八年级英语课外辅导总结范文

八年级英语课外辅导总结范文第1篇

一、 来自学生方面的因素

1、学困生缺乏持久的英语学习兴趣

在平时的英语教学中，我发现大多数学困生对英语学习不感兴趣，作业有时不按时完成，偶尔会扰乱课堂。那么对于学困生失去学习兴趣有很多原因：初一上学期的知识较简单，学生好奇心强，就对学习有一定的兴趣，也较积极。但是，随着知识的加深和好奇心的减退，取而代之的是无聊的背诵、默写、测试以及家长和老师的过度关注，给他们造成了无形的压力，导致了他们的退缩，最终失去了英语学习兴趣。

2、学困生情绪化较严重

在调查中，我发现学困生大多数的状态都不是很好。他们情绪低落，有时在课堂上发呆，不爱发言，甚至是很对自己很失望，不愿意提及自己的英语学习成绩。而学习成绩好的学生学习状态越来越好，越来越爱学，上课也爱积极发言，觉得上英语课时一件很快乐的事。

3、学困生缺乏良好的学习习惯和学习方法

学困生不主动复习，很少对所学内容进行归纳总结，他们的知识是杂乱无章的。在记忆单词方面，成绩好的学生善于用联想的方法记忆单词，而对于学习成绩差的学生能背诵单词已经很不错了。由此看来，学习习惯和方法对两极分化也产生了很大的影响。

二、来自教师方面的因素

1、教师对学生关注程度的差异

在教学过程中，大部分的教师对学优生关注的更多一些，主要表现在对学生的提问次数上、说话态度、学习辅导等方面。老师对优等生肯定和鼓励性的语言较多。相反地，对于学困生，老师在课堂上提问的次数很少，也很少去鼓励他们，还会经常受到老师的训斥，这使他们的自我效能感大大降低，从而产生自卑的心理，进而缺乏对英语学习的渴望，逐渐失去了兴趣和信心。

2、教师教学方法的失衡

新课改后，教师的教学方法有了很大的改进，但也达不到新课标的要求。由于教学内容多和教师个人认识的偏差，大部分的教师还滞留在传统的教学模式上。为快速完成教学任务提高成绩，在教学过程中仅注重知识的学习而忽略能力的培养，让学生死记硬背而忽视灵活运用，注重讲授，缺少活动，重点培养尖子生，忽视大部分学生，这种教学方式造成了很严重的两极分化现象。

三、来自教材方面的因素

如今的新教材对学习基础较差的初中生来说真的是一个挑战，也是造成两极分化的一个因素。现在的教材在难易程度上普遍加大了一些，对于在小学就学习差的学生来说是很难的，他们很难适应这样突然的改变，一上中学就有了一个差距，随后不断加大学习难度，学困生就跟得越来越费劲，最后跟不上掉队了，最后干脆放弃了。再者，由一个年段向另一个年段的教材转变也很大。现在七年级的教材还算较基础，而八年级的教材难度加大了很多，都是一些很长篇幅的文章，而且语言接近口语化，学生掌握起来很困难。这样的文章对于学优生学起来都是有一定困难的何况是学困生呢？而且八年级的语言活动部分也减少了很多，这不利于学生兴趣的培养，学生做的活动越来越少了，他们不感兴趣的东西越来越多了，从此就会丧失信心和兴趣，最终走向放弃，这样就更加大了他们之间的差距，加速了两极分化。

四、来自家庭方面的因素

家庭环境对初中生英语学习两极分化产生了很大的影响。当学生在校园里的时候，同一个校园环境里成长和学习对他们的学习影响并不大，但对于家庭这种小环境就千差万别了。在我所做的调查中发现这样几点：1、对于父母不在身边或者单亲家庭成长的孩子来说，他们普遍的英语成绩是较低的。初中时期，学生的身心正在迅速发展着，此时如果缺少关爱还有父母对自己学习的关心、督促，这部分学生就会自卑、缺乏自信，学生就很容易掉队下来。2、学生父母的素养也是不尽相同的。素质不高的父母对孩子的教育可想而知，一定是只会打骂或给予孩子心理很大的压力，而素质高的父母则会与孩子进行不断的沟通、交流，找出孩子失败的原因，从而让孩子树立正确的学习观。还有的孩子家长也具有较高的文化水平，他们也可以对孩子进行适当的学习辅导，这对于孩子的学习来说也是具有很大的影响，也是造成差距的一大原因。

五、解决学生英语学习两极分化策略

1、激发初中生英语学困生的兴趣

兴趣是学生学习的动力。所以要尽可能地让学生对这个课堂感兴趣，这样才能促进学生的学习积极性，从而学好这一学科。在英语课上，应尽量让学生多接触英语，让学生尤其是学困生多说英语，可以分层次的给学生提问题，让学困生回答些简单的问题，逐步提高他们学习的自信心，给他们以成就感，让他们体会到学习英语的快乐，逐渐提高他们的学习兴趣。对于学困生，还可以给予适当的课外辅导，让他们加快赶上其他同学的步伐，从而增强他们的自信和提高他们的兴趣。他们的成绩上去了，就会越来越有信心、越来越感兴趣，从而保持持久的兴趣，进而减小分化。

2、培养学生的学习方法

初中生初学英语时，他们会觉得需要背诵的单词、短语、句型比较多，从而感到手忙脚乱，此时，老师在教学的过程中可以逐步的培养学生用归纳、整理的方法学习英语。

3、教师要树立正确的学生观

正确的学生观就是要求教师要把学生看作是有巨大潜力的人，要面向全体学生，对学生一视同仁，以平等的态度对待每一个学生。对于学生的问题，看成是成长中不可避免的现象，对学生采取宽容的态度积极面对。

4、创造良好的外部英语学习环境

对于家庭环境给学生所带来的影响，我们学校和老师应给以更大的关注，减小这种影响度。时常关注这些孩子的心理健康，时而给予孩子适当的心理辅导，可以和他们多沟通和交流，给予他们更多的关爱。其次，与学生的家长进行多多的沟通，经常和他们取得联系，详细了解学生在家里的情况，进而完善自己的教育工作，并适当给予家长合理的建议，共同促进孩子的健康成长。

八年级英语课外辅导总结范文第2篇

工作思路

1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：

（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：

七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。

1 2 3

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。

教研活动

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。

1 2 3

5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好一、二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。

7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。

8、完善英语教研组网络，以英语学科基地网站为依托建立学科的资源库，教研组长利用备课组活动时间，分配和安排好下一阶段的学习工作，研究好课程的推进工作，本学期，本组将努力将本学科的资源组建得更好，通过公开课、网上收集优秀教案、外校交流试卷等各种形式来丰富资料。促使整个学校的英语教学质量得到大幅提升。

总之，在校的带领下我们英语组全体组员会开拓进取，不断完善自己，将教学质量放首位，为学校的教育事业贡献最大力量。

八年级英语课外辅导总结范文第3篇

在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系，努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。团结奋斗，努力将外语组打造成一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、反思型、科研型的教师队伍。

二、工作思路

1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：

（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：

七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。

三、教研活动

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。

5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好

一、

二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。

7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。

8、完善英语教研组网络，以英语学科基地网站为依托建立学科的资源库，教研组长利用备课组活动时间，分配和安排好下一阶段的学习工作，研究好课程的推进工作，本学期，本组将努力将本学科的资源组建得更好，通过公开课、网上收集优秀教案、外校交流试卷等各种形式来丰富资料。促使整个学校的英语教学质量得到大幅提升。

八年级英语课外辅导总结范文第4篇

在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系，努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。团结奋斗，努力将外语组打造成一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、反思型、科研型的教师队伍。

二、工作思路

1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：

（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：

七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。

三、教研活动

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。

5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好

一、

二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。

7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。

8、完善英语教研组网络，以英语学科基地网站为依托建立学科的资源库，教研组长利用备课组活动时间，分配和安排好下一阶段的学习工作，研究好课程的推进工作，本学期，本组将努力将本学科的资源组建得更好，通过公开课、网上收集优秀教案、外校交流试卷等各种形式来丰富资料。促使整个学校的英语教学质量得到大幅提升。

八年级英语课外辅导总结范文第5篇

在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系，努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。团结奋斗，努力将外语组打造成一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、反思型、科研型的教师队伍。

工作思路

1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：

（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：

七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。

教研活动

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。

5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好一、二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。

7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。

8、完善英语教研组网络，以英语学科基地网站为依托建立学科的资源库，教研组长利用备课组活动时间，分配和安排好下一阶段的学习工作，研究好课程的推进工作，本学期，本组将努力将本学科的资源组建得更好，通过公开课、网上收集优秀教案、外校交流试卷等各种形式来丰富资料。促使整个学校的英语教学质量得到大幅提升。

八年级英语课外辅导总结范文第6篇

在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系，努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。团结奋斗，努力将外语组打造成一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、反思型、科研型的教师队伍。

工作思路

1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：

（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：

七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。

教研活动

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。

5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好一、二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。

7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。

8、完善英语教研组网络，以英语学科基地网站为依托建立学科的资源库，教研组长利用备课组活动时间，分配和安排好下一阶段的学习工作，研究好课程的推进工作，本学期，本组将努力将本学科的资源组建得更好，通过公开课、网上收集优秀教案、外校交流试卷等各种形式来丰富资料。促使整个学校的英语教学质量得到大幅提升。

八年级英语课外辅导总结范文第7篇

关键词：英语；写作；教学；策略

《初中英语课程标准》明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养学生写的能力是英语教学的目标之一。”可以说，英语写作既能再现学生的英语基础知识的掌握情况，又能表现学生灵活运用英语的能力，是一种综合能力的体现。

然而，反观现在初中英语教学，总是存在着不可避免的问题。就初中学生而言，由于受母语影响，加之词汇积累匮乏，语法知识薄弱，又缺乏必要的写作方法与技巧，写作能力堪忧。而英语教师又存大片面认识，在七年级和八年级的教学中易忽视，到了九年级，又一味向学生提供一些英语作文写作模板，这都不利于学生写作能力的提升。因此，在课堂教学中积极探索提高英语写作能力的有效策略和途径，指导学生运用科学、高效的学习策略，切实提高英语写作能力，是我们每个英语教师应该思考与实践的问题。

一、灵活运用教材，积累基本功

词汇及基本句型是构成文章的基本单位，这些基本的单位如果不掌握牢固，写作也就成了空中楼阁。因此，我们要以教材为中心，进行基础知识的积累。

一是熟记、巧记单词，在教学单词时，我要求学生注意每个单词的意义、词性和用法，注意联想重点单词的搭配关系、同义词、反义词、词形变化等，使学生的词汇量得到最大程度的扩展。二是强化句型，我每天根据所教内容和学生掌握知识的实际水平，选择5到8个固定搭配、习惯用语和基本句型造句，然后再用这些词组和句型进行写作，这就有效地提高了学生对句型的掌握。

在此基础上，写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练。开始由“词汇积累”到“句式”的训练阶段，由“句式”到“段落”的训练阶段。同时，还可以进行默写课文练习，以提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。

二、传授写作方法，讲求方法性

在初中写作教学中，教师的方法指导可以起到很好的引导作用，如果方法得当，往往可以起到事半功倍的作用。

在写作课堂教学中，我一般采用例文分析的方法，并且适当总结一些语法模型告诉学生。我一般强调英语写作以下几个步骤，一是指导学生“心中有纲”；二是让学生根据提纲，写出草稿，这一般就是初稿阶段；三是用一些必要的关联词，使文章有连贯性，这是修订稿阶段；四是再通读全文，作进一步的修改，从而使文章更加优美和流畅，这就是定稿阶段了。这样，对于初中学生而言，写作就有了一定的线索可循，就更有的放矢了。

另外，在写作教学中，我比较推崇的是延续性写作（Continuous　Writing），即给出一个大题目，如My　School　Life，My　Ho，并最后进行评选。这样做不仅可以有计划地提高写作能力，还可以培养和提高学生计划学习活动的能力。

三、结合读与评，提升表达力

在写作教学中，读与写是相互联系的。阅读为写作提供丰富的知识基础，以读促写，读写结合，自然延伸。在仁爱版的英语教材中为学生提供了大量的阅读材料，这些都是学生写作的最好范文，精读这些阅读材料就是一个积累的过程，也是思维发展的过程。在课内阅读，要更注意把语言知识和写作技巧与方法有机地联系起来。同时，在我的教学中，我还鼓励学生多看与教材有关的课外辅导读物，积累写作素材，培养语感。并组织学生运用自主阅读、小组讨论、全班展示的形式进行阅读竞赛。

作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺的一个环节，以评促写，可以达到写作后的提升。我们不能把写作评析课上成听写课、改错课或佳作赏析课，一要体现“诊断性原则”，可设计一份直观又全面的评价表，进行星级评价，把写作评价项目细化，按完成任务的程度增减得星数量。二要体现“提高性原则”，加些针对性、启发性、鼓励性的评语，使不同层次的学生在写作上都会有相应的进步，如“Please　be　careful！”“Quite　good！”“You’ve　made　great　progress！“Good　iob！”“Come　on！”等激励性评价。三是可以学生互评与教师评价相结合，在学生互批作文时，老师可适提供一些批改方面的基本原则。

四、　结语

总之，写作是一种综合能力的训练，在平时的教学过程中，我们应把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，我想，这样英语写作课堂才能焕发出生机！

参考文献：

[1]王磊　初中英语写作教学探索[J]英语广场（下旬刊　），2012（6）

八年级英语课外辅导总结范文第8篇

［关键词］初中生；英语；自主学习

自主学习是新课程、新教育改革中倡导的一种教学理念。实际上，就是让学生自觉主动参与学习过程，灵活运用基础知识与技能，在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，能通过自我调控的学习活动，自主完成具体的学习目标。

一、当前初中学生英语自主学习能力的现状

（1）自主学习性较差。

当前，为了充分调动学生自主学习性，不少学校实施了课堂导学教学模式，是当前课堂教学改革的一大亮点。然而在实施课堂导学之后，却往往会因学生的自学效果很差而无法顺利进行下去。比如，在上新目标人教版八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section B 2b Reading时，请学生讲一下课文的大致内容并复述里面提及的事件时，没有几个学生能概括出课文的内容。很显然，当没有教师监督时，学生并没有自主、积极地去学习教材，而是应付式的看看或者等待他人的答案，不能按时、按要求完成相应的学习任务。

（2）自主学习方法不当。

学习方法是否得当，将直接影响学生的学习效果。而大部分学生在进行自主学习时，都存在着学习方法不得当的问题。例如：不知道如何寻找课本中的有效信息、重要短语和句型；不懂利用有效工具（如字典）理解课本内容而导致无法坚持自学下去；盲目利用课外辅导书直接摘抄答案，导致自主学习效果不明显，学习效率比较低。

（3）主体意识不强。

当前，一部分教师在教学中已经改变以往的教学方式，采取新的教学模式发挥学生的主体作用。但受传统教学思维的束缚，学生习惯了循规蹈矩的听讲方式，不能很快适应角色转变，课堂表现不够活跃，小组讨论流于形式，导致课堂气氛比较压抑，教师也无力回天。

二、影响提高学生英语自主学习能力的因素

（1） 学生缺乏学习兴趣。

小学阶段，已经开始英语学习，但不重视英语，导致部分学生没能很好地掌握基础知识，成绩变差，并慢慢失去学习英语的兴趣。进入初中后，不少后进生想把英语学好，但因词汇量变大、语法学习要求提高等，在短时间学好英语难度大。他们再一次感到茫然，心理出现负荷过重现象，学习积极性和主动性大受打击，导致对英语学习产生厌恶、畏惧心理，英语课堂上听不懂、不想听，课后不主动跟同学讨论或请教老师。

（2） 学生不良的学习习惯和方法。

不良的学习习惯和方法已经成为影响提高学生英语自主学习能力的重要因素。如：不少学生在课堂上缺乏积极性，即使是小组讨论也大多有依赖或等待的习惯；没有整理笔记的习惯；错误的题目不及时反思、订正；麻木的完成老师布置的练习和作业；对单词一味地死记硬背；课文背诵应付了事等等，使得他们在基础学习上得不到及时巩固，进而无法完成自我学习任务。

（3） 教师传统的教学方法。

尽管，英语教学提出要以学生为主体，但一部分教师因担心学生学不会仍以以教师为中心的讲授式教学为主，以教师为中心，很少让学生通过pairwork/ groupwork的活动与实践来自我获得知识；以课本为中心，侧重于向学生灌输知识。学生自我思考、解决问题的积极性与主动性受到压抑，学习的主动性与自觉性没有机会充分发挥，阻碍其自主学习能力的提高。

三、提高学生英语自主学习能力的策略探索

（1）培养学生自主学习英语的兴趣。

教师可以使用多种教具，利用多媒体在视觉上让学生感受参与丰富多彩的英语世界，让学生喜欢英语课、喜欢老师；设计多样的课堂活动（如以小组竞赛的方式进行单词接龙比赛、翻译课文比赛、找出短语比赛等活动），激发学生课外自学；利用小组和个人加分的方式让学生讲解练习题，引导他们自己探索答案；成绩不好的学生只要取得一点进步就加以表扬和奖励，激发他们的成就感、增强自信心，从而达到我们预期的目标。

（二）强化学生自主学习意识

老师们经常说：该做的也做了，该教的也教了，但学生不学我也没有办法逼迫他学。其实，强迫学习只能坚持一段时间，强化学生自主学习意识才能最好的途径。学生不愿意去学往往是因为难度大、难学下去（如完形填空、阅读、看图填词这类题型难度大、要求高），学生没有坚持意识就容易半途而废。作为老师，通过语言或实际行动不断激励学生坚持不懈的进行自我练习，鼓励他们：哪怕每周只多做对一题，也要坚持下去，坚持不断的练习一定能取得进步！

（三）加强养成良好习惯和学习方法指导

一方面，让学生互相交流经验、取长补短；另一方面，教师加强学习方法的指导，引导学生找到适合自己的有效学习方法。如，课堂上让优秀学生分享学习方法；准备一个单独文件袋专门放置英语科目试卷；准备一支黑笔、一支红笔做笔记和订正使用；专用笔记本记录遇到的新单词、短语；记单词时利用音标拼读法（初一时，教师必须认真教好）合理记忆；做阅读题时注意细节题、观点题、数据题等的区别，采取不同做法；作文题要注意要点的合理分配等等。

（四）优化课堂教学

自主学习教学模式需要教师付出更多的时间充实自己，多听课、多上公开课，关注初中语言教学改革的动态，不断探索开放式的自主学习教学模式，优化课堂教学。如当前比较流行的几种自主学习教学模式：“自学辅导教学法”（启发引导一阅读课本―自做练习―自对答案―教师小结）， “八字教学法”（读读―议议―练练―讲讲），“尝试教学法”（出示尝试题―自学课本―尝试练习―学生讨论―教师讲解），“六步教学法”（定向―自学―讨论―答题―自测一一总结），“异步教学法”（自学―启发―复习―作业―改错一一小结），对于优化初中英语自主学习教学模式具有一定的指导与参考价值。

教育,应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标,为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力,只有学生掌握了如何自我学习，才称得上是受到了教育。而作为英语教师，我们要优化自主学习教学模式、想方设法提高学生英语自主学习能力，从而为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1] 张顺生：《谈外语教学中学习动机的激发》，《基础教育外语教学研究》2003 第 3 期。

[2]何振锋．初中生英语自主学习能力培养策略研究[D]．2009．

[3]刘星．初中生英语自主学习现状调查与研究[D]．2011．

八年级英语课外辅导总结范文第9篇

【关键词】英语学习 两极分化 成因 应对策略

笔者在农村初中从事英语教学十多年，面对学生在英语学习中的两极分化现象感到十分痛心。现就这种现象的成因和应对策略，谈谈个人的见解。

一、英语学习两极分化的成因

受应试教育的影响，英语教师在教学中紧握考试说明或大纲的指挥棒，多把传授知识作为主要目标，重视学生的成绩高低，而忽视学生的全面发展；重视老师的“教”，而忽视学生的“学”；重视现成结论的记忆，而忽视知识形成或发展的过程；重视向学生灌输知识，而忽视学生的主动参与；重视教学活动的刻板划一，而忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，而忽视对学生听、说、读、写及语言交际能力的培养；重视培养英语尖子学生，而忽视后进生的进步。这种教学模式或方法，把英语这门本来让学生喜欢的活生生的语言实践课，上成了让学生感到枯燥乏味和毫无生机的哑巴课，既有悖于英语教学的普遍规律，也有悖于学生学习的认知规律，这怎么不让学生反感或厌学呢？同时，学生之间都存在着一定的差异性，对这种教学模式，一些勤奋聪敏对英语情有独钟的学生，还可勉强接受；而对一些智力平平基础较差的学生来说，就不能接受，而且还会产生反感或厌学的情绪了。这来，一来二去，就形成了英语学习两极分化的现象。

二、消除学习两极分化的策略

（一）改变教学观念，面向全体学生

1.关爱英语学习后进生。动之以情，晓之以理，教育学生认识到学习英语的重要性。同时给予学法指导，注意对他们的知识进行查漏补缺。

2.开展课堂教学活动。现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。教师要根据教材的语言材料，学生的实际水平，农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织不同的教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。

3.落实教学大纲要求。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；注重单元的考查、总结，分析存在问题，及时进行有效处理；对英语学习有进步的学生，要及时肯定和表扬；对学习有困难的学生，要让他们享受“四”优先的待遇：课堂提问：回答浅显问题优先；巡堂辅导优先；课外辅导优先；作业面改优先。

4.侧重听说训练。把英语课由原来的“讲演”式变成“实践”式；创设教学情境，使用直观教学方法，让学生一进课堂，就置身于一个学英语、说英语的环境之中，在轻松愉快的氛围中学习英语。

（二）创新教学方法，提高课堂效益

1.培养学生语感。语感是阅读能力的根本和实质，阅读能力的高低，实质上就是语感的强弱；语感是对语言的一种直觉，只有培养学生的良好语感，才能提高他们的阅读能力。

2.活跃课堂气氛。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”后进生上课的注意力往往不够集中，教师应在课堂上尽量创造愉快的氛围，将教材化难为易，化多为少，精选多练，用最短的时间达到最佳的效果。后进生由于有羞怯心理，往往不敢回答一些有难度的问题，生怕回答错了，受到责备或嘲笑，教师应尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当他们回答正确时，教师应面带笑容地说：“You are clever.”这样可以使后进生开口的习惯慢慢地养成。还可结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，以便后进生慢慢地热爱英语，缩小学习上的两极分化。

3.激发学习热情。教师要善于用激励性的语言激励英语学习的后进生，使他们树立学习的勇气和信心，还应引导他们参加一些教学活动，激发他们对英语的兴趣，在课堂内外都愿意自主地投入英语学习，慢慢地让他们成为学习的主人，活动的主角，享受到学以致用的乐趣和成功的喜悦。兴趣是最好的老师。后进生一旦对英语产生了兴趣，学习情绪就会高涨，两极分化现象就会消除。

4.在教学渗透情感教育。评价学生要客观公正，应采用多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦的方法，让每个学生都看到自己的成绩和进步。学生有一颗非常容易受伤的心，教师必须每时每刻都要为学生着想，保护他们的自尊心，在批评教育学生时，首先要问自己：“这样做会伤害他吗？”把英语教学与情感教育有机地结合起来，特别关注性格内向的学生，帮助他们树立学习信念。

5.巩固学习兴趣。课堂上，教师的良好情绪，动听话语，微笑脸蛋，都可起到活跃课堂气氛、融洽师生关系、调动学生听课积极性，使课堂教学达到最佳效果的作用。因此，教师应满面春风地走进课堂，带着一颗爱心去辅导学生，为学生排忧解难。课堂提问时，难度应因人而异，对基础不同的学生，设置不同的问题，使每个学生都有成功的机会，对学生的正确回答，给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，从而保持、巩固已有的学习兴趣。

6.开辟第二课堂。① 开展“英语角”活动。②唱英语歌曲。③充分利用电教手段如录音机、投影仪、多媒体等。④组织英语书法比赛。⑤组织英语背诵、朗诵、演讲及生词比赛活动，为学生提供更多的语言表达实践机会，调动学生学习积极性，使学生在不知不觉中掌握、巩固所学知识。这样，英语学习两极分化的现象也随之缩小或消除。

如上所侃，是为我见。

【参考文献】

[1]温爱英.江西农村初中英语教师素质调查与分析[J].中小学外语教学，2006（8）.

八年级英语课外辅导总结范文第10篇

【关键词】课程改革导学案自主学习

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0125-01

笔者于2013年参加了国培计划顶岗置换实习(支教)项目，在山西省临汾市襄汾县某中学担任八年级两个班的英语教学。该校正在以导学案为依托，大力推行新课程改革。通过亲自编写导学案、运用其他教师编写的导学案和对运用导学案课堂的观察，笔者总结了导学案在初中英语课堂应用中出现的问题，通过深入研究、认真思考，初步形成了解决这些问题的对策。

一、导学案概述

“学案导学”教学法是新课程改革背景下的一种新型的教学模式，“它是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。”导学案就是教师在新的教育教学理念的指导下，根据学科教学目标、学生的知识水平、能力水平、学习方法特点和心理特征等设计的，以培养学生创新意识、合作意识、以训练和发展学生自主学习能力为主线的，供学生在整个学习过程中使用的一种学习材料。

建构主义主张在教师指导下的，以学生为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生的主体性体现在学习过程中用探索法和发现法去建构知识的意义。导学案在初中英语课堂的应用反映出建构主义的这些观点。导学案的整体设计理念就是以学生的学为主体，教师只起引导和辅助作用，激发和保持学生的兴趣和动机，让他们在一定情境当中积极主动地去探索、去发现新的知识。

导学案在新课改“自主、合作、探究”的理念下应运而生，并在新教学模式下发挥的重大作用也日益显著。导学案是学生自主学习的线路图和方向盘；导学案是课堂知识结构体系的呈现表；导学案是学生课堂展示的备份材料；导学案是学生课堂学习的随堂记录及自我反思的文本材料；导学案是学生复习的最佳复习材料；导学案是教师主体地位转变的助推器；导学案是教师课堂教学组织的抓手和平台。

二、导学案在应用中存在的问题

在学案导学教学模式的实施中，笔者对导学案在应用过程中出现的一些问题进行了总结，有如下几点：

1.导学案的设计和编排不实用。

在导学案编写和设计方面，教师经常是从网络上下载或课外辅导书上抄写修改，很少考虑学生的实际水平和学习语言的需求。因此，导学案中设计的题目存在有时太难、有时太容易、有时容量过大等情况。

2.导学案与教材联系不紧密。

导学案和教材是两张皮，联系不紧密。主要体现在：学生预习时不看教材，直接在导学案上做题，看书的过程缺失；学生为了完成导学案中的练习，将答案从教材中简单地摘抄到导学案上，深度思考的过程缺失等。

3.导学案知识点不分难易全部讲解。

有些老师“不放心”学生的自主学习，因此，导学案知识点都要进行讲解，导致课堂时间几乎都由老师控制，学生自主学习探究的时间较少。

4.自学中学习方法指导的缺失。

导学案中的许多内容是安排学生自学的，因此，教师就完全放任让学生自主学习，几乎不进行一些高效学习方法的指导，从而导致学生课堂自学效率较低。

5.学生对导学案的处理和使用不够到位。

学生习惯于传统的教学方法，课前不预习，不会主动地利用导学案进行自主学习，而是等着教师讲解、被动地接收知识。

三、解决对策

1.导学案的编写与设计要科学、实用。

编写与设计导学案首先要对“导学案与教材的关系”有一个清楚的认识。导学案源于教材、根植于教材。导学案是一种载体，通过这种载体来帮助学生更加容易地学习教材内容。“导学案”实质上是教师用来帮助学生掌握教材内容、沟通“学”与“教”的桥梁。

因此，导学案的编写与设计要紧扣教材、循序渐进，符合学生的心理特征和学习需求。教师在编写与设计导学案时首先要认真钻研教材，吃透教材，掌握本课时的重点、难点。其次，通过精心设计问题，将知识点转变为探索性的问题，从而使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不适也不行。从问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。最后，导学案中问题的设计要由易到难、循序渐进，问题与问题之间要有层次性和梯度性，完全符合学生的心理特征和学习需求。在编写导学案时要将难易不同、杂乱无序的学习内容处理成有序的阶梯性，符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案的几个环节要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入的认识教材，理解教材，还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学困生能尝到成功的喜悦。

所以，教师必须要有扎实的专业知识和技能，同时教师间应共同研讨、共同交流导学案编写与设计的原则和要点，才能编写出高质量的导学案。

2.教师充分发挥导学案的带动作用，做到精讲精练。

要做到“三讲三不讲”，学生都会的就不再讲解，学生有问题的再进行点拨。新知识让学生主动思考，重、难点让学生讨论，问题让学生思考解答。尤其是预习检测部分的题目，更是小组展示的主要内容。规律让学生归纳，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律，提炼方法，确保学生有足够的学习和训练时间。

3.利用导学案学习要体现方法化的原则。

教师既要对学习内容进行指导，还要对学习方法进行必要的指导和要求。如在学生自主学习时，对内容、时间、检测的要求；在小组合作学习时，对小组合作的形式、内容及效果的要求等。通过长期的指导和要求，使学生学会更高效的学习。

4.学生充分利用导学案,发挥主观能动性,进行自主学习。

课前，学生要保证独立完成预习提纲所设置的问题，发现问题，做到问题前置，带着问题进入课堂；课上要积极展示学习成果，把知识进行二次加工，提炼升华，总结规律和方法，并在导学案的空白处进行总结和反思；课后要将导学案归类整理，装订成册，准备成自己的最佳复习材料。

“学案导学”教学模式在新课改的背景下应运而生，提高了学生学习的主动性和积极性，使学生由被动的学习变为主动的学习。但是，在实际的课堂应用中也必然会暴露出一些问题，我们只有在新课标思想的指导下，以“自主、合作、探究”为理念，努力寻求改进措施，教师需通过总结导学案的编写与设计和运用导学案授课过程中的得与失，进一步督促和规范学生对导学案的充分使用，调动和激发学生自主学习的能力，导学案才能够展现出新的生命力，才能够进一步优化外语课堂，打造出高效的外语课堂教学。

参考文献：

[1]学案教学设计[M].北京:中国轻工业出版社,2009:3.

[2]陈 琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2005.

[3]凌 茜,胡远鹄.导学案在农村初中英语课堂应用中存在的问题与对策[J]教育与科学研究,2013(1).

[4]吴殿更.新课程背景下学案导学教学模式研究[J],当代教育科学, 2009(18).