高中政治生活化教学实施策略

摘要：政治是高中阶段的一门重要基础学科，政治教师要重视现实生活与政治教学之间的联系，构建生活化的高中政治课堂。生活化教学强调对生活现象和案例进行有效分析，以引发学生的情感共鸣，可以说，开展生活化教学能够极大地满足学生对政治知识的探索需求，增强政治教学的实施效果。文章首先分析了推动高中政治课堂教学生活化的积极意义，然后结合教学实践，提出了落实高中政治生活化教学的有效策略。

关键词：高中政治；生活化教学；教学方法

将现实生活中的现象、案例与政治内容有机结合开展生活化教学，是高中政治课教学的尝试与创新。但实际上，在开展生活化教学的过程中，许多教师由于对生活元素的加工不到位，对学生生活经历的分析不够充分，导致生活化教学流于形式，不仅影响了政治学科的教学效果，还在一定程度上阻碍了学生的实践能力发展。对此，教师应当积极转变教学思路，从政治基础知识着手，构建政治教学和现实生活之间的内在联系，让学生通过学习获得较强的知识应用能力。

一、推动高中政治课堂教学生活化的积极意义

1.激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习高中政治知识的重要动力，在组织高中政治教学活动时，教师可以借助生活化教学手段，让课堂充满趣味，以吸引学生的注意力，促使其积极参与到课堂学习中，从而有效提高课堂教学质量。在推动高中政治课堂教学生活化的过程中，教师可以采用先进的教学手段，对传统教学方法进行大胆创新，从而带给学生更为丰富的学习体验。此外，课堂教学生活化强调现实生活与教育之间的联系，教师可以借助生活案例帮助学生分析政治知识，也可以联系学生的生活经验分析政治知识，这样一来，原本枯燥乏味的高中政治知识就变得生动有趣，学生的学习兴趣也能得到有效激发，学习状态明显改善。由此可见，相较于枯燥的文字，生活中的具体案例和事件能够让学生对政治知识的理解更加深刻。2.培养学生的实践能力。高中政治是一门源于生活又高于生活的学科，在组织教学活动时，教师推进教学生活化可以培养学生的政治知识应用能力。在传统教学模式下，教师大多以提高学生的考试成绩为目标来设计教学活动，这就导致学生的政治知识体系不够完善，实践能力得不到有效培养。而在推动高中政治课程教学生活化的过程中，如果教师选择的教学素材更加贴近生活，学生就能够在学习政治知识的同时获得启示，思考如何运用政治知识解决现实生活中遇到的问题，最终达到提高知识应用能力的目标。同时，通过生活化的教学活动，学生还能够对学习内容产生更加深刻的认知，再基于教师的有效指导，学生在分析和思考生活问题时的思路就会更加清晰。

二、高中政治课堂开展生活化教学存在的问题

1.教学手段单一。在素质教育不断深化的背景下，越来越多的教师开始思考如何推动高中政治课堂教学生活化，但是由于一些教师对生活化教学的理解不够充分，以及其选择的生活化教学手段较为单一，导致生活化教学未能获得预期效果。部分教师甚至错误地认为生活化教学就是为学生讲生活故事，而没有从根本上转变教学思想，忽略了课堂教学中与学生的有效互动和交流，导致学生的主体地位得不到凸显。总体来说，在致力于打造生活化政治课堂的过程中，一些教师仍然采用传统授课方式，以教师讲解为主，忽略了学生在学习中的主体地位，忽略了有效的师生互动，导致学生只能被动地接受知识，而不是联系自身经历理解政治知识。2.教学脱离学生生活。当前，部分教师将高中政治课堂教学生活化作为一项任务来完成，而没有考虑学生的实际状况，在选择生活化教学内容时挑选的素材与学生的现实生活脱节。还有一些教师主要通过讲解课件内容来帮助学生了解政治知识，但其教学课件不是根据学情精心制作的，而是直接从网上下载的，与学生的现实生活不匹配，由此导致生活化教学流于形式。3.教学停留在理论层面。目前，一些教师在开展高中政治课堂教学时一味强调理论知识分析，导致生活化教学没有真正落到实处。也就是说，在教学过程中，教师只关注学生对理论知识的理解，而没有从学生的学习现状出发设计具有针对性的实践活动，导致生活化教学停留于理论层面，在这样的教学中，学生即使记住了教师所讲的理论知识点，也难以真正将理论知识应用于实践并解决实际问题。此外，在教师过于强调理论知识讲授的情况下，原本具有较强趣味性的生活内容也变得缺乏吸引力，导致学生的学习热情备受打击。

三、高中政治课堂教学生活化的实施原则

1.循序渐进，从简单问题着手。要打造生活化的高中政治课堂，教师必须要遵循循序渐进的原则，从简单问题着手，帮助学生逐渐适应生活化教学的节奏。高中生已经具备了一定的独立思考能力和较强的逻辑思维能力，在组织教学活动时，教师应当结合高中生的认知规律，持续优化教学。高一和高二年级的学生正处于知识积累的关键时期，在推行生活化教学的过程中，教师要重视培养学生的学习兴趣，并适当融入情感教育和德育内容，让学生在课堂上感受到政治学科的学习乐趣，主动学习政治知识。高三年级的学生已经具备较大的知识储备量，并且面临着高考压力，此时，教师应当充分考虑学生知识体系的构建，要在一个生活案例中突出多个政治知识点，以帮助学生建立知识之间的关联。2.因材施教，突出学生的个性差异。因材施教是高中政治教学的基本原则，在推进高中政治课堂教学生活化的过程中，教师应充分尊重学生的个体差异。要做到这一点，教师就要深入了解学生的成长状况，可以对学生的生活情况进行问卷调查，或者通过提问互动等方式了解学生的生活经历。需要注意的是，教师在教学时必须充分考虑学生的成长环境，比如，在渗透情感教育的过程中，就要考虑学生是否为单亲家庭等。只有在充分尊重学生的前提下，高中政治课堂的教学质量才能得到保障。实际上，每位学生在成长过程中的经历都不同，其思想观念和价值观也必然不同，教师必须要根据学生在政治课堂中的具体表现做出针对性指导，在教育的过程中突出学生的个性特点，让政治课堂成为学生自由发展的平台。

四、高中政治课堂教学生活化的实施策略

1.借助生活现象导入教学。课堂导入是高中政治课堂教学的重要一环，高质量的课堂教学导入能够帮助学生快速进入学习状态，让学生在课堂开始就保持积极的学习态度。在推动高中政治课堂教学生活化的过程中，教师可以借助生活现象导入课堂教学，一方面引发学生的情感共鸣，另一方面帮助学生梳理政治知识，建立起课堂教学与现实生活之间的联系。在选择课堂导入素材时，教师可以通过互动和交流了解学生的成长状况，并随机选择学生普遍的生活经历作为课堂导入材料。此外，教师还可以联系时事政治，从时事热点中挖掘生活元素，让学生更加深入地理解政治知识。以“树立正确的消费观”一课为例，教师可以“大学生因不堪网贷压力而选择轻生”的新闻作为课堂导入材料，通过案例分析，让学生懂得过度消费的危害，培养学生正确的消费观。2.创设生活化的教学情境。情境教学法是高中政治教学中常用的教学手段，在组织教学活动时，教师应当结合学生的生活经历，借助多样化的情境创设手段，帮助学生获得身临其境的学习体验。借助实物创设情境是应用情境教学法的重要方式，教师可以提前准备创设情境所需的道具，将教材中出现的事物在课堂上还原，从而引发学生的情感共鸣。此外，教师还可借助信息技术手段创设生活情境，利用图片、动画等材料激发学生的学习兴趣，并让学生获得视觉和听觉的双重冲击。以“我国政府受人民的监督”一课为例，在组织教学活动时，教师可以播放影视作品《人民的名义》，要求学生在观看视频的过程中思考：该作品如何体现政府的权力需要被监督，可以通过哪些渠道行使公民的监督权？在这样的课堂中，学生能够感受到现实生活与政治课堂之间的联系。虽然高中生忙于学业，很少有行使监督权利的机会，但是在模拟情境中，学生能够真切地感受到政府赋予人民的权利，从而习得相关知识。3.围绕生活内容组织合作探究。合作探究是解决高中政治学习问题的重要方式，在推动高中政治课堂教学生活化的过程中，教师不仅要对教学内容进行创新，加入生活化的教学元素，还要对教学方式进行大胆改革，鼓励学生以小组合作探究的方式解决政治学习中遇到的问题。在合作探究活动中，教师扮演引导者的角色，首先，根据学生的情况，以4~6人为单位科学划分学习小组，确保小组成员之间的协调性；其次，提供明确的合作探究主题，要求学生围绕特定主题，借助所学知识进行互动和探讨；最后，为学生提供分享合作学习成果的平台，鼓励学生以小组为单位展示合作探究的成果，并对学生的学习表现作出科学评价，以此确保合作探究活动满足学生的成长需求，同时进一步增强学生对生活化教学的认同感。以“经济全球化与对外开放”一课为例，教师可以要求学生联系生活经历，以小组为单位思考“经济全球化对我们的生活有哪些影响？”在轻松愉悦的合作学习氛围中，学生各抒己见，加深了对政治知识的理解。同时，相较于传统的教学手段，在合作学习中，学生既能保留个人的观点，又能吸收他人的意见，从而较为全面地理解政治知识。4.联系政治知识开展生活实践。在推进高中政治课堂教学生活化的过程中，教师必须重视理论知识讲解与实践活动的有机结合，通过组织生活实践活动的方式帮助学生巩固政治知识，提高实践应用能力。而这需要教师深入研究高中政治教材，联系教材设计和开发实践活动，鼓励学生走出课堂，在了解社会的同时完成实践。以“文化的继承性与文化发展”一课为例，为帮助学生感受传统文化的魅力，教师可以要求学生在课外时间了解本地区的传统民俗，并制订传统文化保护和发展方案。在参与生活实践的过程中，学生能够理解传统文化的内涵、文化继承与文化发展的重要性，并主动承担传承和弘扬传统文化的责任。参与生活实践就是学生个性化发展的过程，每位学生的认知能力和知识应用能力都能在参与实践活动的过程中得到不同程度的提升。综上所述，推动高中政治课堂教学生活化是提高政治教学质量的必然选择，也是促进学生知识应用能力发展的重要保障。高中政治教师必须转变自身的教学思路，对传统教学方式进行大胆创新与改革，在课堂教学中借助生活现象导入新知，创设生活情境激发学生的求知欲望，围绕生活内容组织合作探究活动，并联系政治知识开展生活实践活动，真正构建起生活化的高中政治课堂，以实现提高学生综合素质的目标。

参考文献：

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作者：田平奎