浅谈农村小学语文教学

摘要：体现语文学科特点,努力提高学生阅读水平,全面提升学生的语文素养 ；注重语文教学知识的拓宽延伸,让课堂丰富起来,为学生创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,达到最终的教育目的；培养学生的创新意识和创新能力,已是小学语文新课程改革的迫切需要；认真设计小学语文的作业,让学生在作业中体验学习的乐趣，从而提高教育教学质量。

关键词：学科特点知识延伸创新能力作业设计

《新课标》中明确指出:现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。所以,我认为小学语文应从下面几方面来教学:

一、体现语文学科特点,努力提高学生阅读水平,全面提升学生的语文素养

采取多种形式去读课文,使阅读效果更好。初读,将课文读正确,整体感知全文；再读,将课文读流利,理解课文中词句；研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受；练读,将课文读入心,积累语言文字。在不同层次的读中,教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法,彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题,教师挑出有价值的问题共同讨论,培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来,说一说自己这样画的理由,放胆做画学语文；让学生排演课本剧,师生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语文。

培养学生良好的学习习惯。在学生习惯的培养方面,我注意让儿童在规范中学语文,打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾,习惯能影响人的一生,“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以,教学决不能从统得过死转向放任自流,一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面,都有一定的规范。如:个别同学站起回答时,其他同学要注意倾听,有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范,都需要我们去培养学生的良好习惯。

语文教学要充分利用文本,教师要深入钻研文本,在较长的故事情节中理出一条主线,理清脉络,长文短教,突出重点,然后牵一发而动全身进行教学,体现阅读的整体性,从而提升阅读的品质。

课堂教学要重视学生的说读写的训练,紧紧扣住文中的词句进行语言文字、情感朗读、感悟内化的训练。从而体现出以阅读为主、读中感悟的语文学科特点。 加之,在教学环节中也强化了学生对课文的整体感受能力,使学生感受文章是简洁流畅的,体现出扎扎实实学文本,简简单单教语文的特点,全面提升学生的语文素养。

二、注重语文教学知识的拓宽延伸,让课堂丰富起来,为学生创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,达到最终的教育目的

在教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度和学习方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。

语文教学课前要精心预习,课堂要有效引导,为学生创设一个多单元的求知过程,通过多方面来激发学生学习的兴趣,增强学生的求知欲望。

课堂要给学生提供一个宽松的表达空间,营造一个争先恐后、畅所欲言的喜人场面,使语文知识得到拓宽延伸,让课堂丰富起来。

三、培养学生的创新意识和创新能力,已是小学语文新课程改革的迫切需要

疑是思之源,思是智之本。语文教学过程中,要发掘学生的创新、创造潜能,必须突出学生的主体地位,要充分尊重信任学生,努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,使学生成为学习的主人,从而创造性得到最大的开掘。在课堂教学中不能只要教师的活动,学生必须进行参与,要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,创造一个宽松的课堂,使课堂气氛变得和谐、活跃,鼓励学生创新,从而激发学生的创造潜能和创新意识。

一个没有知识或者知识贫乏的人是很难教学创新活动的。“创造需要广博的基础,解放了空间,才能搜集到丰富的资料,扩大认知的眼界,以发挥其内在之创造力。”因此,加大学生的知识积累,引导学生去联想、想象,尽可能地扩大学生知识面是培养学生,创新意识、创造能力的一个重要方面。创新能力的体现或实现离开实践活动是不可能的,教师应大胆的延伸课文内容,合理的再造课文内容,就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。

四、认真设计小学语文的作业,让学生在作业中体验学习的乐趣

作业设计要求富有趣味性。以往的语文作业要求往往都比较一目了然,抄写词语就是抄词,连线就是连线。现在的学生都喜欢一些新鲜的事物,在他们的口中常常能听到一些新鲜词语,所以我们可以把“抄词”说成“模仿不走样”;“ 连线题”说成“手拉手”……这样的作业就适应了儿童的心理,就能吸引他们的注意力,做作业就像在做游戏。

小学语文学生作业应多样化。语文作业不应该是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体,由此激发学生进行多方面的感官体验,在宽松愉悦的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量愉快而幸福的经历。

总之,我们通过语文教学充分挖掘学生的潜能,把学生潜在感情和理性的能力都挖掘出来,发挥出来,把德育渗透在听说读写的各个环节,采用学生喜闻乐见的形式,使之和谐统一,让学生在接受语文文字训练的同时,体会作品的内在蕴含,培养学生的积极主动的学习精神,达到传文授道的目的。并在学习生字、词、阅读文章、习作练习中渗透德育,同时也培养学生高尚的情操。

参考文献：

1、束德琴；激发学生课外阅读兴趣的几点尝试；江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集；2005年

2、缪振东；激发课外阅读兴趣开拓课外阅读空间；新语文学习(小学教师版)；2006年01期

3、张日姜余林；激发阅读兴趣三法；小学语文教学；1994年04期