家乡发展变化调查报告范文

时间:2023-02-23 23:25:00

家乡发展变化调查报告

家乡发展变化调查报告范文第1篇

在学习《历史与社会》八年级上册综合探究四“过年:感悟身边的传统”时,学生们的漠然反应体现了他们对传统节日所蕴含的传统文化内涵知之甚少。中国的传统节日及习俗源远流长,有着深厚的历史文化底蕴,对于了解中华文明有着重要意义,因此有了这样一个主题。

活动目标:

通过学生有目的地参加春节的一些习俗活动,感悟春节中的伦理、情感、文化、信仰等内涵。从而继承和发扬优秀的传统文化。

活动内容:

参与并描述春节某一个习俗活动的过程,然后谈一谈对这一习俗的看法,最后自拟题目写成一篇短文。

活动方式:以个人参与活动为主。

活动过程:

积极参与“过春节”各项活动,有选择地确定某一习俗作为本次活动的主题,并查找资料明确这一习俗的发展变化。

交流汇报:

假期回来以班级为单位,以自评、互评的方式评出最佳,然后在全年级展示。

活动评价:

能够积极参与春节习俗活动,描述过程具体、不掺假,要有自己的真实体会和想法。

附过程管理表格:

活 动 主 题

姓 名

时间

参与活动描述

习 俗 来 历

你 的 感 想

(适合八年级学生用) “来自家乡的报告”活动方案

蓬街中学 罗永才

主题由来:

《历史与社会》是一门综合文科课程,课程所设计的“综合探究”活动是专为学生参与社会实践,培养参与社会生活、解决实际问题的能力而设计。综合实践活动是本次新课程改革的亮点,注重对知识技能的综合适用,培养学生的实践能力。市级重点课题《路桥历史与社会地方课程开发和利用的实践研究》的一项重要内容就是如何利用好这些乡土资源让学生能积极参与社会实践活动,培养学生热爱家乡,热爱祖国的情感。如何把这三者有机地整合起来,达到最佳效果?于是就有了这次尝试。

活动目标:

通过活动了解家乡的自然和人文特点,知道描述一个区域的基本方法,学会通过多种途径、运用多种方法收集材料,能初步分析材料中的数据和提取有效信息,并能与人合作撰写简单的调查报告,初步培养学生参与社会、解决实际问题的能力。

活动内容:通过各种途径查阅资料,撰写“来自家乡的报告”。

活动过程:

第一阶段:活动准备

学习七年级上册《历史与社会》综合探究四“来自家乡的报告”,分析撰写调查报告的方法及调查时可能会遇到的困难。(一课时)

第二阶段:分配任务,开始活动

学生自由组合成若干小组,每一小组确立小组长,协调组员开展活动,每个组员都要有一定的任务,可以通过上网查阅资料,访问、实地考察等形式收集资料。

第三阶段:分析整理资料,撰写调查报告,准备以多种形式展示调查成果。(以上2个阶段大致需要2-3个星期)

交流汇报

以班为单位,各调查小组在课堂上展示本组调查报告,形式可以多种多样,小组之间进行互相评选,选出最佳的调查报告,在全年级段展示交流。

活动评价

1、各个小组要有明确的分工合作,有具体的活动安排,调查过程描述清晰。

2、调查报告主题明确,调查内容详尽,报告中要充分体现主题特色,报告形式多样(文字、图片等),能够以幻灯片形式或网页的形式展现更佳。

附过程管理表格:

主 题

组 长

组员

分 工

活动过程

家乡发展变化调查报告范文第2篇

学校要重视升国旗仪式。国旗是我们伟大社会主义祖国的象征,人人对国旗都要有崇敬和热爱之情,而学校所进行的升旗仪式正是培养这种情感的重要方式。每周一的升旗仪式,学生都必须身穿校服,依法进行升国旗仪式。一个班级的队列是否整齐,学生精神状况如何,队礼是否准确,国歌唱得是否标准,都反映着学校、学生对升旗仪式的重视程度。

学校要以培养学生关心祖国的前途命运,国家的安危进退为宗旨,使学生经常了解国家的发展变化,把自己的成长和国家的发展联系起来。教育学生的方式要多样,要求学生作家庭经济收入和家用电器的变化情况的调查报告,发动学生写家乡变迁的感想和城镇市场情况的调查报告。我向学生提问:我们安徽省东至县现在有几条高速公路通过?县城区新增加了几座大桥等等,让学生真真切切地体会到家乡在变化,越变越美,从而产生“谁不说我家乡美”的自豪感,对家乡的热爱之情油然而生。

学生获得的道德观点主要来自于教材,而品德与社会课教学要具有针对性和实效性,还必须拓展课文内容,联系社会实际和学生实际,深化学生的认识,以强化学生已获得的道德观点。

教师要鼓励学生处处留意国家大事。近年来,法国佳士得拍卖中国圆明园流失文物鼠首、兔首铜像,中国律师团组织的追索国宝行动牵动了无数中国人的拳拳爱国之心,也吸引了全世界的广泛关注。2006年10月7日,在香港苏富比“佛华普照――重要明初鎏金铜佛”专场拍卖会上,蔡铭超以1.16亿港币的价格拍下绝世铜佛――明永乐释迦牟尼坐像,创造了中国工艺品的世界纪录,同时结束了铜佛在海外飘零多年的历史。

小学教育是基础教育,小学生的素质如何直接关系着国家的未来、民族的未来。因此,我们绝不能掉以轻心,确保爱国主义教育要从小开始,要从教育小学生做起。

家乡发展变化调查报告范文第3篇

[关健词]综合探究课案例描述教学反思

一、案例背景

《来自家乡的报告》是人教版《历史与社会》七年级上册第四单元的综合探究课。每次上综合探究课,我都觉得有心理压力,开展综合探究活动的时候,总觉得自己活动设计得很精彩,问题设计好像也能符合学生的生活经验,但是一节课下来学生的热情往往不高,甚至有时课堂里出现大多数学生冷眼旁观的现象,最后导致探究活动无法顺利开展下去,只得教师自己唱完“独角戏”。如何上好综合探究课,探究从哪里开始,该让学生探究什么才能引发学生的兴趣,该怎样开展探究活动才能调动学生的积极性和创造力,在探究活动中又该如何处理好教师与学生

的关系,这是上好综合探究课必须要解决的问题,也是我一直思考的问题。

二、案例描述

片段一:你会描述自己的家乡吗?

师:我们每个人都有自己的家乡,你能向老师和同学描述一下你的家乡吗?给大家一分钟时间准备。

生:我的家乡在南雁,那里山清水秀,是浙南地区著名的风景旅游胜地,有东南屏障、会文书院、仙姑洞等风景名胜。

生:我的家乡在水头镇,这里是全国著名的皮革生产基地,这里气候温暖湿润,人们勤劳能干,改革开放以来,我们水头经济发展很快,人们生活水平有了显著的提高,出现了一些知名企业,如:虎豪集团、方方集团等。

生:我的家乡在凤卧,这里是革命老区,人们勤劳朴实,这几年人们利用当地的资源,兴办了红色旅游业和农家特色餐饮业,带动了本地经济的发展。

……

(家乡,这是一个学生较熟悉的生活区域,由于学生来自水头周边不同的地区,即使来自同一个地方的学生,观察家乡的角度和眼光也不会一模一样,所以学生都有话好讲,参与度很高。很明显,从这样一个学生熟悉的感兴趣的话题入手,设置一个人人都能讲的情境,找到了综合探究的切入口,我们的探究也就从这里开始.)

师:请大家说一说,这些同学都是从哪些方面来描绘家乡的呢?

生:地理位置、气候特点。

生:经济发展、教育成就。

生:名胜古迹、主要的物产等。

师:我们再来看一段有关家乡的音像材料,并思考这段材料是从哪些方面描绘家乡的?其中哪些方面的描绘是与刚才这些同学是一致的?还有哪些方面是同学们没有想到的呢?

(播放关于介绍家乡的一段录像,学生观看录像后作比较,教师适时引导。)

归纳:师生共同小结并板书

描绘自已的家乡,调查自己的家乡,可以从以下几方面着手:

我的家乡

基本自然地理特点:如地理位置、地形和气候特点等。

经济特点:如主要的物产和分布。

人文特点:如历史变革、名胜古迹、著名人物、教育科技等。

家乡的变化及发展中存在的问题。

其他。

(通过对比、分析、归纳,学生自然而然地得出描绘自己的家乡,调查自己的家乡要从哪几方面着手,这为后面写调查报告打下了基础。)

片段二:你爱你的家乡吗?

师:刚才我们都描述了自己的家乡,那你爱你的家乡吗?你能表达一下你对家乡的爱吗?

(教师让学生事先准备赞美家乡的方式和手段。可以用古诗来歌颂,可以用现代诗来表达,也可以自己创作,可以用歌声来抒发,可以用自创作品来表达。赞美的内容根据家乡的特点加以选择,或美丽的山水、或丰富的物产、或发达的经济、或兴旺的教育、或便利的交通等。)

生:我爱我的家乡南雁,我借用一首古诗来表达我对家乡的爱。游南雁荡

唐薛正明

遐僻山深自晦明,

峨峨千态画难成。

半空高挂龙湫瀑,

万仞宏开金石城。

日射岚光轻锁黛,

泉飞竹径细鸣筝。

隐山无路停骖问,

拂拂清风两腋生。

生:我爱我的家乡水头,我想用自己拍摄的一组照片来表达我对家乡的爱。

(学生展示的照片有:东川步行街鳞次栉比的服装店、二中路的热闹繁华、皮革市场的忙碌等等。)

生:我想用自创的一幅画来来表达我对家乡凤卧的爱。

(学生展示作品《凤卧的早晨》)

生:我在这里用自己写的一篇散文《我爱你——小南》来表达自己对家乡的爱。

(学生富有感情地朗诵着)(通过这一环节,充分调动了学生的主动性,最大限度地挖掘每一个学生的积极性和创造力,让学生不拘一格地表达自己对家乡的感情。)

师:你们是否有听过徐沛东作曲的《我热恋的故乡》,在这首歌里,充分表达了作者对故乡真挚而执着的爱。下面我们就一起欣赏。(听着这首热情激昂的歌,同学们那种原有的爱乡之情更是高涨,会唱的不会唱的,都情不自禁地跟着唱啊唱……,再一次使学生的心贴近课堂更为下面探讨“你能为家乡做些什么”埋下了伏笔。)

片段三:你能为家乡做些什么?

(教师用多媒体放映大学生学成以后参加家乡建设,某些知名的企业家报答家乡的事例。)

师:这些事例给你的感受是什么?

生:我们要把我们的家乡建设的更美好。

师:作为中学生,为了把我们的家乡建设得更美好,我们能够做些什么呢?

生:现在努力学好科学知识,将来用自己的所学去为家乡建设服务。

生:爱护家乡的一草一木,保护家乡的环境卫生,养成良好的卫生习惯,不乱扔垃圾。

生:进行环保卫生宣传活动,提高人们保护环境的自觉性,从而建设整洁美丽的家乡。

生:我们可以为家乡的建设出谋划策,给家乡的政府提意见、建议。

师:就我们水头镇你觉得可以针对本镇的哪些问题提些切实可行的建议?小组讨论后派代表回答。

(学生分组交流讨论)

生:我们认为本镇目前存在的最严重的是环境污染问题,尤其是水污染,污染源是制皮厂的污水排放。所以我们要给政府提的建议是:依法治理环境问题,严禁制皮厂的污水排放,政府加强监督管理,对乱排放污水的制皮厂给予罚款,停顿治理甚至关闭。

生:我们觉得本镇人们环保意识较差,随地吐痰、随手扔垃圾、乱排放生活污水……。我们觉得政府应大力加强有关环境保护的宣传,提高本镇人民保护环境的自觉性,此外还应在社区、街道、公共场所多设置醒目的垃圾桶。

生:我们认为本镇人民素质有待提高,粗话连篇、打架斗殴、随地小便、随便插队现象时有出现。我们认为政府应加强文化宣传活动,多开展有益于群众身心的文化娱乐活动……,从而提高本镇公民的素质。

……

(这一板块的内容是在前两个板块对家乡作介绍和赞美的基础上,提升到“行动”的高度。这样充分发挥了学生的主体性,体现了社会学科的生命力,同时还培养了学生关注社会,关注家乡的发展变化,努力为家乡建设作贡献的社会主人公精神。)

片段四:“存盘”——我的家乡

师:经过前面三个板块的探讨活动,同学们对自己的的家乡有了较为全面的了解和认识,为了完成“综合探究”,现在我们要以书面的形式把前面的探究成果保存下来。要求:

(1)与前面赞美家乡可以用多种方法一样,“存盘”可以用多种形式,如写散文、材料详实的调查报告,或图文并茂的绘画作品。

(2)报告可以是综合性的,全面介绍家乡的地理位置、自然条件、农业特色、工业状况、旅游教育等,也可以选择其中一个侧面做一个专题报告。

(3)给自己的劳动成果取一个名字。可以根据内容的侧重点来定,如《可爱的家乡》《富饶的家乡》等,也可以用家乡的名字来取,如《我的家乡——水头》《南雁是我可爱的家乡》等。

(由于学生的认知水平和表达能力的限制,在让学生整理调查报告的时候,教师考虑到七年级学生的特点和个性差异,没有给学生规定调查报告的某种形式,也不一定要学生参照教材上“小陈的经验”,这样可以让学生放开思路,培养学生的创新探究能力。)

三、教学反思

上完《来自家乡的报告》这堂综合探究课,从学生那发亮的不同于平常的眼睛就可知道这堂课收到了良好的教学效果。这堂课给我的启示是:

1.上综合探究课要联系实际把握好综合探究的切入口。要从学生感兴趣的话题开始。在寻找综合探究学习的切入口时应该先考虑学生关心什么,对什么感兴趣,要从学生感兴趣的话题开始,话题要来自于自然和社会生活,要与学生的生活相关,反映学生认为有意义的生活、自然、社会现象,使学习活动成为学生的需要,更要关注来自学生的课题,关注他们的兴趣、经验,以及学生的现实生活。这样,学生有了浓厚的兴趣和强烈的共鸣,就会主动地进入探究阶段。

2.综合探究课要建立以“活动”为中心的基本模型。有了探究的问题如何去解决呢?那就要在学习活动中探究和解决。即首先由学生通过实践调查、查找资料、阅读材料(包括教材)等发现问题,并在课堂里以小组合作的形式开展小组深入讨论,协调提出具有共性的问题,或讨论提出解决问题的方案,最后由小组代表将本组合作探究的结果或问题呈现出来,全班一起交流看法,形成对问题更进一步的认识。

家乡发展变化调查报告范文第4篇

【关键词】 思想政治课 互动式教学 内涵 案例

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2014)03-083-02

《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)把“强调课程实施的实践性和开放性”作为课程基本理念之一,要求教师“引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满民主气息的教育过程中,提高自主学习和发展的能力。”可见,开放互动式教学是新课标倡导的有效教学方式之一。据此,笔者在高中思想政治新课程教学改革中,就互动式教学的运用进行了多年的探索与实践。

通过专题研究和成果总结,我们发现学生的主体地位得到真正体现和尊重,学生的学习主动性和积极性得到持续的提升,新课标提出的“知识、能力、情感态度价值观”的三维课程得以较好地实现,学生的思想政治素养有了显著提高,走出了一条高中思想政治课改革的有效途径。

一、互动式教学的内涵

以维果茨基的“最近发展区”理论和费厄斯坦的“中介作用”理论等为代表的社会互动式教学理论,关注学习活动社会环境的协调合作,把教师、学生、家庭、社会、活动之间的相互开放互动看作是有效教学的灵魂所在;注重教师、学习者、学习任务和学习活动之间的相互作用和他们的动态性;强调有效教学应建立在包括教师、学生个体、学习共同体、甚至家长和社会在内的多元主体互动的基础上。

新课程改革下的高中具有思想性、时代性、实践性和综合性等特点,思想政治课的教学过程应该是多元主体的互动过程,应该是师生互动,共同成长的过程,应该是科学技术社会(STS)与学习活动的结合过程。就课堂教学而言,要真正确立学生的主体地位,充分挖掘师生的潜能,最大限度地实行多角度、多层次的互动,在互动中教师要智慧地利用新生成的教学资源,进而引导学生实现对思想政治课堂教学主题认识的深化和发展。

二、互动式教学在思想政治课中的具体实践

下面笔者以经济生活《市场配置资源》这一框的学习为例,就互动式教学的运用作一介绍。

(一)课前调查

这个环节的主要目的是让学生围绕所要学习的主题,通过调查,获取第一手的材料,使学生在实践中学会信息收集、处理和利用,使教师能通过学情分析,把握学生的“最近发展区”。这个过程是互动式教学的前期和基础。

1. 确定调查项目。根据教学目标和教学的核心内容确定相关调查项目。为了提高互动的效果,可对每个调查项目提供正反视角,正例用于支持教材和自己的观点,反例用于从对立面来反证和升华教材的观点,以便为下一步的质疑和辩论提供丰富素材和事实根据。

2. 开展小组调查。在确定调查项目的基础上,把调查同一类问题的学生编在一起组成调查小组,比如有关政府配置资源的为一组;有关市场配置资源的为一组;其他的为一组。然后,以小组为单位开展调查,组内成员既有明确分工,又能协同合作。

3.撰写调查报告。各小组经过调查收集到的事例可能会很多,这时就要根据教学和研究的需要选定典型事例,并对材料进行初步分析,形成简单的调查报告,用作课堂交流。特别要注意的是,调查报告不要求很复杂,只是对调查材料的一个小结。同时,教师要根据学生的调查报告进行“二次备课”。

(二)创设情境

课堂教学时,教师根据学生的调查成果,创设学习情境,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣,形成“凤头”。创设的学习活动情境有很多,如实物情境、故事情境、问题情境、多媒体情境、谈话情境及小品表演情境等,这要根据具体教学内容灵活运用。

情境一:视频《今日相城》。课件展示具有地方特色的歌曲“太湖美”以及家乡经济社会的发展变化的视频,这种围绕资源配置创设的情境对学生有较大的亲和力和感染力,对教学效果的提升也起到了积极地推动作用。这种教学方式正是新教材所提倡的,也是学生所喜闻乐见的。

情境二:“数据家乡”展示。根据学生搜集的图片、数据以及市场配置资源事例等材料,教师用带有激情的话语赞美家乡,将学生的视野引到用自己的眼睛观察社会,观察身边的变化,引起学生的探索兴趣,增强学生对规范市场秩序的认同,从而从内心拥护社会主义市场经济的政策。

通过以上情境的设计,一方面对学生的调查成果进行初步的展示,肯定了学生课前调查研究的成果;另一方面,通过这些鲜活的事例,可以激发教学互动的内在热情,促进互动式教学的实施。

(三)互动探究

根据设计的教学情境,在教师引导下,学生积极探究,进行教师、学生个体、学生群体三者之间的相互交流,乃至与更多的其他主体的互动。

1. 交流和讨论。由于在课前的调查阶段,已经确定了课堂教学的“锚”, 并确定若干相互联系的教学问题。在此基础上,教师要组织学生按小组,根据课前搜集到的材料对照教学内容进行讨论。讨论时,要充分发挥学生的主体地位,让学生自由发表意见。在此过程中,教师应作必要的引导。同时,教师要以学生的指导者、合作伙伴的身份深入到学习小组,主要做好两个方面的工作:一是引导学生发现问题,通过现象去思考本质;二是收集学生在讨论交流过程中集中反映出的问题,从而为接下来的生成教学环节做好准备。

2. 发言和提问。这是课堂教学的核心环节。在这个阶段,各小组推选小组代表呈现本组的讨论成果。教师应注意引导学生按照“观点+依据”的模式,充分表明自己对问题的认识和见解,言之有理,持之有据。学生主体发言的内容除了用事实说明教材的观点外,还应该鼓励学生就疑难问题向老师、同学多提问题。对与教学相关的问题,教师可以引导全班学生共同思考,适时解答;对于那些偏离教学内容的问题,教师还是要予以肯定,并鼓励学生课后继续研究。

3. 质疑和辩论。为了使学生更清楚地、更深入地掌握教学内容,通过一定的形式组织学生对教学重点、难点进一步思考、讨论就显得非常有必要。质疑的问题应该确定在知识模糊处、矛盾处、知识迁移处、思维定势处,这样的质疑才有意义。

(四)体系建构和能力迁移

在互动式教学过程中,在上述教学环节后,学生所形成的知识往往是零散的,缺乏逻辑性的。因此,教师要引导学生对基本知识点进行对比和联系,并运用“分析与综合”、“归纳与演绎”等基本思维方法,构建知识体系。另外,我们可以改变以往当堂练习的传统做法,让学生根据所学知识,结合时事热点材料来设计思考题,让每个学生都来当“命题者”。通过这样的尝试,学生的学习主动性和积极性被充分激发,对《市场配置资源》这框的学习内容有了深入理解,知识建构和迁移能力得以提升,发现问题、分析问题、解决问题、参考社会事务的能力都得到提高,对家乡社会经济的发展有了更深的情感体验,对中国特色的社会主义市场化经济道路有了更具体的价值观认识。

三、实施思想政治课互动式教学的注意点

1. 避免互动形式的单一化。由于客观条件的限制,目前的思想政治课教学还是以师生互动为主,生生互动还很少,学习活动与社会的互动就更少。学生之间客观存在的社会关系还没有作为真正的教育力量自觉影响学生个体的发展。解决这一问题的有效途径就是要建立“信息化的学习共同体”,这一共同体应该贯穿于课前调查、课堂学习以及课后延伸等全过程,特别是把现代信息技术与思想政治课教学进行整合,利用网络学习平台进行多元主体的互动,从而使学生的学习过程置身于尽可能丰富多样的互动中,促进课程“三维目标”的有效实现。

2. 避免互动行为的形式化。有些教学互动表面上很丰富也很有气氛,其实缺乏互动的实质内容和实际效果。这种形式主义的互动,实质上是教师主导下的学生“被互动”。要改变这一现状,师生都要跳出应试教育的阴影,真正贯彻落实新课标理念,从提高学生思想政治素养的角度来组织互动式教学,从在学习中学会学习,提高能力,促进学生终身发展的角度来组织开放式教学。

家乡发展变化调查报告范文第5篇

关键词:思政课 实践教学 改革

中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-085-02

一、实践教学改革的必要性

实践教学是“思政课”育人的重要形式和载体,党中央、国务院以及教育部、都多次在不同场合提出要加强与突出“思政课”的实践教学。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出要“使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献,增强社会责任感”。教育部在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》着重强调:要“把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节,使大学生在参与实践教学的过程中”,培养其“创新精神和实践能力”。、中央文明办、教育部、在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中提出:“要组织大学生围绕经济社会发展的重要问题,开展调查研究,提出解决问题的意见和建议,形成调研成果。”

众所周知,高职教育是旨在培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才,满足社会“高素质、高技能”的人才需求,因此,实践教学在高职院校的教学环节中更应是举足轻重,但目前在实践教学上却存在诸多不足之处:如在观念上不重视“思政课”的实践教学环节;缺乏科学合理的实践教学方案与内容;实践教学的场所有限、模式老套;缺乏科学的实践教学考核评价体系;实践教学的运行保障机制不健全。这一切都使“思政课”课没有真正贴近学生的生活与实际,更谈不上引导学生理论联系实际,培养学生实践能力、提高学生综合素质。针对此种现状,在思政课课程改革方案实施后,我院本着“以学生为本、德育为先、提高能力、拓展素质”的原则,根据自己所处的环境及对实践教学的认识,正在尝试一种全新的立体实践教学模式。

二、实践教学的运作

(一)逐步完善实践教学保障机制

“思政课”实践教学涉及诸多形式:如课内与课外的实践结合、校内与校外实践的进行、根据系部要求不同还有可能进行集中实践与分散实践,与此同时,实践课的展开也涉及到学院许多部门的协同合作,而在“思政”课总学时缩减的同时要提高实践教学的效果就必须要建立健全的保障机制。

首先,除思想政治理论课教学机构外,组成以分管院长为负责人及以“思政课”教学团队为主体,学生处、团委参与的“思政课”社会实践教学领导小组,负责对全院的“思政课”实践活动进行统筹安排、制定计划、组织实施、审核学分。

其次,我院专门制定了《关于加强思想政治理论课社会实践教学的实施意见》将社会实践教学规定为“思政课”教学的必修环节,纳入教学计划,并明确和细化了考核制度、约束与激励机制,使之进一步规范化、制度化。

最后,把实践教学工作融入到学院的德育工作体系中去,“思政课”教师队伍与学院党团组织工作者和辅导员、班主任队伍密切协作,把实践活动推向深入:“思政课”教师至少担任一个学生社团的辅导教师;担任一个系的大学生思想政治教育指导,从爱国主义、理想信念教育、遵纪守法教育、劳动审美教育等各方面全面参与,每期至少为该系组织大型活动两次以上。

(二)努力构建实践教学立体教学模式

“思政课”实践教学坚持课堂与课外相结合,以课外为主;坚持近程与远程相结合,以近程为主;坚持全员参与与选择性实施相结合;坚持思政课部集中组织与任课教师分散组织相结合,并辅之以与学校团委、党委宣传部、学生社团联合组织。

推行立体教学模式是学院贯彻落实教社政[2004]13号、教社政[2005]5号文件的重大举措,是提高思想政治理论课教学效果,使学生思想政治素质得到全过程培养的重要途径,对加强思想政治教育,培养学生职业道德、法治意识有着重要意义。在实践教学中,我院坚持解放思想,实事求是,与时俱进,结合高职学生特点,把基本理论与生涯发展规划、职业素质培养、地方文化有机结合起来,积极创新“思政课”实践教学,努力建构“全员参与,一个原则、两种能力、三项结合、重点突破、综合创新,全面发展。”的立体实践教学模式,以促进学生在实践中体悟到教学内容的价值,激发学生的学习热情和动力,最终达到教育的效果。

所谓“全员参与”,指的是全院所有学生必须参与,为保证所有学生的参与,我们将学生社会实践列入成绩考核体系,并占总分的40%。实践表明,学生参与的积极性非常之高,每位学生都按照要求努力地完成从文献阅读到撰写调查报告各项工作。

所谓“一个原则”,就是在实践教学的各个环节中全面贯彻“学生是实践教学主体”的原则。从实践小组的分组、组长的推选、调研报告的选题、调查问卷的设计到整个调研流程,指导教师只作理论上的引导、方法上的传授,让学生做到独立思考、自主选题、自行操作、自主完成,真正在实践中获得能力的全面锻炼。实践表明,各个小组的成员兴趣一致;组长认真负责;选题切合实际,可操作性强;问卷设计科学;调研报告也具有一定水平。学生们在本项实践教学中自身各方面能力得到极大提高,综合素质也明显提高。

所谓“两种能力”,即培养学生分析问题和解决问题的能力。要求学生置身于家乡、社区或工厂,把视野投向社会,了解在经济社会发展中存在的问题,在学生了解现状的基础上“发现问题”和“提出问题”。然后要求学生广泛地查阅相关资料,总结前人的研究成果,提出自己准备用什么方法解决这类问题,并进一步设计研究方案、问卷调查等项内容。在此基础上,要求学生运用所学的理论知识及专业知识,提出解决的办法。

所谓“三项结合”,是指课堂实践教学、校园实践教学与社会实践教学的有机结合。“思政课”课课堂教学的关键在于它的实效性,即不只是向学生传授思想,更要促进学生产生思想,所以,通过课堂内理论教学与实践教学有机结合,让课堂气氛活起来,让学生的思维活起来,从重理论灌输的教学观念转变为重联系实际、解决实际问题的教学观念;同时“思政课”实践教学借助校园环境的载体,通过特定的人文活动的熏陶、渗透和升华,引导学生在建设校园文化的活动中继承、培育、积淀和创新专业精神与传统作风,形成科学的价值标准和行为规范,指导学生在校园文化活动中学会做事、学会做人、学会协调与管理,从而培养良好的思想品德和作风;与此同时通过社会实践教学,引导学生提前接触社会,促使他们在社会大环境中更好地认识自我、实现自我、超越自我,在为经济社会服务的实践中“受教育、长才干、做贡献”。

所谓“重点突破”,是指重点开发课堂内实践教学与理论教学的结合,尤其是当前在开展校外社会实践教学环节是存在诸考虑因素(如学生的安全问题、经费问题、学生的组织问题等)的情景下,重点开发校内实践更加具有可行性。在此以 “实践二:我国城乡“和谐社会”建设情况调查“(与“中国特色社会主义建设理论”教学模块相对应)为例来做一说明怎样突破课堂实践教学。

首先明晰实践目标:

1、通过实地调查让学生进一步认识和谐社会建设是社会主义现代化国家的内在要求,是中国特色社会主义的本质属性,是中国特色社会主义“四位一体”建设的迫切需要。

2、让学生切身感受今天的和平安定的幸福生活,同时学会用辩证与发展的观点分析在和谐社会建设中存在的问题与不足。

3、通过本次社会调查提高学生设计调查问卷或采访提纲的能力;

4、增强材料分析组织能力与调查报告的写作能力。

其次了解主要支撑知识点:

1、了解和谐社会建设提出的时代前景;

2、社会主义和谐社会建设的内涵、总体要求、目标;

3、调查问卷的设计方法及调查报告的写作方法。

再次,教师进行实践指导:

1、以5~10人一组就某一主题(如新农村建设、农村教育、大学生就业、收入根本制度的改革、社会保障的改进、医疗卫生的变化等)完成调研提纲上交任课教师,任课教师就学生提交的大纲提出意见和建议。

2、学生围绕所确定的选题并根据大纲要求设计调查问卷并展开实地调研,注意记录调研佐证材料,如访谈录音、照片、书面记录、索取的文件资料等,以备任课老师、思想政治理论课教学部、教务处抽查。

3、在“加快推进以改善民生为重点的社会建设”理论教学中,组织学生讨论“透过你正在进行的关于和谐社会的建设情况调查的视角,认为目前在和谐社会建设中存在有哪些问题?对这些问题你是怎么认识的?我们的党目前正在从哪些方面着手进行改进?”

4、在“坚持立党为公、执政为民”理论教学中,通过展开“谈谈在调查中你认为哪些方面体现了我们党始终代表最广大人民群众的根本利益?”的讨论进一步掌握学生调查的动态基本情况,把课堂理论教学与学生实际调查紧密结合。

5、在教师的指导下,分析现状,提练观点,完成调查报告。

第四、给出实践建议:

1、针对家乡的发展变化、各行各业取得的新进展,涌现的典型性人物,人们衣、食、住、行及思想观念的转变等情况,自拟题目,展开调研。通过查阅文献资料、采访历经变迁的人物、或座谈等形式展开调查,以取得的建设成就为基调,通过描述变迁过程,分析变迁原因,完成调研报告。

2、特别建议学生从自己的专业特色出发围绕专业领域展开调研,反映我国在农业、林业、农水工程、农业机械、园艺业、畜牧业等领域取得的伟大成就,以体现我们职业院校思想政治理论课实践教学为专业服务的特色。

最后,上交实践成果:

1、课内讨论环节做为学生平时成绩表现给以考核;

2、小组完成的调研提纲与调查问卷;(备查)

3、实地调查的社会实践日志;

4、每人一篇调查报告。

通过以上实例,活跃课堂气氛,让学生紧密与自己的专业相结合,逐步形成开放型的知识结构,锻炼学生分析问题与解决问题的能力,活跃思维,培养了质辩与思辩能力,并达到教学相长的目的。通过这样的尝试,着力营造充满创新精神的、开放式的课堂,使读(原著、辅导材料)、听(专题讲座、报告)、讲(系统讲课)、谈(讨论、交流)、看(录像)、赛(知识大赛)、走(社会实践、调研)、写(调查报告、读书心得、学术论文)等教学环节有机结合起来。⑴所谓“综合创新”,是指建设特色校园文化,为开展以校园文化建设为中心的校内实践提供创新平台。以校园文化建设为中心的校院实践教学,是思政课课堂教学的辅助和延伸,是引导学生参加思想政治理论课实践的有效形式,其基本要求是在开展课堂教学的基础上,利用学生业余活动,开展与思想政治政理论教学相关活动。⑵例如组织广告专业的学生设计校园文化形象,道路及景区的命名及校园整洁维护的宣传标语,在“思品”课中的“讲文明”与“概论”课中的“和谐社会”章节中都可以把这些内容反映出来。并充分利用各种社团做为媒介,架起教师与学生之间的实践桥梁,通过这些多姿多彩的校园文化活动,寓教于乐,让学生在做中学,学中做,做中思,进而把思想外化为自己的言行达到全方位发展的效果。

三、实践课改革面临的挑战

我院这次实践教学改革,虽然取得了一定成果,但在实际操作过程中仍然存在一些问题和困难,主要表现在以下一些方面:

1、就学生主体而言:学生的自主能力、组织能力还有待进一步提高。“思政课”的主修主体是刚进入新校院的大一新生,对环境相对较陌生,学习的思维方式还停留在中学时代,其突出表现是依懒老师,愿意被动地接受知识点,而不愿自己动力手动脑去思辩问题,同时,低年级基础课程较多,学习任务过重,而“思政课”实践课程改革后一系列的实践环节需要学生付出较多的时间与精力,学生面临着时间上的冲突。

2、就教师主体而言:教师工作量过大。由于“思政”课是大班上课,一个大班的任课老师要指导10个左右的社会实践小组,以调查报告为例,从审阅学生的文献、审定学生选题、调研大纲、调查问卷到调查报告的三稿审阅,需要耗费大量的时间。此外,要答复学生通过各种途径提出的问题,而许多问题是超过老师本人的专业范畴的,这样一来知识结构的缺陷性迫切要求教师必须学习相关专业知识,不仅要具有较强的政治素质,而且要有较深的伦理素养以及较强的法治意识。

3、就学院主体而言:需要各部门协同一致的密切配合。要加强实践教学,完善实践教学环节,则需要各部门明确各自的任务,公共课部是“思政课”实践教学的责任单位,需要大力改进教学方法与手段;教师队伍要做好社会实践、德育活动的指导工作;学保处、团委要与思政课教师团队配合发挥他们在德育实践活动中的作用;各系要根据自己的专业特点,联系实际,组织学生开展丰富多彩的德育实践活动,而这一系列的需求都要求各部门抛弃成见,整合资源,从财力、人力、物力给予公共课部帮助,力争将我院的“思政课”实践教学建设成为学院思想政治理论课改革中的一大特色。

参考文献:

[1]杨美成. 实践教育是培养创新型人才的根本途径[J]. 江苏科技大学学报:社会科学版,2008(2):106―108.

家乡发展变化调查报告范文第6篇

关键词:贵州红色文化资源;《中国近现代史纲要》;实践教学

中图分类号:G642.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)34-0168-02

一、开展《中国近现代史纲要》实践教学的必要性

实践教学,是教师指导学生参与各种形式的实践活动,巩固所学的理论知识,提高学生综合素质的重要教学环节。党和国家非常重视高校思想政治理论课的实践教学环节。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)强调:“高等学校要不断丰富社会实践的内容和形式,提高社会实践的质量和效果,使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献,增强社会责任感。”2012年教育部又颁布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政[2012]1号)中再次强调:“实践教学是学校教学工作的重要组成部分,是深化课堂教学的重要环节,是学生获取、掌握知识的重要途径。”这些文件都明确指出了实践教学在思想政治理论教育教学工作中的重要地位。因此,作为全国高等学校本科生必修思想政治理论课之一的《中国近现代史纲要》课程,应该认真贯彻党和国家的教育方针,积极开展实践教学活动。使学生通过参加实践活动,通过对真实生动的贵州红色文化资源的感知,加深学生对教学内容的理解,真正做到“两个了解”,深刻领会“四个选择”,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,从而实现思想政治教育的目的。

二、贵州红色资源在《中国近现代史纲要》实践教学中的重要意义

贵州拥有丰富的红色文化资源。据统计,贵州省重要遗址共有2078处。据归类数据分析,在1919年到各地解放前形成的1465处革命遗址中,重要历史事件和重要机构旧址共268处、重要历史事件和人物活动地共767处、革命领导人故居共62处、烈士墓共208处、纪念设施共160处。贵州的红色文化资源主要有:息烽集中营、遵义会议旧址、遵义红花岗烈士陵园、遵义娄山关战斗遗址、湄潭九军司令部旧址、红军四渡赤水纪念地、安顺王若飞故居、晴隆24道拐、贞丰滇桂黔革命根据地遗址、毕节贵州抗日救国军司令部旧址、毕节夏曦烈士纪念碑、瓮安猴场会议会址、独山黔南事变纪念馆、独山深河桥战斗遗址、荔波邓恩铭烈士故居、黎平会议旧址、镇远日军战俘营、铜仁周逸群故居、印江黔东革命根据地遗址等。许多地方政府比较重视挖掘红色文化资源的旅游价值,提高本地的旅游经济收入,却忽视了红色文化资源在思想政治教育方面的价值。除了节假日旅游旺季一些家长带孩子走马观花式地参观访问这些红色文化资源之外,平时来的学生寥寥无几。学生在中学阶段都学过中国近现代史这个阶段的历史,文科生还参加了历史科目的高考,大学阶段开设《中国近现代史纲要》这门课程,有些学生会觉得学习内容和中学阶段重复,单纯的理论讲授有些枯燥乏味。据了解,贵州的一些高校因为经费和课时的原因,没有认真开展实践教学,只是在课堂上给学生播放一些与教学内容相关的视频短片,有些学生逐渐失去了学习兴趣。将实践教学和理论教学结合起来,有利于调动学生的主动性和积极性,让学生通过实践教学主动参与到教学过程中来,加深对理论知识的理解。所以,实践教学的开设可以弥补理论教学的不足,两者结合相得益彰。贵州拥有的大量丰富的红色文化资源是《中国近现代史纲要》实践教学中对学生进行思想政治教育的鲜活素材,利用贵州的红色文化资源开展《中国近现代史纲要》实践教学,对学生来说都有非常重要的意义。贵州省的高校都是省属或者市属高校,大部分的学生是来自贵州,学生对这些红色文化资源较为熟悉。外省的学生来到贵州也会对当地的文化资源有探索的兴趣,想多走走多看看,去了解贵州这个红色旅游大省。利用贵州的红色文化资源进行实践教学,学生会倍感亲切,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质,培养他们的爱国主义精神,使学生认识贵州、了解贵州、热爱贵州、宣传贵州、建设贵州,进而更坚定实现中华民族伟大复兴的中国梦的理想信念。

三、贵州红色资源融入《中国近现代史纲要》实践教学的路径

在《中国近现代史纲要》教学中,贵州的任课教师可以认真挖掘贵州丰富的红色文化资源融入到实践教学中。通过总结近几年《中国近现代史纲要》实践教学的经验,结合贵州省的红色文化资源和学生实际,初步探索出《中国近现代史纲要》实践教学的几条路径。

1.组织学生参观贵州有代表性的红色文化资源。贵州高校《中国近现代史纲要》的任课教师可以利用贵州的文化资源优势,有选择地组织学生到具有教育意义的红色革命基地参观,也可以让学生利用节假日的时间去就近的或者是他们感兴趣的红色革命遗址去参观。在去目的地之前,教师要让学生做好参观之前的各项准备工作,让学生提前查阅参观目的地的相关资料,带着问题去参观,参观结束后组织学生讨论参观的感受,并写出参观的心得体会上交给老师。如在讲到遵义会议的历史意义时,可以带领学生参观遵义会议旧址,让学生亲临现场,亲眼目睹当时的实物和图片,亲耳聆听讲解员的生动介绍,现场感受历史的气息,书本上的理论知识就会变得生动形象,这样学生就能更深刻地理解遵义会议是如何在生死攸关的时候挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命,也就理解了遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点的真正内涵。

2.组织学生进行对贵州的红色文化资源进行社会调查。许多学生都对自己的家乡有着深厚的感情,对家乡的历史人物也倍感亲切,引以为傲。学生可以利用地域条件的便利,走访家乡健在的革命战士或革命先烈后代,参观家乡的革命遗址,探索改革开放后家乡的发展变化。教师可以让学生自行分组并确定每组的组长,动员他们利用节假日对贵州的红色文化资源进行实地调查。在调查前,任课教师指导学生拟定调查的提纲,确定调查的主题和内容、时间安排、成员分工等,充分利用各种社会资源,保证调查任务的完成,教师要及时帮助学生解决在调查过程中遇到的问题和困难。调查结束后,让他们对收集的图片、文字等资料进行整理并分析,撰写调查报告。教师对学生的调查报告提出修改意见,让其修改完善后制作PPT向全班同学展示调查成果。教师根据学生的汇报和调查报告的质量进行成绩评定,作为学生的实践成绩,占70%,由各小组组长对内部成员在实践过程中的表现进行成绩评定,占实践成绩的30%。学生在收集调查素材和信息的时候锻炼了与人沟通和交流的能力,大大地提高了自身的综合素质,同时也调动了学生的积极性,让学生感觉历史是鲜活的,就发生在自己身边,激发他们的学习兴趣,使学生更好地理解课本的理论知识。另外,学生在调查的过程中,会更直观、深刻感受到中国革命胜利的来之不易和改革开放以来贵州发生的翻天覆地的变化,培养学生爱家乡、爱祖国的高尚情操。

3.开展红色讲座或举办红色展览。同一个学校的《中国近现代史纲要》任课教师可以沟通协商,请专门研究贵州红色文化资源的专家、学者或贵州健在的老红军、老战士到学校作报告。这些专家、学者掌握着大量丰富的贵州红色文化资源信息,他们把自己的研究成果通过讲座的形式分享给学生,给学生带来巨大的视觉和听讲的冲击,让学生耳目一新。贵州的老红军、老战士是贵州红色文化资源的创造者,他们的革命经历就是一部活的历史教科书,是宝贵的精神财富。他们的亲身经历和革命传奇故事,能强烈地感染、震撼学生。革命年代逐渐离我们越来越远,一些学生对、等革命先烈抛头颅洒热血的革命行为将信将疑,认为课本上的内容是夸大其词。举办这样的红色讲座可以增强理论知识的说服性,激发学生的爱国主义精神。另外,还可以举办一些红色展览作为校园文化的一种重要补充。红军长征经过了贵州的68个县,留下了大量的革命文物和革命遗址,是我们的宝贵财富。任课教师可以举办“红军长征在贵州”的图片展,向全校师生征集他们自己拍摄的红色文化资源的照片。从参选的照片中选择一些有意义且拍摄技术好的照片进行奖励,并在学生活动频繁的场地进行展览。

4.组织学生观看贵州红色文化资源的相关视频。鉴于一些学校实践教学经费不足,也可以在实践教学中播放一些关于贵州的与教学内容密切相关的视频片段,如电影《四渡赤水》、《我的长征》、《遵义会议》以及纪录片《百年中国》、《复兴之路》、《筑梦中国》等。优秀的影视作品都有很强的感染力,学生在精美的画面和优质的声音中感受历史,比教师单纯地运用语言讲述具有更强的冲击力和震撼力,具有更好的教育效果。在播放视频前教师要提前做好准备,精心选择好内容,让学生认真观看,看完之后写心得体会。教师对学生的心得体会进行评价,鼓励学生之间相互交流、分享自己的心得体会。

综上所述,在《中国近现代史纲要》实践教学中要充分利用好贵州的红色文化资源,这样不仅能增强学生的学习兴趣,有效促进《中国近现代史纲要》实践教学的开展,而且能提高课堂教学的效率,进而达到事半功倍的教学效果。

参考文献:

[1]赵俊涛.贵州红色文化得天独厚[J].当代贵州,2012,(6).

家乡发展变化调查报告范文第7篇

关于毛概社会实践调查报告一

一、 摘要:

大学毕业生就业难已成为全社会关注的热点。就业难是一个复杂的社会问题,从教育内部分析,就业难问题主要体现在经济社会快速发展变化与高校专业设置调整相对滞后、市场需求与人才培养结构失衡等诸多方面。大学生就业状况已经成为衡量高等学校办学质量的重要指标之一,如何解决好大学生就业难问题,是推进高等教育可持续发展的一项重大课题。

二.关键词:大学生,就业,经济,发展

三、 正文:

今年来,随着我国社会经济的发展,国民教育的提高,高校的不断扩招,大学生群体不断扩张膨胀,大学生就业难等一系列社会性问题越来越受到人们的关注。最近深圳富士康公司发生的连续跳楼事件,在人们为那些年轻的生命感到惋惜的时候,也更加关注目前大学生就业难的问题。解决大学生这个弱势群体的就业难问题、生活难等问题,已经迫在眉睫,只有真正的解决这个问题,才能促进社会的和谐安定,才能能真正把知识变成生产力,从而推动一个国家的实力发展。

首先,弱势群体这一概念,在以前虽然不同程度上也划分过一定阶级、一定人群,但还没有把大学生纳入其列,随着近年来大学生就业难、生活难等问题的日益加剧、形式的更加严峻,无形中把大学生划分到了实实在在的弱势群体之列, 毕业即失业的言论已经不再是危言耸听、大学生就业形势日趋严峻的情况下,社会上存在

的许许多多、或明或暗的漠视态度和歧视行为,使大学生弱视群体无法获得平等的就业权,被无情地剥夺了公平竞争的资格,也引发了种种社会冲突和矛盾。

据国家人力资源部和社会保障部、教育部,就连续八年来全国普通高校毕业生人数统计:20xx年212万、20xx年280万、20xx年333万、20xx年413万、20xx年495万、20xx年559万、20xx年610万、20xx年631万,从详细数据观察,可见毕业生的人数程猛增趋势,八年累计3533万,而据教育权威部门统计显示:到目前为止20xx年毕业生就业率仅为35%,加之以往毕业还没有就业的学生,并且不考虑虚假就业信息的存在,我们可以看到目前的就业形势是多么严峻,如此庞大的基数已形成是一个不争的事实。在以往的毕业生还没有一个良好的就业环境之下,又一拨的人群又加之到来,紧缺的、理想的就业岗位上更显得前仆后继。虽然许多的企业面临用工荒,但所提供的岗位都是普工岗位,整个社会都在鼓励大学生下基层,从基础干起,但这又与上学最终的初衷相违背,从而甚至形成了教育无用论的局面。以至于他们高不成低不就,从而走向社会的弱势群体、边缘人群。

其次,之所以出现大学生就业难的问题,大学生自身也存在着不少问题。一方面许多的大学生专业素养和综合素质不高,缺乏实际经验,动手能力极差。在具体的工作中胜任不了领导交给的任务,且怨天尤人;另一方面,大学生中也存在错误的就业观念 许多大学生受到传统观念的束缚,对工作的期望值过高。他们始终以天之骄子身份自居,姿态过高,对自身和现实缺乏准确的评估,缺乏正确的就

业心态。这些都要求加强大学生自身素质修炼与转变就业观念,调整就业心态,树立先就业后择业再创业的职业发展理念,要认清自身的现状,不能太急功近利,合理地降低就业期望值,要注重自身经验的积累和技能的培养;要加强社会实践锻炼,抓住一切可以利用的机会努力提升自身的综合素质和专业水平,通过多形式、多渠道的方式主动寻找就业之路。

另外,出现这样现状的另一个原因就是企业。自20xx年下半年金融危机的余波逐渐隐退,就业形式大大回暖。许多的企业虽面临用工荒的窘态,但一些用人单位对大学生的经验歧视和性别等歧视甚是严重,不能提供合理的平台。另外还有一些企业对劳动法的实施力度不够,缺乏培养人才、留用人才的经营理念,以至于眼睁睁的看着人才流失。这主要表现在企业的薪酬不合理、所提供的岗位不匹配、对劳动法的实施力度不够。许多企业对毕业生总是挑三拣四,提出一些十分苛刻的就业协议条款,擅自延长试用期,无偿地占有毕业生的劳动成果。国家虽在这一方面加大力度规范、调整,但企业配合不积极。如果说每个企业的薪资都和公务员、事业性单位员工基本工资相持平,并为每位员工依法办理象公务员所享有的养老保险、住房公积金、医疗保险、失业保险、工伤保险和生育保险等社会保障,切实做好保证劳动者合法权益,这样的话他们就不会再与公务员做对比、追求公务员之路现象就会隐退,从而脚踏实地的为企业服务。 除此之外,大学生最低生活得不到保障,政府机制不够完善也在一定程度上造成了大学生就业难和生活难的问题。现在无论是对农民

还是到国家干部、公务员等不同群体都制定落实了相关保障措施:像公务员他们拥有相对较高的待遇、完善的医疗、养老等社会保障;农民也逐步推行养老保险,实施农村合作医疗保险,并给生活困难户发有低保补贴。而未就业大学生呢?什么都没有,成为一个被忽视的弱势群体、边缘人群。对此国家在以人为本的情况下也应当制定未就业大学生相关保障体系,以促进社会均衡、和谐发展、推进社会注意建设。

对于选择创业的大学生,这无疑是一种很好的就业方式。十七大报告提出全民创新,把创新、创业纳入了全民经济发展战略,要求全民在党中央的正确领导下积极投身于自主创业。对于大学生来说,尤其是未就业大学生面临许多机遇与挑战。随着城市经济的日益崛起,商业竞争日显激烈,许多创业者选择城市创业,却忽视了农村这片创业乐土。其实对于创业者来说,农村创业环境有着不可预测的发展潜力,农村有着市场竞争力小、环境宽松、风险小等优势。党和政府应当积极号召、鼓励有志青年去农村创业,多为大学生提供一些农村创业平台。鼓励高校毕业生去农村发展种植、养殖,新型科技产业等,争取利用自身力量带动、形成一个新型的就业群,这样也能更好的落实科学发展观。

另据调查,有很大一部分高校毕业生虽然都有着自行创业的激情,但绝大部分都被这样那样的困难所限制。国家、政府虽在某种程度上有所优抚。但对于大学生自主创业机制还不够完善,在政策上还

存在程序复杂化等多方面问题。在大学生创业方面,国家、政府应当加大创业资金投放,政策优抚等。应从政策上支持引导大学生自主创业,为有志创业的青年学生搭建创业平台,提供创业培训、帮助其融资并给予相应的优惠政策,做到扶上马、送一程。切实解决创业资金、技术等问题。

最后,我认为,要切实解决好这些毕业生,这就要求无论是那个行业、那个部门都要形成一定的就业比例。政府应一方面规范、提高企业(国有、私有)各项劳动保障制度,吸取一部分人群;另一方面政府诸多职能部门也要有计划、有需要地解决一部分学生的就业。企业要有长远的眼光,努力将大学生培养成一个可以为企业带来活力与生产力的团体,而不是只把大学生当做劳动力。而作为大学生的我们,我们不能在心里把自己看做是需要社会照顾的弱势群体,我们要认清当前就业形势,牢记科学发展观的第一要义是发展,努力学习和培养自己的专业素养和职业技能,要相信是金子在哪里都会发光的,只有我们拥有真正的能力和实力,才能被社会和企业所接受,才能创造我们自己人生的辉煌!

关于毛概社会实践调查报告二

一、指导思想

本次社会实践(调查)以马克思主义、思想和中国特色社会主义理论体系为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持理论联系实际,以贯彻落实科学发展观为主题,以教材第一章第五节《科学发展观》基本内容为中心,开展暑期社会实践(调查),加强和完善《思想和中国特色社会主义理论体系概论》(概论)课的实践教学。

二、目的意义

社会实践(调查)是高校思想政治理论课《思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学的重要环节之一,也是我校省级教学研究项目《高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用研究》成果大实践模式的初步尝试和具体应用。

通过社会实践(调查),使学生了解社会、认识国情,加深对思想和中国特色社会主义理论体系基本原理的理解,深化对党的路线方针政策的认识,坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信念,实现中华民族伟大复兴的共同理想,增强历史使命感和社会责任感。同时,还可以锻炼毅力、培养品格,增长才干、服务大众、奉献社会,提高认识问题、分析问题和解决问题的能力,培育创新精神,使同学们成为中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人。

三、实施过程

1、本学期理论课结束之前(1316周),任课老师按要求对所教班级学生进行布置;讲清楚本次调查报告的格式和题目,组织形式和具体要求。

2、暑期老师对自己所代学生进行及时辅导、沟通和交流。

3、本次调查报告的收集:下学期开学后的第1-2周,各位老师收齐自己教学班的社会调查信息反馈表和社会实践(调查)报告,进行批改并评定成绩。

四、组织形式

本次暑期社会实践(调查)活动采用学校统一组织和个人自主结合的方式进行,大多数同学可通过自主方式完成课程实践活动。学校统一组织的社会实践(调查)有两种形式:一是学校组织的校级学生实践团队;二是各学院组织的专业考察、科技下乡等社会实践小分队,由学院团委组织、专业教师带队指导。这两种形式的社会实践(调查),要求学生将概论课社会实践(调查)与校级学生实践团队的实践活动和各学院组织的专业考察、科技下乡结合进行,并按要求撰写社会实践(调查)报告。

五、具体要求

1、全员参与。全校2008级本科生必须人人参与本次社会实践(调查)活动。

2、就近就地进行。除了学校和各院系统一组织的社会实践活动以外,自主社会实践(调查)的同学,建议结合家乡所在的市县镇村相关实际情况进行调查。

3、社会实践(调查)要眼睛向下,充分占有第一手材料,利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析,创造性地提出思考和建议。

4、调查对象必须真实、具体。

5、开展社会实践(调查)需要认真填写贯彻落实科学发展观大学生社会调查信息反馈表(格式见附件一)

6、自主实践的同学应及时通过电子信箱、电话加强与指导教师的交流。指导教师选取大学生社会实践(调查)较为集中的地区进行走访指导。

7、本次社会实践(调查)活动时间一般1-3周,活动结束撰写报告,报告的撰写要明确一个主题,以事实为根据,尽量做到内容详实,围绕一个中心问题展开论述(报告题目可参考下面所提供的参考选题),篇幅3000字左右,开学第12周提交指导教师(任课教师)。

8、社会实践调查报告注意事项:

(1)封面、正文、封底须统一用A4纸型打印,格式要规范。(封面、封底等格式见附件二)

(2)封面上需注明调查题目、个人信息、报告撰写日期。

(3)除封面外,报告应包括内容摘要、目录索引、正文、结语、参考文献等。

(4)理论联系实际、观点明确、材料详实、逻辑严密、语言流畅、论据确凿、论证合理。

(5)严禁以各种方式抄袭或剽窃,一经发现该报告判零分,不给予补考机会。

家乡发展变化调查报告范文第8篇

社会调查报告正文:

一、社会调查目的:

1)对自己的家乡的地理环境做一个全面、系统的认识和了解,以便让自己更加清楚的认识自己的家乡;

2)认识自己家乡在镇、县、市、省的一个发展格局及自己家乡在自身发展过程中存在的不足之处,并寻求改善的良策,积极配合周边的兄弟地区共同协调发展;

3)了解人民生活状况、幸福指数,了解国家政策在推动三农建设上取得的成就是否切实落实到人民群众身上;

4)调查人民群众对政府、基础组织的满意指数,并了解政府、乡镇基层组织是否在为人民群众办实事,想人民之所想急人民之所急;

5)了解人民群众的受教育程度及医疗保险的落实情况,是否还存在上学难、看病贵等现象,了解乡镇医疗卫生状况、硬件设施、人员力量的安排状况及教育设施的建设状况;

7)了解随着人们生活水平的提高、出行条件的改善,交通方面发生的巨大改变以及对当地经济、政治、文化等方面带来的影响,并分析其中存在的发展经验;

8)随着改革开放的不断深入,各种分配、协调机制充分调动人民群众积极性方面有哪些作用、影响及对当地三农的改革与发展产生哪些深刻影响;

二、社会调查的内容:

1)时间:

2)地点:

3)内容:通过实践了解家乡近些年来的宏观(如:农业、工业及第三产业的发展变化以及其三者发展变化背后的多方面因素)和微观变化;

4)实践的流程:

a收集一定量介绍家乡状况的文稿材料

b整理文稿材料,并作分析

c动笔写作

在自身的实践过程中,由于受某些因素的的影响,导致未能获取全面、综合的信息,通过了解、探究自己扩大了自己的知识面,锻炼了自己的思考能力,增强了与他人的交际能力;

三、实践的结果和体会:

经济基础决定上层建筑。在党和国家提出以经济建设为中心的发展纲要时,举国上下团结一致共同为此奋斗。我的家乡位于滇东北的一个坝子里,它是云南最大的坝子,是滇东粮仓具有鱼米之乡的美誉,它有着得天独厚的气候条件(四季如春)和丰富的自然资源(森林、水、矿产),让生活在这里的人们得以安居乐业。对于这样一个地方,地理位置相对重要,铁路、国道、高速公路相继在这里开通,改善了这里的交通状况。然而这样的改变并没有在实际的发展过程中给这里带来巨大改变,反而,从全国百强县的行列中被淘汰出来了,昔日那些能容纳大量劳动力岗位的工厂陆续下课从此便留下并滋生了一些污染、浪费型的企业。在我的家乡历来以烟草、蚕桑等为重要产业,并且每年能为全县人民带来大量的收入,但由于工业惯性、科技落后、设备老旧等原因,使得与这些相关的产业得不到深化更新,未能形成一个良性的、循环的发展结构,经济发展相对滞后,城镇化进程缓慢、人们生活水平得不到巨大改善。面的这样的状况,政府未能充分发挥其职能来对经济的发展进行及时的调整。

在改革开放的推动下,人们的积极性被充分调动起来,经济作物(烟草、蚕桑)得到大面积种植,人们收入也随之提高,生活也变得丰富多彩,追求高品质的生活成了一种时尚;在追求时尚的过程中给我们身边的环境带来了巨大的压力,污染、浪费比比皆是,并在人群中出现了一些不利于社会和谐的人和事,让中国这个礼仪之邦的颜面为之蒙受损失,人们的幸福指数也不会太高,身心健康也受到威胁。因此,再好的教育也难抚平这样伤口,看教育办得如何就看受教育的范围有多广、深度有多深。在我的家乡,教育设施相对完善,但在完善的教育设施也不如有一个良好的社会环境,因为好的环境的确有至关重要的作用,老师只能治疗精神上的伤口,身体上的伤还得靠医生。说到这,顺便谈一下人们看病的问题,随着医疗保险的实施,国家、人民各出一部分,给广大人民群众建立医疗保险,大大解决了人民看病难的问题,提高了健康水平,节约了农民的血汗钱,也在人民心中养成了健康的生活意识。

农业是国民经济的基础,并且现阶段我国的粮食供应始终处于一个基本平衡且偏紧状态,自2006年国家取消了农业税,并每年对农民发放种粮补贴,提高农民种粮的积极性。由此可以看出国家对三农的重视,国家做出这样的决策的确高瞻远瞩。自改革开放以来农业虽说有所发展但跟工业和第三产业相比,农业相对滞后,发展缓慢,有关农业的一些水利建设不够完善,并且我国农业每年都要受自然灾害的严重影响(如:干旱、洪涝)。如今,国家制定了促进三农有效健康的发展政策,并且投入大量人力、物力来支持农业的发展。修建基础设施,改建电网,家电三下乡,提高了农业的生产效率、生产质量。促进了社会主义新农村的建设,为三农的发展注入了新鲜的血液,为构建社会主义和谐社会添砖加瓦。

家乡发展变化调查报告范文第9篇

张家如

同志在十五大报告中指出:“认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高,培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”在新形势下,怎样有效地加强素质教育,全面提高高中学生的素质?笔者认为,组织高中学生以深入社会实际,了解社会生活,参与社会实践锻炼为主要内容,以参观访问、社会调查、社会服务、社会公益劳动、专业生产实践为主要形式的社会实践活动,的确是进行素质教育的一条有效途径,具有课堂教学所不可替代的教育作用。

1.社会实践是坚定信念的“催化剂”

《课程标准》规定:“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工程的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”而要提高学生觉悟、规范和训练其行为,做到“知行合一”,“信”无疑是首要前提。所谓“信”,是指信念,它是人们对某种政治主张、思想观念、道德规范的由衷信仰和强烈的责任感。课堂教学中传授的知识,能否内化为学生觉悟、外化为学生行为,关键是让学生深入实际,在社会实践中去比较、去检验,并强烈地感受到“内化’与“外化”的必要性。社会实践是促使学生形成坚定信念的“催化剂”,“知行合一”的中介和关键。在高中《理想与奋斗》教学时,部分学生对现阶段还要提倡艰苦奋斗表示不以为然。针对学生的这种思想,组织学生访问了市级明星企业——宁波兴业集团。该企业原只是5名工人,12000元资产的村办小厂,20多年的艰苦创业,使企业成为有6.26亿元资产,年产值6.01亿元,利税3193万元的国家大型企业集团,他们至今保持着创业者们当年“只值几分钱的旧扫帚柄也加以再利用”的优良传统,规定“上至厂长,下至各级管理人员,不得私用、挪用企业的信封、信笺”。通过调查访问,使学生懂得“经济发展了,但艰苦奋斗绝不能丢”,“艰苦奋斗不仅仅是一种经济行为,更重要的是一种精神状态”。小结会上,一位家境较为富裕的男生说:“过去我一直大手大脚化钱,月生活费支出五百元以上,从未考虑过节约,有时随便丢弃半成新的鞋、袜等,通过这次活动,我深为过去的行为而惭愧。”

2.社会实践是乡土教育的“好教材”。

高中学生能从实践中深化和拓展知识,挖掘“乡土”典型,加强乡情教育,使学生倍感亲近、亲切,原来书本中的知识就在自己的身边。这既增强了思想政治课的说服力,又培养了学生热爱自己家乡的思想情感。高中学生对“市场经济条件下发扬集体主义精神”感到很迷惘,有学生说:“市场经济讲究物质利益,个人是物质利益的主体,追求个人利益把个人放在首位是无可厚非的。”针对这一思想,组织学生社会调查。其中一组调查、访问了市先进党组织——龙山西门外村党支部,该支部在“鸭司令”陆永康的带头下,从不计较个人得失,一心扑在公益事业上。几年来,他们从未向村里领过一分津贴,相反从自己的“私企”中拿出四十多万元用于村集体建设。这一真实的典型事例深深地激荡在学生心中,使学生心悦诚服,并深深地感受到“旗红、村强、民富”。

3.社会实践是培育兴趣、发挥特长的“沃土”

培养学生正当的爱好和志趣,丰富、发展学生的个性特长是一个积极能动的过程,是当前素质教育的重要内容。由于时代特征和年龄特点,为引导、培养学生的兴趣和爱好,组织了以社会调查为主要形式的“社会调研”兴趣小组等。结合社会热点,广泛接触社会,如针对国企下岗工人再就业问题,走访了本市最大的国企——慈二棉;针对企业转轨问题,走访了国家优秀企业——中国金轮集团;针对富起来的农民如何消费问题,对市文明村——宗汉庙山村和中国周巷食品城的农民公园进行了调查。通过参观访问,调查研究,激发和培养了学生参与社会实践的兴趣和爱好,同时在活动中加深对教材的理解,提高了分析和解决实际问题的能力。学生在社会调查基础上撰写的调查报告、小论文,分析入理,见解深刻,为有关部门高度肯定,并在各级竞赛中获奖。其中《金轮的秘诀》荣获第四届全国中学生思想政治课小论文竞赛浙江赛区一等奖,全国三等奖。

4.社会实践是学生能力的“培育场”

学生运用所学知识观察、分析、解决实际问题的能力,是要在实践中培育的。在高中进行“共同富裕”教学时,为把先富与共富关系讲深讲透,尝试了社会实践教学法,把一个班级同学分成若干小组,分别参观工厂,访问先富的私营企业主,调查农村走向共富的现状,然后各小组撰写参观访问记、调查报告,互相交流,共同探讨,既巩固深化了知识,又提高了学生能力,达到了预期目的。

诚然,作为推进素质教育的途径的社会实践,其效果就是指由实施这一活动所引起的学生的认识、能力和觉悟水平等发展变化的社会效应。为更好地发挥其作用,社会实践中,必须正确认识和处理以下几对关系:

1.“显效果”和“隐效果”的关系

所谓社会实践的“显效果”,是指学生参加社会实践后在行为表现上所发生的种种有形变化。所谓社会实践的“隐效果”,是指学生参加社会实践活动后在

思想认识,道德情感、意志信念等心理上的无形变化。事实上,高中学生参加了社会实践活动后在信念、兴趣、能力等方面的提高和发展,归根到底是学生身上所体现的这种“有形变化”和“无形变化”的矛盾运动,“无形变化”是“有形变化”的必要前提,而“有形变化”则是“无形变化”的必然结果,两者完整地体现了社会实践的辩证效果。为此在实施社会实践的过程中,要坚持两分法,反对只把“显效益”作为唯一效果的一点论观点。

2.主体和主导的关系

社会实践所产生的社会效应如何,关键是要正确处理好“主导”与“主体”关系。教师是主导,如活动内容、形式的选择、活动中的组织工作和思想工作,活动后的总结交流,巩固提高,均是教师主导作用的体现。学生则是主体,是社会实践的具体参与者,二者相互联系,不可分割,更不能颠倒关系。

3.手段和目的的关系

社会实践是手段,是途径,目的是提高学生的素质,手段时时要为目的服务,目的处处体现着手段的作用。切忌为社会实践而实践的形式主义,以杜绝负效应。

总之,社会实践活动是思想政治课推进素质的有效手段,其效果是客观的,贵在持之以恒。

家乡发展变化调查报告范文第10篇

1.社会实践是坚定信念的“催化剂”

《课程标准》规定:“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工程的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”而要提高学生觉悟、规范和训练其行为,做到“知行合一”,“信”无疑是首要前提。所谓“信”,是指信念,它是人们对某种政治主张、思想观念、道德规范的由衷信仰和强烈的责任感。课堂教学中传授的知识,能否内化为学生觉悟、外化为学生行为,关键是让学生深入实际,在社会实践中去比较、去检验,并强烈地感受到“内化’与“外化”的必要性。社会实践是促使学生形成坚定信念的“催化剂”,“知行合一”的中介和关键。在高中《理想与奋斗》教学时,部分学生对现阶段还要提倡艰苦奋斗表示不以为然。针对学生的这种思想,组织学生访问了市级明星企业——宁波兴业集团。该企业原只是5名工人,12000元资产的村办小厂,20多年的艰苦创业,使企业成为有6.26亿元资产,年产值6.01亿元,利税3193万元的国家大型企业集团,他们至今保持着创业者们当年“只值几分钱的旧扫帚柄也加以再利用”的优良传统,规定“上至厂长,下至各级管理人员,不得私用、挪用企业的信封、信笺”。通过调查访问,使学生懂得“经济发展了,但艰苦奋斗绝不能丢”,“艰苦奋斗不仅仅是一种经济行为,更重要的是一种精神状态”。小结会上,一位家境较为富裕的男生说:“过去我一直大手大脚化钱,月生活费支出五百元以上,从未考虑过节约,有时随便丢弃半成新的鞋、袜等,通过这次活动,我深为过去的行为而惭愧。”

2.社会实践是乡土教育的“好教材”。

高中学生能从实践中深化和拓展知识,挖掘“乡土”典型,加强乡情教育,使学生倍感亲近、亲切,原来书本中的知识就在自己的身边。这既增强了思想政治课的说服力,又培养了学生热爱自己家乡的思想情感。高中学生对“市场经济条件下发扬集体主义精神”感到很迷惘,有学生说:“市场经济讲究物质利益,个人是物质利益的主体,追求个人利益把个人放在首位是无可厚非的。”针对这一思想,组织学生社会调查。其中一组调查、访问了市先进党组织——龙山西门外村党支部,该支部在“鸭司令”陆永康的带头下,从不计较个人得失,一心扑在公益事业上。几年来,他们从未向村里领过一分津贴,相反从自己的“私企”中拿出四十多万元用于村集体建设。这一真实的典型事例深深地激荡在学生心中,使学生心悦诚服,并深深地感受到“旗红、村强、民富”。

3.社会实践是培育兴趣、发挥特长的“沃土”

培养学生正当的爱好和志趣,丰富、发展学生的个性特长是一个积极能动的过程,是当前素质教育的重要内容。由于时代特征和年龄特点,为引导、培养学生的兴趣和爱好,组织了以社会调查为主要形式的“社会调研”兴趣小组等。结合社会热点,广泛接触社会,如针对国企下岗工人再就业问题,走访了本市最大的国企——慈二棉;针对企业转轨问题,走访了国家优秀企业——中国金轮集团;针对富起来的农民如何消费问题,对市文明村——宗汉庙山村和中国周巷食品城的农民公园进行了调查。通过参观访问,调查研究,激发和培养了学生参与社会实践的兴趣和爱好,同时在活动中加深对教材的理解,提高了分析和解决实际问题的能力。学生在社会调查基础上撰写的调查报告、小论文,分析入理,见解深刻,为有关部门高度肯定,并在各级竞赛中获奖。其中《金轮的秘诀》荣获第四届全国中学生思想政治课小论文竞赛浙江赛区一等奖,全国三等奖。

4.社会实践是学生能力的“培育场”

学生运用所学知识观察、分析、解决实际问题的能力,是要在实践中培育的。在高中进行“共同富裕”教学时,为把先富与共富关系讲深讲透,尝试了社会实践教学法,把一个班级同学分成若干小组,分别参观工厂,访问先富的私营企业主,调查农村走向共富的现状,然后各小组撰写参观访问记、调查报告,互相交流,共同探讨,既巩固深化了知识,又提高了学生能力,达到了预期目的。

诚然,作为推进素质教育的途径的社会实践,其效果就是指由实施这一活动所引起

的学生的认识、能力和觉悟水平等发展变化的社会效应。为更好地发挥其作用,社会实践中,必须正确认识和处理以下几对关系:

1.“显效果”和“隐效果”的关系

所谓社会实践的“显效果”,是指学生参加社会实践后在行为表现上所发生的种种有形变化。所谓社会实践的“隐效果”,是指学生参加社会实践活动后在思想认识,道德情感、意志信念等心理上的无形变化。事实上,高中学生参加了社会实践活动后在信念、兴趣、能力等方面的提高和发展,归根到底是学生身上所体现的这种“有形变化”和“无形变化”的矛盾运动,“无形变化”是“有形变化”的必要前提,而“有形变化”则是“无形变化”的必然结果,两者完整地体现了社会实践的辩证效果。为此在实施社会实践的过程中,要坚持两分法,反对只把“显效益”作为唯一效果的一点论观点。

2.主体和主导的关系

社会实践所产生的社会效应如何,关键是要正确处理好“主导”与“主体”关系。教师是主导,如活动内容、形式的选择、活动中的组织工作和思想工作,活动后的总结交流,巩固提高,均是教师主导作用的体现。学生则是主体,是社会实践的具体参与者,二者相互联系,不可分割,更不能颠倒关系。

3.手段和目的的关系

社会实践是手段,是途径,目的是提高学生的素质,手段时时要为目的服务,目的处处体现着手段的作用。切忌为社会实践而实践的形式主义,以杜绝负效应。

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