顶岗支教师范生实践性知识的构建策略解析

摘 要：顶岗支教师范生实践性知识的有效构建，不仅直接关系到师范生个人素质及专业素质的发展，更是直接影响到顶岗支教的质量和效率。本文从顶岗支教师范生实践性知识构建的重要性出发，结合顶岗支教新模式，就其构建的有效策略展开了具体分析。

关键词：顶岗支教；师范生；实践性知识

实践性知识在新教育实习模式――顶岗支教中的作用，与临床经验在医生的职业生涯中所发挥的重要作用是一样的。医生只有在“诊断―反思―出诊”的反复工作中才能形成真正的“经验”；同理，顶岗支教师范生实践性知识也需教师在不断的授课讲习以及总结中形成，是难能可贵的实践经验，其不仅直接影响到师范生专业能力的发展，同时更是直接关系到我国教育事业的发展。

1.顶岗支教师范生实践性知识构建的重要性

近年来，顶岗支教形式已作为新的教育实习方式在全国普遍推广开来。在顶岗支教的过程中，师范生几乎全程参与到日常教学管理中。因此，就这一形式的诞生和发展来说，不仅为教师个人能力的提升提供了足够的平台，同时也能为师范生他日从事教师这一职业奠定可贵的发展基础。

（1）实践性知识是师范生从事教育领域的必备基础。实践性知识是教师在日常教学中反复提炼、总结，施用于教学过程中，经检验为有效的教学知识，是教师的宝贵经验，同时也是教师教学的重要依据和参考。师范生在顶岗支教过程中实践性知识的构建，同样也是师范生教学经验累积的过程，是师范生学习成果的重要检验途径。

（2）实践性知识构建是师范生成长为教师的必经之路。师范生在正式从事教师这一职业之前，通常需要到相应的岗位进行实践学习，在巩固专业知识、提升业务能力的同时，反复检查自身素养与岗位之间的差距，并进行调整，最终形成可以对实践进行指导的知识体系――实践性知识体系。实践性知识体系构建的过程中，师范生需要全身心投入到教学实践中，将自身学到的知识在实践中进行反复试炼和总结，最终得出一套适合教学的有效经验，这是师范生过渡到教师的必经之路，同时也是提升师范生业务能力的有效途径。

2.顶岗支教师范生实践性知识构建的有效策略

（1）框架的合理构建。顶岗支教师范生实践性知识的构建需要有目的、有计划地进行，切不可盲目和草率。在顶岗支教的过程中，师范生首先应明确自己需要吸收哪些知识，哪些方面需要改进，哪些方面需要提升，这都是师范生应思考和准备的框架，只有初步构建好框架和基础，才能做到“心中有数”，高效吸收知识和经验，促进自身的快速成长。在构建框架的过程中，我们还需注意框架的合理调整，只有在过程中不断发现问题，调整总结经验并及时更改和完善，才能真正做好实践性知识构建的工作，提升自身的业务能力和专业素养。

（2）抓住检验机会。除了框架的合理构建外，顶岗支教过程中师范生实践性知识的有效构建，还需适时抓住实践的机会，不断检验实践性知识的科学性和可行性。在顶岗支教实习的过程中，师范生会碰到各类的教学问题，接触到多种的教学风格和特点。众多教学实践信息实际是双刃剑，利弊均在：如果师范生有明确的实践目标和信息选取路径，便能很好地找准自己的位置，在实习教学中不断锤炼和积累；但如果师范生没有明确的目标和规划的话，面对如此多的信息，只可能让师范生更加迷茫和慌乱，没有规划和科学的指引。只有合理取舍、重点突破、反复检验的实践性知识才能成为指导性知识，因此，在顶岗支教过程中，师范生还应不断调整自己的学习框架，对有用的知识进行最大限度的利用，对无用或不需要的知识进行舍弃，最大限度保证实践性知识构建的质量。

综上所述，我们可以看到，顶岗支教师范生实践性知识的有效构建，不仅直接关系到师范生个人素质及专业素质的发展，更是直接影响到顶岗支教的质量和效率。作为师范生来说，首先应充分认识到实践性知识构建的重要作用，并梳理明确的学习目标，需适时抓住实践的机会，不断检验实践性知识的科学性和可行性，为顺利从事教师职业做好准备的同时，也为教育事业做出应有的贡献和努力。

参考文献：

[1]袁 丽，陈 林.“顶岗实习”教师培养的政策分析及其争议[J].教师教育研究，2014，26（06）.

[2]李 利.职前教师实践性知识发展研究[D].苏州：苏州大学，2012.

（作者单位：劳文格 琼台师范高等专科学校；潘华莉 海南省海口市第十一小学）