《可爱的家乡》教学反思

今年4月26日，我参加了教学片《思想与社会》课的观摩展示活动。我借班上课，课的内容是三年级下《品德与社会》第四单元中《可爱的家乡》（江苏版）。在这堂课的教学中我努力营构生活化的课堂，让学生走向他们自己真实的生活世界，对自己的生活进行着有意义的观察、感受、体验和关注。

片段一：浓浓乡情，营造真实的生活

开课后，我向学生播放录音。(录音内容是用各地不同的方言向同学们问候“逸夫小学三(3)班的小朋友，你们好！”）

师：哪一句话你听懂了呢？请你用普通话说说。

生：最后一句话我听懂了。“逸夫小学三(3)班的小朋友，你们好！”

师：前面的一些话你们听懂了吗？

生1：我不知道他们在说什么，像外国话。

生2：好像说的是广东话。

师：其实他们是用方言向大家问候呢！最后一句是老师带给大家的问候，你们都听懂了，因为它是我们的——（生接）

生：家乡话！

师：同学们，很高兴今天能和你们一起来学习，希望这次学习能带给大家快乐。（我用方言和学生交谈，学生一下子愣住了，随即课堂里有了议论声，他们的眼睛里充满了好奇、疑问……这时，有个学生站起来）

生：老师，你给我们上课为什么说土话？

师：你愿意也可以来讲几句？（我还是用方言，学生的兴趣都上来了，他们有的用长乐口音向我问好，有的用南山口音向同学问候，顿时课堂上你一言，我一语的说开了……）

师：同学们，刚才我们说着家乡话，你心里有什么感受呢？

生1：我觉得很有意思。

生2：现在我心里还特别的激动。

生3：我感觉特别的亲切。

师：是呀，当我们说着熟悉的家乡话，听着亲切的家乡话的时候，我们的心贴得更近了，那是因为我们都是嵊州人，我们拥有一个共同的家——嵊州。

课堂呈现的应该是一种生活。课堂是教师与学生在校期间的重要生活空间，在这个空间里，教师与学生熟悉、放松、和谐、自在地生活着。课始，我让学生听着那不同的声音，感觉熟悉的乡音拉近了我们的距离。然后我与学生说着亲切的家乡话，一个朴实而又真实的生活情境展现在学生眼前，迅速消除了我与学生之问的隔阂，我和学生之间不再有距离。此时师生之间更像是在聊天，浓浓的乡音激起学生内心深处对家乡的那份特殊的情感，没有任何说教比这浓浓的乡情更珍贵、效果更好。

片段二：真诚对话，再现真实的生活

我在课件中出示了嵊州名人的相片，然后让学生一一说出他们的名字（学生基本上都能认出他们）。

师：你们了解他们吗？你能向大家来介绍一下吗？

生1：马寅初是我们嵊州人的骄傲，他在人口教育方面作出了重大的贡献。

生2：我们嵊州是越剧之乡，有越剧十姐妹。

生3：老师，我知道袁雪芬就是其中的一位，她是一位优秀的越剧表演艺术家。

（当这个学生说到袁雪芬的时候，另一个学生私底下轻轻的说了声：“我是甘霖镇杜山人，她跟我们家有点亲戚。”她虽然说得很轻，可我听见了，这是一个多么真实的生活呀！我随即请这位学生来介绍一下她和这位大艺术家的关系。学生告诉我，她曾听妈妈说，袁雪芬和她的外婆是一个村子里的人，是外婆家的远房亲戚。听了她的介绍，我就对学生们说这些名人就生活在我们的身边和我们有着千丝万缕的联系。学生们这时真切地感受到了他们的存在，他们的思路被打开了，学生一个个兴致勃勃地说着他们所熟悉的名人。）

生4：我知道马寅初是浦口镇人，现在那儿有一个马寅初故居，经常有人去参观。

生5：我的老家和马寅初的故居很近的，我以前还常去玩呢！

生6：清明节的时候，老师带我们去扫墓来纪念这位人口学家、教育家。

生7：马晓春也是我们嵊州人，他多次获得过世界围棋冠军。

生8：我还知道在我们本地有很多名人，如：根雕大师陈剑夫、越剧梅花奖得主黄美菊、泥塑家宓风光等。

师：同学们，我们的周围有那么多的名人，生活在这样一个名人辈出的嵊州，作为嵊州的儿女、晚辈，此时，你是怎样的心情？

生9：此时此刻，我心里感到非常的自豪，我为他们感到骄傲。

生10：我很高兴，我们家乡有那么多的名人，我越来越喜欢自己的家乡了。

生11：我的心情很激动，我感觉到这些名人真的离我很近，我将来也要向他们那样，为我们的家乡增光添彩。

学生真实的生活是最好的课程资源。儿童的生活经验是课程的基础，儿童只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。我捕捉到了学生与名人的生活那千丝万缕的联系，对话时，从学生的话题切入，巧妙的再现那实实在在的生活；对话时，以学生今天的生活、正在进行的生活为主，着力开发学生现在的生活价值，通过师生互动、生生互动，相互沟通、相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。师生借助于对话，取得心灵沟通，达到互识、共识。通过对话，学生的生活经验得到了激活、丰富与提升，在了解名人的过程中，我们的情感受到了碰撞，作为一名家乡人，更加深深地爱着自己的家乡，为自己的家乡感到骄傲和自豪。

片段三：现身说法，演绎真实的生活

师：在我们嵊州有一位这样的老人，他曾经被中央电视台报道，最近我们的嵊州电视台也在具体报道他的故事，他喜欢摄影，热爱事业，他的摄影作品多次在国家级、省级获奖和发表。在不久前，他还在我们学校举办过个人摄影展，他就是汪爱源爷爷，今天我把汪爷爷请来了。

当老人步入课堂时，课堂上顿时热闹了起来，学生们异常的兴奋，几十双眼睛齐唰刷得盯着老人，用最灿烂的微笑迎接着老人。此时，有一个学生情不自禁地把掌声送给老人，掌声越来越响，持续了好一会儿。同学们看着汪爷爷，有的私底下议论开了，“汪爷爷拍照片拍了多少年了？”“汪爷爷多大了呀，看上去真年轻”“你看，他今天带了那么多的照片呢！”……坐在前排的同学忍不住伸出手，想摸一摸老人的照相机，看一看老人手中的照片。还有的伸长了脖子，举高了手示意我，他们有话想说。

师：汪爷爷，同学们都很高兴你能来到我们中间，你看，同学们有好多话想跟你说呢？你愿意和他们聊聊吗？

汪爷爷高兴地答应了，学生们一个紧接一个地询问老人的情况。有人问到老人的年龄。不过大家最关心的是老人的摄影，有人向老人请教拍摄技术，有人要老人说说自己最满意的作品，有人想知道老人都有哪些荣誉了。老人都一一耐心地作了回答。他告诉我们他已经70多岁了，可他还是天南地北跑，用照相机拍下了祖国的山山水水，风土人情。老人最满意的作品是每次看到家乡的变化时，所摄下的那一张张照片，还有家乡人一张张笑脸。老人的最大愿望就是能用手中的照相机把嵊州推向全国，推向世界。我们从老人短短的几句话中，感受到他对摄影事业的热爱，对生活的热爱，对家乡的热爱，对家乡人的赞美。此刻，我已经不需要再多说些什么了。此时无声胜有声，老人的一言一行感动着学生，激起大家对家乡的热爱。

去年我参加了绍兴市《思品》听课活动。一位绍兴籍的老师执教了《生命的强者》一文，现场请到了绍兴县皋埠镇的残疾书法家丁京华现身说法，在观看了丁叔叔的录像《笔中人生》，现场目睹到他艰难地用脚执笔挥毫书法，写了潇洒奔放的“自强不息，立志腾飞”对联后，在坐的每一位学生均被这种强大的精神力量所震撼、所折服，这个设计成了这堂课的点睛之笔，给我们听课的老师留下了深刻的印象。今天，我所做的与这位老师有了异曲同功之效。我们老师把身边熟悉的人在课堂教学中进行现身说法，与师生进行亲密接触，这无疑体现了一种现代的教育理念，有助于提高课堂的实效。在这里展现的生活没有人为地裁剪，只是生活真实的演绎，实现了无痕的教育。

无痕，是教育的美好境界。教育无痕地融人生活的课堂，让学生在课堂中变得那样和谐、自然。无痕的教育充盈着爱和温暖，摈弃师生间的尊卑差异，存在于无言的感动中。无痕的教育是从人的需要出发，创设让学生自己体验、感悟的生活氛围，唤醒学生的情感。教育无痕，带给学生的是一种享受：在这堂课中，熟悉亲切的家乡话，激起学生内心深处那份特殊的情感——家乡情；师生间，那真诚的对话，述说名人的真实生活，唤起学生对家乡由衷地自豪感；身边的人走进课堂，演绎真实生活，在这不留痕迹的蕴育中，学生拥有了生命的感动，激起了对家乡、对家乡人深深的热爱……这就是无痕的教育。