设计简报课程思政教学设计与实践

摘要:思政内涵融入高校设计类专业课程,能取得一加一大于二的教学效果。设计学专业《设计简报》课程通过“课程思政”的改革实践,在教学培养目标、教学方法与途径等方面进行课程思政理论探索,从而得出设计学类课程思政教学设计改革途径与启示。

关键词:《设计简报》;课程思政;教学设计

1课程思政背景

《设计简报》课程是设计学类本科专业课程,该课程作为平台式的课程,课程理论与知识渗透所有设计类专业教学课程。它主要使学生了解版式设计的应用范畴和目的,研究各类设计画册、海报、作品集等版面中美的形式规律,并且熟练运用WORD、PPT、PS等软件设计制作各类海报、作品集等,在今后的设计中能够根据主题内容创造美观且积极乐观、展现文化自信的版面。

2《设计简报》课程教学改革实践

2.1培养目标的改革

2.1.1专业能力培养目标研究各类设计画册、海报、作品集等版面中美的形式规律为主要目标,培养严谨的设计思维和良好的审美能力。学会实践操作的基本步骤和方法,熟练掌握WORD、PPT、PS等操作软件,设计制作各类海报、专业作品集、画册。掌握设计的基本语言,培养学生对元素的抽象理解及创造的能力。2.1.2思想素养培养目标树立学生正确的艺术创作观和价值观。通过教师的以德立学,以德施教,建立良好的师生关系。将学生进行分组,设置研究性学习方案,培养学生良好的团队协作意识、认真严谨、精益求精的工作态度。在分析学生思想实际和审美趋向的基础上,传授设计师职业操守,引导学生树立积极正确的艺术创作观和价值观,提高学生人文素养,增强文化自信,在教育中传递“美好”价值观的时代诉求。

2.2教学方案实施的方法与途径

2.2.1课前深挖思政元素,建立素材库教师需要有较高的思想政治教育觉悟才能以德服人、以德育人。这就要求教师进行深入的思想政治学习,通过学习与记录可以整理出思政内容素材库用与课程之中。素材库成立后,可以根据不同课程快速选出与课程匹配的思政元素。思政元素可以分为六大类。第一类:人生观价值观,人生观内涵的元素可以归纳是服务人民和奉献社会,由此来体现人生目的、人生态度和人生价值。价值观内涵的元素是社会主义核心价值观,从国家层面看包括:富强、民主、文明、和谐。从社会层面看包括:自由、平等、公正、法治。从个人层面看包括:爱国、敬业、诚信、友善。第二类:理想信念,包含有3个内涵,分别是信仰马克思主义、中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想。第三类:爱国主义为核心的民族精神,这其中爱国主义内涵是爱祖国、爱同胞、爱祖国文化、爱祖国的大好河山。民族精神则包括创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神。第四类:改革创新为核心的时代精神,改革创新内涵包括思想观念、责任感与使命感、精神状态的改革创新,时代精神则包括价值追求、职业品格、科学精神、英雄情怀。第五类:道德修养,其中包括社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德。第六类:法治素养,包括法治思维,法律权力。按照分类将相关的案例元素对号入座,形成思政元素素材库。2.2.2结合课程培养目标切入思政内容融入教学的案例元素需要提前设置到课件之中,可以按课程专业能力培养目标及思想素养培养目标将思政内容按照技能版式设计的审美能力、软件技能、排版成果制作这3个方向切入。版式设计的审美能力是《设计简报》课程的先行条件,只有具备了良好的排版审美能力才能利用制图软件制作出美观且积极乐观、展现文化自信的版面。在版式设计审美能力的阶段也是比较容易融入思政元素,利于树立学生正确思想品德观念的阶段。版式设计审美能力的培养通过3部分进行,第一部分:版式设计概述,主要内容有版式设计发展和平面构成。给学生分享查找设计素材的网站和书籍,将学生进行分组,构建组员的资料库,在此过程中融入设计师职业素养和团结协作的思政元素,教学生如何做好一名好设计师。平面构成分为点、线、面的概念,可以融入中国汉字字体的美学魅力进行讲解,结合《道德经》《易经》《菩提偈》三大古老哲学中的精粹典著释放汉字的美学魅力,艺术向汉字以及中国哲学致敬,代表作品有中国知名设计师韩家英设计作品《字象乾坤》等。第二、三部分:掌握软件技能和排版成果制作。《设计简报》课程需要学习的软件有WORD、PPT、PS,通过这些软件的操作制作出作品集、画册和海报等。软件操作的课程内容都是按部就班的命令,过程往往会比较的枯燥。这个阶段就需要我们在软件示例或者作业训练的素材上进行一些变化。可以直接将思政内容作为素材,根据各软件的适用方向选取不同的素材进行排版。在设计类专业里,WORD常用于作品的描述,往往字的占比较多,PPT常用于作品分析图或者文本汇报,往往图文并茂。PS常用于单页分析图或者海报的排版。了解了各软件的使用方向后开始选用素材,WORD操作时可以结合报刊的形式进行示范操作,把时事新闻、党建文化等短篇且需要文字进行叙述的内容融入课程操作中。PPT使用于作品集以及画册的展示,在此操作过程中可以选用比较连续、叙事的内容进行融入,例如党史、优秀设计师作品评鉴等。结合这些思政内容提炼出符合主题的PPT背景模板。PS海报排版的操作时更加考验学生对某一内容的提炼,在此需要对排版内容进行深入的研究,找到可以引起观看者共鸣的符号去设计海报。2.2.3教学形式多样化传统的讲授式课堂容易乏味,降低学生对课堂内容的兴趣。在课程思政背景下,教师应该有所创新,注重利用多种教学方法来丰富教学,做到对《设计简报》课程专业素养的巩固和加强,提前做好各教学环节思政元素的融入设计。在《设计简报》教学课程中,将国内外热点话题,时事政治以及与学生密切相关的内容加入课程,例如将新冠肺炎疫情防疫过程中逆行的钟南山、张伯礼、张定宇等英雄的先进事例展现给学生并进行讨论,使学生充分了解他们为了人民牺牲自我的高尚品格,强化学生的社会责任感。另外,教学对象是设计学大一的学生,具有宜动不宜静、喜欢活跃的学习氛围等共性特点。因此在教学方案设计时要避免过多的讲枯燥的理论知识。可以多用思政案例图片、视频进行教学辅助,例如讲解感知色彩的时候,通过对世界文化遗产———敦煌色彩的图片和视频进行观看,以解读敦煌纹样和色彩样式为主题,增强学生弘扬和保护中国传统文化遗产的自觉意识,为学生日后的专业实践设计奠定色彩基础,让传统的民族文化艺术创造出新的时代价值。在上课方式方面可以采用线上与线下结合的课堂方式。线上教学通过钉钉或者其他平台创建第二课堂,提前把课程所需要的教学资料(参考书和教案的电子档)和素材(案例和延伸知识)上传到平台,形成以课程思政为主要内容的课程素材资源库。对线下课堂的讲授内容进行直播录制,讲课结束即自动生成回放,方便学生课后查缺补漏。线上平台设置课后习题,单元测试等,可以有效巩固知识的同时也能及时反馈学生的学习质量。另外,线下的教学不能仅仅局限在教室之中,可以结合课程要求和思政内容进行户外教学。例如在讲授PS、WORD排版时,可以带领学生到广西民族博物馆参观体验。民族博物馆内有少数民族文化展示和党史文化展示,各类文字图片的展示都离不开排版。通过对各类展示场景排版内容的优缺点分析,让学生对排版设计体验更加深刻,同时也对少数民族文化和红色文化进行了解,这样的课外教学能有效地融入思政元素,使学生潜移默化地接受民族自信和爱国精神等思想教育。2.2.4转化教学成果,提高学生学习动力《设计简报》课程教学目的是学会设计制作画册、作品集和海报。这些都是学生以后工作中需要面向市场的产品,在学校学习阶段,课程也是与市场需求相挂钩的。分析学生作品的性质,引入与思政内涵相关的企业实际项目作为课程作业,企业导师对学生进行指定,此类校企合作的模式也可以促进课程思政的改革。在《设计简报》课程中,与南宁市领创图文、卡罗教育、三民村艺术工作室、佳和网络科技有限公司进行课程合作,为企业制作招聘海报、考研成绩喜报、艺术作品宣传册、网页展示广告等。学生通过深入了解各企业以及企业项目的文化内容,对本行业就业情况有了一定认知,深刻认识到提高自身专业水平的重要性。在制作考研喜报的同时受到了成功的喜悦、传播美好、自信自强的思想政治教育。除此之外,还可以通过参加专业竞赛的方式促进学生的学习热情。借助校企合作以及以赛促学的资源,对《设计简报》课程的思政教学、教学成果转化、增强学生学习热情有很大的助力。

3结语

《设计简报》课程思政实施以来,课题组探索了体现思政教学理念的教案、素材库及研究报告。通过课程融入课程思政的探索与实践,使专业课程的隐性教育作用得到了有效的发挥,实现了专业技能培养与思想素养培养的统一结合。更重要的是全方位的培养,使学生全面发展,树立自信,为今后的学习和生活打下坚实的基础,为培养具备良好价值观的中国好设计师做出一份贡献。

参考文献

[1]黎书文.课程思政在“机械设计”课程中的实践与探索研究[J].工业和信息化教育,2021,(03).

[2]秦晓华.高校课程思政相关文献研究综述[J].知识经济,2020,(07).

作者：陈静 单位：广西民族大学艺术学院