师范生教学技能培养实验室建设探析

摘要：教育是国之大计，为切实保障师范类专业人才培养质量，提升师范类专业学生教育教学技能水平，各师范类专业开设院校以师范类专业认证为指导，积极探索提升师范类专业人才培养质量有效途径，同时加强以培养师范类专业学生教育教学技能的实验室建设，将现代信息技术应用到教学设计、教学技能培养和教学研究等各个教学实践环节，强化实践训练，提升教育教学技能，全面保证师范类专业人才培养质量。

关键词：师范专业认证；师范生；教育教学技能；实验室建设

教育部于2017年10月26日印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》。通过开展分级分类的师范专业认证，全面保障和提升师范类专业人才培养质量。认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，其中产出导向，将师范生的学习成效作为主要导向，对标对表师范职业核心能力和职业素质能力，科学评价各学校师范类专业人才培养质量。在《学前教育专业认证标准》二级认证支持条件中明确要求学校“建有学前教育专业教师职业技能实训平台”；在《小学专业认证标准》二级认证支持条件中明确要求学校“建有小学教育专业教师职业技能实训平台和在线教学观摩指导平台”；在《中学教育专业认证标准》二级认证支持条件中明确要求学校“建有中学教育专业教师职业技能实训平台和在线教学观摩指导平台”。丽江师范高等专科学校作为滇西北唯一的公立高等院校，拥有114年办学历史，被誉为“滇西北教师的摇篮”。学校高度重视师范类专业人才培养工作，通过完善师范类专业人才培养方案、构建教育教学技能实践课程体系，加强师范类专业实验实训场所建设，不断提高师范类专业人才培养质量。2017年，学校投入970×104元建成了教师教育发展实训中心（下称实训中心），共25间功能完备教学实验室，以满足师范类专业学生“三字一话”、微格教学、实验教学、远程见习等实践教学需要。

1建设实训中心背景

党的报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”2018年9月10日，在全国教育大会上作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。学校作为一所师范院校，为社会培养合格师资队伍是学校义不容辞的社会责任。学校以师范专业认证为指导，通过到中小学教育一线实地调研，为修订完善师范类专业人才培养方案提供有力依据。在调研中，中小学反馈接收的师范类专业实习生和新进的年轻教师普遍存在教学技能不扎实，专业知识、实践能力脱节，信息化教学水平不高等问题。根据调研结果，学校一方面在修订的人才培养方案中加大了实践教学学时比例，强化师范类专业学生实践教学能力的训练和培养；另一方面加大培养师范类专业学生实践教学能力的实验室建设。

2实训中心基本情况及运行成效

2.1实训中心基本情况。实训中心以培养师范类专业学生基础教学能力、信息化教学设计能力和教学研究能力为目标，为培养师范类专业学生的实践教学能力提供现代化平台。见图1。（1）“三笔字”训练实训室。“三笔字”实训室包括板书设计实训室和墨香书画坊。板书设计实训室经过特殊设计可容纳40余名学生同时进行粉笔字练习。墨香书画坊融合了现代教育信息技术，能对教师书写过程面向学生终端实时同步展示，便于学生掌握书写技巧，学生终端内置丰富的毛笔字帖学习资源，学生可通过终端自由临摹练习。（2）教师口语技能实训室。《教师资格条例实施办法》明确要求申请认定教师资格者普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。教师口语技能实训室建设标准完全对接普通话水平测试要求，为师范类专业学生训练普通话提供了专业平台。平台内置普通话水平测试仿真环境，能为每一位参加模拟测试的学生建立成绩档案，科学分析测试学生在发音朗读方面存在的问题，提出合理改进意见。（3）现代教育信息技术技能实训室。《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》二级认证要求学生具备“运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计”能力。现代教育信息技术技能实训室包括教育信息设备实训室、微课录播室、微课制作室，主要培养师范类专业学生现代教育信息技术运用能力，教育信息设备实训室配备了当前中小学广泛使用的教学一体机、电子白板等信息化教学设备，师范类专业学生现代教育技术课程的实践环节均安排在教育信息设备实训室进行，一方面增加师范类专业学生对主流教学信息设备的直观了解，另一方面为学生熟练掌握运用信息设备使用技能提供便利。微课录播室配备了专业教学录播设备，师生可在微课录播室录制教学视频。师生可通过回放录播视频发现教学过程中存在的不足，分析存在的问题，研究改进方法，磨炼教学能力。微课制作室为师生提供专业视频编辑软件和微课制作软件编辑录制视频。（4）各类教学互动研讨室。《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》二级认证要求学生具有初步的教学能力和一定的教学研究能力。各类教学互动研讨室为师范类学生开展教学技能比赛、教学研讨提供了平台。研讨室在布局上以小组为单位，方便学生开展小组式教学研讨，培养学生初步掌握反思方法和技能，学会分析和解决教育教学中遇到的问题。分组式讨论有利于培养学生团队精神，在教学研讨中学习掌握沟通合作技能，增强小组互助和合作学习体验。（5）特色功能。实训中心的录播视频管理系统为每一位师生分配了账号和存储空间。老师和学生可以将在实训室录制的教学视频上传至自己的视频空间，方便师生随时下载回看录播视频。录播系统支持实训室教学视频直播功能，可在学校范围内开展教学直播，如线上教师示范课、线上学生教学技能竞赛等。2.2实训中心运行成效。自实训中心建成投入使用以来，极大地满足了师范类专业实践教学对实验室的需求，积极承担学校各级师范类专业学生教学技能比赛，为师范类专业学生参加更高级别的教学技能提供了训练平台，学生教育教学能力稳步增强。2016年，在“高教社杯”云南省高等学校教师教育联盟第三届师范专业大学生教学技能竞赛中获3个三等奖；2017年，在“高校社杯”云南省高校教师教育联盟第四届师范生教学技能竞赛决赛中获2个二等奖、4个三等；在2017年云南省高等学校学生职业技能大赛学前教育赛项中获1个一等奖、1个二等奖和1个三等奖。2018年，在“高校社杯”云南省高校教师教育联盟第六届师范专业（学前教育）大学生教学技能竞赛中获2个二等奖、5个三等奖；在全国高师学生英语教育职业能力竞赛云南赛区决赛中获3个一等奖、1个二等奖；在首届云南省高师学生英语教学设计大赛中获1个一等奖、2个二等奖、1个三等奖。2019年，在“高教社杯”云南省高等学校教师教育联盟第七届师范专业大学生教学技能竞赛获1个一等奖、1个二等奖、2个三等奖；在云南省高等学校学生职业技能大赛学前教育赛项中获1个一等奖；在全国高师学生英语教育职业能力竞赛中获2个一等奖；在第二届云南省高师学生英语教学设计大赛中获1个特等奖、1个二等奖。2016年-2019年师范类专业学生教学技能获奖情况从图2中可以看出，自2016年开始，丽江师范高等专科学校师范类专业学生在教学技能竞赛方面的获奖数量逐年提高，2019年因参赛项目调整，获奖数量略有减少。该校在2016版师范类专业人才培养方案中加大了实践教学学时比例，强调了培养师范类专业学生实践教学技能的重要性。2017年实训中心建成并投入使用，为师范类专业开展实践教学和学生开展实践技能训练提供了全面保障。基于上述两个原因，师范类专业学生的教育技能得到全面提高，获奖数量增加。

3实训中心运行管理

3.1在管理模式方面，实行学校-教务处-实习实训中心三级管理。实训中心由教务处实习实训中心直接管理，面向全校开放，教务处统一管理的优点是：一是教务处作为学校教学管理的职能部门，在下达全校实践教学任务时能确保实训中心首先满足实践教学需要，始终为一线实践教学服务；二是实训中心作为学校公共教学资源，在无课时间段面向全校师生开放时，教务处统一管理便于统筹调配协调实训室资源，最大程度发挥实训中心作用；三是教务处统一管理能及时掌握实训中心使用情况，为下一步实验实训室的建设提出针对性强、实用性强的意见和建议。3.2在管理方式方面，实训中心引入了信息化管理技术。实训中心建有一套集成管理信息系统，教务管理系统中排课信息和学生班级名单可直接同步至实训中心管理系统。师生通过网络预约实训室时，能够查询实训室使用、借用情况，避免出现实训室使用冲突问题。3.3在管理人员培训方面，定期开展业务培训。实训中心管理人员由教务处老师和学生组成。学生主要为实训室对应的师范类专业学生。教务处老师定期对实训室的学生管理员进行业务培训和安全培训，每学期期末和期初对实训中心开展设备巡检，不断提升实训室管理人员的业务能力，保障实训室正常运行。3.4面向师生开展使用培训。实训中心积极配合学院开展师范类专业学生入学教育、认知实习、课程实践等教学活动，面向学生介绍实训中心基本情况、实训室基本功能、实训室设备操作方法以及线上预约借用实训室的方法，全面展示实训中心为学生提供的良好实训环境，帮助学生增加专业认识和专业认同感，吸引学生积极主动到实训中心开展专业技能训练。

4结语

中小学、幼儿园教师队伍的中坚力量是师范类专业毕业生，师范类专业的办学质量将对今后中小学、幼儿园教师队伍的整体水平产生深远影响，进而影响中小学、幼儿园的办学水平和办学质量。《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，为培养合格的中小学、幼儿园师资队伍提供了有力保障。教育教学能力是每一位合格的师范类学生必须具备的能力，高校应以有效培养师范类专业学生教育教学技能为导向，应用现代教育技术信息手段，构建全方位、综合性教育教学技能实训平台，将师范类专业学生教育教学技能培养贯彻整个教学过程，有针对性地强化师范类专业学生教育教学技能培养，推动师范类专业学生教学教育能力稳步提高。作者简介：刘中旭（1983-），男，籍贯：重庆合川，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：实习实训教学管理及计算机教学。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知.2017-10-26.

[2]周晓静,何菁菁.我国师范类专业认证:从理念到实践[J].江苏高教,2020(02):72-77.

[3]陈光富,刘中旭,郑小英.地方高师院校教师教育发展实训中心建设实践[J].黑龙江教师发展学院学报,2020(06):42-44.

[4]胡晓源.以实践为导向的师范生教师技能培养途径[J].开封教育学院学报,2018(11):95-96.

作者:刘中旭 单位:丽江师范高等专科学校教务处