝宝游戏要以宝宝为重心。宝宝是真正生活在现在的，如果父母硬要拉宝宝进入游戏，他感觉不舒服的，他就会本能地回避。因此，跟宝宝游戏是需要以宝宝为本的。同样，阅读教学也要以学生为本，注重学生的实际情况。因此教师“设戏”必须关注学生。教师工作的对象是学生――有思想有能动性的固定年龄段的人。尊重学生，重视学生，永远把学生放在最重要的位置。

教师“设戏”也必须精读文本。课堂的呈现是教师与文本碰撞后智慧与情感的外显。只有教师深入解读文本，才能吃透文里文外的精彩，才能引导学生“去体味、体验内中情味或情感，去寻找文本语言所蕴含的特殊的意味、意蕴，最终得到自己对文本的理解”。教学才能出精出采，才能使自己真正成为“平等对话中的首席”，完成教学的基本任务，培养学生的人文精神和科学精神。

教师巧妙的“设戏”――以“生本”为出发点，才会有学生“入戏”之精妙。任何教师在教学时都会有预设，有些教师不从文本学生出发，而只看教参，以致“设戏”不精妙。“设戏”必须精妙，而且要有“弹性”要“留白”。这样，就会进入“游戏阅读”的自然状态。

新课标指导下的备课对教师的要求提高了，我们的预设要留有空白，给予学生自主的空间，才能使课堂真正以学生为主体。新课标指引下的预设应是一种以学生为本的预设，人性化的预设，同时更应是一种富有弹性的预设。进行这种预设时，教师必须要充分关注学习的主体――学生，学习的对象――文本。并给自己预留一个可以自由支配的弹性空间，让自己能够很有把握的接受并进行课堂生成。“设戏”要充分，要自然，做到“水到渠成”的游戏状态。

二、入戏――师生智慧绽放，“游戏”的相融状态

与孩子做游戏，父母要有足够的激情。即便小婴儿也有着十分敏锐的感受力，如果你想在游戏的时候应付他、敷衍他，他立刻就会对你的态度做出反应――大声地叫嚷，烦躁地打断游戏，提出一些特别的要求，变得很难缠等等。和宝宝一起游戏需要激情，没有激情，多好的游戏也会失去本该有的味道。同时，有了激情，我们才会在跟宝宝游戏的过程中找到更多丰富这些游戏的素材，探索出最适合宝宝的游戏方式，提升我们游戏的技巧，拓宽我们游戏的思路，让游戏变成发展宝宝各项能力最卓有成效的方式。

我们教师的语文教学就要有“入戏”的相融状态。在教《再塑生命》时，教师应情不自禁被海伦凯勒的兴奋、痛苦、挣扎等心境牵引;教《马说》教师应情不自禁有千里马被埋没的愤慨牵引。我们的语文教学需要更多的“情不自禁”。这就是教师的激情，这激情会“燃烧”到学生，让学生身心投入，从而在阅读中有智慧火花的迸射。

三、出戏――师生和谐成长，“游戏”的顺势状态

自然的，顺势而为的游戏往往都是好游戏。有时，游戏会脱离了预设的目的，父母应该顺势而为。课堂教学也会出现这种状况。课堂教学活动过程中会出现一些偶然的、随机的因素，会出现干扰，呈现无序状态，但不把这些当作问题来看待，而是作为新的生长元，成为教学发展的关键点，导致教学从无序的波动走向动态的有序。教学是灵动的，教学虽然也有预先设计，但设计是具有弹性的，它不是僵化的、固定不变的。因为课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测到的。教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体进行状态，以及教师当时处理问题的方式决定。因此，教学的设计会为学生创造性的发挥提供余地;会关注学生的个体差异并为每个学生提供主动积极活动的保证。教学呈现出灵活性，师生能够在不断变化的情境中创造性地解决问题。教学过程是一个动态生成的过程，师生在多向的互动中将不断出现的各种信息进行重组，形成新的认识，并使它们成为下一个新问题、新认识的基础和资源，课堂教学过程中的一系列精彩生成，真正体现了学生是语文学习的主人，真正体现了课堂教学的开放性、灵活性，也真正体现了教师的教学机智。

语言即思想，思想愈自由，语言愈生动。孩子们的率性表达，折射出来的不正是他们作为生命主体的思想的驰骋和逍遥吗？我们发现，在“游戏状态”下阅读教学，有某种东西在活跃，那就是生命力的展示与释放。正是这种张扬主体个性和生命力的游戏精神，给孩子们带来了难忘的心灵舒展和精神愉悦，也使他们在课堂上留下了独一无二的深深的“思想印迹”。柏拉图早就表示：“人就像是上帝手中的玩具，而作为游戏之资，事实上正是人最可称道的品质。因此，跟现今流行的意见相反，每个人都要以此为职志，让最美丽的游戏成为生活的真正内涵。游戏、玩乐、文化-我们认定这才是人生中最值得认真对待的事。”

宝宝启蒙教学范文第8篇

一、游戏教学法

“游戏是幼儿园的基本活动。”幼儿喜欢游戏，以游戏的形式与进行认读活动中，能激发幼儿活动的兴趣，满足幼儿身心需要。在汉字游戏中自然、科学的认读。通过玩游戏，让幼儿对汉字从无意注意逐步转向有意注意。幼儿对情感的依赖性比较强，情感单一、纯真，如果将汉字拟人化，赋予汉字以生命，并在游戏中反复出现，幼儿就会对汉字产生亲切感，而不会感到学习汉字是个负担。在家园合作的亲子游戏中，我以让幼儿来巩固、复习所学的文字的游戏形式。请爸爸、妈妈与幼儿玩起了“给字宝宝找照片”的游戏。每位幼儿一个字宝宝，请幼儿认一认后，到爸爸、妈妈的身上找照片，看谁能又快又好的找到。游戏中，爸爸、妈妈与幼儿亲切的交流，认真地把照片和字宝宝配对，产生了良好的亲子共读氛围。丰富的亲子游戏，教会了家长们引导幼儿科学认读的方法，提高了幼儿的认读水平。在认读活动中，我以幼儿的兴趣、需要、能力、发展水平，针对教育形式、教育过程的发展变化。精心设计了符合幼儿身心发展规律和学习特点的认读游戏。从幼儿的身体动作的游戏、生活游戏、动物游戏、智力游戏、问答游戏、猜谜游戏等等形式多样的游戏中，让幼儿产生了认读的兴趣，愉快地参与游戏，主动地进行认读，自然地发展了幼儿的语言表达能力，产生了思维的火花。幼儿在文字游戏中不仅得到了身心的愉悦，而且得到了早期科学的语言启蒙教育。

二、探究教学法

探索教学法是以探索操作和探究活动为主的教学方法又称发现法。是指在教师的指导下，提出活动内容和提供一定的材料，引导儿童自己分析、综合、抽象和概括，得出原理。遵循《纲要》的精神：“提供丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。我们以提供多种多样的材料为前提，让幼儿去选择、去使用材料，在不断的动手操作中进行认读活动。

首先，准备了丰富的汉字卡片、实物图片，让幼儿在动手操作中理解汉字形、音、义三者的联系，如：在认识苹果时，让幼儿摸一摸、尝一尝、看一看，使幼儿知道了苹果的特征，然后再让孩子认识“苹果”的字宝宝，使孩子看到实物“苹果”脑海里就联想起“苹果”二字。在认读动物名称的活动中，幼儿拿着“小兔、小猫、小狗”的图片，认真地去找它们的汉字宝宝，在一次次反复的练习中，幼儿能大胆地认读动物的名称。并乐意用动作模仿小动物，幼儿积极地动手动脑。

其次，在科学认读的综合活动中，运用汉字材料进行各种复杂的操作。让幼儿在许多的汉字卡片中积极思考，与同伴进行小组讨论、探索，相互认读学习过的汉字。开展了字宝宝接龙活动、字宝宝配对、寻找同类的字宝宝等。如：让幼儿能很快地分别找出“动物”“水果”“我家的人”的字宝宝，幼儿在不断的思维训练中，提高了科学认读的水平。最后，在日常活动中，自然地渗透科学认读教育，使幼儿能随时随地地去认读，例如：在吃饭前，让孩子们去找一下今天的食谱上的字宝宝“西红柿、青菜、红萝卜、鸡肉"等，孩子们兴趣提高了，并能积极愉快的进餐了。可见，在认读活动中，采用探索活动法能激发幼儿参与认读的愿望，主动参加到知识形成的过程中。在幼儿大胆地探索中，提高了智慧潜力，使外部动机向内部动机转移，学会自己探究，体验发现的快乐。

三、实践教学法

实践活动法是指儿童参加社会实践，并在实践活动中发现问题、解决问题。哲学观指出：事物只有在不断地探索、实践中才能积累升华成一定的理论，实践和理论是相互联系、相互转化的，“实践出真知”。丰富多彩的实践活动，使幼儿能积极参与尝试、体验，发现科学认读活动的乐趣，这适合幼儿的身心需要，提高了幼儿参与社会实践的能力。

四、情境教学法

情境教学法是指在教育活动过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，引起儿童的情感体验，从而帮助儿童理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。在我们的生活中，汉字是不可缺少的一部分。孩子们来到人世不久，就应当接触它、熟悉它。而良好的识字环境是幼儿识字的基础。如：在布置主题墙饰等。

五、直观感知的教学法

以直观感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，组织教学性的活动，使学生形成正确的认识，培养幼儿的观察能力。在科学认读活动中，我把实物、教具展示给幼儿看，让幼儿在多媒体教学手段的引导下，观察图上的内容，老师加以讲解，使幼儿能表达自己的想法。直观感知教学法从幼儿年龄特点和实际需要出发，提高了幼儿认读活动的观察力、思维力、想象力、发展了幼儿积极向上的情感。

六、语言传递为主的教学法

以语言传递为主的教学方法是指以教师和儿童的口头语言活动以及儿童独立认读简单的语言文字为主的教学方法。

《纲要》说“幼儿与成人、同伴间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径”。在活动中，我采用了讲述简单的图片内容和发生的生活故事，来与幼儿相互交谈，让幼儿在已有的知识、经验的引导下，通过思考去认识植物、动物、昆虫、身体各部位的名称，理解文字的结构、含义。发展幼儿的语言表达能力。

可见，同伴间的围绕共同的文字卡片，一起来互相认认、读读。能够使幼儿集思广益、互相启发、加深理解、提高幼儿对认读方法的认识，激发幼儿学习的热情，提高幼儿认读的水平，发展语言能力。综上所述，在科学认读活动中采用有效的教学方法，使内容更有趣，符合幼儿的“最近发展区”。教学的过程动静结合、师生互动，培养了幼儿美好的情感。有效的教学方法提高了3――6岁的幼儿认读的兴趣、认读水平、语言能力，发展了幼儿的创造性思维。

宝宝启蒙教学范文第9篇

一、游戏教学法

游戏是幼儿园的基本活动。幼儿喜欢游戏，以游戏的形式进行认读活动中，能激发幼儿活动的兴趣，满足幼儿身心需要。在汉字游戏中自然、科学的认读。通过玩游戏，让幼儿对汉字从无意注意逐步转向有意注意。幼儿对情感的依赖性比较强，情感单一、纯真，如果将汉字拟人化，赋予汉字以生命，并在游戏中反复出现，幼儿就会对汉字产生亲切感，而不会感到学习汉字是个负担。在家园合作的亲子游戏中，我以让幼儿来巩固、复习所学的文字的游戏形式，请爸爸、妈妈与幼儿玩起了“给字宝宝找照片”的游戏。每位幼儿一个字宝宝，请幼儿认一认后，到爸爸、妈妈的身上找照片，看谁能又快又好的找到。游戏中，爸爸、妈妈与幼儿亲切地交流，认真地把照片和字宝宝配对，产生了良好的亲子共读氛围。丰富的亲子游戏，教会了家长们引导幼儿科学认读的方法，提高了幼儿的认读水平。在认读活动中，我以幼儿的兴趣、需要、能力、发展水平，针对教育形式、教育过程的发展变化。精心设计了符合幼儿身心发展规律和学习特点的认读游戏。从幼儿的身体动作的游戏、生活游戏、动物游戏、智力游戏、问答游戏、猜谜游戏等等形式多样的游戏中，让幼儿产生了认读的兴趣，愉快地参与游戏，主动地进行认读，自然地发展了幼儿的语言表达能力，产生了思维的火花。幼儿在文字游戏中不仅得到了身心的愉悦，而且得到了早期科学的语言启蒙教育。

二、探究教学法

探索教学法是以探索操作和探究活动为主的教学方法，又称发现法。是指在教师的指导下，提出活动内容和提供一定的材料，引导儿童自己分析、综合、抽象和概括，得出原理。我们以提供多种多样的材料为前提，让幼儿去选择、去使用材料，在不断的动手操作中进行认读活动。

首先，准备了丰富的汉字卡片、实物图片，让幼儿在动手操作中理解汉字形、音、义三者的联系。如：在认识苹果时，让幼儿摸一摸、尝一尝、看一看，使幼儿知道了苹果的特征，然后再让孩子认识“苹果”的字宝宝，使孩子看到实物“苹果”脑海里就联想起“苹果”二字。在认读动物名称的活动中，幼儿拿着“小兔、小猫、小狗”的图片，认真地去找它们的汉字宝宝，在一次次反复的练习中，幼儿能大胆地认读动物的名称，并乐意用动作模仿小动物，幼儿积极地动手动脑。

其次，在科学认读的综合活动中，运用汉字材料进行各种复杂的操作。让幼儿在许多的汉字卡片中积极思考，与同伴进行小组讨论、探索，相互认读学习过的汉字。开展了字宝宝接龙活动、字宝宝配对、寻找同类的字宝宝等。如：让幼儿能很快地分别找出“动物”“水果”“我家的人”的字宝宝，幼儿在不断的思维训练中，提高了科学认读的水平。最后，在日常活动中，自然地渗透科学认读教育，使幼儿能随时随地地去认读。例如：在吃饭前，让孩子们去找一下今天的食谱上的字宝宝“西红柿、青菜、红萝卜、鸡肉”等，孩子们兴趣提高了，并能积极愉快地进餐了。可见，在认读活动中，采用探索活动法能激发幼儿参与认读的愿望，主动参加到知识形成的过程中。在幼儿大胆地探索中，提高了智慧潜力，使外部动机向内部动机转移，学会自己探究，体验发现的快乐。

三、实践教学法

实践活动法是指儿童参加社会实践，并在实践活动中发现问题、解决问题。哲学观指出：事物只有在不断地探索、实践中才能积累升华成一定的理论，实践和理论是相互联系、相互转化的，“实践出真知”。丰富多彩的实践活动，使幼儿能积极参与尝试、体验，发现科学认读活动的乐趣，这适合幼儿的身心需要，提高了幼儿参与社会实践的能力。

四、情境教学法

情境教学法是指在教育活动过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，引起儿童的情感体验，从而帮助儿童理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。在我们的生活中，汉字是不可缺少的一部分。孩子们来到人世不久，就应当接触它、熟悉它。而良好的识字环境是幼儿识字的基础。如：在布置主题墙饰等。

五、直观感知的教学法

宝宝启蒙教学范文第10篇

上海名气较响的早教机构有：

金宝贝

美国引进

据其称具有如下特点：1、全球同步，与国际接轨；2、双母语的学习环境；3、寓教于乐，科学而有系统的教育方式；4、父母育儿学堂；5、分龄教育；6、小班制教学

运动宝贝

美国引进

据其称具有如下特点：上海最大的幼儿运动智能开发中心，世界第一幼儿运动品牌。通过对幼儿的身体强度，柔韧性，肢体技能，手眼协调的强化，全面促进幼儿智能发展，全面开发儿童早期智能与体能的新教程，为3个月至9岁的儿童设计分龄化课程，让宝宝个性化成长。

启稚摇篮

中国本土

据其称具有如下特点：引进美国的多元智能教学经验，创建了国内首个“婴幼儿多元智能理论体系”。主题式课程有：宝贝彩虹馆，音乐游戏，生活旋律音乐课，Fish-Baby亲子水上课程，头脑体操思维课和Tip-Tap家庭教程。

东方爱婴

中国本土

据其称具有如下特点：中国最早、规模最大的专业从事孕期培训和0～3岁婴幼儿早期教育的综合机构。提供宝宝从孕育、诞生到三岁全程的特色培训、启蒙教育、成长个案研究等全方位专业顾问服务。

世界卫生组织有个公式：1美元的早教投入，效益等于投入成年人的7倍。

父母对早教的趋之若骛是抱着对宝宝未来的美好愿望，可高价的贵族早教能有其“神奇”的效果吗？

家长体验――贵族化趋向

现今的早教机构的环境优雅，设施漂亮，大有媲美5星级宾馆的势头,突出个性化服务更是各早教中心的普遍特点。

而对于它们所能达到的教育成效，家长心里都有自己的算盘。有的觉得玩得开心放心为好，有的觉得学到一些技能就好，还有的觉得越贵越好。现在粗制滥造的东西多了，面对如此多的选择，也有不少人认同价高等于质优。当然，也有些家长抱怨说早教太贵而放弃。

如此高额的教育消费的确不是每个家庭都能承受的，事关宝宝的成长与发展，不可盲目跟风，还需谨慎。因此，为了给宝宝一个安全有益的早教环境，妈妈可是做了不少功课。

早教班考察心得

源源妈妈，从事市场工作，在上海学前教育网论坛上是个热心的斑竹，只要她一发帖，马上跟帖无数，有爱心，热情而周到。她曾花2个月时间，考察了上海的早教班，得出了自己的心得体会：

1)不同年龄的宝宝需要不同种类的早教班

宝宝小于1岁时，最需要的是有关宝宝健康与智慧的教育。宝宝1岁以后就得多注意智力教育了。

对新妈妈来说，小宝宝的一点点变化都会闹得心神不定，很需要有个咨询顾问。所以，妇婴保健院开的“亲子班”就很适合。

源源就是从二个月开始上“亲子班”的。我们选的是宝宝出生的医院。那里的老师很好，每节课都教很多锻练孩子技能的按摩操、游戏之类的，可以回家练。而且，那些老师都是医院的护士，同时讲很多有关孩子身体变化、病症预防、辅食添加的知识，很实用的。上课就在医院里，每次还可以顺便体检。源源在那儿玩得很好，也很健康，还得了周岁冠军宝宝呢！

2)选择中心是“中”的，还是“洋”的，要看自己的需要

“洋”的早教中心：

那里的老师以说英语为主，教育以器械游戏为主，比较放任自主。优点是教育方法比较开放，宝宝可以进行全面锻练。可对于以爷爷奶奶辈带孩子为主的家庭，这种授课方式可能会不适应。

“中”的早教中心：

以小型教育游戏为主，像捏豆子、大小识别、讲故事、听音乐之类的。优点是这些游戏都简单可行，可以回家和孩子进一步巩固。中式的教育对小孩子的大肌肉锻炼比较少。

所以，选择早教中心主要看各自的需要。

3）不同的性格特点也是个重要的考虑因素

好的早教应该是授人以渔，而不能授人以鱼。我觉得去早教中心是为了培养宝宝的习惯、兴趣还有EQ，立时立刻学到点什么并不重要。我一直觉得上早教是给宝宝一个和同龄宝宝相处的机会，一个培养EQ的场所。当然还要因材施教，比如爱动的宝宝要选培养静心的，年龄小一些时可以上蒙氏课，大一点可以学画画，而太安静的宝宝需要锻炼胆量和群体的领导能力。

4）一节课价钱在100元左右的较合适

上海的早教中心，大体价格在65元/节课～180元/节课之间。价格较高的，引进的是国外先进理念，外籍老师授课，有个性化服务，环境设施考究以及额外免费亲子活动等。

但是，作为过来人，源源妈妈觉得老师的好坏很重要，而外籍老师未必一定好。另一个值得考虑的因素就是路途的远近，机构离家太远，干脆自己在家给宝宝早教，应该也是个不错的选择。

贵族早教华而不实

邵宁，报社记者，有个25个月的女儿，前不久也对早教机构做了一番探访，她的切身体验是怎样的呢？

现在0～3岁早教特别流行，什么6个月的宝宝学英语，10多个月的宝宝学算术……不少早教机构都推出了万元一套的课程，还有的竟然开出了2万元的天价。有人计算过，每节课比MBA还要贵！我不是特别相信这类贵族早教，我觉得0～3岁孩子还是以玩为主，孩子在玩中锻炼，在玩中学习，在玩中模仿，在玩中成长。平时，家长潜移默化地教一点东西就行了，特地参加各种早教班，实在没什么必要。

不久前，同事给了我一张某早教中心的试听券，面值240元。女儿舒尔当时22个月，想到平时没有地方活动，所以就带她去玩玩。先在网上查了一下，这家早教中心还是一家比较正规的早教机构，根据孩子月龄的不同，设有不同的课程，几乎6个月分一个年龄段。

一个周六，我和先生带着舒尔来到了设在一座商务楼里的早教机构分中心。场地比较大，一进门，一位小姐笑盈盈地迎了上来，带我们参观了音乐教室、绘画教室，还有一间特大教室，估计有100多平米，摆了各种儿童游玩设施，小滑梯、小桥、可以钻的圆筒……舒尔一看就很兴奋，爬上爬下，每样都要去试试。

只听得一阵阵铃声，两个女老师敲打着铃鼓：“上课啦！”于是，爸爸妈妈和小朋友纷纷围在老师周围。“Welcome！Welcome！”一段音乐之后，老师让大家欢迎新朋友，接着大家一起唱歌。这天的课程是家庭生活，比如做饭、洗澡、吸尘……老师带大家一起唱英语歌。老师和小朋友交流都是先英文，后中文。我觉得很奇怪，她们又不是外教，这也不是在英国或者美国，为什么不先说母语呢？舒尔似乎坐得不耐烦了，她对老师的“双语”不感兴趣，自顾自地跑去钻筒玩儿。只有在“洗澡”的时候，老师拿了一把“枪”喷出了许多肥皂泡，她才比较感兴趣。

正巧碰到一个朋友，也带着孩子来这里。她女儿豆豆比舒尔大4个月，16个月就在这家中心参加早教了。朋友说，有一节课是唱各国民歌，有美国、英国、法国，甚至南美、非洲，就是没有中国民歌。朋友问了老师，回答是：“我们的教材是美国的，全球同步上，教材里没有中国民歌！”

豆豆在这里上了八九个月的课，老师叫“上课”，她知道坐好；老师唱歌，她知道拍拍手，还会说几个英语单词，仅此而已。目前，还看不出豆豆有什么特别聪明、超常的地方。

走出教室，我带舒尔上了厕所，这里的厕所设有一大一小两个马桶，还有低低的洗手台，一切都十分精致。而且还给孩子和家长安排休息区，摆放了色彩鲜艳的沙发、小桌椅，有的孩子上完课就在这里吃点东西，大人则可以从咖啡机里倒咖啡喝。

我的总体感觉是：这里的环境很好，设施也比较人性化，但课程不怎么样。这里并没有外籍教师，我只见到两个中国女孩在上课，我也不知道该不该称她们为老师，因为做老师必须有教师资格的，幼儿教师也一样。这里让孩子来玩玩是可以的，但240元一次课，实在太昂贵了，哪怕打折后每节课150元，也是不值的。

专家指点――

早教=关心+发展

胡育：父母对起跑线的认识不够全面和完整。

中国父母有不少是“本本族”，看着书本，照搬教材养育孩子，没有真正根据孩子的需求，给孩子最佳的发展环境。其实，每个孩子是不一样的，不可拔苗助长。比如，过早对宝宝进行外语教育是违背儿童发展规律的，它会导致宝宝的语言混乱。当宝宝真正有了兴趣，他会自觉地学习。家长应该根据宝宝所具有的成熟点来引导他学习。而且学习良好的品行才是健康发展的关键。

华爱华：家长，才是早教的真正“启蒙老师”

起跑线上的领先并不意味着未来发展的领先，“施教”的早晚并不决定发展的快慢，而违背成熟规律的早期训练和学习，反而对宝宝的全面发展得不偿失。早教课不能取代家长在家中的养育职能，一周几次的培训对孩子的影响有限，而与孩子朝夕相处的家长，才是早教的真正“启蒙老师”。

呼唤生活化平民化的早教

“贵族早教”的出现，折射出了我国早期教育的一个尴尬：0～3岁的孩子活动场所和普通早教点的缺失。调查显示，上海0～3岁的婴幼儿80％都是在家中带养，而且大多数都由祖辈隔代带养。中国的3岁以下的孩子平时无处可去，玩的地方很少，更没有集体游戏的场所。

国外的生活化早教就在社区里

尽管0～3岁的早教概念是从国外引入，不少国内的早教机构是打着“外教”的旗号，其实国外的这类机构相对更为“生活化”。有位在美国生活多年的刘女士说，这样的早教班通常由社区所办，参加的可能就是十来个邻里，妈妈们在一起交流经验，收费也很低廉。而且，美国的社区、绿地、商场到处都有免费儿童乐园、沙坑，供儿童玩耍，而上海这样的大城市里却很少有这样的地方，绝大部分小区、绿地都没有儿童乐园。要是想玩滑滑梯、跷跷板，只能去公园。而公园要收费且路途较远。

早教并不等于智力早开发。很多家长认为，宝宝能早早地认字、数数就是早教成功，只顾得孩子的智力开发，而忽略了孩子的情感培养。在新西兰，家长更重视在日常生活中培养孩子的生活素养，将家庭布置得充满童趣，孩子乐在其中，父母经常与他们拥抱、交流，享受亲情，这样培养长大的孩子从小就对家庭和社区有归属感；父母注意让孩子有意识地学会“贡献”，懂得与人分享；让孩子接受音乐、图画等艺术熏陶，不单为了培养孩子的特长，而是多给他们提供娱乐选择。

国内的示范性早教开始试点

据悉，至2007年4月，上海19个区县都建立了早教指导中心，下设412个指导站；0至3岁婴幼儿家长接受指导服务普及率已达到了90%，使25万个0至3岁婴幼儿家庭直接受益。目前，在政府劳动部门的支持下，上海市职业培训与指导中心已经推出了第一批“育婴师”职业标准和考核标准，一项新的、专门辅助家庭完成科学育儿工作的职业已在上海出现。

现在，上海的许多幼儿园在双休日开设了0～3岁亲子活动班，二三十元的收费比较合理。也有的社区里建有早教示范点，主要是给孩子进行亲子活动的，一般两小时/次，外加一顿点心，每小时30元。

宝宝需要怎样的早教，选择权在父母手中。因此，父母具备怎样的早教观念尤为重要。专家认为，早教的终极目标是让宝宝拥有自己健康快乐的人生。许多父母理论上知道要让宝宝快乐地学习，可在实际生活中还停留在“扔银子”、“甩袖子”的阶段。殊不知宝宝需要的“快乐学习”并不单单来自华丽的环境，更需要的是父母真诚的关爱和互动。