巧引妙领 让孩子爱上折纸

【摘 要】折纸是孩子们最喜欢的一种游戏，折纸活动操作简单，生动形象，是锻炼孩子的手部肌肉，发展孩子的动手能力，促进孩子的大脑发育的重要途径。近年来，我园着力于折纸活动的研究，把它作为园艺术特色，坚持不懈地抓好。在实施过程中，我们能够反复研究、反复推敲，不断反思，获取了一定的经验，找到比较适合孩子的学习方式，并让孩子们在活动中学会自主探索、主动学习。笔者根据自己的教学实践，将培养孩子的自主学习能力的一点体会进行了阐述，与同行进行交流与探讨。

【关键词】折纸；兴趣；看图示；自主学习；鼓励

折纸是孩子们最喜欢的一种游戏，折纸活动操作简单，生动形象，对手部动作的灵活性和协调性有着积极的促进作用，是锻炼孩子的手部肌肉，发展孩子的动手能力，促进孩子的大脑发育的重要途径。

《纲要》指出：园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。孩子的知识不是教师给予、直接接受，而是他们自己通过活动、改造经验来获得的。在活动中自主操作、自主探索，会发现问题、思考问题的解决办法，会在努力解决问题的过程中获得经验、体验成功的快乐。

这里，强调的是我们要关注的孩子学习过程，关注他们的情绪体验，关注孩子的有效成长。如：是否积极主动地参与学习，是否能提高自我学习的能力，在活动中是否有创造性发展，在获得知识技能的同时是否体验到活动的快乐，感受自信和相互尊重等。而素质教育也提出了“培养具有一定的折纸能力，提高表达美的情趣和能力”的教育目标。折纸活动是孩子们十分感兴趣的活动，我们以往教小朋友折纸，往往都是老师折一步，小朋友学一步。小朋友只是机械地、被动地模仿，缺乏参与活动的积极性、主动性、和创造性。如何真正做到让孩子们积极主动地参与折纸活动，并得到有效的发展呢？通过自己近年的折纸教学活动，谈些个人的体会：

一、创设环境，培养兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。只有孩子对一件事情有了兴趣，他才会有自己动手尝试的想法。为了培养孩子们对折纸的好奇和兴趣，我首先用彩纸将活动室的环境作了精心布置：在大块的墙壁上通过折纸布置一幅生动的故事，让幼儿边欣赏边讲述；在天花板上用线吊着许多可爱的折纸动物，象纸鹤、飞鸟、海鸥等美化空间；用折纸作品来布置幼儿的作业栏等。

其次，我将各领域的教学和折纸相联系，如故事《大雁考上邮递员》的教学中，我就将其中的动物形象：鸽子、大雁、麻雀、鸭子用折纸的方式表现出来，在背景图上演示的时候，孩子们的兴致可高了。

这样，幼儿看到的是各种折纸作品，听到的是折纸作品中的各种故事，感受到折纸作品布置的环境，在不知不觉中对折纸有了一定的兴趣。

二、准备材料，激发欲望

我经常利用幼儿午餐前的安静时间，为孩子们变魔术：正方形的纸一眨眼变成了三角形，三角形又变成一朵郁金香；绿绿的纸几下就变成了一只会跳的小青蛙；从简单到复杂，并且不停地变换着：由房子变成衣服、由裤子变成相机、由风车变成轮船……让幼儿感受到折纸活动的神奇，想动手折纸的强烈欲望由然而生。

三、关注过程，适当指导

1.传统地学，慢慢地教

《规程》指出：幼儿园的教育活动应以“循序渐进”为原则。在实践中，我们始终遵循由简到繁，由浅入深、由易到难的原则。要让孩子学会自主学习，我们首先要帮他们打好有能力自主学习的基础。孩子有了一定的基础，才能在以后的活动中对自主探索有兴趣。

折纸活动中，会有一定的基本折法，也会有一定的符号提示折纸的步骤。刚开始幼儿先学习对边折、对角折，然后学习四角中心折，以及双三角、双正方形折等。在幼儿学习的过程中，我将所有的图式符号进行整理、统一与规范，使其更加简洁明了，有助于孩子们理解和记忆。然后，教孩子们认识教幼儿认识各种折纸符号如：山线、谷线、随方向折、拉开等符号。最后，循序渐进地教孩子们学看步骤图。在幼儿学习某个基本折法时，我们常提供一些与这一折法相关的多种图例。如：学习折双三角时，我们为幼儿提供了宝塔，皮球、兔子等图例，使幼儿得以巩固。特别强调：共有几步图，最后一幅图代表的是什么，怎样有顺序地往下折，标记是什么。渐渐地，孩子们看图折纸入了门。

2.自主地学，慢慢引导

《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、目标适当的指导。”

在幼儿有了一定的折纸基础后，我开始改变以往传统的“老师教、学生学”的方法，慢慢引导幼儿学会看图示自主学习。于是，我不再局限于集体教学活动，而是在班级一角创设了折纸区。在这里，为孩子们提供了造型好看，折叠工整的成品，让他们拆拆折折；提供了各种形状，色彩鲜艳的纸和简单的图例，为他们学习看图例折纸提供机会。

一天，上完折纸课《折小猫头》，我说：“我们学会了折小猫头，就一定会折小狗头，它们前面几步的折法是相同的。”说完，我将小狗头的折法示意图放在了折纸区。自由游戏时间，我发现三五个孩子围聚在图示下，拿起剩余的方形纸，饶有兴致地继续练习。还不时有讨论声传出来：“是这样折的吧？”“是的，老师说前面是相同的。”“嗯，要转一下呢，小狗的耳朵是耷拉着的。”“对对对，就这样。”热烈的讨论声吸引了更多的孩子加入到了自愿折纸的行列。在不断的尝试中，孩子们终于折出了小狗头，争先恐后地将折好的作品拿给我看。孩子们在教师提供的区角中，看图进行自主学习了，在一定基础上学会了创造性地表现事物，发展了自主学习能力，体验到了折纸活动的乐趣。在不断增强折纸基本功的同时，小手肌肉的协调性与灵活性也在锻炼中快速提高。

3.语言形象，趣味地学

任何事情到一定的程度，都会有一个停滞的过程。折纸也不例外，这是因为：折纸讲究一定的技能和方法，强调整齐对称，如：对边折时要求边与边对整齐，对角折时要求线之间的重叠等，有的折纸作品步骤多、难度大。由于孩子们年龄小，当他们有足够的兴趣、满怀喜悦去操作时，会发现事实并非他想象的那么简单。面对困难，有的孩子会失去信心。根据孩子的年龄特点，必须将折纸活动形象化、游戏化，而其中形象生动的语言是最直接、最有效的一种方法。我在折纸教学中，尽量用游戏化的语言来讲述折纸的方法和步骤。如：将“对边折”称为“脸碰脸，亲一亲”，“对角折”称为“头碰头，亲一亲”，“向中线折”称为“关上大门”，“沿中线打开”称为“开门了”等等，将折纸游戏化，让孩子在折折玩玩的过程中，保持兴趣。

4.关注幼儿，适时鼓励

《纲要》指出：关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

由于幼儿的发展水平、能力、知识、经验等方面存在着差异，折纸活动中的表现也各不相同。每次折纸活动，我很注重关注每一个幼儿的作品，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，察觉他们的需要，并给予适时的指导和帮助。幼儿顺利完成作品，我及时地给予鼓励，增强幼儿的自信心：“你真棒！这些都是你自己做的吗？真了不起，老师真佩服你！”当有的幼儿不能顺利完成作品时我首先给予鼓励和赞许，再启发和引导：“前面的折得很好啊，仔细看看，后面的该怎么做呢？你一定能行！”然后再让孩子自己主动观察和思考，完成作品， 当孩子确实有困难时，我及时给予指导，进行讲解示范，让孩子掌握折叠的过程及难点问题，再完成自己的作品。这样的教育方式，尊重个体，因人而异，更有利于的主动学习，有利于师生的互动。

四、作品展示，积极评价

1.积极评价是孩子不断努力学习的催化剂。因此，探究过程中，给予积极评价，用赏识教育来肯定孩子创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时更加有创作的欲望和热情，进一步调动主动学习的积极性。我注重收集幼儿作品，将之陈列在美工区域中，在课余时间，幼儿可以随时和同伴去欣赏、评价，相互之间看一看、比一比。满足了孩子们表达的愿望，充分调动了自主评价的积极性。

2.利用折纸作品进行游戏或美化环境。我将幼儿作品收集起来，定期更换各区域环境，如：角色游戏“贝贝医院”中的护士帽；语言区里的动物指偶、头饰；主题墙上的墙饰，给孩子们提供了自我展示的舞台，增加他们的自豪感，使他们对折纸学习产生更浓的兴趣，体验成果的快乐！

总之，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在折纸活动中学会自主学习，在自主学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神和耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为他们的终身学习，打下良好的基础。

【参考文献】

[1]爱因斯坦：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版

[2]《幼儿园教育指导纲要（实行）》解读，2002年2月第2版