理工科高校思政育人教育的创新路径

摘要：理工科高校的最大特点就是以工科为主，文科为辅，思政育人有其自身的规律。掌握规律，开辟思政育人新路径，是思政育人的应有之职。思政育人嵌入“四史”是任务，也是责任，理工科高校应充分认识其必要性，并创新路径才能培养社会主义事业的又红又专的接班人。文化是深厚的培养基础，校园文化的营造，以“四史”为纽带，营造革命的文化，理工科的学子将会爱党爱国爱社会主义。以“四史”教育为题材，开辟对话新渠道，能引导学生把所学理工科知识奉献社会。以“四史”教育为契机，开辟思政育人新实践，让学生在生动的互动环节上感受历史的力量和自己应承担的责任。

关键词：理工科高校；思政育人；四史

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把社会主义核心价值观贯穿于高校办学育人全过程……加强党史、国史、改革开放史、社会主义发展史教育

〔１〕。认真学习好总书记的重要讲话精神，把握好“四史”学习教育的总要求、总布局，在建党百年之际，成了全社会广泛关注的问题，也为理工科院校加强思想政治教育带来了契机。

１充分认识理工科高校思政育人嵌入“四史”教育的必要性

“四史”的学习，贯彻到全党全社会的各个角落，为马克思主义意识形态构筑坚强的堡垒，其中高校是立德树人的主阵地，是帮助青年学生转变身份，步入社会的桥梁，是思想政治教育工作的重要一环。理工科高校由于自身的特殊性和学生学科特点，思政育人还需要合理建构，与当下“四史”教育相融合显得尤为重要。理工科高校，大多以工科为主，文科为辅，人文知识课程不及文科院校系统；“四史”知识与人文精神的结合上也不及文科院校全面。理工科教师，多数是工科出身，在全员育人和全过程育人上，往往轻人文重理科，这对于嵌入“四史”教育会有一些影响。所以，理工科高校把“四史”教育嵌入到思政教育之中尤为重要，也更具挑战性。诸如，纯工科教师如何自身嵌入“四史”教育，以便更能帮助学生认识历史，担当使命；思想政治理论课教师如何与专业老师、学生开辟“三全育人”，把理工科院校打造成一个又红又专的人才培养基地。当前各理工类高校都在大力践行落实思政育人政策，构建思政课程体系，取得了一定的成效。理工科高校思政教育中嵌入“四史”教育，可以巩固思政教育的基础。只有认真研究如何更好地将“四史”学习教育贯穿于高校人才培育全过程，才能让“四史”学习教育充分融入高校立德树人和铸魂育人环节，高标准高质量完成各项任务，才能切实做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行〔２〕。构建新时代课程思政工作体制机制，必须让育人理念和课程思政意识先行，同时发动全员参与、确保各环节衔接协同，以实现体制机制的高效运转，达到课程思政育人目的〔３〕。

２以“四史”教育为纽带，营造校园文化

２．１营造人文精神氛围，让学生学会抬头仰望星空

人文精神可以引导一个国家和民族的文明走向。作为理工科高校，要用人文精神引领教育和研究，规避唯科学理论的负面影响。可以有效利用重点文化设施，国家重大活动等契机，以重大活动为载体开展爱国主义教育，推进理论创新，将思政育人落到实处，加强和重视人文精神的培育。

２．２重视校园人文氛围的打造，形成行为文化

学校可以加强党政领导干部，“四史”方面著名专家学者、其他学校优秀思政教师进校园，进课堂，开展思政教育。同时校内可以组建学生“四史宣讲团”，变学生的被动为主动，通过理工科学生自己的角度来学习和宣扬“四史”，在组建中学习，在学习中组建。

２．３建立帮扶机制，形成制度文化

校党委书记作为总抓手，制定高校整体规划纲要，设立总体推进目标，做学校的“四史”总体设计师；各二级院系党委书记，肩负起责任，对各教职工、各班级学生做指导和监督工作，做师生的“四史”工程师；各班级党团支部书记，发挥一线带头作用，从学生中来，到学生中去，以身作则，做好积极的引导和榜样作用，做同学的“四史”建造师。三位一体，动员起学校各级学生会，班级干部，党团员等一切可以动员的力量，形成一帮一机制，精准育人，全面提高。

２．４加强红色基因建设，形成物质文化结合学校自身的办学特色，收集当地“四史”文化素材，挖掘思政文化内涵，发现红色基因。在精神建设过程中，稳步推进校园人文景观的建设，除学校整体文化建设外，各二级学院应开展符合自身特色的文化教育，从理工科课程中发掘，在产品设计中添加，让文化从书本中走到学生中去，鼓励跨学科设计，理科是文科的载体，要让理科在文科中浸润，发挥学生主观能动性。

２．５建立校园育人共同体，形成精神文化

高校是青年学生扣好人生第一粒扣子的重要阵地，扣上它，往往并非一劳永逸，我们要不断地、反复地扣。在高校内，要动员起全校的有生力量，形成全方位育人的态势，营造育人共同体。除思政课堂、理工科课程之外，对于学生宿舍、活动中心、学生食堂，甚至是校园超市，方方面面的工作人员，生活环境，都要多角度，立体式的进行“四史”的嵌入，做到思政育人，发挥各个岗位的育人功能。引导思想信念，让学生浸润在精神文化中。

３以“四史”教育为题材，开辟新的对话渠道

３．１加强课程内容调整

目前既有的思政课程，包括但不限于“马克思主义基本原理概论”“思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”和“形势与政策”５门课程。他们并非根据“四史”教学内容设计，这些课程的教学内容和体系，应该得到修改和完善。近年新开设的“新时代中国特色社会主义思想概论”课程，做了很好的补充，可结合相关的纪录片、党史党课的视频内容，进行课上和课后的互动，展示“四史”中中国共产党的磅礴力量，国家体制的优势特点，引导学生大胆的发言，参与讨论。在日常教学中，打造师生学习共同体，提升学生综合素质。理工科课程形成于自然认知的基础上，缺少人文社会科学的引导和启示。“理工男”往往更注重加强技术的掌握、科学思维的培养，缺少家国情怀和政治观念。应该加强理工科课程中的思政育人占比，调和教学内容和方式方法，这并非在完成教学工作后，做“四史”相关的拓展和教学，“四史”教育不是简单的历史教育，而是与高校思想政治理论课教学水融的思想洗礼〔４〕。而在理工科高校，更是要从理工科课程内容中进行挖掘，比如一些代表人物的历史回顾，理论提出的历史环境，成果达成的历史背景，充分运用学科历史、相关人物历史的丰富教育资源，放在“四史”话语体系中来谈，在课程中，形成文理互助，寓教于乐，在课程中深化思政内容。润物细无声，在循循渐进中，将“四史”教育融入理工课堂，逐步提高理工科高校师生的相关素养与基础。

３．２招聘大量文科老师，每个院系驻派文科专干，负责思政教育、“四史”教育

各学校要按着教育部的要求，建设一支专兼职相结合的思政课教师队伍，同时要统筹好“八支队伍”上思政课讲台〔５〕。结合院系教学内容、教学安排，适当的计划与安排。建立评比机制，掌握水平提升的过程与程度，方能因地制宜开展思政育人教育。对于其他育人主体，科任老师，辅导员，班主任等，在其内心要构建全面育人，“四史”育人的整体大局观念。提升其人文精神，提高人文素养。尤其以理工科科任老师为重点，有些老师自身都欠缺思政水平，更不用谈课程思政与思政育人。

３．３提高客体接受意愿

目前已经进入互联网时代，学生们基本离不开网络和手机，尤其对于“９５后”“００后”学生，学生带手机进课堂已经成为常态，获取课程知识也往往走向碎片化，对于网课的接受和认可度普遍增高。学生们可以随时随地打开手机，进行网络课程的学习，教师的课上教学内容已经不再是学生学习知识的唯一渠道和来源。如果老师能够借此渠道加强与学生的课上与课后的互动，顺畅地了解学生的所思所想，及时帮助同学们解决课程问题，可以拉动学生对课堂的注意，同时也可以开展课程思政教育。也就是说，混合式教学和课程思政，在优质教育资源不再稀缺的移动互联时代，都是教师必须要主动开展的教育教学改革〔６〕。

４以“四史”教育为契机，推进思政课实践教学———以辽宁科技学院为例

４．１发挥历史沿革优势辽宁科技学院（以下简称辽科），地处辽宁省本溪市，是一所以工科为主、多学科协调发展的应用技术大学。辽科办学历史悠久，可追溯到１９０７年的本溪县立师范传习所。１９４８年东北解放后，更名为本溪工科高级职业学校，１９５８年升格为本溪钢铁学院。辽科见证了本溪市的成长，可以大力借助这样的历史沿革优势，构建校史馆，把学校自身的历史讲好，同时要搭配“四史”内容。比如学校建立时，辽科对于中国共产党的成立做了哪些贡献，在中国共产党过去一百年中，得到了哪些成长与启示；“明道明德，求新求实”的校训揭示了哪些人文理念；学校的历史人物，辽科的人文精神等都可以浓缩到校史馆进行展示。历史是最好的教科书，发挥这样独特的优势，因地制宜的开展“四史”教育，引导师生了解学校的传统文化，更能认同“四史”中的伟大精神。

４．２发挥学校区位优势

以辽科的冶金和生物医药专业为例，可以就地取材，发挥区位优势。对于冶金专业的师生，可以组织到本溪钢铁各厂区进行参观学习，沉浸式体验本溪钢铁厂的历史沿革、本钢精神。在共产党的领导下，如何整合社会资源，同时为新中国的建设贡献了东北人民的热情和力量；对于生物医药专业的师生，中国药都近在咫尺，方便师生了解他的伟大建设，伟大工程孕育伟大精神，让学生们在历史中体悟历史，在实践中升华理论，提高自身认识水平。还可结合本溪市当地特色，比如东北抗日联合军的诞生与发展，本溪平顶山上的军事碉堡群、掩体（对于平顶山战役，解放本溪战争的历史见证）等。这些丰富的红色资源可以变为学校思政课的丰富教材，组织师生到纪念馆、遗址参观学习。走进历史，了解历史。同时可开展历史剧的重现，重走抗联路，徒步百里行，红色手工制作等活动，同“四史”教育联系起来。让师生在一次次情真意切的活动中，加强对“四史”的深切感悟和学习。

４．３加强马克思主义学院建设

总书记指出：“办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育”。〔７〕辽科的马克思主义学院刚刚成立不久，未来进步的空间还很大，在正确的办学方向和育人导向下，要切实把党的“四史”教育，其他创新理论带入课堂，带进学生的头脑中。可以大胆尝试为学生开辟辅修第二专业，尝试对本科生的培养，为将来本科生的招生打下教学和教资的基础。

参考文献：

〔１〕．学好“四史”，永葆初心、永担使命〔Ｊ〕．求是，２０２１（１１）：４－９．

〔２〕陈绍辉．推进以中共党史为重点的“四史”学习教育研究〔Ｊ〕．思想理论教育导刊，２０２１（０４）：１．

〔３〕张红玲，王晓娜．艺术类高校课程思政工作体制机制的新时代构建〔Ｊ〕．思想教育研究，２０２１，４（０６）：１３８－１４１．

〔４〕虞志坚．“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的三重逻辑〔Ｊ〕．江淮论坛，２０２０（０６）：１７－２１．

〔５〕周苏娅．“四史”教育融入高校思想政治理论课的三重维度〔Ｊ〕．思想教育研究，２０２１（０４）：１０６－１１０．

〔６〕于歆杰．理工科核心课中的课程思政：为什么做与怎么做〔Ｊ〕．中国大学教学，２０１９（０９）：５６－６０．

〔７〕焦扬．抓好马克思主义理论教育〔Ｎ〕．人民日报，２０２１－０１－０８（０９）．

作者：荆文浩 单位：长沙理工大学 马克思主义学院