在小学口语交际课中运用发展性教学手段的研究分析

【摘 要】《小学语文新课程标准》（2011版）强调：第三学段的学生应该达成“认真倾听，抓住主要内容；说话有理有据，讲述生动具体；主动回应对方，发表个人见解”等口语交际的目标。但是，一直以来，我们看到的口语交际课，并非尽如人意。因此，关注运用怎样的发展性教学手段，实现学生思维水平、口语交际能力和语文素养的有效提升，成为了我思考和探究的问题。实践证明，通过巧妙运用多种非物质化教学手段，开展口语交际；通过大胆运用物质化教学手段，营造交际氛围，使口语交际课达到了较理想的教学效果，在一定程度上有效解决了口语交际课上桎梏学生语言、思维和语文素养提高的症结问题，使学生更大程度上获得了学习的张力。

【关键词】口语交际课；发展性教学手段；研究与实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、问题的提出

《小学语文新课程标准》（2011版）强调：经过两年的学习实践，第三学段的学生应该达成“认真倾听，抓住主要内容；说话有理有据，讲述生动具体；主动回应对方，发表个人见解”等口语交际的目标。但是，一直以来，我们看到的口语交际课，并非尽如人意，不是学生单向的陈述，单纯的倾听，课堂气氛沉闷；就是单一的话题辩论，貌似热闹的课堂，没有深层次的思维碰撞。一节课下来，看不出学生思维水平、口语交际能力和语文素养的提高。发展性课堂教学系“以学生的发展为本”的发展性教学体系，其目的在于培养学生终生能够享用的“基础性”、“发展性”和“创造性”的扎实学力，追求的是将课堂教学引向优质高效。关注的是师生发展的主动性、自主性、师生主动参与的积极内化作用，以及学生活动过程中自身的探索、体验和感悟。因此，关注运用怎样的发展性教学手段，实现学生思维水平、口语交际能力和语文素养的有效提升，成为了我思考和探究的问题。伴随着研究与实践的不断深入，取得了可喜的收获。

二、研究与实践

发展性教学手段包括物质化教学手段和非物质化教学手段。它对学生思维水平、口语交际能力和语文素养的有效提升有着举足轻重的作用。

（一）巧妙运用多种非物质化教学手段，有效开展口语交际

非物质化的教学手段主要指在教师把握教材、组织教学内容、设计行之有效的教学过程中，教师运用自身的肢体语言、教学语言和特有的教学方式、措施等，它和教学方法、教学内容一样，是课堂教学的重要元素，是课堂教学优质高效地达成教学目标的必须，也是教师综合素质的体现。实践证明，口语交际课要上得高效，也需要有效利用多种非物质化教学手段。

为调动学生交流热情，落实交际活动，掌握交际方法，我根据不同话题，创设多种情境，为学生创造双向互动平台。例如，六年级学生读《鲁滨逊漂流记》以后，为组织学生进行“学会生存”为主题的口语交际，我把话题聚焦在学生感兴趣的“春游”这一话题上，通过创设“研究春游安全预案”这一交际情境，请各小组提出春游有可能出现的或是自己外出曾经遇到过的困难，归类以后，由各个小组商量后提出解决每个问题的方案，然后再针对问题提出的理由和它的可行性进行研究交流。单单就“走失后如何与老师同学联系”这一问题提出的多种方案，学生们进行了热烈的切磋：大声呼唤伙伴――不可行之处，在于公园人多面积广，个人势单力薄，口干舌燥也有可能无济于事，反倒有引来不法之徒的可能；借手机电话求助――要注意求助对象，一般以女性和中老年人安全系数比较高……事实证明，情境设置――这一非物质化的教学手段，给学生搭设了真真切切地表达个性化见解的平台，有效地展开了学生与学生的交流，达到了“有理有据地表达，认真准确地倾听，积极主动地回应”这一教学目标，拓展了口语交际的时空，真正促进了学生口语交际能力和语文素养的提高。

（二）大胆运用物质化教学手段，有效营造交际氛围

所谓物质化的教学手段是指在课堂中利用传统的和现代的教学媒体作为媒介的教学方法和措施。

以往人们在口语交际课上，只重视语言的交际，忽视插图、照片和信息技术等物质化手段的有效支撑。事实上，恰当运用这些物质化的教学手段，有举足轻重的作用。心理学的研究表明，人类获取的信息85%来自视觉，11%来自听觉。换言之，通过这些多种感官刺激获取的信息量，比单一听讲述强得多。应用这些物质化教学手段进行教学，能有效激发学生的学习兴趣，使其形成学习动机，从而引领他们主动参与学习过程，增大课堂信息量，促其在兴趣盎然的交流中有所收获。

以二年级的口语交际课《春天里的发现》为例，上课伊始，我用春天自然景色的图片感染学生，然后通过师生交流积累的描写春天的四字词语和古诗，悄然把学生带到了兴趣盎然的学习活动之中。在学生尽情交流目睹春天自然界变化的基础上，再通过出示的广州盲校的孩子们寻找春天的动人照片，并辅以教师动情地讲述，将学生的交流热情和情感体验推向高潮，从而拓宽了他们的思路，使他们体会到，只要热爱生活，谁都能感受到春天的美丽，领悟到，发现春天的足迹，不但可以看、可以听，还可以闻、可以摸……只要用心感受，春天无处不在。一节口语交际课上得有声有色。

三、总结与思考

综上所述，发展性课堂教学手段的有效运用，即：通过巧妙运用多种非物质化教学手段，开展口语交际――创造双向互动的平台，捕捉学生交流的资源；通过大胆运用物质化教学手段，营造交际氛围――座位变化有新意，课件运用有成效，使口语交际课达到了较理想的教学效果，在一定程度上有效解决了口语交际课上桎梏学生语言、思维和语文素养提高的症结问题，使学生更大程度上获得了学习的张力。

《论语》中有这样一句话说得好：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”我会以此自省，自勉，通过课题研究，继续探索、解决语文教学中的困惑和难题，实现自身和学生的共同发展，做一名智慧教师，给孩子一个充满生命活力的课堂，为每个孩子在每节课上都获得新的生命增长点而不懈努力。