我的“微善”管理

“潜能无限，每日微善”，新学期我带着这句话迎来了新的班级――七（12）班。

一、微善理念，播种学生心田

我利用学校开展入学常规教育的机会加了一点儿私货。我把赏识教育专家周弘先生的教育故事及平时搜集的一些以“激发潜能，成就人生”为主题的故事打印出来分发给学生阅读，让学生对“潜能”一词产生初步印象。

第一堂班会课便是以“潜能无限”为主题。课上首先请大家谈谈入学教育材料的阅读体会，然后是展示上届学生的成长故事。上届学生制作的电子毕业纪念册展示了他们丰富的校园生活，其中有过“平安日”的温馨时刻，有跑操时的震天呐喊，有几位女生月考失利时的雨中励志，还有对学弟学妹们的真诚期望……接着我谈了对“潜能”的理解，讲述我的三位“黑马学生”的成长故事，他们是如何用一年时间创造中考奇迹的，从而坚定大家的共识――我们每个人都有巨大的发展潜能，只要每天改善一点点，终会达到人生巅峰。

班级实施学生自治，各个行政组轮流竞岗“执政”。分组时，我拿出准备好的卡片分发到学生手中。我说：“尽管我们来自不同的学校，互相还不太熟悉。但今天就是敞开自己接纳大家的最好机会，每个人都要寻找自己的团队，在考虑身高和性别均衡的前提下，看哪些同学能迅速完成组队。”48名学生领到的卡片上各写着一个字，只要集齐了“潜能无限每日微善”8个字就算完成了组队，组长暂时由持“潜”字卡片的学生担任（这些学生均是成绩优异的学生），熟悉一个月后再重新选聘。班里沸腾了，这样的分组方式是他们没经历过的。在不断地找寻和碰撞中，最终形成了六个行政组。通过活动体验，大家是真把这八个字记在心中了，以后将会用更多的成长经历来体验这八个字。

二、微善心愿，引领班级发展

班级的储物柜上放着一只透明的阔口玻璃瓶子，用木塞儿塞住。里面放着好多只千纸鹤或是小纸船儿。课间会有学生捧起瓶子掂掂它的分量，并努力张望，想一窥折纸上的内容；上课时，偶有目光游移到瓶子上，随即敛神听讲，似乎有老师在无声劝告……

这就是咱们班的微善心愿瓶，里面装载着的是同学们的周微善心愿。

什么是微善心愿呢？学生们通过多种方式查找自己学习和生活中需要加强之处，把它分解成每周的改善任务，即“微善心愿”。从心理学角度讲，大的目标分解成小目标后更易实现，也更易获得成功体验。中学生的自我意识已经萌发，只要老师稍作点拨，他们就会意识到自己成长的责任。宏大的理想毕竟要靠走好人生的每一步来实现，每天完善一点点，终能书写命运的奇迹。每周一学生们会把自己的微善心愿填写在本组的“心愿卡”上，上面附有见证人的签名，组长们把它叠成各样的形状，放入瓶中。写在纸上的大多是具体而微的目标：

这个星期，我要收获5个“谢谢”，因为我觉得自己的人缘不太好。

我决心主动举手5次以上，还要主动问老师2个以上的问题。

我本周要做到9：00前完成各科作业，绝对不拖拉！

身为执政组长，本周努力让班级常规扣分在3分以内，上天给个赞吧！

作为手机控的我，周一到周五决不动手游！

……

下一周周一班会课举行“开瓶仪式”，组长取回心愿表，组织小组评议。成功实现心愿的同学，会由班内发给一张纪念卡，见证和记录成功！老班和成功者击掌，组员们也会竖起大拇指为他加油鼓劲。

当然，做不到的学生沮丧之余，会分析原因，把希望放在下一周来实现自己的成功。一学年下来，大部分学生都在每周不断实现自己的微善目标，自信心越来越强了！这种自主微目标驱动管理，给很多学生带来成长的动力，激发出内在的潜在能量。

三、微善日记，分享成功体验

在上午的英语课时，张老师开始提问。我跃跃欲试，但还很紧张，纠结了好一阵，我举了手，并成功被提起。这是英语课堂的第一次，于是便有了第二次，第三次，即使害怕，也要逼自己举手，潜能就这样被挖掘出来。

成长日记，不仅使自己更细心了，不仅记录了我们的成长，同样也使我们成长了。

昨天，我没被关注，没能实现改善目标，但我看到他们做的这些事儿自己也能做到，我又充满了信心。

……

微善日记与传统的日记稍有不同，是可以共享的记录学生成长的日记。记述的内容以学习生活为主，鼓励学生们每天把自己或他人的微小进步或细微之善记录下来，并上交班主任评改。

每天我的第一项工作便是批改微善日记。选出那些事例典型的、描写具体精彩的或是需要特别关注的日记，输入电脑稍作修改、点评，群发到每位家长的手机上。每天放学后，固定的18：30发送，全班学生都在等待着惊喜，谁也不知道今天自己的哪一个出色的细节被谁关注并记录了。无论是作品“发表”的学生还是被欣赏的学生都体验到了成功的喜悦，前者因为自己的优秀被肯定，后者因为自己的写作和赏识能力被表扬。

对于初中生来说，来自同伴的积极评价比老师、家长的说教更有用。

家长们也参与其中，与孩子共同阅读交流体会。有家长在交流会上感慨：原来孩子身上有那么多的优点，感谢孩子们发现了这些。

作为一名语文老师，我除了对学生微善日记的语言表达进行指导，于点滴中不断提高学生的写作水平。作为班主任，我着意通过评改引导着微善，引领着班级的发展。考试临近时，我就会多发送给学生们各种学习小技巧，引导大家关注自身学习状态。对少数有问题的孩子，就进行地毯式轰炸。班中有一位叫军的男生，成绩特别差，不爱和人交流；若人不小心触犯了他，便会目露凶光，说些砍呀杀呀的话，曾对午休管理老师口出狂言：“我整死你。”这是一个因为缺爱、无自信，已决心自我放逐的孩子。对于他，只要有同学发现他的一点儿优点，我就立即关注。这样坚持了一段时间，最多的时候，一天发了四篇关于他的微善日记，在大家欣赏的目光中，和善的笑容回到了他的脸上，成绩虽然只是微有进步，我们都认为他是班中进步最大的一个。

四、微善惩罚，注重正面管教

人是在不断地试误中学习的，学生所犯的大部分错误都可以理解，但所有的错误行为都要自己担责。如何创新惩罚方式，放大惩罚的教育功能呢？我把“微善”理念引入到对学生的奖惩中，在正面管教中尝试进行增甜式惩罚。

对于违规扣分较多的学生一项重要的惩罚，就是用微善积分偿清自己的扣分。小曼因跑步迟到等违纪行为被扣5分。周一，他分析了自己扣分的原因，并承诺下一阶段的积分目标和自己打算如何把丢失的分数找回来――即通过自己写微善和行微善来获得附加分。这一周组成员便紧紧地把目光关注在他的身上，努力发现他的闪光点以帮助他改善自己的言行，能更加严格要求自己，获得新的微善积分。每次加分就是一次行为的肯定。这种增甜式的惩罚，通过积极的行为矫正不良的习惯。每一次微善积分的行动也是一次成功的团队教育活动，在温暖积极的团队力量中慢慢成长。

认真盘点三年经历，最大的收获便是学生观的改变，此前我一直以“矫治”不良习惯为工作重点，事事求全责备；现在我重新体悟到赏识的巨大魅力，认识到学生的潜能无限，只要我们坚持每日微善――每日完善一点点，终会突破成长节点，进入新的领域。

（作者单位：江苏泗洪县第一实验学校）