以家乡建筑特色为载体,构建诗意的美术教学

（安徽省合肥市肥西县三河镇中心学校）

摘 要：联系学生生活实际，充分利用家乡古建筑特色资源，为美术教学服务，激发学生学习美术的兴趣，构建诗意的美术教学。

关键词：古建筑；造型；精致；韵律

《义务教育美术课程标准》指出：要充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容，要理论联系实际，教学内容的选择要注意联系学生的生活实际。笔者的家乡三河，现已是部级5A景区，旅游资源丰富，虽居皖中，但独有江南水乡的特色，镇内粉墙、青瓦、R头墙、砖木石雕以及层楼叠院、高脊飞檐、曲径回廊、亭台楼榭等的和谐组合，构成徽派建筑的基调，好一幅水墨画。家乡经常有美术院校的学生来写生，家乡这份特有的资源也为我们的美术教学提供了好场所，对师生来说都是一份滋养品。

一、以家乡古建筑造型为依托，构建美术教学的造型之美

造型艺术是美术教学的一个重要方面，在我的家乡，便有“古桥、古民居、古庙会、古圩、古楼、古河、古城墙、古街”等“八古”，其中古桥和古民居更是遍布全镇。三河的桥形态各异、独具匠心。三条河上，大大小小横跨12座桥，独孔、双孔、多孔，圆孔、方孔、椭圆，亭桥、廊桥、拱桥，木桥、石桥、水泥桥。穿城而过的小南河上百米一桥，桥桥不同，可谓造型多样。笔者在进行美术课教学时，特别注重对家乡这些古建筑造型资源的挖掘，充分利用家乡的资源为美术教学服务，让学生从眼前的实物入手，从熟悉的地方下手，物在学生眼前，感知方便，印入脑中，学习便无压力。如，在一年级上学期教学“剪剪撕撕贴贴画画”一课中，课后给学生布置了一个作业，就是运用课堂上学过的操作方法，做一幅“桥”的剪贴画，这个作业对一年级学生来说，还是有一定的难度的。由于家乡有桥，学生不光天天都看到，更是时时从脚下踏过，心中有物，做起来就不是很难，大部分学生的作业完成得还是不错的。加上学生的想象力丰富，作品内容较丰富，形状雷同的不多，这说明虽然是一年级的小学生，但大家还是有追求美的想法，讲究造型的变化。综观平时教学，笔者基本上还是做到有的放矢，如在教学“各种各样的形”“漂亮的建筑”“雄伟的塔”“家乡的古塔”“巧用对称形”“美术中的比例”等课时，尽管学生平时都生活在镇中，对家乡的景物都有了一定程度的了解，但还是提前安排学生带着目的进一步去观察特定的建筑物，熟悉该建筑物的特征细节，为下一步的课堂教学打好基础，通过这样的多次练习，学生对物体造型的把握能力提高了不少，心中也积累了不少的美术素材。

二、以家乡古建筑群体为依托，构建美术教学的精致之美

家乡的古建筑群体太多，上文所说有“八古”，单就“古民居”这一类，就能让我们充分领略到艺术的精致之美，那些小瓦、马头墙错落有致，回廊，花格窗，徽派木雕，石雕，砖雕，造型逼真，栩栩如生，无论是木雕、石雕、砖雕，件件做工精致，令人感叹！学生看到这些精美的艺术品，自是赞赏不已，无疑更加激发了他们学习美术的兴趣，也提高了对美术作品实用性的认识。笔者在教学时，往往正是抓住了艺术对学生心理的震撼力来组织教学，例如在教学“雕塑之美”“发现老房子的美”“装饰柱”等课时采取了组织学生到相关建筑物跟前现场观看、老师讲解等有关方法，让学生熟知相关物件，了解来历、做工、式样、材料、用途，让学生在实践中探索、思考、体会，去体验美术艺术作品的精致之美，体会劳动人民的伟大，体会创造的价值，激发他们的创造意识，培养学生自主上进精神。

三、以家乡古建筑风格为依托，构建美术教学的韵律之美

众所周知，徽派建筑在空间结构和利用上造型丰富，讲究韵律美。以马头墙、小青瓦最有特色，融风俗文化之精华，风格独特。这对于我们的美术教学有很好的借鉴作用，一幅好的美术作品需要的正是风格独特，讲究韵味，富有意境，而这些东西教师要想让学生明白，单靠老师的一张嘴讲是做不到的，学生难以体会到。而现在有了现成的作品摆放在那里，有了这一得天独厚的条件，学生可以不受时间、空间的限制，去慢慢地认知、体会、理解，可以从身边的亲人、周边邻里甚或导游那里获取自己所需要的知识，这比老师单调地讲解灌输成功几率不知要高多少倍。笔者在教学“建筑艺术的美”“线描画中的黑白对比”等课时，即是让学生从了解家乡的建筑风格入手，引领学生感受家乡建筑风格之美，从而体验建筑艺术韵律美、意境美、黑白搭配的美，培养和提高学生的艺术欣赏能力，进一步培养学生爱自己的家乡，爱自己的祖国。

总之，家乡的古建筑资源对于我们的美术教学有很大的帮助促进作用，效果是明显的，这份资源也是取之不尽的，需要我们不断深入地去挖掘，更要认真地从中吸取营养，发扬光大，无愧于祖先给我们留下的这份宝贵的遗产。

参考文献：

濮桂英.浅谈美术教学与综合实践活动的整合[J].科学大众（科学教育），2010（9）.