独立学院学生学习现状浅析

摘 要: 独立学院经过从无到有、从小到大的成长过程,在众多争议中努力地探索与博弈,最终迅速地发展起来。发展过程中的独立学院学生管理工作也出现了一些值得探讨的问题,本文分析了学生的学习现状,并从学生管理角度提出了一些建议。

关键词: 独立学院 学生管理 学生工作

1999年,全国高校开始大规模地扩大招生量,推动了中国高等教育进入快速发展阶段,使高等教育由原有的精英教育向大众化教育转变。独立学院是在日益增长的接受高等教育的需求和高等教育发展相对滞后的基本矛盾中产生的,目前民办高等教育已经成为我国高等教育的重要组成部分,在我国高等教育事业中发挥着越来越重要的作用。

目前,独立学院是大众化高等教育的重要组成部分,随着学生数量的发展壮大,学生的教育管理工作中也随之出现了一些有待探讨的问题,例如学生的学习氛围、现状等。

以金城学院机电工程系的部分学生为对象做一组数据分析。

以上一组图反映了我院机电工程系机械工程及自动化专业2004、2005、2006级某一个班级大一至大四学习的平均学分绩点变化。从以上三个呈“凹”字形的图可看出:相同专业不同年级的学生进入大学学习的四年中,一年级至二年级学习成绩明显下降很多,三年级学习成绩缓慢提高,进入四年级学习成绩显著提高。

以上一组图反映了我院机电工程系2006级机械工程及自动化专业、车辆工程专业、工业设计专业三个专业的某一个班级的平均学分绩点变化,以上三图都呈现为“凹”字形,同样可得出以下结论:相同年级不同专业学生在大学四年的学习中,二年级学习成绩显著下降很多,三年级开始缓慢提升,进入四年级显著提高很多。

由此可见,从大学一年级到二年级进入学习下坡期,大多数学生经过反省及时调整学习状态,毕业前成绩提升显著。目前有部分学生进入三年级后不能及时调整状态,仍自暴自弃放纵自己,直至最后留级、退学、肄业。

一

独立学院学生与普通高校大学生相比既有共性,又具有自身的特殊性。他们具有以下几个特征。

1.学习基础相对薄弱。

独立学院的录取分数线一般低于普通高校录取线,其生源相对普通高校来说大多数文化基础较差。这部分学生在基础知识掌握上相对薄弱,学习的主动性相对较差,学习方法不科学。

2.学习自律性较差。

独立学院的学生大多家庭背景较好,家庭经济条件较优越,他们的高中学习是在干预和监督下进行的,缺乏自控能力。这部分学生进入大学阶段远离父母的干预和监督后,对自己放松要求安于现状不思进取,学习出现明显下滑现象。小部分学生进入大学以后,面对更多的自己支配的时间和空间,没有合理地利用,也没有及时调整过来,导致学习负担过重,不能按时毕业。

3.学习动力不足,缺乏刻苦精神。

部分学生的学习目的不明确,学习态度不积极,导致进入大学阶段后学习比较被动。部分学生进入大学后没有很好地适应大学的学习和生活,没有进入到自我学习管理的阶段,对学习缺乏动力和钻研的精神。

4.思想反应敏锐,心理问题突出。

独立学院的大多数学生在高中阶段学习处于班级中间水平,少部分属于学习成绩优秀和比较优秀的,进入本三后有强烈的落差感、自卑感、不被关注感等。由于学习基础相对薄弱外,加上缺乏刻苦精神,不能很好地调整状态,导致学习成绩一落再落。

5.情商较高,善于与人沟通。

与普通高校的学生相比,独立学院的学生情商较高,对待事情比较感性,他们善于走出校园参加各种社会活动,善于与人沟通,有能力和意愿向外人展示自己的才艺。

6.兴趣比较广泛,多有一定特长。

独立学院的学生大多家庭条件比较优越,之前受到过良好的环境影响,见多识广,兴趣广泛,大多数具有一定的特长。他们在人际交往能力、社会实践能力、组织协调能力及独立思考问题的能力方面表现出高于普通高等院校的学生。

二

结合独立学院学生的特性和目前学习的现状,我对加强学生管理工作提出以下几点建议。

1.创新管理理念。

独立学院的办学定位为:以大众教育为目标的教学型院校,培养本科层次人才,以服务地方经济为主。人才培养目标定位为应用复合型人才类型。根据这个定位在日常学生管理工作中独立学院应重视学生的个性差异,适当把握工作的灵活性,树立“以人为本”的理念,强调服务的意识,让学生也适当参与到管理中来,自主地开展各项活动,扩大学生自由选择的空间。

2.帮助学生树立正确的知识价值观和道德价值观。

独立学院应通过加强校园文化建设,引导学生对学校的发展前景、发展方向和目标有一个相对一致的认识。创造更多的让学生接触社会、参与社会实践的机会,帮助学生明确学习目标,消除读书无用的消极思想,了解各行各业对文化知识、科技技术和人才的需求,从而确立自己的价值观。

3.对大学生的思想政治教育适当采用感动教育的方式。

感动教育有助于学生逐渐形成良好而积极的个性心理及敢于正视困难、自信自尊、乐于助人、体贴父母、积极进取等优良品质和健全的人格。独立学院的学生相对于其他学生感情较为丰富,更加愿意与老师沟通,我们应该创造情境来引发感动,用爱心行动来传递感动,从而提升他们的思想道德境界和培养他们的感恩意识和责任感,进而帮助他们形成正确的人生观和积极向上的人生态度。

4.有针对性和系统性地设置课程与教学内容。

建立与独立学院人才培养目标相适应的合理的课程体系,组织有利于增强学生知识、能力、素质的教学内容,培养知识面宽、动手能力强、具有创新精神的应用复合型人才。

5.适当采用激励的课堂教学方法。

独立学院应强调在教学中以教师为主导、以学生为主体的互动过程,运用各种激励机制激发和调动学生的积极性,满足学生获得他人尊重的需要和自我实现的需要。

6.针对学生学习的阶段性变化采取相应的措施。

大多数学生进入大一学习还是比较认真的,到大一下学期随着对大学周边环境的慢慢熟悉、同学之间慢慢的了解、大学生活的越来越丰富,对学习开始放松,学习成绩开始下滑。大多数学生到了大三能够很好地认识到学习的重要性、自身的紧迫感并能及时调整状态按期毕业,也有小部分学生一直消沉下去一蹶不振,到最后退学或者肄业。对此我们应该在大一下学期和大二加强对学生的监督管理,采取各种相应的激励措施,例如理想激励、目标激励、竞争激励、物质激励、榜样激励等,使学生产生相应的自我实现的需求,从而对学习产生更加浓烈的兴趣。

总之,针对独立学院大学生群体的特殊性,如何最大限度地发挥主观能动性来调动他们学习的积极性,培养具有广博而高深的知识、具有良好的个人修养、适应社会与经济需求的应用型人才,是值得我们探讨的,也是独立学院健康发展所必须研究的问题。

参考文献:

[1]朱生玉,张强.独立学院学生工作的创新.铜仁学院学报,2007.3.

[2]齐松.关于独立学院学生工作的思考.中国校外教育下旬刊,2008.10.

[3]刘光临.大学独立学院的兴起与发展.华中科技大学出版社,2009.8.

[4]朱文夫,周开扬.独立学院学生柔性化管理趋势的成因及其构建策略.江苏技术师范学报(职教通讯),2009,(12).

[5]李文涛.如何培养独立学院学生的学习动力.考试周刊,2009,(13).

[6]李琳.试析独立学院学生的特点及课堂激励方法.文教资料,2010.1(上旬刊).

[7]唐兴,唐闫萍.当代大学生感动教育的缺失与重构.学校党建与思想教育,2010.3.