激发学生写作兴趣全面提高学生习作能力

小学语文教学的主要任务是培养学生热爱祖国语言文字，指导他们正确理解和运用祖国语言，丰富语文积累，使他们具有初步的听说读写能力以及对语言文字的运用能力。因此，切实打好学生的习作基础是语文教育的重要任务之一。那么，怎样才能激发学生习作兴趣，提高学生习作能力呢？

一、培养观察兴趣，掌握观察方法，丰富生活积累

试用修订版《语文教学大纲》指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。”观察是写作的前提。学会观察，才能感知事物，认识事物，在头脑中再现事物的表象，抓住事物的特点，作文时才能写得具体生动。叶圣陶说：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。”教《我爱故乡的杨梅》一文时，除了让学生通过反复朗读课文、看图理解课文内容、受到热爱家乡的教育外，我还买了几瓶杨梅罐头，让学生仔细观察杨梅外形，亲口品尝其滋味，说感受。另外，还安排了一个小练笔，让学生写一写自己爱吃的水果，要求学生学习作者动用各种感官进行观察体验的方法，仿照作者由整体到部分的写作顺序，表达自己对这种水果的喜爱之情。结果这次作文，同学们都特别感兴趣，完成得比较好。

二、创设意境，激感，变被动作文为主动习作

兴趣是最好的老师。小学生的情感是热烈、真挚、易感染、易激励的。在作文教学中，教师利用绘图、童话故事、生活小品、课外活动等形式创设情境，引导学生边看边想、先口述再笔述。这种即兴观察、说写并列的方法，激发学生写作情趣，打开学生习作之路。2011年冬天，我们这里下了一场大雪，为了调动学生情绪，让学生用心去体会和感受雪天里的乐趣，课外活动时，我对同学们说：“今天，老师跟你们在雪地里一起玩堆雪人、打雪仗的游戏好不好？”学生们一听，兴致特别高涨，异口同声喊：“好。”接着我向学生提出这次游戏的要求，要求学生做生活的有心人，仔细观察雪天的景色，体会一下置身于雪世界的真实感受及同学们是怎样玩的。玩后，我组织学生交流。稍加指导后，大部分学生都能把这场雪景描写得美丽而真实。

三、保持语言童真，感情自然流露，让学生乐于表达

很多老师对学生的作文要求一味强调语言优美，使学生作文出现严重的成人化倾向。为了使作文获得高分，学生习作被束缚了手脚，写作动机不纯，习作成了“伪作文”，因为在老师的强压下学生哪来的兴趣可言。因此对小学阶段的学生来说，他们是那么的天真烂漫、充满稚气，他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着童言。因此老师要少些束缚，使学生的习作语言尽可能保持童真童趣，维护和发挥学生作文中那无邪的童真，不能扼杀掉学生的童真，让学生乐于表达。如一些学生在习作中写出了自己的心声：“希望爸爸妈妈能多陪陪自己，希望爸爸妈妈不要老是看电视、玩电脑……”习作中的一字一句都是发自肺腑之言，字里行间都流露出了真情……

四、发挥教材的示范作用，做到听、说、读、写结合

教材中的课文，都是文质兼美的好文章，只要我们善于发挥，可供学生借鉴的写作范例是非常多的。如讲《卢沟桥的狮子》一文，作者用准确的动词、拟人化的手法，分别介绍了狮子的五种不同的形状，并用省略号表示狮子的形式还有很多。教学时我先让学生结合课文插图，通过多种方式朗读，在学生充分理解这段话后，再让他们用自己的话说说课文内容，最后让学生用自己的语言描述一下。

五、适当评改，提高学生习作能力，激发学生兴趣

作文的评改是一种调动学生写作兴趣的途径。以往都是教师评改，学生都处于被动局面。叶圣陶曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？……养成自己改的能力，这是终身受用的。”学生几个人一小组，共同讨论修改其中某个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出别人的缺点，不断提高自身的修改能力、表达能力。教师对于写作有困难的学生要当面指导修改，在作文讲评课中培养学生修改作文的能力。讲评课上，教师宣读范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造条件。同时，利用好的评语提升学生写作的兴趣。

总之，兴趣既是学生学习写作的动力，又是学习的结果，兴趣与写作学习相辅相成。只要我们重视激发学生的写作兴趣，培养学生良好的学习心理，也在兴趣中强化学生的主体作用，就能在兴趣中形成学习能力。

（作者单位：江苏省常州市武进区邹区中心小学）