细节决定成败努力定有收获

〔关键词〕 班主任；细节管理；学困生；班级主人

〔中图分类号〕 G635.1　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—0025—０1

常言道：经师易得，人师难求。班主任是集“经师”和“人师”于一体的人，既要教学生求知，又要教学生做人。多年班主任工作的探索和实践，使笔者深刻地感悟到：作为一名班主任，除了在班级管理中倾注满腔慈母般的爱心，还需要注重教育教学的每一个细节。

一、关注细节，提倡全面发展

学生进入初中后，“男生喜理轻文怕英语，女生喜文轻理怕数理”的偏科现象就逐渐显露出来了。笔者在多年的班级管理中注意到了这个细节问题，为防止学生偏科现象的发生，笔者总是在早自习、自习课等属于学生自己的时间内，让学生先完成弱势学科的作业，并邀请科任老师前来辅导，既拉近了学生与科任老师之间的距离，也让学生在最短的时间内掌握了知识。

在平时的学习中，笔者建议学生们贯穿“把作业当考试，把考试当作业”的思路，要求作业要独立完成，降低错误率，而在每一次考试前则要求学生把试卷看成是老师布置的一次作业，从而消除学生考试时的紧张情绪，让学生认识到作业与考试并不矛盾，而是相辅相成的，它们共同促进了学生的进步。

二、关注学困生，齐抓共管

如何教育、转化学困生是学校教育的重要内容之一，也能体现出一个班主任的教育艺术。

1.用名人传奇激发学困生的学习兴趣。笔者每接手一个班，总在班会上讲同一个故事，以此来激发学困生的学习兴趣。“曾有三个这样的孩子：一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是‘反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想’；一个孩子曾被父亲抱怨是，在众人的眼中是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去，他叔叔绝望地说：‘孺子不可教也’；一个孩子经常遭到父亲的斥责：‘你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？’这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。”笔者将这个故事讲给不同班级的学生，让他们都心存梦想，在追求理想的过程不畏艰险，最终建造出一座属于自己的天堂。

2.注重课堂教学，激发学困生的学习兴趣。学困生往往没有信心，是学习上的“怯懦者”。作为班主任，笔者常与科任教师交流，了解这部分学生的学习状况，达成共识后“因材施教”。如利用课堂上的生成资源，把课本变成生活，引发学生兴趣；把教学内容转化为游戏形式，寓教于乐；使用投影、实物等直观教具；设计相宜的课堂练习，使学困生在课堂上“有饭吃”、“有事做”，培养学生的成就感，从而有效激发学困生的学习兴趣。

3.关爱、宽容学生，给予学困生最大的信任。学困生由于在学校里受到歧视，大多存有畏惧心理，不信任或反感施教者，在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们消除思想顾虑，摆脱消极的态度，笔者总是真心实意地关心和爱护学困生，尊重和信任学困生。“亲其师，信其道”，当学困生愿意把老师当做知心朋友和最可亲近、信赖的人时，教育就成了一件简单的事。

三、集思广益，让学生做班级的主人

每个班主任都有对班级管理的一套理论，笔者就在集思广益上做了许多文章。

1.制度学生定。每接任一个新的班级，笔者都让学生自己制定《晚自习制度》《德育评分考核》《文明学生评选》《值日生安排表》《打扫卫生制度》等，这种方法使学生自己管住了自己，比教师的强制管理和说教有效得多。

2.干部学生选。学生除了自己制定班规，班级的班干部从小组长到班委会成员也都是民主选举产生的。学生参与班干部的选举，在贯彻民主精神、培养学生自我管理能力的同时，也为学生提供了展示才能、发挥特长的舞台。

3.公事大家议。班级是一个小社会，为了更好地体现公正、公平，让每一位学生有发表自己观点的舞台，班级的公事都由全体同学商议决定。

总之，班级管理是一件既辛苦而又充满乐趣的事，工作方法很难有一个固定的模式，但只要班主任讲究方法，从爱护学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，及时总结经验，形成自己的教育特色，那我们的教育一定会“芝麻开花节节高”。