微课在翻转课堂教学中的应用研究

摘 要： 学科教学中，微课可以应用于课前、课中和课后等多个教学环节。文章通过对JiTT与PI教学方法、微课在翻转课堂教学中的具体应用进行分析，提出微课在JiTT翻转课堂三个环节的具体实施与应用。

关键词： 微课 翻转课堂 教学方法

微课程与教学的深度融合应用，是网络课程教学重要发展方向之一，通过信息技术的支撑，微课与教学内容、教学方法的结合能有效创新课堂教学方法。微课能有效创新课堂教学，发挥功能，有效与JiTT教学方法结合，有效促进“翻转课堂”教学模式发展。

一、微课在课堂教学中应用的方法与教学模式

（一）微课在课堂教学应用的方法――课前、课中、课后

微课作为信息技术在课堂教学中的应用，应该有课前、课中、课后应用三个教学环节，同时还应该包括评价与诊断两个过程。微课应用于课前可以为学生提供课程的学习包，向学生布置课程学习的任务单，学习资源，对课程重点内容进行讲解，让学生在课前学习过程中加深对知识的理解。微课应用于课中主要用于对课堂知识的内化，可以是学生之间的交流、讨论、分析问题与解决问题、营造课堂教学环境，形成合作学习、混合学习等学习模式。微课应用于课后主要用于学生对课堂学习的反馈、强化、课后练习，同时也可以通过网络向学生展示优秀的作品，要求学生完成课后拓展任务等相关内容，实现学生技能的拓展。

（二）微课应用的教学模式――翻转课堂

翻转课堂（Flipped Classroom）是在信息技术不断发展背景下形成的一种混合学习模式。翻转课堂彻底颠覆传统教学模式，“知识讲授”是由教师在课前通过网络、信息技术工具完成的，“学生内化”是在课堂中进行交流、讨论完成的，课后则是对学生进行知识拓展训练，实现更高层次的“知识探究”学习。学生能否主动利用微视频学习资源，学习过程中，学生遇到问题时，应该如何处理，教师如何对学生的学习情况进行控制，因此，学生在课前的自主学习成为人们关注的焦点问题之一。这样，要想有效应用翻转课堂教学模式，需要一定学习支持系统维持。

二、微课：JiTT教学模式相结合的翻转课堂

JiTT是“Just-in-Time Teaching”（及时教学模式）的简称，是信息技术与课程整合的一种有效教学模式，它是基于学习者主动学习和网络学习任务的基础，学习过程中需要教师、学生之间互动。在微课应用于课中教学时，采用PI（Peer-Instruction）教学方法，将微课与其他教学内容有机融合，实现JiTT模式中教学的实施讨论。PI教学方法主要是基于课堂自主学习、合作学习、混合学习的一种教学方法。微课与JiTT教学模式相结合，可有效对复杂概念整合成微视频进行教学，还有利于通过JiTT提高的反馈环在课前、课中、课后形成有效的反馈机制。

三、微课与JiTT实施过程

（一）微课：课前JiTT的具体应用

JiTT教学模式要求学生在学习过程中根据教师布置的学习任务进行自主学习，同时需要学生在师生之间进行互动，通过教师的反馈不断提高能力。JiTT的核心是“反馈链”（feedback loop）的建立，学生可以采用微信、微博、QQ等即时通讯工具向教师反馈学习信息，教师根据学生反馈信息及时给予每一个学生帮助，提供学习资源，为学生在任务时间与地点提供学习支持服务。课前学习中，在JiTT教学模式中形成“微视频+交互式练习+即时反馈”过程，有利于学生对课程知识的学习。教师在课前通过网络将学生需要学习的教学内容、教学资源给学生，学生通过观看微视频讲解的知识，查看学习资源，完成老师布置的学习任务。

（二）微课：课中PI教学方法的应用

教师通过对学生课前学习成果进行分析，发现学生在学习过程中存在的问题，及时调整教学策略、教学方法和教学内容等，为学生课中交流提供学习资源与材料。微课在课中的学习应用主要功能是营造学习环境，为学生提供交流讨论的学习资源。教师可以将这些问题制作成微视频的知识学习与表征中，实现学生观看微课的同时进行测试，实现学习、交流讨论、完成作业的无缝对接。运用PI教法方法时，教师可以通过微课和信息工具建立学生的主动学习课堂，形成交流、辩论的生动课堂。在交流讨论过程中，学生对自己解决问题的思路、方法、结果进行解释与说明，并进行讨论。

（三）微课：课后JiTT的实施

翻转课堂还有一个基本要求就是课后技能提高与知识运用，而JIiTT教学模式在网络教学中要求学生开展“难题探究”的主题内容，实现更高层次的学习内容，因此，JiTT教学方法应用于翻转课堂中，能够促进翻转课堂发展。微课在课后学习运用“知识点”，为学生提供学习资源的链接背景资料，学生通过查询与观看微视频之后，可继续进行深入学习，同时利用微课还能在“知识点”学习中嵌入交互式问题学习，实现多元化的互动方式，让学生可以检测自己在课前、课中的学习效果。

四、结语

微课程与JiTT和PI教学方法相结合的应用，充分运用微课、JiTT、PI和网络学习的优势，为学生提供直观性、形象性和生动性学习资源，弥补原有JiTT教学模式的不足，实现课前、课中、课后的互动式学习，提高互动式教学与个别化教学的效率。

参考文献：

[1]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究――以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（8）.

[2]何克抗.TPACK――美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（上）[J].电化教育研究，2012（5）.