试论如何合理调整职高数学作业结构
时间：2022-10-28 02:25:12
【摘要】二、作业布置的内容应与学生实际生活相结合 笔者查阅国内相关调查发现，职高学生对数学学习产生厌倦或不愿学习的最主要原因是认为数学比较抽象化，没有在实际生活中发挥作用，反而...
摘 要：职高作为我国中等职业教育领域的重要组成部分，因自身特点而形成独特的教育教学模式。数学作为中等职业院校的重要基础课程之一，数学作业书写情况直接反映学生的学习水平和态度，并且关系到整体教学效率与质量。然而，当前职高学生数学作业完成的积极性较低、不交或迟交、抄袭等问题普遍存在，导致作业的有效性大大降低，结合教学实践进行相应的论述。
数学作业是职业高中教育教学活动中十分重要的环节，是教育过程中必不可少的一部分，是学生对所接收信息进行反馈的过程。由此可见，数学作业的安排情况直接影响学生作业的完成状态，如果选择比较合理的数学作业安排方法，学生完成的积极性和主动性较强，也有助于教师准确了解学生的层次和水平。反之，则严重阻碍学生综合素质的提高。
一、作业布置应具有层次差异性
作业布置缺乏层次性是难以调动学习兴趣的，针对职高学生的学习水平及特点，如果教师一开始就布置难度系数较大的作业，多数学生会因为作业比较棘手而最终放弃完成作业的想法，还容易产生厌倦情绪，大幅降低学生思维的开阔性。因此，作业布置上可以根据学生已有知识水平将其划分为从易到难的任务。如，教学函数及相关知识点时，如果直接给学生一道难度系数较大的题目，学生会因为题目难以解决而产生退缩心理。教师可以将一道比较难的题分解成若干个小问题，让学生在教师的引导下一步一步完成问题。此外，层次差异性还体现在教师根据学生差异水平布置不同的作业。有的学生基础较好，教师可以让其尝试稍微有些难度的题目，而基础相对较弱的学生则只需要做好基础题目。这种方式能够比较全面地兼顾到不同层次的学生。
二、作业布置的内容应与学生实际生活相结合
笔者查阅国内相关调查发现，职高学生对数学学习产生厌倦或不愿学习的最主要原因是认为数学比较抽象化，没有在实际生活中发挥作用，反而认为物理、化学等形象直观，更贴近生活。从调查结果中我们不难看出，传统数学教学知识一味讲解书本知识，离学生生活实际相对较远。教育部颁布的《义务教育数学课程标准》中明确提出：“学生对数学的学习是明确数学存在于生活，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学生学习数学的目的应该是更好地为生活服务。因此，教师应尝试编制一些与学生实践、生活切实相关的作业让学生去练习，培养学生独立解决问题的能力，进而激发学生学习数学的兴趣和动力。
三、通过启发式练习激发学生学习的积极性和主动性
只有激发学生学习数学的积极性和主动性，才能从根本上改变学生对数学的态度和认知。只有具备强烈的内部动机，才能让学生主动动脑，积极主动地学习。我国传统的职高数学教育方式是比较禁锢的，学生只是被动地学习。而通过启发式练习，可以针对开放性较大的问题让学生自主探究、拓展思维。结合职高学生的数学基础及知识接受情况，作业的布置应改变传统全部列出的方式，保留部分让学生自己去思考和发现，可以借助学生对已学题目的理解以及新知识的学习进而思考还可以解决哪些问题。如，学习完函数及相关知识后，教师可以让学生寻找函数除了单调性以外还在哪些方面有相关知识，让学生形成小组自主探究，教师可以给予适当启发，学生可以找到函数的其他性质。
四、作业布置的形式应多样化
传统数学作业的布置形式比较单一化，片面重视规范训练等，趣味性不强；内容上更是脱离学生实际生活，死板僵硬，这些都是导致职高学生不愿学习的主要原因。由此可见，只有作业布置形式多样化，才能促进学生学习的积极性和主动性，培养学生解决问题和思考问题的能力。从整体情况而言，职高学生的数学成绩多数仅能达到及格水平，如果调整作业布置的形式，将直接影响到数学作业的完成情况。作业布置多样化主要可以从以下几个方面着手：口头式作业，重视学生的背、诵、说等；小组合作式完成作业，小组内部分工合作，重视人与人的交往和协调；动手实践操作式作业，对于比较抽象的几何知识，可以让学生尝试自己动手制作立体图形，帮助学生更加直观形象地了解所学内容；借助多媒体技术手段，通过直观形象的多媒体教学展示，让数学知识更加直观形象。
综上所述，职高教育教学质量直接影响学生的综合素质和水平。数学作为职高教育教学活动的基础课程，对学生的影响尤为重要。当前，我国职业高中学生对数学作业的完成情况普遍较差，主要体现在：作业完成积极性不高、不交或迟交作业以及抄袭作业的情况比较普遍。基于此，笔者认为合理调整职高数学作业结构具有重要的意义和价值，需要引起职业高中数学教师的充分重视。
参考文献：
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