小班化课堂充满了活力的气息

罗森塔尔的实验表明，教师的视野只能监控到30人以内，这是教师关注的最大值。而在小班化的30人左右课堂为我们教师关注每个学生提供了可能。同时，在小班化的课堂里，课堂教学让师生的地位平等成为可能，教师对全班学生一视同仁，热情关心学生的生活和学习，关注他们在课堂教学中的各个环节的掌握情况，在上课期间亲眼见证自己学生的成长。

我们班学生一向思维比较发散，在执教《祁黄羊》一文之前，我看到网上论坛里有不少教师对“祁黄羊是否出于公心推荐解狐和自己儿子”的教学反思。教学设想中我预测到的事情果然发生了。

当学生都对祁黄羊推荐解狐和自己儿子表示赞成时，一个学生站了起来说：“祁黄羊明知道解狐得了病，还推荐他，是想让他送死，因为这样他就可以报杀父之仇了。”他说完，下面一片惊讶声，有的学生感叹道：“祁黄羊还真是诡计多端呀。”有的学生义愤填膺地说：“原来祁黄羊是这样一个人。”

还有的学生举着手叫着：“我有不同意见。”于是，我请了举手的几个学生说说不同意见。在小班化课堂的师生互动过程中，教师在课堂教学领导方式上须得采取民主型的领导方式，尽可能地在教学中鼓励学生参与集体活动，给予客观的表扬和批评，这样才能让学生喜爱学习，喜欢同别人，尤其同教师一起工作，学生在学习的质和量上都会有所提高，在此基础上，课堂的教学气氛和学生的学习气氛都会是积极的，师生关系是和谐的，这样学生积极主动的态度，无疑能增强教师的工作热情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式。

因为小班化的课堂，学生数量少，可以让每个学生充分发表自己的意见。所以，我让所有有想法，想和全班同学分享自己意见的学生都站起来，发表自己的意见。一个学生说：“祁黄羊又不是诸葛亮，他不会算，怎么知道解狐病了？”另一个学生说：“解狐要是病好了，祁黄羊岂不是会被解狐杀了，他怎么会这个傻推荐解狐呢？”还有的学生说：“如果祁黄羊是这样一个人，他在当中军尉的时候就可以找理由杀了解狐，而不是辞去职务之后，还要想这么多办法。”“不同意。”几个学生又跳了起来。“解狐是祁黄羊的杀父仇人，他当然会注意他的情况，他生病一定知道。他病得快死了也一定知道。”平时不怎么发言的一位男生也跳起来抢着说：“他当官的时候不好害人，因为那时会被别人抓到，所以在辞去官职的时候，想个办法除去他的杀父仇人，免得以后解狐来害他。”全班学生一起向他投去了赞许的目光。“不对！”有几个学生说了话。“如果祁黄羊知道解狐都快要死了，祁黄羊还用得着去谋害他吗？你们是以小人之心，度君子之腹。”

一波未平，一波又起。“祁黄羊推荐要死的解狐是为了让自己的儿子当上中军尉，他很狡猾，没有直接推荐自己的儿子，而是让主公以为他是个公正的人。”当这个问题提出时，几个学生说出了不同意见：“如果祁黄羊这个时候推荐他的儿子，别人还不是要说的？”“书上说祁黄羊想了想，郑重地说，这一段又说了祁黄羊又想了想，郑重地说，说明他对待这件事很认真，不是早就想好了的。如果他想好了就推荐自己的儿子，他就会马上说。”书籍是人类进步的阶梯，在教学中培养学生与书本交朋友，激发学生对书本感兴趣，主动地翻阅课本，读懂课本内容，从中吸收知识。在小班化课堂上，教师可以借助课本，让学生动动铅笔，让学生学会对课本进行提问，特别是小学低年级的学生，让他们在课本中学到更多的知识。为了帮助学生从读书中体会，此时，我的评价是：“很会读书，能联系课文中一个细节，找出自己说话的依据。”并指导学生：“你们联系祁黄羊辞职的缘由，再想想，他会不会因为祁午是他的儿子而推荐他？”学生读第二段后回答：“不会，因为祁黄羊多年征战，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活着说明祁黄羊有着很高的本领，当然他也受了很多伤。如果，他的儿子祁午没有什么本领，上了战场，就会被打死或者打成残废，那岂不是得不偿失。”“祁黄羊生活的时期，是诸侯争锋的时期，如果他派上一个没有本领的儿子做了大官，自己的儿子没有了，国家也保不住，那不就得国破家亡吗？所以他不会这样的。”

这节课，学生在教师的带领下，课堂气氛活跃，各抒己见，激烈争论，将学生对文本的理解都有条理地说了出来，学生对这篇课文的理解也更加深刻了。小班化的教学课堂中，教师在学生数量比较少的优势下，关注每个学生的发展，给了学生更多的表达自我意见的机会。小班化课堂人数虽少，课堂气氛不减。