捕捉指尖上的智慧

折纸是幼儿非常喜欢的艺术活动，通过折纸活动，能锻炼手的触感和动作的准确性，培养幼儿的注意力；通过纸张的千变万化，可以培养幼儿的创造性思维能力和对自然界事物的模仿和概括能力；由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合折叠，构成三角形、正方形等各种形状，也有益于幼儿建立几何和数理概念，增强对三维空间的理解和想象能力。

一、折纸活动的益处

1.折纸有利于幼儿智力开发

折纸活动是一项有益于幼儿智力发展的活动。按基本型学习折纸不仅找出折纸规律，提高折纸效率，还启迪幼儿的创造力，发挥幼儿的想象力，举一反三折出许多新的作品。

2.折纸活动可陶冶幼儿美的情操

创设折纸环境，让幼儿感受折纸艺术的魅力，使幼儿知道折纸是我国传统的民间艺术，激发幼儿的爱国情感，树立民族自豪感。

3.折纸活动有助于幼儿品德行为的培养

在教幼儿折纸时，注意建立良好的折纸规则，折纸需要材料较多，不同色彩纸、剪刀、固体胶等。良好规则的要求和建立，有助于幼儿养成良好的卫生习惯，同时也增强了他们的责任感。每次操作活动一结束，地上有纸片，幼儿会很自觉捡起来，把它扔进垃圾篓里。而纸的边、角、面反复重合对折，叠整齐，养成了幼儿耐心、细致、认真的好品质。

二、折纸活动出现的问题

镜头一：

师：（教师出示已折好的房子）今天我们来折房子，你们喜欢吗？

幼：喜欢。

师：请小朋友每人取一张正方形的纸跟老师学折房子。（每个孩子都按老师的要求拿了相同的纸）

师：跟老师一起将正方形对折，你们折好了吗？

幼：折好了。（教师巡视一下幼儿折纸情况，又继续）

师：再把正方形的边向中线对折，折好了吗……

镜头二：

1.幼儿很快跟着老师折好房子，开始东张西望，无所事事。老师走过来对X幼儿说：你真棒！折得真不错！之后就去指导其他幼儿。

2.幼儿跟着老师折到房子屋顶时，试了几次也未成功，便请求老师：我不会折屋顶。老师走近他说：你再试试。幼儿无可奈何又去试了几次，结果仍未成功，索性请另一幼儿帮折。

3.幼儿拿着原封不动的纸大声说：老师，我不会折，你帮我折。老师边讲边帮他折了一个房子。

三、问题分析

从以上两个镜头我们可以看到，教师的教育目标似乎得到了落实，也似乎让幼儿学到了不少的知识和本领，但是我们不难发现；在这样的活动中，幼儿越来越依赖于教师而懒于自己思索，学习的主动性降低，思维的发展受到了限制。教师只是重知识技能的灌输训练，而轻视幼儿的主体意识，学习兴趣，及幼儿自我学习能力和积极的情绪情感体验的提高和培养。

随着幼教改革的深入，在教育活动中，我们更关注幼儿在学习过程中付出了怎样代价：是否具有自我学习能力，是否积极主动地参与学习，是否在获得知识技能中体验到自尊自信。而折纸活动本身是幼儿非常感兴趣的活动，那怎样才能让幼儿积极主动地参与折纸活动？

四、解决措施

1.创设宽松、适宜的环境

环境是幼儿园教育中不可忽视的资源。蒙台梭利曾大力提倡环境带给孩子的教育作用，也有教育家说过“环境即教育”的思想。为幼儿营造一个宽松、愉快的创作空间，给幼儿提供丰富的活动材料，让他们自己折，教师在一旁边看边引导，解放幼儿手、眼、脑、嘴，充分展开自己的想象，与同伴们进行交流，并用自己小手进行创造。

2.选择的题材要贴近幼儿

选择折纸题材是折纸活动的前提。要从幼儿的生活和兴趣出发，选择一些他们喜欢的小动物等，如狗头、猪、小马等；还可选择他们感兴趣的其它物品，如：风车、飞机、电话等。只要是他们喜欢感兴趣的，造型生动活泼的，都可作为折纸内容。

3.激发幼儿折纸的欲望

在选择好折纸的题材后，还要激发幼儿自己动手折的欲望。如：在学折“小鸭”前，教师先拿出一只折好的小鸭，说：“老师今天用纸折了一只小鸭，它还会游泳呢！”教师操作让小鸭游来游去。幼儿通过观看小鸭游泳，觉得很有趣，都产生自己拥有小鸭的欲望。这样就会很认真跟老师学。

4.趣味性语言贯穿折纸过程

折纸属于模仿性工艺活动，它要求幼儿按照一定的顺序和方法，较长时间地保持兴趣，仔细的操作才能顺利完成。如：在教小班幼儿初学折“门”时，孩子们由于刚开始学，沿中心线对折总是折不好，于是我说：“纸妈妈请小朋友们把你的纸变成两个一样大的纸孩子，比比看，谁折出的两个孩子一模一样。”如此对不齐的问题解决了。

5.教师相信孩子，让幼儿独立尝试

相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使他们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于他们自己发现问题，从而想要解决问题。如：在中班折纸《可爱的小兔》活动中，因考虑到已折过同系列作品，教师就采用自然习得的方法，对幼儿说：“勇敢试一试，看谁能第一次就成功？”他们很能接受这种方式，大部分幼儿已经在边看边试了，我想这是一种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，激起了想要探索的火花。在折纸过程中，幼儿一改以前的“我不会，我不行——”的懒惰思想，认真的尝试起来。

6.促进互动，给幼儿自己解决问题的机会

在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的问题。瑞吉欧教育理念中也指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。如：在《木摇马》活动中，在发现有幼儿遇到困难时，我鼓励他“每个人都会遇到困难，你想找谁帮你呢？”过一会儿，我会问：“你在哪一步遇到了困难，后来怎么解决的？”在评价过程中，鼓励他们：“你觉的今天谁的作品比较好？”进一步促进了幼儿之间的交流，幼儿在尝试中发现了问题，在互动中解决了问题。

总之，教师要善于从幼儿生理、心理特点出发，制订合理的活动目标，创设宽松、愉悦的折纸环境，把折纸融入到幼儿的一日生活中，使折纸成为幼儿喜爱的活动。只有这样，折纸才能发挥它的作用，成为促进幼儿全面发展的有效手段。