浅析基于应用型人才培养的审计学课程教学改革

摘要：审计学是高校会计学专业的核心课程之一，专业性和实践性强，且偏重于实践。为适应高等教育人才培养目标要求，就高校审计学课程教学存在的教学内容、教学方式方法、师资等问题进行分析，并有针对性地提出相关的解决措施，以期进一步提高审计学课程教学质量。

关键词：审计学；教学内容；教学方法；课程改革

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）09-0219-02

一、引言

审计学是高校会计学专业的核心课程之一，专业性和实践性强，且偏重于实践，但当前很多高校审计学教学模式仍是“重理论、轻实践”，对学生实务操作技能培养缺失，无法适应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”的高等教育人才培养目标，这就需要对审计学课程教学改革进行深入研究。

二、当前审计学课程教学存在的问题

1 教学内容滞后，缺乏实务操作性

审计学教学含理论和实务两个部分，目前教学过程普遍存在“重理论、轻实践”的倾向，对审计基础理论知识、基本原理等讲授过多，而对各类交易和账户余额的实务审计部分讲解偏少，理论联系实际差。同时，现有的审计学教材没有体现最新审计理论和方法、审计准则的变化，理论内容多、案例分析及实务模拟少，这也造成理论教学内容滞后，无法体现审计理论和实务的改革，同时也造成教师难教、学生难学，实际教学效果不理想。

2 教学手段落后，教学方法单一

传统的审计学教学模式为“板书加讲授”式，即“教师写，学生抄”的以“黑板+粉笔”为主的教学手段，配以“教师讲，学生听”的以教师为主的单向灌输式教学方法。教师对计算机辅助教学手段运用有限，不能充分利用现代化教学设备使教学形象直观；同时，教师基于教材的灌输式讲授，使教学环节缺乏师生互动，无法调动学生学习的积极性和主动性，也不利于培养学生逆向审计思维能力，进而影响了课堂教学效果和学生学习效果。

3 师资队伍综合素质不高

审计学集专业性与实践性于一体的课程性质对授课教师综合素质要求较高，教师既要有较高的专业理论水平，也要有丰富的实践经验和熟练的实务操作技能。但很多专业教师没有从事过审计实务工作，虽然理论知识水平较高，但审计实践经验、实务操作能力较差，不能将审计理论和审计实务有机结合，在授课过程中只注重理论讲解，但又很难透彻讲解理论要点，使得学生普遍感觉审计学枯燥难懂，从而影响了审计学教学质量的提高。

三、基于应用型人才培养的审计学课程教学改革措施

1 选择适用教材，整合教学内容

教材是教师组织课堂教学、学生自学和课后复习的主要依据，一本好的审计学教材，对于教学效果的提高是非常重要的。审计学课程教学应根据其课程特点和人才培养目标，选择架构与逻辑安排合理、能突出审计基本理论、贯彻风险导向审计模式、注重理论与实践的结合，案例分析和实务操作内容安排合理的教材。课程教学中以培养学生职业胜任能力为指引，应渗透审计职业道德教育，对教材内容进行教学合理安排，加大对货币资金、销售与收款循环、采购与付款循环、生产与存货循环等实务部分讲解，以培养学生审计实务操作能力。

2 优化教学方式方法，提高学生学习积极性

首先，针对审计学偏重于实践性，应在教学环节强化案例教学。案例教学有助于理论和实务的结合，对学生理解晦涩的审计理论、术语等有很好的效果，教师对案例的安排，应注重其与审计理论知识的相关性，按照由易到难的原则，在教学的不同阶段合理引入，便于学生循序渐进地认识、掌握审计理论和实务。同时，教师通过案例教学，引导学生独立思考以研究解决案例，使学生由被动接受知识转为主动参与课堂教学，形成以学生为主的师生双向互动的教学模式。其次，应充分利用现代化教学设备，使教学手段多样化。教师在授课过程中应采用多媒体教学手段，将视频、录音、实物、教学软件等融于一体、结合使用，使教学过程形象化、直观化、生动化，以激发学生学习兴趣，帮助其对知识的掌握。最后，加强实践性环节教学，优化审计学模拟实验。加深学生对审计原理的理解，提升学生的实务操作能力，离不开审计学实践性教学环节的组织和开展。学校要加大物质投入，注重校内审计综合模拟实验室硬件和软件建设，将审计学手工模拟实验和计算机模拟实验有机结合，便于学生在校内仿真模拟实验中掌握审计实务操作技能。此外，学校要注重校企合作，应建立长期、稳定的校外实习基地，使学生能深入企业、会计师事务所等单位进行实习，便于其对审计工作有直观、生动的认识，掌握审计实务案例，提高其审计职业能力。

3 加强“双师型”教师队伍建设，提高教师素质

审计学课程特点要求授课教师既要有丰富的专业理论知识，还要有扎实的专业实践能力，高素质的师资队伍是提高审计学课程教学效果的重要保证。为提高自身素质，教师应及时掌握有关审计、会计等的最新理论前沿知识，通过不同途径获取审计工作经验以熟练运用审计案例。同时，学校应以“请进来、走出去”的方式，为授课教师业务能力提高创造有利条件，如可聘请审计经验丰富的企业内审人员、注册会计师等来校讲座或兼职任教；鼓励教师特别是青年教师参加行业知识及业务能力考试（如CPA、ACCA）；选派教师到其他的高校进行专业进修；鼓励教师定期到会计师事务所进行校外社会实践，以弥补其实践经验缺乏的不足等方式方法，以打造高素质的“双师型”教师队伍。

参考文献：

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[2]吕春峰，创新审计教学提高学生素质[J]，财会月刊（综合），2007，（1）

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