高中政治教学中加强学生人文素养的研究

摘 要：近年来，教育机构对于学生人文素养的加强培养较为重视，主要原因是人文素养越高，人格越健全，对于社会的和谐发展有较深层次的影响。高中政治教学是影响学生品质、道德、思想、人文素养的关键教学内容之一，本文通过探讨高中政治教学如何加强学生的人文素养，来肯定政治教学对人文素养的促进作用。

关键词：高中政治教学 加强 人文素养 研究

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0134-01

高中政治教学内容涵盖价值观、人生观、世界观，同时包括政治方面的各大知识，对于学生而言是一门全新的课程，向学生展现一个界限分明、有理有据的世界，通过高中政治教学来培养加强学生人文素养的意义在于，高中生的人文素养还未成型，还处于模糊状态，有较强的可塑性，通过高中政治教学的引导，能够让学生了解正确的价值观，正确的看待自我，尊重人性，形成正确的观点，培养内在的品质，学生人文素养的加强能够实际的减少学生走岔路的可能性，减少学生负面思想的增生，减少学生危险情绪的出现，避免学生对于生命的轻视，对于构建和谐校园有实际的促进作用，同时在良好人文素养的影响之下，高中生的其它科目也会受到不同程度的正面影响，这对于增加学生自信心，缓解学生压力有较强的促进作用，形成了良性循环[1]。

1 高中政治教学中加强学生人文素养过程中存在的阻碍因素

高中政治教学是高中教学的一大难点，学生对于政治知识的掌握以及对于政治知识的了解极为有限，导致该现象的主要因素包括高中政治教学内容较为复杂多样，知识版块较多，教学难度较大，学生对于政治知识接触较为有限，对于专业性政治知识难以理解，学习较为困难，高中政治教学还存在的一个问题是为应试而教学，出现学生死记硬背，教师知识点反复提醒的教学现象，教师在政治教学对于学生人文素养的培养有心无力，甚至于直接忽视，不加以重视。为全面了解高中政治教学中加强学生人文素养的潜在阻碍因素，需要对高中政治教学现状进行详细的分析，确定关键性问题。

1.1 高校以及教师对于人文素养不重视

高中政治教学过程中存在的一个直接抑制人文素养培养的问题是各高中以及教师本身对于人文素养的培养不重视，主要原因是各高中教师对于人文素养没有一个客观的认识，并且认为学校是传授知识的场所，学生人文素养培养与自身无关，认为人文素养不能够促进学校的发展，不能够提升学生的成绩，不能够加速教学的进展以及提升教学的质量，认为人文素养培养是没有实际的作用的，该种观点直接导致高校在政治教学过程中忽视人文素养的引导以及培养。

1.2 政治与人文素养结合教学方案不合理

高中政治教学过程中人文素养加强效果不明显的另一个原因是政治与人文素养结合教学方案不合理，具体体现为教师照搬照抄他人教学方案，不考虑与自身班级的合适度，这样不仅无法正确引导学生人文素养的定型，还会影响政治教学的进展，或者教师将政治教学与人文素养完全分割开来，在课堂上给出大部分的时间进行政治教学，余出一小部分的时间进行人文素养的讲解，这直接让学生失去聆听的欲望，学生的注意力不集中，引导效果差。

1.3 政治与人文素养结合教学方法单一枯燥

政治与人文素养结合教学存在的另一个问题是教学方法单一枯燥，在各高中政治教学过程中所采取的主要引导人文素养培养的方式是教师进行教训式讲解，直接告诉学生对错，或者直接指出具体学生存在的人文素养问题，将人文素养的引导变为训话课，学生对此容易产生反感抵触情绪。

2 高中政治教学中加强学生人文素养的对策探索

2.1 人文素养培养宣传以及规定

高中政治教学中加强学生人文素养的具体对策为首先进行人文素养培养重要性的宣传，宣传的主要内容为学生人文素养高对于学校的具体作用，并且举出实际的例子，让各高中对此引起重视，同时将学生人文素养低对学校产生的危害进行讲解，也尽量附带实例，让各高中实际开展动作，进行高中政治教学的调整，硬性规定教师重视人文素养的培养，进行定期的学生人文素养的调查，如随性出题，随机抽取学生答复，或者设计小场景，看学生反应等，实际的开展引导[2]。

2.2 政治与人文素养结合的教学方案

政治与人文素养结合教学方案的设立也是实现高中政治教学中加强学生人文素养的重要环节，教学方案设立过程中需要注意的要点包括从实际出发，对本班学生的人文素质情况以及对本班学生的政治学习情况进行整合分析，再根据教师的自身能力，参考其它教学方案，制定出一套教师能够驾驭又符合学生实际情况的教学方案，在不断的教学进展中，根据实际的教学情况进行教学方案地不断改进，使得学生的政治学习与人文素养能够同步提升。

2.3 政治与人文素养结合教学方法多元化

政治与人文素养结合教学方法也是影响人文素养提升的一个重要影响因素，教学方法需要多元化发展，政治与人文素养结合教学的方法包括在于人文素质相关联的政治知识教授过程中，进行故事性的引导，采取该种方式的主要原因是首先引起学生的注意力，学生才能够去理解去接受教师所引导的内容，或者采取视频播放的形式，让学生对视频发表意见，教师进行辅助引导，或者教师空出较多的时间与学生谈论政治，谈论人文科学，让学生形成两者关联性的意识。

参考文献：

[1] 黄琴.新课改下高中政治课渗透人文精神教育探讨[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2013，（3）：43-45.

[2] 王雪梅.高中政治教师开展人文教育的策略探析[J].考试周刊，2014，（6）：12.