幼儿园“艺术创想”手工制作活动内容的选择

幼儿园“艺术创想”手工制作活动是让幼儿运用各种材料（自然材料和废旧物品）、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的活动，是一种科学与艺术相结合的活动。此活动通过教师的指导，幼儿利用手工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象力和创造力，并通过动手操作制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品。对此，教师应该怎样选择指定内容，才能更利于幼儿的全面发展呢？

一、在内容的选择上首先要遵循快乐的原则。让幼儿健康快乐地成长

德国科学家康德认为：快乐是我们的需要得到了满足。要让手工活动成为快乐，就是要让幼儿的需求在手工活动中得到满足。快乐就意味着要激发孩子的兴趣，要选择一些能让孩子感到快乐的物品材料。在以往，由于手工活动的内容及形式比较陈旧，教学方法也比较老套。一般程序都是教师教幼儿制作方法和制作过程，幼儿照样子画葫芦，并且制作内容都是教师自己定的，对幼儿作品的评价也是草草了事。致使幼儿对手工活动的学习兴趣不大，幼儿不太喜欢动手，总是说：“老师，我不会剪。”“老师，这个怎么做啊，我不会”等。出现这种状况的原因是幼儿年龄小，缺乏经验。根据幼儿学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物的特点。因此，以怎样的教学形式引起幼儿的兴趣，怎样的教学内容激发幼儿创作欲望就显得极为重要。所以可根据当地的特色，结合某个年龄段孩子的特点，选择孩子身边的让孩子感兴趣的某个物品、造型、形象等进行制作。

二、教师提供的材料要符合幼儿的年龄特点和兴趣需求

幼儿是积极主动的学习者，他们的年龄特点决定了他们的兴趣和好奇心是打开知识的大门，提高其经验能力的钥匙。幼儿的兴趣和需要，并不是我们所提供的什么东西，而是取决于自己的内部需求。小、中、大班的孩子，在其每一个年龄阶段所感兴趣的事物和现象都不同，所表现的兴趣需求也有所不同。小班幼儿年龄小，处于大肌肉发展阶段，手部动作发展缓慢，其灵活性和协调性发展不均衡。有意注意发展还不够稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，对新鲜事物有强烈的好奇心，因而多样化的工具和材料能够刺激他们的操作欲望。而中班幼儿，小手肌肉动作处在发展的重要时期，是从大肌肉动作到小肌肉动作发展的重要过程，对色彩的认识不断提高，大部分幼儿已开始给大面积的形象或基础涂色，把整个画面渲染得五彩缤纷。对于大班幼儿，小手肌肉发展得已经很不错了，对色彩已有了自己的认识，能够利用色彩来表现自己的内心世界。针对小、中、大年龄阶段的特点和幼儿的兴趣点，教师可以为幼儿提供不同难易程度的操作材料。总之，无论哪个年龄段的幼儿，都需要教师根据幼儿的需求分析、创造机会和条件，为幼儿准备适合他们的多种物质材料。

三、提供给幼儿的物质材料要多样化

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作。”操作活动是幼儿艺术活动中最感兴趣的活动之一。在操作活动中，幼儿将物质材料和自己的主观经验加以组合。制作出对幼儿个人来说新颖的作品，幼儿因此获得各种新的知识和经验。幼儿对物质材料有着本能的好奇心和探索欲望。一个废旧的纸盒、一团废旧的毛线、一块废旧的花布、一个废旧的瓶子、一个废旧的纸杯，等等，生活中每件随手可得的物品都会成为幼儿摆弄的对象。孩子们利用废旧物品制作出的毛线画、盒子画、布贴画、瓶子创意、立体纸编创意，等等，在孩子们的手里都会变成富有创意的装饰品，不仅美化环境，同时也让孩子们得到前所未有的成功感和满足感。这是单一的绘画材料所代替不了的。所以，教师应为幼儿提供多样化的物质材料，给幼儿提供自由表现的机会，促进幼儿多样化的作品呈现。

四、挖掘手工活动的内容

幼儿园教育内容要“情境化”、“过程化”、“活动化”、“经验化”，手工活动的内容既包括幼儿对操作材料的认知，更包括幼儿在活动过程中有关观察、探究、实验、描绘等活动本身的知识、技能技巧。因此在日常活动中，教师可引导幼儿观察周围各种各样的环境，以此来开阔幼儿的视野，培养其观察能力。瑞吉欧说过：“环境生成课程，环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，幼儿园的课程来自幼儿与环境的互动。”正是这良好的发展环境拓宽了小朋友们的生活和学习的空间，让这蕴藏丰厚资源的本土文化走进小朋友们的心间。充分挖掘与利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿手工活动内容乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿手工活动进一步贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时，增强对社会与自然的感知与了解。这样，当我们选择平时环境中的材料进行手工制作时，幼儿才能在认知的基础上进行思维的发散，制作出更加丰富多彩的作品。

幼儿园手工制作活动的内容选择要与当前幼儿园正在进行的主题内容结合在一起思考。要与引导幼儿进行探索，要传授的知识、发展的智能等内容联系起来思考。还要开展有质量的“头脑风暴”，汇集群体的智慧。在创意手工教学过程中，内容是一个载体，它需要每个教师去挖掘，去创造。