浅析小学美术教学改革

【摘 要】一直以来，小学美术教学用的最普遍的教学方法就是临摹，提供认为经典的作品让学生模仿，最后看看哪位同学画的像，画的仔细，那就是好作品，这样画成的作品是同一模式的，通过长期的训练，学生的个性被抹杀，创造力被压制。艺术创作的目的未被体现。要让学生走进生活，通过生活实践，从中体验，创作出有深度又有个性的作品。

【关键词】小学美术；生活化教学；改革

在实践积累，理论学习的基础上提出小学美术“生活化教学”进行研究，该教学的研究目的是使学生创作能有生活的体验，有创作的原材料，最后创作出真实的，具有儿童特色又使人感动的作品。“生活化”是指将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在于现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。

一、理论基础

《美术课程标准》中提出，创作是一种个性化的行为，创作要充分尊重学生的个性。要把创作活动变成学生自我探究，自我体验的活动，使学生在富有个性的创作活动中发展创作能力，强化体验，感悟生活情感。从教育的现代化的要求来看，美术教学必须学生作为学习的主体，以学生为本，注重学生个性化水平的发展，注重发展学生学习的主动性和积极性。

二、实施方法

利用学生与教师、学生与学生、学生与书本、学生与社会、学生与生活之间的多种教育互动，形成一种互生互补和相互支持的有机生态式艺术教育组合，以提高学生的审美意识，艺术感觉，人文素养和创造力，使学生终身受益。在这其中并让他们感悟大自然的秩序，感受生命中的美，形成整体性的完美人格。在课堂上，孩子可以在教室的任何角落进行活动。在课堂教学中，“生活经验”是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，美术课堂教学才能真正让孩子在美术活动中充分体味生活的美，享受自由创造的美。在活动中学生轻松的学，开心的玩。学中有玩，玩中求学。没有了学的枯燥，玩的放纵。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：生活就是课堂。家庭的熏陶对孩子们的作用不可估量。因此，我们也非常注重鼓励家长在家庭中、社会上为孩子创造良好的美术创作环境。既肯定了孩子的创造力、想象力和所取得的成绩，又增强了孩子的自信心。在学生自主性美术活动中，我们在为学生提供多种工具和材料的基础上，尤其重视让学生收集一些废旧物品，

如：旧报纸，塑料袋，一次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋等，孩子们十分乐于摆弄它们，并能用自己喜欢的方式进行美术表现活动，培养了孩子们的想象能力和操作能力。同时收集的过程也促进了学生养成废物利用的习惯，形成节约资源的意识。也让学生感受到再造美的乐趣。在研究中我们发现教学语言的生活化是非常重要的。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。教师运用朴实的通俗易懂语言来代替美术专业的术语，让学生易于理解，乐于学习。“生活化”教学在我们课堂教学中很多地方都可以体现，教师的教学轻松了，学生学习简单了。教师的职业化使得教师的基本素质和专业能力得到了空间的提高。对教师的职业性质以及相关素质与能力的研究，也就成了教育科学研究的一个重要的方面。经验告诉我们，一个教师在很大的程度上代表着一个学科的形象，用流行的说法，他是一个学科的形象大使，一个人对一个学科的兴趣，在很多情况下是由于受到了某一个他所喜欢的教师的影响。教师对学生缺乏吸引力，往往会转化成他所代表的学科对学生缺乏吸引力。更严重的是，如果某一学科的教师与学生的关系处于一种不和谐或者敌对的状态，常常会使学生对该学科失去兴趣，甚至产生反感和抵触的情绪。爱心、同情心和宽容性共同体现了一种善意，对人的善意、对社会的善意和对自然的善意。一般情况下，人的情感、注意、行为往往趋向于这种高级情感，具有这类高级情感的人容易被人所接受、喜欢和亲近，所以，如果一个美术教师具有爱心、同情心和宽容心，就会使学生产生一种亲近感，就会对学生产生较强的吸引力。把幽默作为美术教师人格因素中的一种特征，实在是因为它在美术教学中具有太重要的作用。一些调查表明，学生特别地喜欢具有幽默感的教师。因此，我觉得有必要对幽默多费点笔墨，以便让大家充分地认识这一问题。

三、效果反馈

在备课时，知道如何组织教学的内容，是一节课教学的开始。在上课时，尽力做到不把问题知识化，体现“生活化”，从而节约了问题阐述的时间，给学生更多的活动空间。因为老师组织的学习内容与学生相近了，学生在学习时，参与的人数多了，学生思考问题积极了，课堂气氛一下子就活跃起来了，再也不是教师一人在讲台上夸夸其谈，学生在交流探讨中学习。学生成为了课堂的主人，学习有了动力，学习效果也有了提高。

四、思考

在“美术生活化教学”的实施中，比较偏重于内容的开展，而在学生美术能力评价方面比较薄弱的。这一点需要进一步学习符合发展性课程评价理念的评价设计。评价标准改变以后，如何进行评价成了一个难点。教师已经明确了学生经验在美术活动中的重要性，但是如何较准确的把握学生经验与美术学习的融合上，还存在一定的问题，在实践中还是会出现顾此失彼的现象。