“工学结合”模式下安装工程施工管理课程教学研究

【摘要】职业教育起源于德国，并得到良好的发展，同时也是良好发展职业教育结果的受益人。工学结合是近几年来职业教育院校最热门的话题之一，“工学结合”，学中有工，工中有学，是一边在企业实践，一边在课堂学习，这种办学形式是职业教育的一大特色，本文着重谈谈施工组织设计管理与工学结合。

【关键词】工学结合；职业教育；教学研究

从我国的经济发展和职业教育目前的情况看，学习发展先进的职业教育模式势在必行，既是就业的需要、也是职业教育院校改革发展的需要，进入新的历史时期，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，意义深远。它是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度。产教结合、校企合作、工学交替、前厂后校、订单式培养，这些概念与工学结合、半工半读有着极高的关联度，体现了教育与经济、学校与企业、读书与劳作的有机结合，本文着重谈谈施工组织设计管理与工学结合。

传统的大学院系主要组织教师与学生在教室里、黑板上传授知识，而高等职业教育要求教师不能只在黑板上讲课，应该自己先走出校门进行专业研修和专业实践，然后带领学生在真实的生产环境中训练职业动手能力，教师的职责更多的是训练学生，实现院系由教学功能到教训功能的转变，培养训练学生的职业技能，为企业生产服务提供适用人才。

施工组织管理是项目建设全过程的内容，需要全面的理论知识与实践，本文主要从以下几点谈一些：

1 首先校方依据企业需求的变化设计课程，来突出知识要点，减少高深度的理论知识，让学生有可能自己选择知识侧重点，突出实践课时所占的比重。

配合企业生产阶段、项目进行阶段、结合本地季节因素制定灵活可调的优化的工学结合教学计划，非施工季节进行理论知识的学习，施工季节让学生深入施工企业实践，把过去的毕业实习扩大化，通过操作学会操作，通过操作实现学习。从项目的招投标、开工手续、各个施工阶段的内外业技术、竣工备案等。

1.1 企业的技师在校内授课。企业员工在学校培训。

参与企业的教学能随时反馈技术的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程的实用性和前瞻性。密切联系实际的职业教育具有了随时进行调整的条件，人才培养模式必然发生明显变化。

院校要主动到合作企业了解生产、经营、管理和企业文化等各方面的情况与特点，主动了解企业在产品开发、技术创新、品牌建设、企业文化建设、人力资源建设等方面的需求。

在工学结合过程中，院校要为企业做好各方面的服务，以服务求支持、以贡献促合作。因为工学结合的出发点和落脚点是培养企业所需要的人才，满足企业的人力资源需求。在工学结合人才培养上，院校是主动方，要把企业看作是自己的客户，是服务的对象。做好服务首先要了解客户，针对企业的特点和需求，一方面做好教育教学工作，使自己的学生能够适应并融人所服务的企业，为企业创造价值；另一方面尽己可能为企业多方面的需求提供服务做出贡献。

1.2 组织教师、学生到企业，聘请企业有实践经验的技术人员到院校。

在工学结合中，学生可以选择顶岗实习的企业，接受学院和企业的双重管理和考核，院校和企业共同合作强化学生职业技能和职业素质的培养，提升其就业竞争力和职业发展潜力，使其能顺畅就业和高质量就业。只有这样才能充分调动企业、院校及学生参与工学结合的积极性，全面推进工学结合。

主动做好毕业生就业教育和推荐工作，为企业选拔优秀人才提供机会，同时力所能及为企业员工进行知识培训等。

1.3 组织学生在样板工程的各个施工阶段参观学习。

2 各专业教师要熟悉了解先进的施工技术、施工工艺、新材料，教师到企业研修实践，参与企业的技术研发，同时提高教师的理论与实践相结合的教学水平，教师在生产一线学到的知识就是学生必须掌握的。研修期间教师要研究企业发展对人才培养的要求，研究教学方式方法、总结和编写教学案例。

对整个学习操作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估，包括：

（1）教学的资源准备和提供

（2）把学生引入到教学过程中去，并帮助组建学习小组

（3）必要的讲解

（4）在制定计划和作出决定阶段中为学生提供帮助

（5）监督学生操作过程，必要时进行干涉

（6）对学生的成绩进行评估并反馈给学生

在课堂上,教师要教会学生独立学习书本知识，把书本知识在实践中证、吸收，寻找解决问题的途径，以提高社会能力（与他人交往合作、工作的能力），培养学生自己查资料、找方法的习惯，提高学生主动获取信息的能力。

3 学生经过初步理论学习后，轮流进入各个类型工程现场实践。

进入施工现场学生首要任务是熟悉了解项目建设的程序及各个程序所包含的工作内容，不失时机的积极参与各项工作，在真实的环境中培养训练技能更实用，提高就业竞争力，缩短毕业后到企业的适应期。学生一边有企业师傅指导，一边有院校教师协助企业对学生的组织和管理，使学习生涯与将要进入的职业生涯尽早连接起来，实现学生角色向职业人角色的转变。

轮岗实习：把各个项目实践的小组进行轮换，让学生尽量熟悉多个类型的不同的实践操作，

顶岗实习：到有独立或辅助工作机会的项目建设中去，让学生接触实际工作，并明白工作的重要性质，与之相关单位进行联络，适应岗位工作的要求，融入企业并承担起相应的工作任务，提供更多工作表现机会，

增强了学生的社会适应能力，在企业严格的管理环境中，让学生的意志力、团队意识、社会责任感等都得到提升，增强学生的社会适应能力。

采用过程考核，实行等级制，考核形式的改变促进了教学方式的转变。

在各个项目实践过程中，学生学习掌握项目建设的全过程，其中包括：项目投标、计算机及相关软件办公硬件应用、开工手续办理、施工准备工作、施工组织设计编制、工程预算、图纸会审、技术质量安全内业编制、竣工资料的收集与整理、各工种及管理人员的配备与管理、原材料的采购验收与复试、机械设备的配备；

与建设单位、施工单位、监理单位、设计单位、质量安全监督部门相关的手续要件；

现行施工规范、验收标准、操作规程的应用；

有机会参加单位工程的投标工作，对资格预审、投标文件的编制阶段派实践小组协助企业参与编制，技术标、经济标及开标都组织实践小组轮流参加，以实战提高实践技能与熟练程度。

现场的实践工作主要包括内业与外业，学生分组轮换进行实践。内业实践组要在内业技术员的带领下，学习使用相关软件记录内业资料，并熟悉与设计、施工、监理单位需要履行的相关手续，了解原材料的验收、取样、送检复试、收集相关施工资料保存、学习施工涉及到的法律法规、熟悉相关施工规范及验收标准。在进行内业学习时，尤其要熟悉对繁杂的内业临时归档分类整理，

外业实践组参加技术工人的操作，在工长及班组长的带领下参加各个分部分项的实际操作，掌握基本工序过程。对分部分项及检验批验收时，实践小组参加观摩，并对关键问题进行记录分析讨论，了解验收的程序与需要履行的相关手续。学习现场安全文明施工管理的基本规定，对施工现场的机械设备的功能与参数进行了解记录

经过较长期的实践操作后，各个实践小组根据实践过的内容拟定课题，根据施工图作模拟实战投标文件编制、施工组织设计编制、技术内业编制、质量内业编制、安全内业编制、内业监理报验、原材料取样复试、竣工质量整理等答辩，用以加深和检验小组的对实践过的工作掌握程度。

参考文献：

[1]黄琛；工学结合导向的《安装工程造价》课程改革探索［J］《职业教育研究》2011，（5）

[2]李志强匡维 ；“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵［J］《职业教育研究》2011年03期