增强学生语感能力的五种技巧

【前言】增强学生语感能力的五种技巧由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感...

摘 要：语文学科所要培养的听、说、读、写四项能力即语文能力，其高度综合的表现形式即语感。它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达，具体地体现为一种一读就懂、一听就清、一说就顺、一写就通的功能。

关键词：增强；语感；能力；技巧

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-180-01

汉字有以形表义、形神兼备。汉字语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。学生学习汉语主要靠语感，因为有早已具备的口语语感做基础，以本国本民族文化背景为条件，身处汉语环境，大量的、成套的汉语图式早已潜伏于学生内心世界。因此，学习汉语应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感、培养情味感、培养意蕴感等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，倡导联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心影像，使语言和生动的影像建立心理联系。培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。

从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。下面，介绍几种增强语感的技巧或方法。

一、情景创设型

在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。 如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，教师边简述课文内容，边引导学生进入身置茫茫草原的情景中，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。通过多种手段

二、想象激活型

想象是帮助学生把语言文字转化成情景再生的手段。想象可以帮助学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。 如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？可以引导学生想象一座英雄纪念碑在风雪中矗立着的样子，来激活学生的想象能力，通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。

三、释义悟情型

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最关键的是对文章中词句的理解。 一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式来释义。《五彩池》中有“折射”一词，教师直接打开投影仪，一束光线垂直射到天花板上，再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线发生了变化，告诉学生这就叫“折射”。一些词语拟人化程度很强，可引导学生联系实际加以理解。一些词语的运用精当、准确、具体，但学生体会起来也会有难度，可用删换比较或填空的形式进行理解。如讲《锡林郭勒大草原》中描写湖水的句子“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就象神话故事中的宝镜一样”与“草滩上，有湖水，水面映出太阳的光芒”加以比较，为学生感受草原的美景、读出美感打下基础。

四、巧加提示型

适时适当的提示语，往往会起到事半功倍的作用。学生在学习写人记事方面的文章时，对话内容较多，对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。如：《马背上的小红军》里，小鬼说：“你先走，我还要等我的同伴！”由于学生对人物内心很难揣摩，所以朗读起来比较平淡。老师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”，学生一下子就明白了：小鬼是装出来满不在乎的样子。学生朗读的语调也由原来的理直气壮变得没有了底气。教师的巧妙提示，使培养学生语感收到了很好的效果。

五、句式练习型

句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。《海滨小城》一课，重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的，如课文第一自然段写道：“天是（蓝）的，海也是（蓝）的，海天交接的水平线上，（棕色）的机帆船，（银白色）的海鸥，还有和海鸥一样颜色的云朵。”在学生初读感知的基础上，通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面，从而感悟到海滨的美多在色彩，同时完成了词语的积累。

语感的培养重在引导学生去感受和体验。丰富的语感对于提高学生的语文知识水平，具有举足轻重的效果，教师在语文教学中一定要多摸索、总结方法和技巧，要反复诵读，做到眼到、耳到、口到、心到，增强学生对语言文字的直接的整体的领悟，要从赏文爵字的角度，不断揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”。只有这样，才能加强对学生语感的培养，努力提升语文教学的科学化水平。