宝宝启蒙教学范文

宝宝启蒙教学范文第1篇

凌凌1岁半，已经能认好几个数了。妈妈心里很高兴，觉得宝宝年龄这么小，就对数字这么上心。长大了数学一定会很棒。

误区：数学就是记数和运算

解惑：

数的运算是数学的一部分，实际上，数学包括四个领域的内容。1数与计算：数数、一对一对应；2量与实测：多少、大小、长短、轻重；3形状与空间：基本平面图形、空间位置、图案组成；4逻辑推理关系：相关位置、分类、前后顺序。可见，在对宝宝进行数学启蒙教育时不能出现片面性，否则就违背了我们的教育初衷。

镜头二

月月妈妈早就有给宝宝进行数学启蒙的意识，因此她平时就会教2岁的宝宝数数、简单加法。聪明的月月进步很快，妈妈也常对亲朋好友说，自己对宝宝数学启蒙教育做得很好。

误区：数学启蒙教育就是让宝宝识记数字、做计算题

解惑：

前苏联教育家加里宁说：数学是思维的体操。数学赋予人们的是一种研究能力。学数学是学习一种思维方法，锻炼数学思维能力。因此，数学启蒙教育应该着重培养宝宝运用各种感官动手动脑、探究问题的数学思维能力。

镜头三

小熊喇3个月，爸爸已经开始实施他的“全方位教育大计”了。就数学而富，爸爸每天抽出一定时闻。通过“宝宝。这是1”、出示圈片数字1等语言、图片、动作的方式来教小熊学数学。生怕他落后于其他同龄人。

误区：数学启蒙就是尽早让宝宝学数学

解惑：

让宝宝尽早接触数学不等于让他过早练数学。心理研究表明：婴幼儿10个月时是辨别物品大小的敏感期：1岁10个月是婴幼儿掌握初级数概念(如粗细、高矮、轻重、多少等)的敏感期；2岁半左右是计数能力发展的敏感期；5岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的敏感期。因此，建议父母根据宝宝认知发展的阶段特点对他进行适宜的启蒙教育。

镜头四

壮壮已经上幼儿园中班了，但对20以内的加法还不是很熟练。这让妈妈看在眼里，急在心上。于是妈妈放弃了晚上休闲的时间，每天都出几道计算题让壮壮练习。

误区：运用小学的教学方式能尽快提高宝宝的数学能力

解惑：

宝宝启蒙教学范文第2篇

关键词：生活化数学； 思想观念；数学智能开发原则。

中图分类号：G623.5

一、研究意义及理论分析

（一）课题研究的背景和意义

新课程背景下，创设情境教学，为了幼儿园托班孩子在数学领域有更好的发展，对幼儿园托班孩子的数学启蒙进行一系列的研究与在教学过程中实施的一系列情况反思和解决方案。

（二）相关概念界定

生活化数学：新课程背景下，创设情境教学，要求教师在数学教学中，创设教学情境，为幼儿提供思考的空间，培养数学实践能力。

数学启蒙教学：数学启蒙可以在日常生活中随机进行，从中让孩子们感受到数学内容不是枯燥的数字和呆板的几加几、几减几，而是有趣的、有用的。

数学智能开发原则：教育性原则，从幼儿的认知思维特点出发；兴趣性原则，兴趣是幼儿学习的动力，要善于调动幼儿的积极性和主动性；发展性原则，游戏等活动的设计对宝宝要具有一定的挑战性。

（三）相关研究综述

《注重数学启蒙教育 促进幼儿的思维发展--浅谈幼儿园的数学教育》、《儿童成长视角中的鲁迅启蒙教学研究》是有关数学启蒙的论文，以寓教于乐的方式，结合生活的各个环节帮助孩子感知数学。《教学与管理》中写到启发式教学作为中国传统教育思想的精华，数学源于生活，数学与生活密不可分。新《纲要》指出：数学的评价应体现目标的多元化、方法的多样化，实行个别化的、关注儿童内在变化和情感体验的评价。教师应充分尊重幼儿的这些不同特点，及时给予鼓励与肯定，教师适宜说上一句赞赏的话，可以成为幼儿进一步学习的动力。

（四）理论依据

1.创新教育的理论

数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。"数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实"。

2.幼儿园《纲要》科学领域

1）幼儿园《纲要》总则：为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

2）科学领域目标

能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

3）科学领域内容与要求

引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

4）科学领域指导要点

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

3.建构主义的理论

建构主义（constructivism）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。

二、数学启蒙教学的途径

（一）营建创造的环境气氛

罗杰斯说过："创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性"。

（二）改进教学方法，运用多种科学有效地教学形式发展幼儿创造力

1.交谈活动

通过交谈进行数学启蒙，不需要我们花很多时间去精心准备，只要做有心人，在日常生活中找机会，便可自然而然地进行，从中激发孩子学习数学的兴趣。

2.劳动活动

简单的劳动不仅不会累了孩子，反而能使他们从小养成爱劳动的好习惯，并从中学到知识，感受到数学是有用的。

3.操作活动

孩子通过自由摆弄物体，获得了数学感知和经验，并对抽象的数学产生了兴趣。

（三）全面发展，注重幼儿个性心理品质的培养

探求知识的过程和方法比知识本身的多少更重要，在个性心理品质及能力的培养方面，强调幼儿会学，在提高幼儿不断学习能力的过程中发展幼儿的全面发展，注重幼儿个性心理品质的培养。

（四）注重培养幼儿的合作精神

"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"现在的教师要形成合作探究式的师幼互动要合理介入，在尊重幼儿的前提下给予适当的指导。对能力差、反应慢的幼儿要提供一些探索的时间，要允许幼儿出错，不要急于求成，其实教育也是一种等待。

三、研究的结果与分析

经过实践和探索达到了合理发展， 2--3岁的宝宝有了简单的数学能力，会数简单的数字。

（一）数一数楼梯上的台阶：对于托班孩子来说，长长的楼梯有时会让孩子感到疲惫而无味，但是实验表明一些有趣的方法，不仅可以让宝宝的数学智能有所提升，而且也会增加宝宝上楼梯的乐趣。

（二）宝宝买东西：宝宝往往固执地要去做而大人不愿让他们做的事情，尝试放手一下，也让宝宝过一下瘾；增加了宝宝的各种体验，让宝宝的生活也变得更加丰富多彩呢。

四、几点启示

孩子来自各个家庭，其文化环境、家庭背景和思维方式等各不相同，引导孩子去发现、去交流家庭生活中的"数学"，将是一件十分有意义的事情。用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣，幼儿一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应。

五、参考文献

[1] 作者邹兆芳.专著名[幼儿数学活动新编].出版地：上海三联书店，2005年8月1日，第10至180页.

[2] 作者钱继芳.专著名[蒙台梭利幼儿数学教育].出版地： 上海第二军医大学出版社，2004年9月1日，第1至173页.

[3] 作者周欣著.专著名[儿童数概念的早期发展].出版地： 华东师大，2004年6月1日，第1至334页.

[4] 作者王志明、张慧.专著名[幼儿园课程指导丛书（科学）].出版地： 南京师大，2004年2月1日，第1至290页.

[5] 作者黄红亚 袁允兰.题（篇）名[和小班幼儿玩数学].刊名： 江苏省启东市实验幼儿园上海学前教育，2001年7月1日，第三十二期.第11至14页.

[6] 作者幼儿园快乐与发展课程编写组.专著名[幼儿园快乐与发展课程（托班上＼下].出版地： 北京师范大学出版社，2010年9月1日，第1至290页.

宝宝启蒙教学范文第3篇

【关键词】音乐；启蒙；奥尔夫；兴趣

一、抓住奥尔夫原本性的思想核心，使音乐启蒙回归自然

奥尔夫原本性思想探究的是如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命。原本音乐不只是单纯的音乐，它是一种人们必须自己参与的音乐。孩子们通过亲身体验，在轻松愉快的情绪中没有困难和压力自然获得。因它接近大自然，所以是适合儿童的。而在教育行为上则是将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由幼儿亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现，这种表现的产生是内心需要，即是从本能中被诱发出来的。

1.将语言富于音乐的节奏，体现奥而夫音乐原本性的原则

当孩子有了模仿的愿望之后，就鼓励孩子去模仿，并带领孩子做一些模仿游戏。 可以充分利用每次唱歌、念儿歌的机会，鼓励孩子用动作来表现音乐，发展婴幼儿的律动能力。 如：模仿小动物。“小鸟飞呀，飞呀飞呀飞；小鱼游呀，游呀游呀游；小虫爬呀，爬呀爬呀爬；小兔跳呀，跳呀跳呀跳。可以边说边做相应的动作，动作尽量和宝宝的节拍一致，鼓励宝宝一起做，并且在读时，语言速度要跟着孩子的动作速度，再如，在唱“小手拍拍”时，边唱边鼓励宝宝一起指五官，宝宝们在这种律动游戏中不仅认识了五官和身体其它部位，而且又好玩又锻炼了孩子的运动能力和节奏感。

2.将孩子日常生活的动作，融入音乐启蒙中去，体现原本性原则

孩子生性好动，精力充沛。他们对外界和自身的认知，主要是通过感官直觉的体验、经验获得，这是幼儿身心发育的特点决定的。因此，结合动作进行教学活动是很适宜和重要的。而人本身所具有的动作，无论是简单的走跑和日常生活劳动中的动作，都具有很强的节奏感，这些为音乐教学活动提供了丰富的素材。结合动作的音乐教学包括声势、身体各部的动作，以及这些动作在时间、空间中的运动，身体的造型活动、配合游戏、形体表演、即兴的民族民间集体舞等等。声势是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，它是人类宣泄、表现、交流情感最原始、最直接的方式。每个儿童都能自然地使用。它是由拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作组成的。0-3岁左右的孩子喜欢运用全身的动作去体验音乐，能随音乐作一些无规律的动作。这种无结构、无规律的随乐而动是形成音乐动作技能和音乐节奏感的准备。对于正处在感觉运动阶段的儿童，感受音乐和获取其他经验一样，都需要感觉与运动的协调配合。

二、在日常教育中，抓住幼儿的兴趣点，对幼儿进行随机的音乐启蒙，体现奥尔夫教育的即兴性原则

我们都知道，兴趣是学习的动力，在0-3岁进行音乐启蒙教育的目的是培养孩子终生兴趣和艺术修养，而不是培养“音乐家”“舞蹈家”，因此，培养孩子听音乐的兴趣就显的尤为重要。

1.定时播放固定的音乐

在稳定情绪的时候，播放欢快的音乐，有助于调动宝宝积极的、乐观的情绪。并且在潜移默化中倾听音乐，让孩子逐渐熟悉并初步有了感受。如在早晨播放《高高兴兴上幼儿园》、《宝宝哭了》等歌曲，让孩子在逐渐倾听中懂得其中的含义，并且孩子们会在不经意中会哼唱出来。

2.不同的情景听不同的音乐

宝宝们一开始倾听音乐，他们并不懂得音乐的含义，更没有感受，可是当你结合不同的情景倾听不同的音乐。宝宝们就会有不同的感受，如：在宝宝们玩耍、嬉闹时播放欢快的儿童歌曲；在下雨时唱《大雨小雨》；在洗手时唱《洗手歌》；在宝宝们睡觉时候我唱《摇篮曲》……这样不同的情景听不同的音乐，宝宝们心中的感受到音乐的不同。

3.定期播放古典名曲

在每天起床后可播放古典音乐，每首名曲都要连续播放一个星期，使宝宝们能随着音乐旋律在心中默唱直到记熟，如舒伯特的圣母颂，莫扎特的土耳其进行曲，海顿的小夜曲，舒曼的小夜曲……这些名曲的欣赏如同对宝宝讲故事一样，能引起宝宝的许多想象，虽然他现在不会说出什么，但是美的音乐能使人陶醉产生脑肽，对孩子的身心成长都十分有益，每天到这个时刻，是宝宝们最安静的时候，他们都在认真地听，有的甚至会用身体动作感受音乐，如在听勃拉姆斯的《摇篮曲》时，宝宝们有的闭上眼睛做入睡状，有的干脆躺在地上做入睡状。

三、将各领域内容与音乐启蒙相互渗透，体现实践性和综合性的原则

奥尔夫说过：“尝试和做在这里意味着一切。因为语言文字的解释，只有对以体验过一切的人，才能真正被理解。”这句话充分体现了奥尔夫的实践性原则。宝宝必须通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐并接受音乐教育，而不是说教、传授和示范。可以通过游戏来培养，而在活动中，如选择一个《报纸的游戏》，让宝宝先找到自己的“座位”{报纸}，在引导下再发挥想象以“报纸”做表演的乐器并探索报纸能发出怎样的声音？是如何发出的？宝宝可以通过动作表现出来。然后即兴创编出节奏来，最后利用报纸玩各种游戏。活动中通过空间移动、记忆、探索、即兴创编等方面的训练和培 养，使宝宝的实践和综合能力得到锻炼和发展。而在上面的例子中也充分体现了实践性和综合性的原则。

四、将童谣、谚语、民歌和舞蹈作为音乐启蒙的基本材料，充分体现奥尔夫教育的民族性、国际性原则

宝宝启蒙教学范文第4篇

双语教育就是在学习母语的同时，还学习另外一种语言。双语教育不仅在中国有，在国外也在实施，他们的目的不仅仅是为了培养双语人才或追求共同的语言，而且大多数是源于文化认同等社会需要。

0～6岁是语言发展的黄金时期。在这个阶段中，发展母语的同时进行另外一种语言的启蒙，只要方法得当就会收到事半功倍的效果。

英语启蒙从磨耳朵开始

过去一提英语，很多人大脑中出现的就是背单词、记语法、套句型，却忽略了最重要的语感培养。语感如何培养？就是从磨耳朵开始。

磨耳朵，其实是听力输入的俗称。之所以叫磨不叫灌，体现的是不同的儿童观——孩子是独立的主体，听英语素材是因为喜欢其中的韵律、故事和情节而主动选择的行为。听什么、怎么听，大人可以引导帮助却不能代替孩子做出选择。

磨耳朵的素材包括：儿歌、童谣、动画片以及绘本、音频等。通过这些素材，磨辨音、磨韵律节奏、磨听力理解能力，并进而形成良好的语感。

0～6岁的宝宝，根据不同阶段的认知发展水平，磨耳朵的素材和侧重也有所不同。注意从儿歌童谣中培养语言的韵律节奏感，是英语母语国家早期教育非常重视的内容，我们孩子的中文母语发展亦是如此。大家看幼儿园的语言类课程，大都是儿歌童谣起步，并占据了相当重要的位置。

0～6岁磨耳朵的素材选择

1岁以内的宝宝，辨音能力最强。国外有研究称，9个月以内的宝宝是世界公民，可以识别母语以外的其他语音，9个月以后这种能力就开始退化。所以一岁以内的宝宝磨耳朵重点在于语音的积累。而且语言风格越宽泛越好。所以如果家长听英语广播，听Talk show，宝宝跟着一起听，也是一种辨音积累和训练呢。这个阶段，如果把儿童动画片提取出来音频，也是很好的素材。

很多妈妈会问如何听的问题，因为越小的宝宝对听到的内容没有反馈，妈妈总是担心宝宝听懂了吗？我要怎样才知道他听懂没听懂？其实这些都大可不必。既然我们在孩子母语发展过程中没有惦记要他听懂才给他，那么英语，和母语一样。母语是在宝宝听了一年甚至更久才开始逐渐输出，英语用同样的时间，会比母语的输出更好。这一点，已经被无数的中国宝宝证明了。

至于说每天听多久，以成人的轻松愉悦为原则。宝宝听的内容一定是能够让他快乐的东西。不符合这样的特点，再有早教功能的素材都没必要用。所以我们希望不要为了英语启蒙才去听英语节目。妈妈选自己喜欢的儿歌童谣绘本和宝宝一起听一起读一起享受就很好。每天十五分钟也行，半个小时也好，不必一次太久。启蒙早的孩子，可以有很多时间听，甚至听习惯以后英语会成为他们生活的一部分，完全不必要担心。

1岁以上的宝宝，随着认知能力的发展，开始对人物和故事情节逐渐有需求。所以除了儿歌童谣磨耳朵之外，两岁左右的宝宝就会喜欢有简单情节的动画，比如Maisy（小鼠波波）、Peppa pig（粉红猪小妹）等都是低幼动画，语言简单很受宝宝们欢迎。3岁以上的宝宝，对形状、颜色、大小等开始产生认知上的需求，这个时候Mickey mouse clubhouse（米奇妙妙屋）会成为孩子的新宠。此外Dora（爱探险的朵拉）也是孩子们比较喜欢的形象。4岁左右的宝宝，对幼儿园生活题材一般会比较喜欢，Caillou（卡由）这个小光头和他家人以及幼儿园小朋友的故事让很多宝宝爱不释手。动物一般都是宝宝的大爱，往往有不同年龄段的孩子通吃的特点。所以，Clifford（大红狗）、Curious George（好奇猴乔治）等让很多孩子着迷。5岁以后，很多宝宝开始对自然科学产生兴趣，那部风靡全球的Magic school bus（魔法校车）可能会长时间占据孩子的英语时间。

上面这些音视频资源，最大的特点是能走进孩子的内心，一旦孩子喜欢上其中的人物和情节，即使听不懂英文也不影响他们看。看进去之后，及时提取音频让孩子反复听，就会形成多次重复的语音和画面的情境对应。

实践证明，利用好动画和音频，对于英语启蒙初期的顺利入门非常重要。尤其是提取音频的做法，大大减少了孩子的屏幕时间，增强了孩子自主的想象力和遇到类似场景的语言迁移能力。很多孩子一部片子反复听，大段复述或者生活中遇到同类情景自然输出的情况非常普遍。这些做法不仅提高了辨音能力更提高了听力理解能力，有助于帮助孩子形成和母语相似的语法文法的内隐式记忆能力。根据国外研究，这种能力在7岁以后会逐渐减弱。尽可能早地让孩子输入自然完整的语音素材，才有可能摆脱哑巴英语、翻译英语的困境。

英文亲子阅读三步曲

阅读

阅读分两个层次，一个是亲子阅读，也就是在孩子识字之前听别人给读书，专业的叫法称之为早期阅读；另一个层次就是识字之后自主阅读。

亲子阅读因为在阅读兴趣培养、阅读习惯养成等方面起着举足轻重的作用，尤其是英语国家近几十年来提倡0岁开始阅读、大力发展全民阅读计划。

对于中国孩子来讲，英文阅读最大的困难在于听力水平的低下。因此我们把磨耳朵作为亲子阅读的前奏。但同时，绘本音频也将作为磨耳朵的内容之一，如果要求具备很高的听力理解水平之后才能开始亲子阅读，那很多孩子的英语进步速度就会放慢很多。所以同步进行磨耳朵和亲子阅读是效率最高的办法。

如何让没有听力基础的孩子能听得进去绘本？站在孩子的角度，他们读绘本不会像我们成人这样以英语学习为目的。他们想要的就是快乐——从故事和人物中获得快乐和满足。

不管中文英文，谁能满足他们的这个需求谁就能让孩子接受。所以英文绘本亲子阅读的第一步，就是让孩子理解画面和情节，读图的过程中不排斥用中文或者肢体语言进行解释性说明。这样读图的目的是让孩子建立“英文书=好玩”的感觉，感觉上喜欢了，兴趣自然就来了。

情境对应

这里的对应是把画面和英文单词结合在一起的对应，不要中文翻译夹在里面。将可以实现对应的单词、短句逐渐增加，慢慢抛开中文这个拐棍，让孩子见到画面就能想到对应过的单词，反之，见到单词就能想到画面。

如果宝宝还是不能接受这些，没关系，继续加大儿歌童谣磨耳朵的时间，加大动画片的时间，加大给孩子读图的时间，量的积累自然会带来质的飞跃。只要做妈妈的不焦虑，忽然有一天，就会发现原来孩子比我们想得到的进步大多了。

自主阅读

很多妈妈对自主阅读非常向往，所以有些开始就想从拼读起步。实践证明，磨耳朵到位的孩子，自然拼读教材使用的效率和效果都非常好。反之，进展困难的，都是早期磨耳朵不足并且在教材使用过程中也没能有效解决磨耳朵和亲子阅读的。

自然拼读不是万能的，但是却是被英语国家几十年实践证明效率最高的。尤其是经过美国十年的阅读战争，今天的自然拼读法已经是全语言和phonics（读音教学法）融合的产物，也就是说，拼读规律仅仅是自然拼读法的狭义组成部分，广义的自然拼读法除了解决单词问题，更包含阅读理解、阅读策略等阅读综合能力提升的方方面面。这也是中国孩子的英语路线图最与众不同的地方。

磨耳朵——亲子阅读——自主阅读是英语启蒙阶段的路线，或者说，它是英语之路的初级阶段。

在这个路线中，起步阶段我们侧重于输入，侧重于发挥家庭作用解决中国英语大环境不足的问题。但是我们并不否定机构和教师的作用。因为，即使是母语，自然拼读教学都是英语国家小学阶段的学习内容。

在家庭英语互动环境不足的情况下，在输入的同时增加孩子与同伴和老师交流的机会，会大大刺激输出，提高孩子的英语表达能力，促进英语思维的形成。语言归根到底要在使用中熟练、使用中发展。希望更多的孩子有了足够磨耳朵的基础，水满则溢，会有更多可以交流的同伴。希望我们下一代的宝宝们不再觉得英语那么难！

宝宝启蒙教学范文第5篇

准备功课：熟知4个启蒙理念

不管是哪种知识的启蒙，快乐学习应该放在第一位。如果让宝宝感到启蒙是一个任务、一种负担，继而产生厌倦感，影响学习事小，重要的是会挫伤其学数学的积极性，甚至对学数学产生恐惧和厌恶心理。因此，学习时父母和宝宝都必须保持愉快的心情。如果宝宝感到烦躁、疲倦或饥饿时，应先处理他的需要。如果您的情绪不佳，也必须先自我调适，才能愉快地教导宝宝。下面几点数学启蒙的教育理念，需要予以关注。

1　创设轻松、自由的学习氛围

既然对学龄前的宝宝进行的是数学启蒙教育，那就不能是课堂式、灌输性教学。这样不仅不符合宝宝的年龄特点，难以收到学习效果，而且会引起宝宝的反感。应创设轻松、自由的学习氛围，既需要活动形式的轻松，又需要引导语言的宽松，建议用宝宝能理解的语言进行讲解，以丰富宝宝对数学的感性认识，为他日后学习抽象的数学知识打下一个扎实的基础。

2　遵循数学的循序渐进

数学是一门知识内容连续性极强的科学，前后知识的衔接非常紧密，一旦出现跳跃前进或新旧知识严重脱节的现象，就很容易造成宝宝学习上的混乱，既不利于宝宝理解知识，也不利于记忆知识。提示您应按照宝宝的年龄特点和认识水平进行数学启蒙，切不可拔苗助长。

3　在生活和游戏中教育

父母对宝宝进行数学启蒙的关键失误在于。不能将数、量、形的知识从宝宝生活游戏中抽离出来。宝宝本身就生活在一个充满数学知识的环境中，伸出小手有5个手指，衣服上的纽扣是圆的，积木在盒子里……这类数学知识的存在，需要您有意辨识，由此引导宝宝在生活和游戏的无意中体验数、量、形的概念，而后再启发宝宝了解数学知识，这样既轻松又有趣。

4　鼓励宝宝的探索

家长的过分保护是对宝宝学习上的限制，而急于求成、盲目干涉也是对宝宝探索机会的剥夺。应给宝宝探索的时间和空间，允许他自己去尝试、犯错、感悟，您只需以旁观者的身份细心观察，了解其思维和动作的特点、过程，发现问题，及时点拨、指导，让宝宝在体验、探索中获得数学的感性经验。

教子必知：宝宝数学能力的发展

数、量、形和关系是数学的四大内容。下面介绍3个年龄段的宝宝在数、量、形和关系方面的发展特点。父母们可据此把握自家宝宝的数学能力发展特点。

能力的发展存在个体差异性，因此当宝宝数学能力与下表对应年龄段水平稍高或稍低时，都属正常情况。当宝宝并没表现出相应年龄段的数学水平，那您需反观之前的教育，是不是还未或很少对他进行数学启蒙教育。

具体执行：实战方法总动员

1　操作法

操作法是提供给宝宝适宜的材料、学具、环境等，让他在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。

著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作，抽象水平的逻辑思维能力来自于对动作水平逻辑意义的概括和内化。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：儿童的智慧在他的手指尖上。手指多运动。大脑就会日益发达，继而促进智能的提高。可见，操作在儿童数学教育中有着重要的地位。

数学中的分类、排序、比较、分合、计数等内容都可以通过操作法来进行，如请宝宝掰香蕉来学习计数；给宝宝提供颜色、形状、大小各不相同的10粒纽扣，可引导他在摆弄中认识形状、探索可排列的顺序或方阵、按不同规律排序等。

家长可为宝宝提供些日常生活中的用品或玩具。如纽扣、瓶盖、豆子、杯子、积木、笔、游戏棒、扑克牌等，让他在动手操作、分分、数数的活动中获得有关分类、排序、比较、匹配等数学知识和技能，掌握粗浅的数概念。

在上述方法的运用中，父母需注意以下几点内容：

(1)保证时间

知识的建构需要过程。而对宝宝来说。这个过程所要花的时间可能更长。父母要给宝宝足够的操作时间和机会。比如教宝宝认识三角形时，开始可先不出示教具，只告诉他三角形必须是有三条边、三个角，让他从许多图形中找出三角形。也许很多宝宝只能找出直角三角形和等腰三角形，这时您不要急于告知答案，只是引导他想想三角形的特点，提示他数数图形有几条边、几个角。如果给宝宝足够的操作时间和机会。他就能够在尝试错误中进行反思、琢磨、比较，进而掌握数学相关知识。

(2)重视主动性操作

有些父母在让宝宝动手操作时，常让他按自己的指令进行，如把第一根和第三根木棒拿出来比比谁长，而忽视了让宝宝去主动操作。这样做实际上没有发挥宝宝的主体作用。也没有给其数学探索活动创造宽松的心理环境，因而不利于培养宝宝的学习兴趣和发展其思维能力。

(3)及时评价指导

您可以通过对宝宝操作过程的观察，发现他对操作任务的理解程度和操作材料的使用情况。既可及时发现宝宝操作的成功之处，以便予以肯定和鼓励，又可及时了解存在的问题和困难。从而适时提出建议和指导，以激励宝宝的积极思维，启示他发现尚未发现的知识。

2　游戏法

是将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的活动中，让儿童在自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。游戏法符合幼儿具体形象的思维特点，有利于调动其学习积极性，激发其学习兴趣。其实就是用游戏来承载数学。

游戏法的种类很多，上述操作法也可以看做游戏法的一种，此外还有：

(1)情节性游戏：这类游戏具有一定的游戏情节、内容和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识，比如和宝宝扮“喜羊羊和灰太狼”，在他们的争斗中植入要学的数学知识。父母应注意游戏的过程不宜太新奇、规则不宜太复杂，以免宝宝分散注意力。

(2)竞赛性游戏：不仅能满足宝宝的好胜心理，而且有助于他对知识的巩固和发展其思维的敏捷性和灵活性。父母可同宝宝一起比赛猜拳数数、猜手指、分纽扣、比高矮、挑游戏棒等。

(3)运动性游戏：指寓数学概念于体育活动中的游戏。它满足了儿童好动的天性，又渗透了数学的基础概念。如教给宝宝数的组成，可通过掷飞镖等运动性游戏来记录某一总数中不同的投掷结果，如5个飞镖，投中3个，未投中2个，再根据对投掷结果的归纳来学习数的组成。

(4)运用各种感官的游戏：这类游戏主要强调通过不同感官进行数学学习，强调宝宝对数、形知识的充分感知。如在学习认识、区别几何图形中，可让宝宝通过看、摸等活动来感知、区别图形的不同特征。

(5)数字智力游戏：这是一种运用数学知识以促进儿童智力发展为主的游戏。如根据宝宝发展阶段，让他动手操作七巧板：沿实线剪出七块几何图形卡片，用七块图形卡片按图示拼图案，发挥想象力拼出

各种可爱的图案……这能极大地调动宝宝思维的积极性，培养其灵活性、敏捷性、独特性以及综合运用数学知识解决问题的能力。

3　比较法

比较是思维的一个过程，是通过对两个或两个以上物体的比较，让宝宝找出它们在数、量、形等方面的相同和不同。在比较过程中，宝宝首先要在比较的两个或两个以上对象间建立起联系，才能做出判断，因此比较的过程也促进了宝宝的思维发展。

比较法的种类有很多：

简单的比较是指对两个(组)物体的数或量的比较，如比较两根线的粗细或长短。

复杂的比较是指两个(组)以上物体的数或量的比较，如比较哪组圆形最多?哪组最少?

连线比较：将图片上画的物体和有关的物体、形状或数字等，用线联系起来进行比较。如：

4　故事法

故事中有具体生动的形象、引人入胜的情节，还表现了一定的幻想和夸张，这些均符合幼儿具体形象的思维特点。因此，可借助讲故事或读故事的形式，对宝宝进行数学启蒙，他会在兴致勃勃中进入数学学习状态。

当您给宝宝讲故事或者一起读故事时。不妨选些带有数字的故事。例如：小明的猫生了5只小猫，3只是黑色的，2只是白色的……也可以利用宝宝喜爱的动画片情节进行“数学新编”，如羊村有8只羊被灰太狼抓走了，村长先把喜羊羊救出来，然后他们一起救出懒羊羊和美羊羊，并再次进入狼堡中。现在的狼堡里有多少只羊呢?

5　讨论法

和宝宝一起讨论。能够起到互相交流、互相启发、共同探究的作用，进而促进分析、归纳的能力，有利于其对数的初步概念的形成及思维的发展。

宝宝数学学习的重点不在于传授知识，而在于促进思维的发展，讨论的过程比讨论的结果更重要，鼓励宝宝积极参与讨论，开动脑筋。促进其思维能力的发展才是讨论的目的所在。在讨论过程中，家长需观察分析宝宝的反应，鼓励宝宝积极发表自己的看法，引导宝宝自己得出结论，还能促进其语言的发展。

6　欣赏法

以数、量、形、空、时等数学内容的现实环境或美丽图画，吸引宝宝进行学习前的感知，在欣赏、感知中荫发对数学活动的兴趣及体验初浅的数学知识和内容，如和宝宝一起看由圆形拼成的蝴蝶图形，鼓励他认识和辨别圆形。

宝宝启蒙教学范文第6篇

用爱心善待每个幼儿

曾有学者以一些孤儿院为实验对象，发现智力低下孤儿如果让一些温情充满爱心的妇人收养，智力水平比相对缺少温情的家庭收养的孩子要提高得快，并且性格更活泼、开朗；而另一些孤儿仍生活在孤儿院中，其智力则日渐下降，更令人遗憾的是他们普遍自卑、孤僻，对人冷淡、呆滞、缺乏信心、缺乏希望。无数的事实也证明，那些被老师所真正喜爱的孩子常常是天真活泼，热情开朗，蓬勃向上，反之，那些受到老师厌恶、冷落的孩子，往往显得孤僻寡欢，消极无为，缺乏上进的信心。情是改变人心理认识的一种极好媒体，情感是教育幼儿的最好的教学方法和手段。那么我们善待每个活泼可爱的孩子就是我们的天职，更是我们的爱心所在。相反我们冷落了、疏远了一些幼儿宝宝就不亚于我们坑害了下一代，就像我们摧残了―棵棵茁壮成长的小苗，也就等于创伤了他们幼小的心灵。动之以情，晓之以理的道理我们人人皆知。所以我们要把爱心的阳光普洒在每个幼儿宝宝身上，把赏识的目光投递给每个幼儿宝宝，让他们幸福快乐地成长。

用童心启迪每个幼儿

诗人白居易曾说：动人心者，莫先于情。这个情字是最能动人心，也就是最能使人随你思维而动的一种东西，那也是一种最好的工具、一种手段。对于孩子来说，使用一种工具是比任何的棍棒、责骂及说教更来得有效，它是教育孩子最好的手段。教师用真情感染幼儿，而且教师那真诚而又热心的情感对于幼儿有着直接的感染作用，也就是说情感具有感染性。教师无论是给孩子讲故事、唱儿歌、画图画、演小品，还是问问题、提要求，如能把自己的内心情感充分地溢于言教身传，会使他们马上感悟到老师的爱心爱意，必然就会引起他们强烈的内心体验而产生共鸣，启迪了每个幼儿天真烂漫的心灵。如那些刚入园或不愿午睡的幼儿会躺在床上哭闹不休或转碾反侧，老师像妈妈一样坐在其身旁，用充满爱心的目光望着他，用温柔的手轻轻抚摸他，轻拍着他，安慰着他，哄育着他。在这种慈母般情感的氛围下，一般的幼儿都能闭上双眼舒心地入睡入眠。当然我们知道做一个幼儿启蒙老师既容易又不容易。容易的是幼儿的心灵境地是纯洁美好、洁白无瑕的，易于启迪，易于开发；而不容易的是如何启迪好幼儿的无私心灵，也就是说我们如何当好孩子们的启蒙老师也是个根本问题。那我们自身必须用童心去感化幼儿、去启迪幼儿，就像孩子似的投入他们之中，参与他们的活动，进入他们的心境，和他们一起思维、想象、分析、判断、学习、游玩等等，做一名小朋友的合作伙伴……

用热心赏识每个幼儿

随着教育教学的发展，我们教师对自己角色不断更新认识，位置要发生根本改变。不管自己扮演什么角色，我们都是一切为了学生、为了一切学生和为了学生的一切。所以，要呼吁我们的幼儿教师，在新课标教改深入的今天，把握幼儿特有的个性――天真烂漫、异想天开，真诚地用我们每位园丁人的心肠、慈善心，大胆地赏识每个幼儿，开拓他们无畏无私、无边无际的思维，不断挖掘、开启他们丰富的想像力，让他们张扬个性，发挥特长，随时发现他们的闪光点。其实每个孩子都有他的个性与特长，随时随地都可能显露出他们的闪光之处。只不过是我们没有发现，或是我们没能及时赏识，更没有及时表扬、鼓励，或许是冷漠了一些孩子，支持鼓励了一部分而冷落了另一部分，如此就使另一些孩子放任自流了。其实对于我们好似无所谓的，可对那些孩子或许形成终身难忘的悔恨，留下不可磨灭的深深印象。因为在他们看来是最迫切的希望和等待、最急需的和赏识、最渴望的鼓舞与支持。所以我们在启蒙阶段尤其要注意到这一点，把赏识的目光投递给每一个可爱的幼儿宝宝，让他们及时享受到公平的关爱和赏识、表扬和鼓励，在和谐的氛围中愉快地学习，健康地成长。

宝宝启蒙教学范文第7篇

魔方这玩具价廉物美，还特开发智力，从咱们小时候就开始风靡了。但你知道吗？它不仅好玩，还有很多神奇的教学功能呢！

今天咱们就好好聊聊，怎样帮助那些很小的孩子爱上魔方。

几岁开始训练最合适呢

魔方非常锻炼人的思维能力和空间想象力，可以说是老少皆宜、男女通吃。美国有些妈妈，从宝宝未满1岁就开始进行魔方启蒙了。她们的训练方法是这样子的――

首先买一个三阶魔方，撕掉上面所有的颜色贴纸，只保留2张白色的贴纸，引导宝宝将这两个白色的方块连接起来；

如果宝宝成功连接了两个白色方块，那么就陆续增加颜色贴纸，逐渐增加难度，直到最后把54张贴纸全部贴上。

据说，按照这样的训练方式，4岁之前，宝宝就可以轻松玩转魔方了！

怎样玩让孩子更有成就感

我们常见的魔方是三阶的。二阶魔方是2×2×2的立方体结构，由8个角块构成，总共有3，674，160种变化，相对来说更简单，建议孩子从二阶入门。其实二阶魔方的玩法和三阶有很多相同之处，只是因为相对简单，孩子更容易有成就感。

玩魔方是有诀窍的，以二阶魔方为例，简单来说，我们要分三关：

把魔方顶部颜色对齐；

把魔方底部颜色对齐；

调整魔方侧面的顺序。

每一关都蕴含很多小步骤，我们可以带着孩子慢慢尝试，每过一关就跟孩子庆祝一下，激发他挑战下一关的斗志。

魔方到底怎样启蒙幼儿数学思维

如果你还仅仅把魔方看做一个玩具，那就out啦！魔方对于数学的启蒙大有裨益――这可不是我瞎说，不少教育机构已经将魔方用作平日的教学器材，来给孩子讲解枯燥的数学知识了。

现在，就让我来示范一下，不同年龄的孩子可以怎么利用魔方学数学吧！

数数字（适合年龄：1岁以上）

拿着魔方给孩子数，魔方有几个面？这个面有几种颜色？每个面有几个方块？再难一点的话，可以问，魔方一共由几个方块组成？一共有几个蓝色？整个魔方共有几种颜色？这个方式够简单直接吧！

加减法（适合年龄：3岁以上）

魔方用来做加减法真是再适合不过了，比如这个面有2个白色方块，我们转动一下，又多出了2个白色方块，那么现在共有几个白色方块呢？再比如，这个面有9个红色方块，我们转动一下，消失了3个红色的，那么还剩下几个呢？如果宝宝对简单的加法能理解，那么我们可以再复杂一点，连续转两次、甚至三次，让他算算到底最后的总数是多少？这不就是加减法的训练嘛！

测量（适合年龄：4岁以上）

测量魔方的长度多少？宽度多少？高度多少？每个格子的长宽高又各是多少？若是简单点的玩法，量度可以用格子为单位；如果想复杂点，可以拿出尺子来，让宝宝学会用尺来衡量。

几何（适合年龄：2～5岁以上）

魔方可以用来教孩子三维和二维的区别。我们可以用魔方演示：什么是上面、下面、左边、右边、前面、后面？什么是平面对角线，什么是立体对角线？什么是垂直，什么是水平？再难一点，可以问：如果某个面顺时针旋转90度，那么这个方块会跑到什么位置啊？如果逆时针又会怎样呢？如果180度呢？270度呢？发挥想象力，几何也可以简单又好玩。

乘除法（适合年龄：7岁以上）

魔方有3层，每层2个红色方块，那么总共有几个红色方块？这就是3×2；如果我们转动一下，变成两层，每层3个红色方块，那么共有几个红色方块？这就是2×3；每个方块是2cm，每层有3个方块，那么每层是多长呢？再难一点，如果长是3个方块，宽是3个方块，高是3个方块，那么堆起来，总共是几个方块呢？通过类似的方法，可以训练孩子的乘除法。

宝宝启蒙教学范文第8篇

教具

6+1蒙台梭利开心数学百宝箱

包括数棒、加法板、减法板、乘法板、除法板、蛇形加减、1～100连续数板、银行游戏、邮票游戏、万变磁力计算板。都是使宝宝在游戏中学习数学的教学工具。这些教学工具在发扬实用性及逻辑性的同时。侧重规律性变化，从而培养宝宝精确的秩序感。适应3～8岁幼儿的理解和进度，包含由易到难的千位以内加、减、乘、除、连加连减等丰富的数学内容。完全由宝宝自己动手，在学习数学的游戏中自我超越。妈妈也可以借鉴这套教具的特点，发挥自身聪明才智，利用常用物品进行自制。

玩具

扑克

建议在亲子游戏中注入数学启蒙的意识：分类――黑桃、红心、梅花、方块；认识数字――利用扑克牌上不同图形的个数与标识的数字，建立数与数字之间的关系；比多少――10以内的加减法(口算)，也是加减法的起步与乘法的起步，还可初步建立数字与数字之间的拆分与组合的关系。

积木、积塑

宝宝在操作活动中。通过拼插、堆积、摆放、平衡等方式，感知尺寸、形状、重量、空间关系、结构、对称、体积等基本数学概念。不同的创意还可锻炼宝宝的想象力和创造力。

穿珠

宝宝在用各种形状、颜色的珠子串出自己喜欢的彩链时，自然辨认了形状、颜色，并注意到了各种规律及顺序。

水沙

沙箱中提供各种类型的碗、纸盒、瓶子、管子、漏斗、水枪、小桶、勺、杯子等，当宝宝把水或沙从一个容器倒向另一个容器时，很容易对容量、重量、容积等概念进行感性认识。沙还可以用来建模型，以此了解固体的形状、体积。

书籍

《玩游戏学数学：0～6岁儿童数学能力培养方案》

内容：主要包括我国儿童的数学能力、儿童数学能力与智能开发、儿童数学能力培养方案、数学能力培养的其他方法等内容。

主编：区慕洁

出版：第二军医大学出版社

《阶梯数学》

内容：包括2―6岁共5个年龄阶段的学习内容，可以系统地、一阶一阶地训练儿童的数学思维能力。是系统科学的儿童数学学习用书。

主编：朱慧兰(韩)王宁译

宝宝启蒙教学范文第9篇

1说话流利,认字启蒙正当时

六六认的第一个字是贴在门上的“福”。当时觉得好玩,指着门上的“福”教她说话,过段时间问她,“福在哪呢?”她就咚咚地跑过去,“这呢!”“好棒啊!”我们没忘记赞扬,那小脸上洋溢的得意表情至今记忆犹新。那时,六六差不多18个月,她说话已经很流利了,几次“找福”的游戏玩过之后,感觉可以就此开始教她认识更多的字。由于孩子刚好对名字、称谓感兴趣,索性就从称呼家里所有人的名字,以及图画书里各种小动物的名称学起,无论汉字笔划难易,统统都学。认字启蒙就此开始了,1岁半的宝宝记忆力非常强,大大超出我们的预想。

2无图认字,上好的选择

受《爱和自由》作者孙瑞雪的启发颇多,记得她曾引用蒙台梭利的一句话“在孩子操作某种教具,或者进行某种感觉训练到概念的过程中,要把刺激物隔离开”。宝宝识字中的“隔离”,指的就是把看图识字卡的那些图画拿开,比如“公鸡”,如果把字和图形放在一起,宝宝被图像吸引,离开了公鸡的图形,也许并不认识“公鸡”两个字,因为图形往往比文字更能刺激宝宝的大脑。所以,教六六识字时,我们一律不用看图识字卡,只是用磁力写字板一笔一划地书写,认一个刷掉一个,再换新字。

3“隐性识字”,轻松又有趣

磁力写字板是最初阶段的教学工具。开始的时候,除了称谓、小动物的名字,我还会写一些非常贴近生活的、很形象的字,比如“哭”和“笑”,写完后自己做个表情,告诉她,哭是什么样子,笑又是什么样子的;记住后,再写出来让她表演。有时候,我们会在玩耍中穿插着识字游戏,摸摸她光滑的小屁股,摸一下,写个“屁”,告诉她屁屁的“屁”,每次她总是说完“屁”后哈哈大笑不止。如果下雨了,就赶紧写个“雨”,拉她到阳台上看看雨,再指指写字板上的“雨”;如果今天去公园坐船了,回家就学个“船”字。一般都是早上教,晚上或第二天再复习一下,几次之后就记牢了。

大约3岁之后,不再用磁力板了,出门时,直接教她认大大的广告牌上的字、电梯广告中的宣传语。我们家住11楼,坐一次电梯,认识几个字,时间绰绰有余。

4在阅读中认字,不把认字当任务

六六半岁左右,我开始订阅《婴儿画报》。现在,六六特别喜欢看的是《幼儿画报》这类杂志。一般我都是在故事读完后,再告诉她那些重复出现的是什么字,如果里面好多字都认识,她自己阅读起来也会比较兴奋。

有段时间,我也曾和她一起指读(用手指点着,一个字一个字地念),可结果发现,这样做反而会影响阅读,不仅速度慢了,还不能融入有趣的故事中去。看来,阅读就是阅读,过多关注识字的量,阅读就会打折扣,也会最终影响识字的效果。

最后总结了教宝宝识字的“10字方针”――“方法须得当,兴趣最重要”。提醒爸爸妈妈们,“有意”地教宝宝识字是需要的,但千万不能循规蹈距,把识字当成学习目的和任务来对待;同样的,也不要把宝宝的学习太当一回事,一旦自己有了负担,无形之中会传递给宝宝,而那些看似“无意”的识字游戏,却可以让宝宝轻轻松松来识字。