“计算机文化基础”课程分级教学的实施与探讨

摘 要 随着信息技术的发展，计算机课程的教育改革逐渐受到广泛关注，而就总体来讲，计算机学科知识结构复杂、系统性和边缘学科较多，而新时期，计算机课程还存在很多问题。作为计算机课程的关键，“计算机文化基础”课程分级教学不仅成为了计算机专业的必修课程，更进一步成为了很多非计算机专业关注的焦点。本文就“计算机文化基础课程”实施分级教学的必要性展开分析，就如何进行分级教学，促进计算机课程高效性展开探讨。

关键词 计算机文化基础 分级教学 必要性 教育改革

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A

对于计算机教育来说，面对全新的市场需求，学生们对于计算机课程的需求也逐渐多元化，而计算机文化基础课程作为计算机教学的基础，是计算机甚至非计算机专业的必修课程。事实上，“计算机文化基础”课程的开展目的是使学生掌握信息化社会中工作、学习和生活所必备的计算机基础知识及技能，而分级教学对于计算机文化基础课程教学有着重要的作用。

1计算机文化课程分级教学的必要性

随着计算机学科和技术的发展，计算机教育已经成为各个阶段学校教育的关键。而计算机技术学科拥有强大的应用背景和深刻的理论基础，对于整个社会都有着巨大的贡献。计算机学科自身的技术发展，使得专业知识范畴、知识组织结构逐渐扩大。一方面，目前计算机教育还存在很多问题，很多学生对于计算机的学习知识基本的一些技能了解，有的学生对于计算机的操作相当熟练，但仅限用于上网、打游戏等。同时，因学生们专业不同，学生对于计算机基础文化知识的侧重点不同，分级教学就成为了满足不同类型学生学习需求的重要手段。

简单来讲，计算机文化基础课程要重视起基础教学、加强计算机基础知识的积累，联系理论和实际展开教学。同时，加强学生实践能力的培养和提升，规范运作过程，将学生需求与社会需求结合起来，培养出基础能力扎实、专业技能强的高层次人才。而人才培养目标是充分反映毕业生能力、素养的关键，所以要突出人才培养过程中对学生的系统性能力培养，展开坚实的计算机理论基础知识教学，并结合实践操作，培养学生的动手和实践能力。

2计算机文化基础课程分级教学策略

2.1根据学生差异，设置合理分级

众所周知，学生的个性特点差异较为明显，在实际的教学过程中，学生们接受知识的能力不同，理解知识的看法也有所不同，而一般计算机教学中，往往进行的是大班整体教学，这就造成了很多学生之间的落差。运用分级教学不仅能够使每一个学生在自己所熟悉的领域中得到发展，满足其学习发展需求，更能进一步刺激其学习的主动性和积极性，提高其学习内驱力。例如：计算机文化基础课程涉及到的计算机基础知识、操作系统、文字处理、电子表格、多媒体技术基础及internet技术，很多高等教育的大班教学中，可以根据学生的专业不同，或者方向不同，分别给学生安排不同的课后作业。文秘专业学生可以要求学生掌握文字处理技术，而商务专业和会计专业的学生则要充分掌握电子表格的相关知识。这样一来，根据学生的实践操作能力，可以进行分层，在教学的过程中，给予不同侧重点的学生相应的知识，并以此来调整学习策略，满足不同学生的学习需求。

2.2明确教学目标，合理计划分解

需要特别注意的是，计算机文化基础课程教学的分级教学重点就在于其围绕的是不同层次学生和学习目标需求来展开优化教学的过程。在分级教学的过程中，教师要对教学目标进行优化，围绕学生的不同目标来开展，通过降低教学难度、开展多种方式的教学方法，使计算机基础知识较弱的学生能力能够得到进一步的提升。从实践教学的效果而言，分级教学主要分为基础层次教学、应用层次教学以及提高层次三个内容。首先，教师应合理计划和分解不同层次类型学生的目标范围，以帮助学生尽快提升知识技能。其次，要注重学生计算机能力的运用，可通过开展知识竞赛及考核的方式来验证学生的学习效果。最后，坚持少讲多练的原则，给学生创造独立思考和独立学习的机会，有效提高其综合运用计算机的能力。

2.3制定分级考核，考察学习效果

科学合理的考核是检查学生掌握计算机基础知识水平的重要途径，在很大程度上反映了“计算机文化基础”课程的教学效果。一方面，教师要针对学生的班级、专业特点及学科性质制定有针对性的分级考核，以分级教学为基础，考察不同学生学习效果。另一方面，通过开展笔试、平时考试、上级操作以及实践应用等多种考核方式，展开多元化的知识和技能考核。另外，“计算机文化基础”课程分级教学的分级考核要以学生为主，充分发挥学生的主体作用，体现生成性评价原则，有效提高“计算机文化基础”课堂效率。

综上所述，随着“计算机文化基础”逐渐成为计算机及非计算机专业关注的学科，分级教学就成为教师创新教学、激发学生学习积极性，发挥学生主体作用，有效提高计算机文化基础课程高效性的关键。在实际的分级教学过程中，要根据学生差异，设置合理分级，明确教学目标，合理计划分解，制定分级考核，考察学习效果，有效发挥分级教学的作用。

参考文献

[1] 任颖，李华伟，王丽娜等.《计算机文化基础》课程分级教学模式研究与实践[J].电子设计工程，2012，20（11）：12-13+16.

[2] 姜维，张良.《计算机文化基础》教学方法的研究与实践[J].现代计算机：上半月版，2011（7）：29-31.

[3] 闻绍媛.计算机文化基础课的现状和分级教学探讨[J].华章，2014（13）：252-252.

[4] 刘萍.试谈计算机文化基础课程分级教学[J].考试周刊，2010（28）：137.