高职高专英语视听说课程教学方法

［摘要］随着经济全球化的高速发展、地球村的快速建设，英语作为被使用范围最广、接受度最高的语言，其重要性越来越得到了彰显。高职高专作为培养基础型、复合型和综合型英语人才的摇篮，对教师教学方法的与时俱进提出了越来越高的要求。本文针对英语视听说课程的教学方法的探索与更新，从翻转课堂、信息技术的应用、教学内容的改进三个方面阐述了视听说课程教学方法的更新。

［关键词］高校英语教学；翻转课堂；信息技术；教学内容

一、引言

视听说课程作为实用性强、交际性强、综合能力培养性强的一门高校英语课程，在科技飞速发展，英语人才需求度高的当今社会，越来越凸显出了其在培养复合型人才上的重要性。相较于基础英语教学学科过于注重基础知识，尤其是语法知识的讲授，视听说课程在语言能力的培养方面的优势就更为突出和明显了。比较于之前的“哑巴英语”，视听说课程的英语教师应该不断尝试改进教学方法，与时俱进的培养高素质英语专业人才。帮助学生做从重视背诵默写的传统学习者到重视实际交际的能力者的改变。同时自身教学理念要从重视教师讲授为主的传统教学方法过渡到重视发掘学生自主学习能力的新型教学方法的转变。以此来提高视听说课程的教学效果和学生的学习效率，刺激学生学习的主动性和积极性。科技发展的更新换代，信息技术的普及使我们的英语教学也享受到了科技发展的红利。教学已经不再是传统的一支粉笔一块黑板的传统模式了。我们有了微课、慕课、多媒体、网络资源，甚至一些教师都开始制作充满自己风格的教学视频了。我们有太多的机会与时俱进地研究并改进我们的教学方法。

二、从翻转课堂看视听说课程教学方法的与时俱进

翻转课堂式教学模式，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间互动的场所。内容包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。互联网和短视频制作的普及以及计算机技术在教学领域的普遍应用给予翻转课堂教学模式提供了实践的可行性和方式方法的多样性。为一直以来倡导的“以学生为主体”的教学理念提供了新的模式和尝试探索的方向。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，而不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而老师作为答疑者和启发者，更多的责任是去设置合理的内容和框架，引导学生善于思考，善于提出问题，善于通过合作学习来解决问题。翻转课堂因此实现了对学生学习流程的重构，在课前即进行完毕信息输入的过程，而课堂则完完全全变成了信息输出的出口，提高了学生学习的有效性也加强了知识吸收的内化过程。我们知道我国的高校英语教学的传统模式经久不衰，这种教师奋笔疾书滔滔不绝传授知识，学生埋头苦记整理课堂笔记的传统教学模式，是一种被动学习的学习模式，课堂效率低，也不利于发掘学生学习的主动性和积极性。而翻转课堂变被动为主动，使高校英语课堂更加的系统化和立体化。视听说课堂的教学特点使得翻转课堂的实现比别的学科有了更多的可行性和高效性。首先视听说学科的教学内容对语法、句法等基础知识的侧重点要求不强，主要侧重实际交际能力。所以学生在查找资料的过程当中不会遇到太大的知识性困难。也不会因为对某一语法的不够扎实掌握而影响资料的整理和梳理。其次视听说课程内容新颖，选材更符合当下时事，便于学生搜集整理资料，也使得教师有更多的素材进行微课慕课的制作。像这样的短视频在内容上都具有较强的针对性，长度几分钟左右，也都控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展的特征。另外这些视频都可以回放、保存，便于学生复习和研究。学生可以随时随地观看教学视频，也打破了传统教学模式受的时间和空间限制的问题。最后，视听说课程活跃的课堂氛围也给了翻转课堂一个很好的过渡。如果是像语法、写作等等更重视基础知识，传统教学方法使用更根深蒂固的课堂，突然将这种被动学习变为主动学习的模式，学生一定很难适应这种二元对立的课堂教学模式的转变。而视听说课程的课程特点就是课堂氛围活跃，师生互动较频繁，转变起来就会更顺畅。大学英语视听说课程的英语教师可以尝试并研究翻转课堂式教学模式来使自己的教学方法与时俱进。

三、从信息技术的应用看视听说课程教学方法的与时俱进

随着信息技术的发展和在教育领域的运用，我们有了越来越丰富的教学辅助形式和教辅工具，教育媒体也日趋多样化信息化和现代化。我们有集文字、声音、图片、视频、教学课件等于一体的多媒体学习软件；有数字图书、网联网资料、短视频ＡＰＰ学习视频；有广播电视节目等学习和查找资料的途径。有了各种交流软件和手机ＡＰＰ，师生互动也不再只局限与课堂了。信息技术的发展极大地打破了传统教育的限制，丰富了学习者的学习内容，增加了师生互动的有效性，提高了整体教学效率，也为学习者提供了更加均等的教育机会。信息技术的应用如多媒体教学，为教学方法的与时俱进提供了更多的机会和可能。以大学英语视听说课程为例。课上教师可以利用多媒体教学来为学生第二语言的学习创设更好更真实的语言环境；在以学生为中心的原则指导下，注重课程资源和课件制作的趣味性和相关性；课下组织各种线上活动，将学生零碎的时间利用起来进行有针对性的训练并提高学生学习的主动性等。信息时代互联网大大便利了学生们快捷又高效地从多方面获得相关学习资料。另外手机的英语学习ＡＰＰ也能用来加强学习与交流。有很多手机ＡＰＰ对于激发学生的英语学习兴趣都很有帮助。比如英语趣配音ＡＰＰ，通过对个人感兴趣的视频进行英语配音的方式来提高英语发音和口语输出能力。相比较传统的听－模仿－背诵的口语提高方式，这样形式多样的ＡＰＰ配音练习显得更加多样化、内容也更加的丰富、图文声合体的方式也不会让学生觉得太过于枯燥。教师可以利用各种信息技术和资源，构建课上课下英语视听说教学活动，将学生由被动学习变为主动探索，重视发现式学习、探索式学习、体验式学习和互助式学习，让学生在合作学习中掌握学习策略、提高学习热情。另外信息技术的有效应用也有利于英语教师个人素养的提高，也是高校教学改革的大方向。我国高校英语课程要求就规定了，高校英语课程体系在包括传统的面授课程以外，更应该注重开发基于计算机／网络的大学英语课程。英语教师通过信息技术的应用，可以提高自身对信息的敏感性，了解更多前沿、高效的教学理念和教学方法，不断充实和更新教师的知识结构、教学方法、思想理念等。教师在实现师生互动、人机互动、线上线下互动的同时，也锻炼和发展了自己英语教学媒体的整合能力和创造能力，为提高课堂效率提供了更多的机会和可能。有的教师甚至能够从使用资料、素材到自主开发教学软件等等。这对整体高校英语教学的效果都是一个突破。很多高校都有针对性地定期对教师进行计算机辅助教学的培训、微课视频制作的培训等等，给予了信息技术应用进课堂高度的重视。

四、从教学内容的改进看视听说课程教学方法的与时俱进

当前的高职高专英语教学模式和内容普遍存在信息陈旧的问题，尤其在信息高速更新换代的当下。显然教材的更新换代速度追不上信息更新换代的速度。比如大学英语视听说教材中出现过的对话情境中，甚至还有随身听坏了如何去维修，美国当下总统小布什等等这样的陈旧内容。而我们也有很多英语教师存在完全参照教材的内容和形式，在教学方法上完全遵循传统的被动式、填鸭式教学模式的重传统现象，忽略了教师在教学过程中的创造性的作用。高校英语教师在高职高专英语课堂教学中创造性的删减、增补、整合和改进教学内容，做到与时俱进非常有必要。教师应该被鼓励在考虑到每一届学生的基础、知识储备、年龄和心智特点、时代信息、学生的认知特点等等方面，水到渠成地引导学生，精选教学内容并进行巧妙地改进和整合。比如大学英语视听说课程中，ＳｐｅａｋｉｎｇＯｕｔ部分每一种情景的表达方式都有多个对话练习。这些练习的内容相似，情景相似，表达方式相似。教师完全可以删减部分对话练习，只保留最典型的一两个。然后对此内容的其他更贴切时代和学生生过的情景的进行创设、补充和整合，或者以ＰＰＴ形式或微课慕课的形式，增加表达方式的介绍和使用情景，使内容更加新颖，更能调动学生学习的积极性。还可以插入适当的文化背景知识的渗透，让学生对于这一类情景的表达掌握得更加透彻。在这个过程中，教师不再是静止的遵循者，而是主动的创造者和设计师。当然这个“创造”也是要遵循一定原则的，要在符合教学大纲，课程标准和学生能力的基础上大胆“创造”，而不是为了“创造”而“创造”。教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性的使用教材，对教材内容的编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍与调整。

五、结束语

飞速发展的时代赋予了大学教学改革大方向和大趋势，这也对当代高校学生的英语实际运用能力提出了更高的要求。大学英语视听说课程的教学经历了从单一的听力教学到听口不分家的改革，经历了从语音教室到对媒体英语教学软件的改革，未来还会与时俱进的经历更加符合培养适应社会经济发展需求的人才的教学方法改革。我们应该不断更新教学理念和教学方法，积极参与到高校英语改革当中来。通过翻转课堂来丰富教学模式，激发学生学习的主动性和积极性；充分利用大学英语视听说课程的特点和优势，利用好信息技术和各种多媒体资源，注重学生英语实际应用能力的培养和课堂内容的丰富；根据实践和自身优势，在充分了解学生基础和认知特点的基础上，整合改进好教学内容，做教学上做到与时俱进。

参考文献：

［１］赵庆红，徐锦芬．新世纪我国大学英语教学改革实证研究状况及发展趋势分析［Ｊ］．外语界，２０１１（１）：３０－３７．

［２］吴广平，段忠玉．多媒体网络环境下大学英语视听说教学模式探讨［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１２（５）：１８１－１８２．

作者：张静 单位：北华大学师范分院