浅析游戏活动对幼儿的重要性

【摘要】学习不一定是游戏，但游戏一定是学习，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿园教育主要以“游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化和去学科化”。

【关键词】游戏 发展关系 学习效应

著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”，对于幼儿来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，他们的一日生活中最主要的时间就是玩游戏。甚至于大部分生活活动也是以游戏的方式进行的，我们将游戏材料界定为被用于幼儿游戏的一切物品，包括专门为什么游戏而制定的玩具，以及任何日常物品或自然材料，80年代，由于条件差，孩子们只能玩泥巴、捉迷藏，发展到现在孩子们能玩各种积木玩具等等，无论孩子们在玩什么，总而言之这些都是游戏。这些游戏不仅是一种活动，更是一种精神，它在孩子们整个童年生活中无处不在，无时不在，是幼儿成长的一种状态、一种方式。

游戏对幼儿来说是至关重要的，他是幼儿走向社会化的重要途径，爱玩爱游戏是幼儿的天性，游戏不仅是幼儿心里特点与年龄特点的一种独特的活动方式。它不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。特别是对于我们托班孩子来说，游戏是深化幼儿对合作的认识，培养其合作意识的有效方式，在游戏中学会相互帮助、相互合作、相互分享，如：我班有一个宝宝，去年刚开学妈妈就对我说：“我家女儿在家经常是一个人玩的，很少和同伴一起玩，所以养成有东西不会和别人分享，自己一个人享用的习惯，看到有小朋友从家门口走过，赶紧把门关上，不让他们进来，希望上幼儿园后能在老师的教育下，改掉这个坏习惯。”自从开学后，我特别关注她，常有意识的在游戏活动中培养她的分享意识，在娃娃家让她和小朋友一起分角色玩，让她自主的和小朋友分享玩具，还特地让她妈妈拿来家里可以大家一起分享的玩具，多米诺，乘游戏活动时让她把自己的玩具分给大家我玩，通过几次分享游戏活动后，她现在已经大方了很多，会请小朋友到家里去玩，会把自己最爱吃的糖果带到幼儿园分给小朋友吃，还会一边吃一边对旁边的小朋友说，好吃吗，这是我带来的，我以后再给你们拿来。从这个案例我们不难看出在游戏中培养幼儿的合作、分享是至关重要的。

幼儿的游戏是多种多样性的，首先，幼儿在游戏的时候，其经验往往是最综合的，不会出现语言、社会、认知、动作等领域的割裂或孤立的单一性，因此教师从幼儿经验出发进行指导行为也将是整合的；其次，自由、自发和自主是游戏的本质特征，而他们都意味着每个幼儿都是在自己的水平上，根据自己的兴趣和需要来进行活动的，幼儿的个体差异在游戏中体现得最为淋漓尽致，因此，教师从不同幼儿个体出发所进行指导也将是有差异的，第三，游戏为幼儿提供了“直接感知、实际操作和亲身体验”的机会。第四，积极主动、好奇探究是幼儿最重要的学习品质，也是幼儿在游戏中鲜明的行为特质。

1、游戏与幼儿发展的关系

游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展，游戏与幼儿的发展关系可以概括为三句话：游戏反映发展、游戏巩固发展、游戏促进发展。

首先，游戏是幼儿已有经验的表现活动，也就是说，游戏往往是幼儿力所能及的活动，每个孩子都在他们自己的发展水平上玩，他们不会选择难度过高于自己能力的活动内容。

其次，重要是幼儿游戏的一个明显特点，我们可以看到，当他们刚刚获得一种新的经验，或刚学会一种新的技能时，他们就会通过游戏反反复复、不厌其烦地重视。

第三，“尝试”是幼儿的另一个常见表现，根据维果斯基的观点，儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平，他们总是以略高于日常的水平来尝试新的游戏行为。

2、幼儿在游戏中的学习效应

（1）、游戏使幼儿聪明，常言道：“会玩的孩子聪明”。“会玩”指的是游戏水平高，“聪明”指的是认知水平高，这也认证了游戏水平与发展水平相同步的观点。

（2）、游戏中的学习对幼儿发展具有长远效应。游戏它是在潜移默化中小步递进的能力提升和智慧增长，带给幼儿的是聪明。

幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学、玩中学、生活中学”，不断积累经验，逐步地构建自己的理解与认知。游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。正如日本幼教专家本吉圆子所说：“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的。孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过手及身体的接触使身心和头脑运作起来。孩子才会从游戏中得到成长。

作为教师特别是幼儿教师，我们就应当知道游戏是幼儿成长的必要途径，他们以游戏为生活，以游戏为学习，游戏是他们的生活方式、学习方法。幼儿就在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。只有在游戏生活中成长的幼儿才会是身心健康的孩子。