转变观念破除教育瓶颈 灵活多样助推全面发展

“幼儿教育之父” 福禄培尔明确指出了幼儿教育的本质：“通过直观的方法来培养学前儿童，使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官，使他们正确地认识人和自然以及增长知识；使儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，做好升人小学的准备。”我国业已走上了由应试教育向素质教育转变的改革进程中。但如同其他领域的变革一样，根深蒂固的应试教育难以一夜之间得以拔除，甚至深深地渗透到了学前教育中，也就是人们常提到的幼儿教育“小学化”现象。如何走出幼儿教育实践误区，采取有效的教学模式和方法，还孩子一片乐土，让孩子健全成长，是我们幼儿教育工作者不得不解决的问题。

一、当前幼儿教育实践误区原因分析

（1）应试教育的影响。受应试教育的长期影响，让孩子赢在起跑线上是许多家长的希望。社会上普遍认为知识就是能力，这个认识影响着大多数人，这是幼儿教育小学化现象认识上的一个原因。

（2）择校影响。家长都希望孩子有个好的学习环境，对优质教育也极为关注，使得原本应体现在义务教育阶段的“择校”现象出现在幼儿教育时期。这种现象主要是源于许多优质的小学在招生的时候需要对儿童的素质进行各个方面的考量，这间接地暗示家长必须学习小学教育，才能进好的小学，幼儿园考虑到生源和升学压力，为了迎合家长的需要，就必然会出现幼儿教育小学化现象。

（3）幼儿教师认识的影响。有些教师对幼儿教育缺乏正确的态度，对幼儿教育存在片面的认识，他们认为给儿童传授的知识越多越好，不注重儿童的素质培养，也忽视了儿童的身心发展规律，教学也不遵循幼儿教育的发展规律，阻碍了幼儿的健康发展。

（4）幼儿教材的影响。当前的幼儿教材内容都偏深，教育量也偏多，这些教材很大程度上都是小学教育的内容，都是为了小学教育而编制的，忽视了儿童实际的认知规律，这对儿童的发展是相当不利的。

二、实现幼儿教育全面发展的关键因素

1.“子不教，父之过”，家庭要接好幼儿教育第一棒

家庭是幼儿接触的第一个环境。一个良好的家庭环境需要完整、和睦、乐观、积极向上的家庭气氛。在这个环境中，使幼儿明白什么是可行的，什么是不可行的，不能只以简单的对错来评断。家庭的教育和影响对于幼儿来说不但只是开始，一系列家庭教育的模式决定着他未来的发展方向。一是家庭的完整度。对于幼儿来说，家庭的完整首先是他们正确地认识这个世界的前提。家庭的不完整会造成的幼儿从小不会以一种完整的视角看待这个世界。单亲家庭中爱的失衡和单亲教育会让幼儿在认识事物的时候难免出现偏颇，心理也会难免出现阴影或者扭曲；二是家庭的和睦度。对于幼儿来说，家长的言行是他们学习的第一个榜样，如果家长在与人相处中出现了不良的习惯和言行，就会直接导致幼儿在以后与其他小朋友相处时进行模仿，进而影响他们对事物的认识。这样不仅会对幼儿心理造成很大的阴影，长久下去会使幼儿心理出现自卑、自闭等心理疾病；三是家庭的乐观度。“拥有乐观美好的时光”是心理素质发展的促进剂。在精神和物质生活丰富的现代社会，每个家庭都对自己的孩子寄予厚望，希望自己的孩子成为佼佼者，从幼儿时期开始，各种各样的课程开始充斥着幼儿本该玩乐的童年，家长的厚望与压力，转嫁到了幼儿身上，家长“舍本逐末”的要求，使得幼儿缺乏了该有的认知体验的快乐。“物有本末，事有终始，知所先后”，家庭给予幼儿的，是在这一时期，帮助幼儿在探索求知中，找到乐趣，获得心智上的成长，知道如何学习，如何生活，如何保护自己，适应生活环境的改变。家长在幼儿面前要放松自己，说话轻柔，多些欢笑，维持美好的心情，做到“不教而教”，与幼儿建立起友情，与幼儿分享喜悦的心情，只有这样，幼儿才能放下困惑，乐观快乐。

2.“德高为师，身正为范”，提高教师素质精心培育一园花

师德是立身之本，也是教师个人综合素质的核心，教育是太阳底下最光辉的职业，它可以激发学生的生命力，使孩子掌握知识和技能，依靠自己的力量生存下去。为了适应社会对幼师这一行业的需求，幼教应强化几方面教育：一是知识的更新教育。随着新课改向纵深方向发展，我国的幼儿教育也处在了改革的过程中，要求幼儿园教师一定要不断地加强更新教育，学习一些新理念，掌握一些新技法，使在职幼儿园教师的思想更前沿，专业理论知识更夯实，技能得到更好地补充，形成自我专业发展和更新的目的；二是终身教育。面对日益发展的幼儿，幼儿园教师应该将职前一次教育转化成终身教育，这是教育职业的最终发展趋势。提升自己的理论修养，获取新的信息，更新陈旧的知识体系，只有这样，才能跟上社会发展的步伐；三是专业的补偿教育。目前，幼儿园的教师有没有受过专业的职前教育的，缺乏幼儿教育基本技能与知识的功底，幼儿机构一定要采取补偿教育，让教师边工作边培训，使其逐步达到应掌握的水平。这也是对幼师教育的一种良好补充。只有这样，我们构建的教育才是不断前进的，也才能够更好地完成我们的使命。

3.“工欲善其事，必先利其器”，善用科技开启幼儿教学一片天

以计算机为核心的信息技术，在教育领域已经被视为一种重要的辅助工具，它给各个阶段的教学活动带来了新的变革。对于幼儿教育来说，合理利用信息技术，可以促进幼儿在情感、认知等方面的良性发展。在信息技术辅助幼儿园教育活动中，教师认识幼儿原有的知识和将要学习的知识之间的关系是十分重要的，如哪些是相联系的，哪些是独立的。在进行多媒体辅助教育活动之前，教师首先要引导幼儿认知以计算机为核心的多媒体系统，这样，在多媒体辅助的教育活动中，有利于幼儿集中注意力于当前所学的内容。同时，在教学过程中，要注意处理教师和幼儿的关系。在幼儿园教育活动中，教师是主导，幼儿是主体，我们的一切教育活动都是围绕着主体进行的。虽然信息技术辅助幼儿园教育活动处于初始阶段，但它却是幼儿园教育发展的必然趋势。

4.“快乐使人身体无病，心灵无疾”，在游戏中还幼儿教育一片乐土

幼儿通过参加运动类的游戏活动，能够使肢体得到充分的锻炼，促进幼儿骨骼和肌肉发育，提升运动机能。同时，幼儿在游戏活动中情感态度也能得到纠正，游戏过程也是一个不断调整心态的过程。幼儿在游戏中始终保持精神愉悦，使身心都能得到健康发展。游戏教育中要注意做好以下几点：一是尊重孩子选择游戏的权利。幼儿教师在组织幼儿开展游戏活动时，应该将游戏种类的选择权交给幼儿，使他们的兴趣真正得到满足，只有这样才能调动起幼儿的积极性，使他们从游戏中获益。假如教师单纯凭个人意愿或按照幼儿园要求来组织游戏活动，而不重视幼儿的取向，就难以激发起幼儿参与游戏的主动性，游戏的积极作用也难以发挥。教师可以细心观察孩子们平时的游戏活动，抓住他们的兴趣点，以此为依据来进行游戏安排孩子们只有在自己喜欢的游戏中才会迸发出更多智慧与能力，才能更加投入地参与进去，使游戏的积极作用得以发挥；二是为幼儿提供必要的游戏指导。鉴于幼儿特殊的年龄特点，教师必须为他们提供必要的游戏指导，让幼儿明确游戏的目的、规则和注意事项，帮助幼儿树立起规则意识的同时，最大限度地确保幼儿游戏活动的安全。教师通过指导幼儿的游戏活动，更加了解幼儿的游戏需求和认知水平，为日后游戏的安排提供方向；三是进行幼儿游戏评价。游戏活动的开展可以使幼儿接触到很多新鲜事物，处理一些实际性的问题，但幼儿的认知水平有限，需要教师在幼儿游戏结束之后给予相应的评价，帮助幼儿更深入地理解游戏现象，明白更多道理。当然，教师在进行游戏评价时还应邀请幼儿参与，让幼儿从自己的角度来表达对游戏活动的想法，促使教师及时调整游戏方向。另外，教师也应发挥出教师的长者风范，对游戏中表现优秀的幼儿提出表扬，使幼儿的游戏积极性得以保持。

三、结语

幼儿时期是一个孩子成长的关键时期，这个时期孩子成长的好坏甚至会直接影响孩子以后得发展，但是幼儿教育小学化的倾向却给这个时期的孩子带来了阴影。如果我们没有良好的幼儿教育体制和先进的教育观念，即使我们有最好的幼儿园、最好的娱乐设施等硬件资源也是无济于事的，只会让我们的孩子厌倦学习、讨厌学习。所以我们要继续探索幼儿教育的先进理论，采取必要的措施，遏制幼儿教育小学化的倾向，给我们的孩子创造一个舒适、和谐的成长环境，还给他们一个快乐无忧的童年！