强化自我反思 提升思维品质

摘 要：自我反思能力是教学反思的一种类型。相比其他反思，它源于自我内在的需求。分析其他数学自我反思，不仅有利于促进学生对数学学习进行自我反思，还有利于提升学生思维品质，培养良好的学习习惯。笔者结合实践，重点谈谈在高年级数学教学中自我反思能力的培养与提升。

关键词：自我反思 思维品质 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0038-01

自我反思能力是一种内化需求，是学生对自己的认识与能力进行内在需求的一种思维方式。通过自我反思，对已学知识与能力进行再认识。通过自我反思，学生会发现自己的不足，自我修正，从旧有的错误的知识体系中脱离出来，建构全新的知识体系。

一、创设情境，激发反思兴趣

培养学生自我反思能力，前提是要告知反思目标，让学生明白需要反思什么、怎样反思、反思最终得到什么效果。从当前教学环境来看，最好的方法就是给学生时间，让他们有时间、有空间进行自我反思。在此过程中，教师还需要积极鼓励学生，允许他们对教学内容进行回味，并且适当允许他们沉默。

比如，在教学《统计与可能性》这一课时，有个抛硬币内容，教师可以这样导入：

师：同学们，今天我们一起来做个游戏，抛硬币，教师抛，你们猜，当硬币落下时哪一面朝上？

生：正面朝上/反面朝上……

游戏一开始，学生情绪就被充分调动。当老师一手抛起硬币时，全班眼睛都紧紧盯着，有的连大气也不敢出。当硬币落下时，教师迅速用手蒙住硬币，下面学生非常激动，有的说正面，有的说反面，甚至还有学生站起来，或者想跑上讲台，扒开教师的手瞧瞧硬币究竟是哪一面朝上……

这个环节看起来似乎与自我反思没有关系，却是自我反思的前提。下一环节，就是让学生进行反思：为啥硬币抛到一定次数后，正反两面几率几乎相等呢？当然，这里重点是说，要鼓励学生自我反思，前提是要让学生感兴趣，能够从自己内心里想反思。主动反思与被动反思，其结果有着本质的区别。

二、了解自身，指导反思方法

学生自我反思，前提是必须突出学生的主体地位。这就需要学生能够对自己有正确的认识，既不夸大也不贬低。教师在引导学生进行自我反思时，更需要结合学生自我特点。每次活动结束后，教师需要鼓励学生对解题思路进行反思，重点是有无其他解法，或者其他规律。

比如，针对“比例尺”这一章节的学习，有这样一道题目：在一幅比例尺为1：2000的平面图上量出学校操场的长是4厘米，宽是2厘米。请问，学校操场的实际面积是多少平方米？在学生的作业中，有个学生先求图上面积，接着再求实际面积，但是后来他自己又在旁边打了一个“×”，先求出操场的实际长度与宽度，最后求出操场的面积。针对这一反思，笔者与他进行了交流，“你为什么判断自己错了呢？结果他说：“我也不知道究竟错在哪里，但是感觉结果不一样，感觉还是后面方法更可靠些。”笔者就对他说：“你先认真想想什么叫比例尺。”后来这个学生与笔者交流，说，距离是指长度，但不是面积比，这是错误的。不过后来笔者又与他交流，提出了一个补救措施，就是根据面积求法，即：4×2÷1/2000÷1/2000，下一步进行单位换算。

笔者通过对反思方式的指导，不仅让学生深刻理解了比例尺的意义，还提高了他们自我反思的意识。

三、反思日记，突出反思效果

写反思日记，是对所学知识的一种有效巩固。学生平时通过写反思日记，不仅可以让教师了解反思过程、反思方法，还可以让学生对所学知识有个了解，从而促进反思方法指导，提高反思质量。这里，列举一名高年级学生的反思日记：

4月10日 星期三 晴

今天学习的是《长方体的体积》这一课。课上，教师先给我们复习了“无盖、通风的长方体物体的表面积”具体求解方法。其实这些题目很简单，只要求出长方体与正方体的表面积，再减去一个面的面积就行。这是一种方法，还有就是一个面一个面去求，虽然有点笨拙，但能够理解。对于通风的长方体与正方体，道理一样，不过学生需要理解这个物体只有四个面，就行了。接着我们学习了体积。这是我们新学的。让我来告诉你， 什么是体积？通俗地说，也就是物体所占空间的大小，体积单位有立方厘米（cm3）立方分米（dm3）立方米（m3 ）。

这里，学生写数学反思日记，不仅享受到数学学习的快乐，还巩固了当日所学的知识，体验到反思的效果，培养了良好的学习习惯。

总之，反思不仅是一种思维，也是一种习惯。教师需要持之以恒，鼓励学生养成反思习惯，在引导学生进行自我反思时，需要加强具体方法的指导，让学生的自我反思真正有益于他们的学习，让自我反思成为他们学习过程的一种内需，有益于他们今后的不断成长，养成终身学习的习惯。

参考文献：

[1] 熊川武.反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研，2002，（6）.

[2] 刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[3] 孔企平.数学教学过程中的学生参与[M].上海：华东师范大学出版社，2003.