浅谈民族地区职业教育的现状

摘 要：受历史、文化、社会经济发展等因素的制约，民族地区的职业教育无论是在规模还是质量上都远远落后于国内其他地区。这种状况既影响了民族地区跨越式发展的进程，又不利于全面建设小康社会的宏伟目标，应该引起各方面的大力关注。

关键词：民族地区；职业教育；现状

随着社会经济的发展，民族地区的职业教育业已步入快车道发展。但受到历史、文化、宗教等因素的影响，民族地区职业教育的发展仍然缓慢；办学规模、实训设备、职普比例、学生就业等方面远落后于全国的平均水平，发展现状令人担忧。

一、受传统观念的影响，家长、学生和社会对接受职业教育还普遍抱有一定的偏见

少数民族学生的家长大都把子女接受教育定位于追求高学历和高收入的科研、公务管理人才的目标上。家长通常不支持子女上职业学校，接受职业教育的学生也存在心理压力，总觉得低人一等。社会上也存在职业学校就是差生去的地方的偏见思想。其次，职业学校的学生多为农牧民子弟，属家庭困难群体，客观上亦难引起社会的足够重视。第三，职业教育的市场化特征日益凸显。在新形势下，受高校扩招的影响，中职招生一度遭遇寒，加之近几年国家对中等职业教育在经费投入、师资调配和政策支持等方面有所弱化，民族地区的职业教育更是江河日下。

二、职教招生秩序混乱，给尚处于发育阶段的民族地区职业教育带来很大困难

随着我国初中学龄高峰期的到来，国内许多职业院校为追求办学利润的最大化，大肆降低学生准入条件。有的民办职校甚至采取公开散发虚假招生简章，以高额回扣雇用招生人员为其招生的不正当手段，恶性抢夺生源。一些根本不具备办学资质的虚拟学校也常打着正规院校的招牌，高额“购买生源”。在这种情势下，民族地区的职业学校每每面临“门可罗雀”的窘境。

三、生源素质严重偏低，影响学校的教育教学管理

根据调查，在沿海发达地区职技校学生的文化素质只相当于初中毕业的30%。而现行中职教材是按略低于普通高中的学业水平设计的。民族地区实行“双语授课”，使用“五省协编”教材。学生进入中职学校，首先需要从“双语”到“普通话”，从“协编”到“统编”的全方位转换。加上基础薄弱，教学中就难免形成学生学不进去、继而厌学的窘境。此外，职校生大多纪律性比较差，违纪现象时有发生，给学校管理增加了难度。

四、办学经费投入严重不足

尽管各级政府愈来愈重视职业教育的发展，努力从资金上给予大力支持。但由于民族地区经济欠发达，财政总量不足，只能保证正常的经费。职业教育无法列入专项支持项目，而对于急需筹措资金修建或扩大的专业实验、实训基地只能是“心有余而力不足”。各学校基本上处于“不饥不饱”的状态，骨干专业建设只能是蓝图，根本无法实施。

上述诸多不利因素的影响，造成了民族地区职业教育经费投入不足、生源素质低下、毕业生就业困难的现实情况。这种状况一方面挫伤了广大农牧民子女接受职业教育的积极性，不利于培养民族地区社会经济发展亟须的专业人才；另一方面也制约了民族地区和全国一道步入小康社会的发展进程。因此，大力发展民族地区的职业教育，办人民满意的职业学校是各级领导和政府值得认真思考的一个重要问题。