农村小学语文多媒体教学的关系处理对策

摘 要：随着社会的不断进步，现代教育与教学的发展，信息化教学逐渐走进小学课堂。基于农村小学语文多媒体教学的关系处理对策，结合个人多年的教育实践和工作经验，将多媒体语文课堂教学与传统教学区分开来，正确处理好教学过程中经常遇到的一些问题，简要阐述几点看法。

关键词：农村；小学语文；多媒体；对策

一、农村小学语文课堂多媒体教学

在新时期，随着政府加大对农村小学教育的投入力度，多媒体技术也随之进入农村地区的小学语文课堂上。在这种课堂教学环境下，语文老师可以充分借助多媒体的巨大优势，进一步提升语文课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣。但是在具体的教学实践环节，我校不少教师，特别是一些教龄相对较大的老教师，对于一些问题的处理很难做到正确掌控。

1.教师多媒体操作技术欠缺

不少老师的多媒体技术掌握不到位。对于小学语文课堂多媒体教学来说，语文教师必须具备一定的多媒体操作技术，比如，一些简单的字体设置、Flash制作、视频图片、表格穿插等。无论是年轻教师还是一些资历老的教师，都需要尽可能掌握多媒体技术。这一点是当前我校存在的主要问题。关于这一点，需要小学语文教师，在多媒体课堂教学中，注重对课堂教学本质现象的把握，科学施教、合理设计课堂教案，将多媒体与传统课堂教学形式区分开来，将多媒体的教学优势真正展现出来。

2.课件设置本末倒置

在课程内容课件的设计上，缺乏以往传统教学环境下的真情实感，再加上多媒体自身的特点，在课堂上容易分散学生的注意力。简单来说，在课件的设计上，应当注重在有限的时间内完成预设的教学内容。我校在该领域的实践中，发现一些问题，在多媒体环境下，真正吸引学生注意力并不是那些编写、设置的教学内容，而是多媒体本身。作为一名人民教师，我们应该清楚地认识到，多媒体只是一种强化教学过程的手段，它是辅的，切不可影响学生的学习，切忌本末倒置。此外，还发现了一项问题，就是很多年轻教师过于注重多媒体课件本身，而忽视书写教案。

二、农村小学语文多媒体教学关系处理对策

在农村小学语文多媒体教学过程中，对于一些问题现象及其相互关系的把握，本文结合个人的一些工作实践，在前面简单做了一些介绍、探讨。根据上述提到的几点问题，结合当下小学新课程改革的不断深入以及多媒体信息技术的广泛运用，做以下分析，探究今后我国农村小学语文多媒体教学中一些教学工作关系的处理对策。重点围绕语文课堂教学中多媒体教学和传统教学之间的关系、多媒体教学内容与传统课堂教学内容之间的关系探究。

1.处理好多媒体课堂与传统课堂之间的关系

以四年级上册《永远的一课》为例，在传统的课堂教学中，语文教师一般都会让学生先自己通读课文，让学生自己去了解这篇文章主要讲了一件什么事？而教师则是在黑板上将问题写出，包括一些生词等。这种教学环境过于枯燥，学生的学习兴趣很难激发出来，教学效率比较低下。但通过多媒体教学手段，从根本上改变了教学策略，这就是一种进步。教师可以先展示一些图片，比如学生和欧阳老师对视的画面，在屏幕上会显得更加耀眼，让学生看上去更加深刻。吸引学生的注意力后，可以让学生进行角色扮演（注意控制时间），包括其中的对话，根据多媒体课件的朗读，让学生融入其中。

2.处理好多媒体课件设计与教案、教材之间的关系

以五年级语文下册《藏羚羊跪拜》这节课为例，在传统的教学中，教师一般是让学生通读整篇课文，对该课文内容有一个大致的了解，并让学生讲述故事的经过。虽然很多学生都能够回答出这个问题，但是却不全面。换句话说，传统的教学环境下，对于教学目标的追求是很难实现的。在运用多媒体之后，语文教师可以借助多媒体这一手段，比如，通过幻灯片、动画短片等，将课文内容更加形象、生动地展示给学生。比如，教师可以围绕课文的中心环节设置一些问题，这些问题包括在课前所安排的一些硬性知识的学习。在课堂上留出一些时间，让学生即兴发挥、谈论、分析。例如，让学生感受当时藏羚羊是怎样一种情感，老猎人是怎样一种情怀，你们又从中体会到了什么？之后借助多媒体，在老师的引导下，有层次感地阅读探讨全文，将藏羚羊此时此刻那种对生命的渴望、散发的母爱以及老猎人善良、尊重生命的一面生动形象地展示出来。可以通过短片动画来展示，吸引学生的注意力，之后通过几分钟的适当讨论来加以巩固。

参考文献：

[1]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].山东师范大学，2006.

[2]刘秀池.浅谈小学语文多媒体教学[J].学周刊，2011（11）.

[3]高亚男.信息技术与小学语文教学整合研究[D].鲁东大学，2012.