钳工实习中技能与安全教育策略探析

摘要：21世纪是工业高速发展的时代,时代要求造就大批高素质的技能型人才,他们不但要掌握各种工艺流程,而且要具备强烈的安全责任意识。钳工实习中技能与安全教育同等重要。钳工技能是工科专业学生必备的专业技能，是培养学生实践能力的重要工种之一。钳工技能实习中发现学生忽视安全生产意识，因此，在钳工实习教学中尤为加强安全教育。本文分析了钳工技能与安全实习教学中存在的问题，结合钳工技能实习项目的特点、学生的心理状态等方面，提出钳工实习技能与安全教育的措施。

关键词：钳工；安全生产；技能

中图分类号：TH6文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0229-01

一、钳工技能与安全实习教学中存在的问题

钳工是以手工操作为主的工种，操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成。所以钳工效率低，进度慢，劳动强度大，体能消耗大，工作环境差（由于条件的限制，一次四五十个学生在一个不大的课室内技能实习，这么多学生锯削、锉削、锤击铁块的声音交织在一起，学生普遍反映比较刺耳，有心烦意乱感觉），学生技能实习既枯燥乏味又很辛苦。加之钳工技能实习所用设备和工具比较简单，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲，有的学生还错误的认为钳工技术与科技发展的日新月异及现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了，也没有用武之地。在钳工技能实习教学中突出存在着以下四个方面的问题：

（一）部分学生对钳工技能实习认识不高，尤其是安全意识，思想不重视，态度不端正；认识不到钳工工艺在现代化生产中不可替代的重要作用。实训过程中，应付凑合思想普遍存在，对自己要求不严，质量标准极低，满足于“及格”，得过且过思想泛滥。

（二）目前独生子女多，大多数学生吃苦少，身体素质差，面对既定的技能与安全实习训练任务叫苦连天，在技能实习中偷工减料，影响了钳工技能实习教学质量的提高。

（三）由于个别学生缺乏锻炼，身体素质和心里素质不高，造成了体能难以胜任钳工技能实习训练需求的矛盾。有的学生尽管实习态度端正，严格要求自己，但是由于体能不足，影响了技能实习效果和教学质量。

（四）近几年以来，安全生产尽管越来越受到各级领导的重视，但每年因安全生产事故造成的经济损失令人反思。一个重要原因就是全民的安全素质还比较薄弱，劳动者对安全生产知识、理念等还未有一个全面系统的认识，安全工作，不是重心，影响重心，不是乾坤，左右乾坤。它关系到人民的人身安全,关系到国家的财产安全,甚至关系到国家的国际声誉,不易忽视。我们必须牢记：安全意识是根本，安全知识是源泉，安全技能是基石。

二、钳工实习技能与安全教育的措施

实习是职业学校教育教学工作的重要环节，对于培养学生良好的职业技能具有不可替代的重要作用。实习过程中，一方面要注意提高学生技能水平，另一方面莫忘安全教育。教师教学中要展示潜在危险带来的不良后果。向学生介绍常见安全事故及其防护要领，灌输“谨慎、细致”的安全观念，指导学生养成排查安全隐患的习惯，这些都是不可缺少的实习内容。

（一）教师队伍专业化

影响教学成效的关键是教师。努力打造一支适应学校事业持续、健康发展需要的“双师型”、“一体化”教师队伍，是进一步提高教育教学质量的必然选择。教育主管部门应多措并举，注重实效，努力把钳工教师队伍培养成既有扎实的钳工专业理论基础，又有丰富的钳工实践经验，对学生的实践操作进行技术指导时游刃有余的一流教师队伍。在实习过程中，教师必须做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”．腿勤可以让自己发现学生中出现的问题，嘴勤就是要对出现的问题不断的细致讲解，手勤就是不仅要对动作要领反复的演示，还要对实习场地中出现的问题及时处理。这样才能充分发挥出教师在钳工实习教学中作用，才能实现职前教育与职后教育相结合满足学生终身发展的需要。

（二）实习内容紧跟时代脉搏

实习内容以着重培养学生实践动手能力及解决问题的能力为出发点，强化综合技能训练，实习内容应紧密结合生产实际，及时将新技术、新知识、新工艺、新方法纳入实习项目，为学生今后就业及适应职业变化打下扎实的基础。

（三）围绕生产实践，加强操作技能综合训练

在实习前，教师要对实习内容作理论讲解，讲解内容应围绕实践进行，本着实用、够用的原则。目的是让学生加深对工作原理的认识，初步了解操作过程，掌握操作要领，这样动手操作时就会做到心中有数。学生在操作练习前，教师应对主要环节进行示范操作，示范过程应做到步骤清晰，工艺规范，动作到位，分解合理。边操作边对一些关键环节作进一步分析、讲解。重点突出安全注意事项，以免出现事故。学生在亲自操作练习时，教师要巡回指导，及时纠正不规范的动作，不合理的操作程序，对共性的问题进行集体指导，对个性的问题则需进行因人而异的个别指导。同时特别要重视安全文明生产的教育和巡视。在实操结束后，应监督学生做好工具、量具的收拾摆放以及卫生等工作，然后针对学生的操作过程及时进行讲评。教师可将在巡回指导中发现的最佳或最劣的工件（或操作方法）进行剖析，使学生在教师的典型分析下找出自己的不足，明确今后努力的方向。在此过程中，应着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（四）优化教学方法，促进“主体”的平稳前进

由于学生在思想、智力、体力及经验等方面的差异，他们在掌握操作技能的速度和工作质量上各有不同，有“技能水平较高的技能优生”、“身体动作素质的操作技能水平等低于一般学生的技能差生”、和“作为全班的主体的一般生”，在教学时应设法为各类学生创造成功的机会，让他们品尝成功的喜悦。训练时可有目的地针对不同学生制定不同的学习计划，设置不同的学习目标，尽量找其“闪光点”给予鼓励。这样就激发了学生的学习主动性和积极性，变被动学习为主动学习，从而最大限度地提高学生的技能水平。

三、结束语

教学中只有老师自己提高认识,才会转化为行动,将安全意识贯穿到教学工作中,教育学生,引起学生的重视,才能减少安全事故的发生,将学生们培养成为一个个具有安全意识的合格技术人才。

参考文献：

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\[2\]张伟忠.浅谈钳工实习分阶段教学方法\[J\].管理观察,2011,(7).

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\[4\]姜道湘.钳工实习课教学探讨\[J\].成功（教育版）,2009,(8).