物理课堂教学中“批评”的艺术

新课程理念中，学生是学习主体，教师是学习活动的组织者和引导者，教师难免要对学生的过错或失误进行“批评”.“批评”虽然是教师对学生进行思想品德教育的一种手段，但也要注意批评的方式，批评也要讲究“艺术性”.艺术性的“批评”，往往直接决定“批评”的效果.

有一天物理课上，郑灵杰同学故意哗众取宠做怪样，惹得班上同学哄堂大笑.课后我找到他，“谁叫你昨天冤枉我呀？”他一开口，吓我一跳.此时我才回想起昨天物理课的情形――课堂上，我精挑细选了五个题目来检验学生的学习情况.大部分同学在认真思考，专心做题，而他却像有什么心事似的发着呆，一题未做.我走到他的身边，轻轻地说：“你还不快点思考？”过了一会儿，当我再次转到他身边时，却发现他五道题都做完了，我吃惊地问道：“不会是抄的吧？”令我万万没有想到的是随意的一句话，却伤害了一位学生的自尊心，让他产生了强烈的逆反心里，这便有了他今天的“惹事生非”，看你奈我何？

一个再普通不过的课堂事件，却给了我一个深刻的反思，著名的教育家苏霍姆林斯基有一段至理明言，“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人们的自尊心”.把话指向学生，刺痛学生，其负面影响不仅容易引起学生的不满情绪和逆反心理，而且还会导致学生的人格扭曲，致使产生自卑、压抑、惶恐、怯懦、心理失衡等情况.针对教师的“批评”，学生是正面接受了，还是生成了负面效果，就要看教师是如何“批评”的.故而“批评”也要做到多样化和灵活性，采取不同的“批评”方式.带着这份思考，我查阅了中外相关资料，以此次课堂事件引以为戒，与同行共勉.

一、“肉夹馍”式的批评

2009年有幸路过西安，在街边吃了肉夹馍.两片馍中的肉真是美味，其色泽红润，气味芬芳，肉质软糯，糜而不烂，入口即化.当时我纳闷，为什么肉要在两片厚厚的馍中才尤为鲜美.如果我们对学生的批评也能像“馍中的肉”那样，该多好呀！因此我联想到了“肉夹馍”式的批评.

所谓“肉夹馍”式批评法，就是把批评的内容夹在表扬之中，使受批评者愉快地接受批评.这种方法就如肉夹馍，第一层是赏识、肯定、关爱对方的优点或积极面，中间这一层夹着建议、批评或不同观点，第三层则是鼓励、希望和帮助.“肉夹馍”式批评法的心理基础是教师对学生的信任、宽容和真诚.这种方法不同于传统单一的批评，它不但不会挫伤学生的自尊心和积极性，而且还有助于学生自觉接受批评，改正自己的错误.这与我国最新的教育理念是相符合的.

教育心理学里有一篇文章写道：“教师以鼓励性的语言批评学生，激发其自尊心和荣誉感，可使其潜在的积极性得到充分的发挥”.这种批评方法的实质：在批评中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和自尊，使其明确自己的不足而不灰心丧气.

二、“幽默” 式的批评

现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，自尊心比以前的学生有过之而无不及.而后进生的自尊心更是强于其他学生，实际上，在他们的内心深处，都有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助.著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心.”

当学生犯了错误时，我可以运用教育机智，采用幽默式批评.因为幽默的批评常常能使人在笑的同时，深思其内在的含义，领悟其中的道理.记得在一节“凸透镜成像”习题课上,正当我把一道较复杂的综合题讲到精彩之处,全班学生都全神贯注、听得入迷,却有两个学生在睡觉，此刻，我会轻声说“这么冷的天，如因睡觉而感冒了，我可不算你工伤哟！”教室笑声骤起, 学生非常羞愧，立即打起精神，这一即兴幽默既起到了教育学生的目的，还缓解了学生的心理紧张.“幽默式批评”就是在批评过程中，使用富含哲理的故事、双关语、形象的比喻等，缓解批评的紧张情绪，启发批评者思考，增进相互间的感情交流，使批评能有一个轻松愉快的气氛.

三、“太极”式批评

还有一种很好的批评方法，就是“太极”式批评，即变相提问.例如，讲课的过程中有一位学生和隔行学生讲话，老师可以突然停止讲课，很认真地看着这位学生说“某某同学，我看到你好像有什么问题要提问的样子，请问是什么问题呢？”通常，这位学生肯定是很惊讶的站起来，然后很不好意思地说没有，这时，老师可以说：“哦，没有呀！我还认为有呢，那请坐下吧”.这样，这位学生在其后的一段时间里，都不会再开小差了.这种变相的提问方法，可以让学生知道老师已经注意到他的行为了，知道老师是保护性的批评自己，这样不会令学生产生反感.

大多数学生犯错误都是无意识的，如果当众点名批评，会对学生的自尊造成很大影响，应避免.尽量采用婉转的口气和暗示的方法来提醒学生.这样，被批评的学生就不会感到自己是在“挨骂”，会从心里感激你对自己的关心和爱护.正所谓“亲其师，而信其道”.这样，批评的效果也就达到了. 总之，“批评”是一门学问，也是一门艺术，物理课堂上“批评”的正确运用，反映出教师的教育水平.作为一名教师，要时刻注意自己的语言，要反思自己的教学行为.灵活运用“批评”这一方式，以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基准，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果.