基于儿童视角 构建高效课堂

摘 要：小学信息技术教师，应从儿童的视角出发，关注孩子的认知、需求、发展的实际，结合学生的认知、发展规律及具备的知识经验，灵活地选取素材，创造性地设计有趣的活动，这样才能构建高效的信息技术课堂。

关键词：儿童视角 高效课堂 提升信息技术素养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0093-01

苏霍姆林斯基说：“不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、能力，就没有教育。”每位小学信息技术教师，只有俯下身来，从儿童的视角出发，关注孩子的认知、需求、发展的实际，设计符合儿童能力特征的教学环节，才能构建高效的信息技术课堂，激励学生实现信息技术素养的自我发展、自我超越。

一、从儿童需求出发，以需促学

“需求是发展的最大动力。”学生只有对知识有需求，才能激起学习的兴趣和欲望。尤其是信息技术学科与生活的紧密联系，使课堂变得丰富而有生命力。因此，信息技术的课堂不能只注重知识技能的传授，也要关注学生的知识起点，关注与学生生活密切联系的生活需要，尤其注重挖掘与学生生活相关的课程资源，引领小学信息技术课堂从单一化走向多元化，使儿童在生活中体验、学习信息技术，在应用信息技术中发展、提升。笔者在教学苏科版三年级第27课《美化文档》时，首先和学生谈学校校刊《阳光》对我校的影响――是我校的骄傲，给我们带来了无数的荣誉。紧接着我又告诉大家《阳光》出版发行的过程，在这里重点提到排版、美化，就利用我们学习的编辑文档、插入图片、美化文档的方法。最后，笔者向大家一则通知，《阳光》编辑部正准备招聘小编辑来排版、美化文档。（此时学生摩拳擦掌、跃跃欲试）这时抛出本节课的学习任务。

发展需要激发个人的无限潜能。在这里教师不是去鼓吹知识的重要性，而是利用学生身边的资源，轻轻一碰便激起学生无限渴望发展的欲望。教学内容是学生身边正在发生和即将经历的事情，学生活动中倍感亲切。这样学生能感受到信息技术与生活息息相关，学以致用服务于生活，更使学生感受了信息技术的实用价值。

二、从儿童发展出发，学以致用

《中小学信息技术课程标准》指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。通俗地说就是要学以致用，将信息技术学科与其他学科教学进行有机整合。笔者在教学苏科版四年级主题活动《创作演示文稿》（结合学生学习WPS演示文稿制作，放手让学生尝试进行演示文稿的设计和创作）时，由于他们正在学习《雾凇》一课，于是笔者就从雾凇入手，向学生提出任务，让学生首先收集网络上关于雾凇的素材，如：雾凇产生的原因、雾凇的图片。结合以上素材让学生利用所学独立创作幻灯片，最后在课堂上用极域软件的广播命令向全班学生展出优秀作品。这样学生利用信息技术所学去创作幻灯片，实现了信息技术学科与语文学科的大融合，不仅可以在语文素养方面使学生得以发展――对雾凇的知识有更深层的认识，更使学生的信息技术素养得到进一步提高――怎样收集素材制作演示文稿。

在信息技术学习中引入语文，这是笔者教学行为的大胆尝试，取得了良好的效果。这里对学生的网络收集信息、提取信息、整合信息、制作WPS演示的能力提出了挑战。让学生自主创作演示文稿，彻底打破了老师主动教、学生被动学的僵局，真正实现了“授之以渔”。学生也能在交互式的网络环境下，平等共享世界的文明资源，激发了学生主动参与的兴趣，培养了学生协作、探究的精神。让学生体会到信息技术学科的实用性、实践性。学生在这种自主、开放的创造空间中，享受信息技术学习的乐趣。

三、从儿童认知出发，化繁为简

笔者教学苏科版四年级《快乐的小猫》（让学生用“移动”“面向”“平滑移动”等动作命令对演员进行定位移动）。本课涉及到的概念颇多，其中“坐标”学生就难以理解，于是笔者专门针对“坐标”进行设计，因为我校的微机室学生按四列十二行对坐，笔者在上课伊始创设“找位置”游戏情境，让学生描述袁乐的座位在哪里，生1说：“第3排第1行”；生2说：“第3列第1个”……虽然学生的表达结果各不相同，但都要能说清她的位置，于是笔者借机点出：“袁乐的位置是（3，1）。”所有学生明白（3，1）能够准确描述袁乐的位置，而且简单易懂。这时笔者出示PPT向同学介绍坐标（X，Y）。在这里笔者没有机械地照搬教材先讲授“坐标”的概念，再讲授怎样用数字去表示每个点的位置，而是创造性地改编教材，将新知融入生活使学习内容简单化，这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生对新知识的认知水到渠成。

反思这次尝试性的翻转课堂，学生思维的火花被彻底点燃，个个都兴趣浓厚地参与思考、分析、辩论，使课堂氛围一下子活跃起来，在争辩的课堂环境下催生了学生对知识深度的认识和理解。由此可见，小学信息技术课堂应从新学内容的实际情况考虑，结合儿童认知规律，设计适合儿童“口味”的课堂活动，这样才能激发学生去积极参与、主动思考，将学生的思维引向深处。

总之，信息技术教师要根据教材内容，结合学生的认知、发展规律、已具备的知识基础和经验及所处的文化环境，从儿童视角灵活地选取素材，创造性地设计有趣的活动，促进学生积极参与，最终实现提升学生信息技术素养的目的。

参考文献：

苏霍姆林斯基（苏联）.儿童发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2014.